Proyecto de aula virtual de la Unidad Curricular Proyecto de Trabajo de Grado de la UGMA, Facultad de Postgrado.

1. PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en
la Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”
REALIZADO POR
HUVILMAR SALAZAR
MAIRA GAMBOA
MARLON MANOSALVA
JUNIO 2013
UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA
GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
BARCELONA –ANZOATEGUI
FACULTAD DE POSTGRADO

2. Existe un número considerable de universidades venezolanas, con enfoque principal en las que
se ubican en la Región Nororiental del País, brindan formación de 4to nivel, es decir, formación a
nivel de postgrado, donde uno de los problemas más significativos es la disminución de la
matricula por diversas causas, entre ellas el alto índice de posibles graduados; aproximadamente
de 500 estudiantes que terminan su carga académica se “estancan” por el motivo de NO hacer
Trabajo de Grado (según estudios de muestreos realizados en la UGMA (2012)), requisito
indispensable en la gran mayoría de carreras para optar al titulo respectivo. Este hecho se ha
estudiado en diversas oportunidades y se ha llamado Síndrome de “Todo Menos Tesis (TMT)”,
debiéndose, a las pocas asesorías académicas especializadas, debilidades en los participantes en
cuestiones de redacción, estilo y tiempo de dedicación, aumento del desinterés personal, líneas
de investigación no definidas, entre otras variables de impacto negativo, el cual se ha llevado su
control formal en las asignaturas de Seminario de Trabajo de Grado (Seminario I, II o hasta III).
Es por ello que para mejorar esta situación se plantea al proceso de enseñanza-aprendizaje, el
diseño de una plataforma virtual educativa bajo modalidad de B-Learning en procesos de
postgrado, con enfoque especial y llevar la propuesta de una asignatura proyecto de
Investigación que se desarrolla en la Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de
Ayacucho” (UGMA), partiendo del hecho que la universidad cuenta con un campus virtual, el cual
no se utiliza para procesos de postgrado y con máximo aprovechamiento, ya que la misma se
encuentra en reforma de sus carreras bajo el paradigma: Educación por Competencias.
Existe un número considerable de universidades venezolanas, con enfoque principal en las que
se ubican en la Región Nororiental del País, brindan formación de 4to nivel, es decir, formación a
nivel de postgrado, donde uno de los problemas más significativos es la disminución de la
matricula por diversas causas, entre ellas el alto índice de posibles graduados; aproximadamente
de 500 estudiantes que terminan su carga académica se “estancan” por el motivo de NO hacer
Trabajo de Grado (según estudios de muestreos realizados en la UGMA (2012)), requisito
indispensable en la gran mayoría de carreras para optar al titulo respectivo. Este hecho se ha
estudiado en diversas oportunidades y se ha llamado Síndrome de “Todo Menos Tesis (TMT)”,
debiéndose, a las pocas asesorías académicas especializadas, debilidades en los participantes en
cuestiones de redacción, estilo y tiempo de dedicación, aumento del desinterés personal, líneas
de investigación no definidas, entre otras variables de impacto negativo, el cual se ha llevado su
control formal en las asignaturas de Seminario de Trabajo de Grado (Seminario I, II o hasta III).
Es por ello que para mejorar esta situación se plantea al proceso de enseñanza-aprendizaje, el
diseño de una plataforma virtual educativa bajo modalidad de B-Learning en procesos de
postgrado, con enfoque especial y llevar la propuesta de una asignatura proyecto de
Investigación que se desarrolla en la Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de
Ayacucho” (UGMA), partiendo del hecho que la universidad cuenta con un campus virtual, el cual
no se utiliza para procesos de postgrado y con máximo aprovechamiento, ya que la misma se
encuentra en reforma de sus carreras bajo el paradigma: Educación por Competencias.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

