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Instituto Universitario Pedagógico
                    “Monseñor Arias Blanco”
                  Extensión – Puerto La Cruz


                               PRESENTA

“ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN
 Y VALORACIÓN DE LOS LOGROS
EN LOS ESTUDIOS DE LOS HIJOS”
                 ”
           Motivadora:
      Ing. Huvilmar Salazar


            JUNIO, 2010
LA MOTIVACIÓN:
 SEGÚN GORDON
    ALLPORT
ING. HUVILMAR SALAZAR
LA MOTIVACIÓN
Según Gordón Allport y Werner
Correll, por motivación se entiende
“un estado de pulsión, en el cual se
manifiestan los motivos que tienen
como objetivo reducir la tensión de
las  necesidades.”

       ¡LA MOTIVACIÓN ES INTENCIÓN,
            INTERES, ATENCIÓN!
LA MOTIVACIÓN
Para Allport intención significa motivación y
también es aproximadamente sinónimo de interés.
La motivación por impulso se caracteriza por una
reducción de tensión. Las intenciones son los
principales motivos de los adultos maduros y son
componentes      importantes     del    proprium
(Personalidad propia).

Determinan cuales necesidades y habilidades
serán destacadas, promueven el crecimiento y
estimulan la actividad. Las intenciones crean
tensión en lugar de una reducción de la misma.
EL PROCESO DE MOTIVACIÓN
  VIENE DADO POR EL
 DESARROLLO DEL “YO”
EN EXPERIENCIAS, QUE      LUCHA
PERMITE DESARROLLAR       PROPIA
   LA MOTIVACIÓN
                       RACIONALIDAD

                       AUTOIMAGEN

                       AUTOEXPRESION

                        AMOR PROPIO

                        IDENTIDAD

                        CORPORAL
LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
 LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
         DE LOS LOGROS
      El principio de la autonomía funcional de la teoría de la
  perspectiva de los rasgos“la autonomía funcional considera a
                los motivos adultos como sistemas variados, de
      automantenimientos y contemporáneos, que provienen de
               sistemas de antecedentes, pero funcionalmente
                                       independiente de ellos”.
 Mantiene que una actividad que esta al servicio de un motivo
      puede por si convertirse en motivacional. Lo que empieza
   como una activad desarrollada por necesidad puede llegar a
   ser adecuada en la esfera propia y por tanto convertirse en
          un poderoso motivo autónomo. El proprium evoluciona
     gradualmente conforme crece el niño, este desempeña un
  papel principal en su adaptación al ambiente. Si su desarrollo
             es normal, llega a tener una existencia y forma de
      funcionamiento autónomas y se convierte  en la principal
            fuerza dominadora de la personalidad. Los motivos
         autónomos funcionales son independientes de motivos
                                                       pasados.
                                                            
LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
        DE LOS LOGROS
     Cuando los impulsos son satisfechos eficientemente se
          dispone de más energía para los motivos autónomos
     funcionales. Las funciones propias hacen trabajar a esta
      energía, si el desarrollo ha sido normal. La búsqueda de
   desarrollar competencia en conocimientos y habilidades no
        solamente sirven a los impulsos, sino también ayuda a
                      satisfacer a la autoimagen en evolución.

 Las habilidades frecuentemente se convierten en intereses
         ya que el ejercicio de las habilidades pueden lograr un
  significado motivacional y sirven de base para la adquisición
     de intereses duraderos o intencionales a largo plazo. Una
         habilidad desarrollada tiene su propia motivación. Los
       intereses, frecuentemente se forman alrededor de una
                            habilidad o un talento en particular.
LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
 LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
         DE LOS LOGROS
    La estimulación por parte de los padres es hacer
      que su hijo e hija tenga una atención=motivación.
  La atención, es gran parte esta determinada por el
   yo, es una condición necesaria para el aprendizaje.
    La atención puede ser: atención pasiva, no es tan
     afectiva en promover el aprendizaje y la atención
             activa, busca la participación activa, es el
                               aprendizaje de la tarea.
 El aprendizaje se facilita a causa de la participación
  activa: por ejemplo si reconstruimos o ensayamos el
        tema, aprenderemos con mayor comprensión y
                                             retención.
LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
 LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
         DE LOS LOGROS
  Una participación más compleja en el proceso del
     aprendizaje como aprender deliberadamente de
         memoria, tomar notas, expresar las ideas en
                  nuestras propias palabras favorece
     significativamente el aprendizaje. Por tanto aun
      cuando la absorción en la tarea conduce mucho
     mas al aprendizaje que la participación pasiva, la
    tarea misma exige su terminación; el compromiso
   personal es un mas efectivo, porque la motivación
                                    personal es activa.
 La participación comprometida puede considerarse
               una participación basada en el interés.
LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE
 LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN
         DE LOS LOGROS
En el aprendizaje comprometido el resultado del
aprendizaje satisface una necesidad importante y es
útil para alcanzar la meta. La participación sin
comprenderse no pone en juego los motivos del yo.
IMPORTANCIA DE LA
ESTIMULACIÓN DE LO LOGROS
    Si nos habituamos a reforzar los logros
           (necesidades cumplidas), estamos
    estimulando a nuestro hijos e hijas a que
       participen activamente para lograr las
                              metas o tareas.
      Con ellos se permite una participación
               activa de nuestro hijos e hijas
 Es importante entonces que el presentante
  conozca los hábitos y técnicas de estudios,
      tenga una mayor atención a sus hijos y
 mejor participación en el proceso educativo
Hábitos y
Técnicas de
  Estudio
¿Cómo debe ser el
ambiente en el hogar para
motivarlos a estudiar?
 Tener libros,             Leer con los niños.
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  disponibles.              Usar actividades
                             cotidianas (cocinar o ir
 Preguntarles a diario      de compras) para
  sobre lo que               reforzar el
  aprendieron en la          aprendizaje escolar.
  escuela.
¿Dónde y cómo estudiar?

 En una habitación ventilada, ni con
  mucho calor ni con frío, sin molestias
  de ruidos, ni otro tipo de
  distracciones (televisión, cuarto de
  juegos, radio, entre otros)
Taller de representantes
    La mesa de trabajo debe ser amplia, para tener
    todo el material que va a necesitar, sin objetos de
    distracción.

    La luz, preferiblemente natural y si no es así, blanca
    o azul y que proceda del lado contrario a la mano con
    la que escribe.

    La mesa y silla deberán estar a la altura del niño,
    cómodas pero no en exceso. La silla con respaldo y
    dura. La excesiva comodidad te llevará a rendir
    menos, pero con la incomodidad también.
EL AMBIENTE
Taller de representantes
¿Qué debe hacer el niño (a)
 antes de estudiar?
 Tener un horario: saber lo que se va a
  hacer cada día y tenerlo todo planificado
  (pero con flexibilidad). Debe ser realista,
  donde no solo esté reflejado el tiempo de
  estudio sino también el de ocio y descanso.

 Por cada hora debes descansar 10 minutos.
Empezar por las asignaturas más
 fáciles y luego las más difíciles y
 terminar con otras también
 fáciles.

 Deben dormir entre 8 a 10 horas,
 para luego rendir bien.

     No se puede estudiar estando
               cansado o con sueño.
¿Cuál debe ser el papel de
          los padres?
 Enseñarles a organizar su tiempo y sus
  materiales.
 Reconocerles y felicitarles cuando se
  esfuerzan y mejoran.

 Comunicarles actitudes positivas hacia la
  educación y la escuela.

  Notar a qué hora están más dispuestos a
                      aprender y trabajar.
 Pedirles que le muestren lo que
  hicieron o aprendieron en la escuela.

 Llevarles a paseos enriquecedores (a
  la biblioteca, museos, zoológicos).

 Explorar juntos programas
  educacionales por televisión y
  computadora.

     No hacerle las tareas a los niños.
¿ Cómo pueden ayudar los padres
de familia en cuanto a las tareas
y el estudio de los niños?

 Demostrando interés en las tareas y
  proyectos escolares de los niños.

 Permitiendo que los niños hagan lo que puedan
  independientemente.

         Respondiendo preguntas y revisando la
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 Ofreciendo privilegios una vez que
 los niños hayan estudiado.

 No usar el estudio como castigo, sino
 como experiencia valiosa.