3. OBJETIVO GENERAL
Diseñar un Sistema de Educación Virtual basado en modalidad B-Learning en procesos
de postgrado bajo el enfoque de Educación por Competencias, de la unidad curricular
Proyecto de Trabajo de Grado en la Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de
Ayacucho”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Diagnosticar la situación actual de deserción universitaria en participantes de
postgrado con síndrome “Todo Menos Tesis (TMT)”.
•Determinar el estado actual de la plataforma tecnológica del campus virtual en uso de
postgrado, para establecer sus aspectos más problemáticos.
•Determinar los requerimientos necesarios para la planificación del programa de la
unidad curricular proyecto de Trabajo de grado bajo Educación por Competencias y de la
estructura del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) bajo B-Learning.
•Desarrollar el Sistema de Educación Virtual bajo la metodología PACIE, para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•Establecer estrategias para la implementación del E.V.A.(Entorno Virtual de
Aprendizaje). Seminario de Trabajo de Grado en Postgrado.
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un Sistema de Educación Virtual basado en modalidad B-Learning en procesos
de postgrado bajo el enfoque de Educación por Competencias, de la unidad curricular
Proyecto de Trabajo de Grado en la Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de
Ayacucho”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•Diagnosticar la situación actual de deserción universitaria en participantes de
postgrado con síndrome “Todo Menos Tesis (TMT)”.
•Determinar el estado actual de la plataforma tecnológica del campus virtual en uso de
postgrado, para establecer sus aspectos más problemáticos.
•Determinar los requerimientos necesarios para la planificación del programa de la
unidad curricular proyecto de Trabajo de grado bajo Educación por Competencias y de la
estructura del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) bajo B-Learning.
•Desarrollar el Sistema de Educación Virtual bajo la metodología PACIE, para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•Establecer estrategias para la implementación del E.V.A.(Entorno Virtual de
Aprendizaje). Seminario de Trabajo de Grado en Postgrado.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

4. Con el Sistema Educativo Virtual propuesto se podrá desarrollar un conjunto de clases online,
formato presencial, protagonismo del estudiante y de la estudiante, flexibilidad, disponibilidad de
información, soluciones desde diferentes enfoques, propiciando la interacción y la colaboración,
ventajas para estudiantes con necesidades especiales, además de ofrecer un Entorno Virtual de
Aprendizaje (E.V.A.) que permita mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje facilitando la
tutoría y la asesoría especializada de manera continua y controlada en donde el participante
tesista se encuentre, no limitada al recinto universitario y donde este, cuente con una
infraestructura sencilla y cómoda que lo motive y lo estimule para terminar y presentar su Trabajo
de Grado Final.
Así mismo, aumentar el número considerable de egresados y egresadas, contando con el apoyo
de su tutor(a) y su institución, hasta el egreso de la carrera como profesional especializado o
Magister Scenciarum.
Durante este trabajo se aplicará la metodología P.A.C.I.E. para diseñar el Sistema de Educación
Virtual, en donde la planificación de la Unidad Curricular está bajo competencias, y que permitirá
brindar una modalidad B-Learning, según Bartolome, A. (2004), de la asignatura: Seminario de
Trabajo de Grado de las carreras de postgrado que se imparten en la Universidad Nororiental
Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”, ubicada en las ciudades de Barcelona, El Tigre, Ciudad
Bolívar y Puerto Ordaz de la República Bolivariana de Venezuela.
Con el Sistema Educativo Virtual propuesto se podrá desarrollar un conjunto de clases online,
formato presencial, protagonismo del estudiante y de la estudiante, flexibilidad, disponibilidad de
información, soluciones desde diferentes enfoques, propiciando la interacción y la colaboración,
ventajas para estudiantes con necesidades especiales, además de ofrecer un Entorno Virtual de
Aprendizaje (E.V.A.) que permita mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje facilitando la
tutoría y la asesoría especializada de manera continua y controlada en donde el participante
tesista se encuentre, no limitada al recinto universitario y donde este, cuente con una
infraestructura sencilla y cómoda que lo motive y lo estimule para terminar y presentar su Trabajo
de Grado Final.
Así mismo, aumentar el número considerable de egresados y egresadas, contando con el apoyo
de su tutor(a) y su institución, hasta el egreso de la carrera como profesional especializado o
Magister Scenciarum.
Durante este trabajo se aplicará la metodología P.A.C.I.E. para diseñar el Sistema de Educación
Virtual, en donde la planificación de la Unidad Curricular está bajo competencias, y que permitirá
brindar una modalidad B-Learning, según Bartolome, A. (2004), de la asignatura: Seminario de
Trabajo de Grado de las carreras de postgrado que se imparten en la Universidad Nororiental
Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”, ubicada en las ciudades de Barcelona, El Tigre, Ciudad
Bolívar y Puerto Ordaz de la República Bolivariana de Venezuela.
JUSTIFICACIÓN Y ALCANCE
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FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