           Respetando las diferencias
  individuales de cada niño, en cuanto a
          su estilo de aprendizaje y sus
                          preferencias.
Un Método efectivo
1. Prelectura.
2. Lectura Comprensiva: Subrayado.
3. Ordenar y memorizar: Resumen,
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4. Simulacros (ponerlos a prácticar lo
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Lo invitamos a
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Taller de representantes

  • 1. Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor Arias Blanco” Extensión – Puerto La Cruz PRESENTA “ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS LOGROS EN LOS ESTUDIOS DE LOS HIJOS” ” Motivadora: Ing. Huvilmar Salazar JUNIO, 2010
  • 2. LA MOTIVACIÓN: SEGÚN GORDON ALLPORT ING. HUVILMAR SALAZAR
  • 3. LA MOTIVACIÓN Según Gordón Allport y Werner Correll, por motivación se entiende “un estado de pulsión, en el cual se manifiestan los motivos que tienen como objetivo reducir la tensión de las  necesidades.” ¡LA MOTIVACIÓN ES INTENCIÓN, INTERES, ATENCIÓN!
  • 4. LA MOTIVACIÓN Para Allport intención significa motivación y también es aproximadamente sinónimo de interés. La motivación por impulso se caracteriza por una reducción de tensión. Las intenciones son los principales motivos de los adultos maduros y son componentes importantes del proprium (Personalidad propia). Determinan cuales necesidades y habilidades serán destacadas, promueven el crecimiento y estimulan la actividad. Las intenciones crean tensión en lugar de una reducción de la misma.
  • 5. EL PROCESO DE MOTIVACIÓN VIENE DADO POR EL DESARROLLO DEL “YO” EN EXPERIENCIAS, QUE LUCHA PERMITE DESARROLLAR PROPIA LA MOTIVACIÓN RACIONALIDAD AUTOIMAGEN AUTOEXPRESION AMOR PROPIO IDENTIDAD CORPORAL
  • 6. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN DE LOS LOGROS  El principio de la autonomía funcional de la teoría de la perspectiva de los rasgos“la autonomía funcional considera a los motivos adultos como sistemas variados, de automantenimientos y contemporáneos, que provienen de sistemas de antecedentes, pero funcionalmente independiente de ellos”.  Mantiene que una actividad que esta al servicio de un motivo puede por si convertirse en motivacional. Lo que empieza como una activad desarrollada por necesidad puede llegar a ser adecuada en la esfera propia y por tanto convertirse en un poderoso motivo autónomo. El proprium evoluciona gradualmente conforme crece el niño, este desempeña un papel principal en su adaptación al ambiente. Si su desarrollo es normal, llega a tener una existencia y forma de funcionamiento autónomas y se convierte  en la principal fuerza dominadora de la personalidad. Los motivos autónomos funcionales son independientes de motivos pasados. 
  • 7. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN DE LOS LOGROS  Cuando los impulsos son satisfechos eficientemente se dispone de más energía para los motivos autónomos funcionales. Las funciones propias hacen trabajar a esta energía, si el desarrollo ha sido normal. La búsqueda de desarrollar competencia en conocimientos y habilidades no solamente sirven a los impulsos, sino también ayuda a satisfacer a la autoimagen en evolución.  Las habilidades frecuentemente se convierten en intereses ya que el ejercicio de las habilidades pueden lograr un significado motivacional y sirven de base para la adquisición de intereses duraderos o intencionales a largo plazo. Una habilidad desarrollada tiene su propia motivación. Los intereses, frecuentemente se forman alrededor de una habilidad o un talento en particular.
  • 8. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN DE LOS LOGROS  La estimulación por parte de los padres es hacer que su hijo e hija tenga una atención=motivación.  La atención, es gran parte esta determinada por el yo, es una condición necesaria para el aprendizaje.  La atención puede ser: atención pasiva, no es tan afectiva en promover el aprendizaje y la atención activa, busca la participación activa, es el aprendizaje de la tarea.  El aprendizaje se facilita a causa de la participación activa: por ejemplo si reconstruimos o ensayamos el tema, aprenderemos con mayor comprensión y retención.
  • 9. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN DE LOS LOGROS  Una participación más compleja en el proceso del aprendizaje como aprender deliberadamente de memoria, tomar notas, expresar las ideas en nuestras propias palabras favorece significativamente el aprendizaje. Por tanto aun cuando la absorción en la tarea conduce mucho mas al aprendizaje que la participación pasiva, la tarea misma exige su terminación; el compromiso personal es un mas efectivo, porque la motivación personal es activa.  La participación comprometida puede considerarse una participación basada en el interés.
  • 10. LA TEORIA DE LA PERSPECTIVA DE LOS RASGOS Y LA ESTIMULACIÓN DE LOS LOGROS En el aprendizaje comprometido el resultado del aprendizaje satisface una necesidad importante y es útil para alcanzar la meta. La participación sin comprenderse no pone en juego los motivos del yo.
  • 11. IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DE LO LOGROS  Si nos habituamos a reforzar los logros (necesidades cumplidas), estamos estimulando a nuestro hijos e hijas a que participen activamente para lograr las metas o tareas.  Con ellos se permite una participación activa de nuestro hijos e hijas  Es importante entonces que el presentante conozca los hábitos y técnicas de estudios, tenga una mayor atención a sus hijos y mejor participación en el proceso educativo
  • 13. ¿Cómo debe ser el ambiente en el hogar para motivarlos a estudiar?  Tener libros,  Leer con los niños. periódicos, y revistas disponibles.  Usar actividades cotidianas (cocinar o ir  Preguntarles a diario de compras) para sobre lo que reforzar el aprendieron en la aprendizaje escolar. escuela.
  • 14. ¿Dónde y cómo estudiar?  En una habitación ventilada, ni con mucho calor ni con frío, sin molestias de ruidos, ni otro tipo de distracciones (televisión, cuarto de juegos, radio, entre otros)
  • 16. La mesa de trabajo debe ser amplia, para tener todo el material que va a necesitar, sin objetos de distracción.  La luz, preferiblemente natural y si no es así, blanca o azul y que proceda del lado contrario a la mano con la que escribe.  La mesa y silla deberán estar a la altura del niño, cómodas pero no en exceso. La silla con respaldo y dura. La excesiva comodidad te llevará a rendir menos, pero con la incomodidad también.
  • 19. ¿Qué debe hacer el niño (a) antes de estudiar?  Tener un horario: saber lo que se va a hacer cada día y tenerlo todo planificado (pero con flexibilidad). Debe ser realista, donde no solo esté reflejado el tiempo de estudio sino también el de ocio y descanso.  Por cada hora debes descansar 10 minutos.
  • 20. Empezar por las asignaturas más fáciles y luego las más difíciles y terminar con otras también fáciles.  Deben dormir entre 8 a 10 horas, para luego rendir bien.  No se puede estudiar estando cansado o con sueño.
  • 21. ¿Cuál debe ser el papel de los padres?  Enseñarles a organizar su tiempo y sus materiales.  Reconocerles y felicitarles cuando se esfuerzan y mejoran.  Comunicarles actitudes positivas hacia la educación y la escuela.  Notar a qué hora están más dispuestos a aprender y trabajar.
  • 22.  Pedirles que le muestren lo que hicieron o aprendieron en la escuela.  Llevarles a paseos enriquecedores (a la biblioteca, museos, zoológicos).  Explorar juntos programas educacionales por televisión y computadora.  No hacerle las tareas a los niños.
  • 23. ¿ Cómo pueden ayudar los padres de familia en cuanto a las tareas y el estudio de los niños?  Demostrando interés en las tareas y proyectos escolares de los niños.  Permitiendo que los niños hagan lo que puedan independientemente.  Respondiendo preguntas y revisando la tarea al final.
  • 24.  Ofreciendo privilegios una vez que los niños hayan estudiado.  No usar el estudio como castigo, sino como experiencia valiosa.  Respetando las diferencias individuales de cada niño, en cuanto a su estilo de aprendizaje y sus preferencias.
  • 25. Un Método efectivo 1. Prelectura. 2. Lectura Comprensiva: Subrayado. 3. Ordenar y memorizar: Resumen, esquema, fichas...) 4. Simulacros (ponerlos a prácticar lo estudiado).
  • 26. Lo invitamos a Practicar...