5. PPRESENCIA
IINTERACCIÓN
EELEARNING
AALCANCE
CCAPACITACIÓN
METODOLOGÍA A EMPLEAR: P.A.C.I.E.
Camacho, P. (2012)
La metodología PACIE esta
concebida sobre la base de
los Entornos Virtuales de
Aprendizaje (EVA); en ellos
se gestionan los procesos
de enseñanza-aprendizaje. ESTRATEGIAS PARA EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
En la actualidad, tan importante como
aprender determinados contenidos es
aprender procedimientos y estrategias para
comprender, organizar y reelaborar la
información, que hagan posible continuar
aprendiendo de forma permanente.
En definitiva, el sistema de formación en
postgrado debe preparar a los trabajadores y
estudiantes, para que sean aprendices más
flexibles, eficaces y autónomos, dotándoles de
capacidades de aprendizaje y no sólo de
destrezas o conocimientos específicos.
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FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

6. PPRESENCIA
IINTERACCIÓN
EELEARNING
AALCANCE
CCAPACITACIÓN
P.A.C.I.E.: Departamento de Educación en Línea (DEL)
Camacho, P. (2012)
Dirección de PostgradoDirección de Postgrado
Pedagogo Coordinador
Técnico
Comunicador
Departamento
de Educación en Línea
Coordinaciones de
Postgrado
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Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

7. PPRESENCIA
IINTERACCIÓN
EELEARNING
AALCANCE
CCAPACITACIÓN
P.A.C.I.E.: Complejo Educativo Virtual (CEV)
Camacho, P. (2012)
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Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

8. PPRESENCIA
IINTERACCIÓN
EELEARNING
AALCANCE
CCAPACITACIÓN
P.A.C.I.E.: Estructura del Aula Virtual
Camacho, P. (2012)
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FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

9. B-LEARNING: ¿Qué es? ¿Qué implica?
CLASE
PRESENCIAL
AULA VIRTUAL
¿¿¿B-LEARNING???¿¿¿B-LEARNING??? La definición más sencilla y también la más precisa lo describe como aquel modo demodo de
aprender que combina integra o complementa la enseñanza presencial con la Modalidad Virtual,aprender que combina integra o complementa la enseñanza presencial con la Modalidad Virtual,
apoyada en una Plataforma tecnológica y sus diversos recursosapoyada en una Plataforma tecnológica y sus diversos recursos como “which combines face-to-face and
virtual teaching” [Coaten (2003); Marsh (2003)]. Puede estar dirigido a técnicos responsables de formación y
capitación de trabajadores, responsables de organización y planificación en organizaciones e instituciones,
pedagogos, psicólogos, responsables o jefes de recursos humanos, expertos en TIC, entre otros(as).
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

10. B-LEARNING: Beneficios y Recursos Requeridos
Teniendo en cuenta la infraestructura disponible en la institución educativa, así como los
conocimientos de los docentes y estudiantes, se podrán utilizar para aplicaciones
educativas. Entre éstas se pueden destacar:
 Correspondencia electrónica: los docentes y estudiantes se comunican a través del correo
electrónico (puede ser con estudiantes y/o docentes de otros países). Así se puede conocer
otros contextos y sus realidades. Su finalidad es muy diversa, administrativa, comunicación
entre profesores-estudiantes, estudiantes-estudiantes, etc. De esta manera los docentes
pueden mantener una conversación online sobre temas actuales y relevantes del curso que
desarrollan (Ejemplo: Tutores de SEDUCLA).
 Proyectos cooperativos: los estudiantes de diversos centros educativos realizan proyectos
conjuntos y se comunican mediante correo electrónico. Un ejemplo de proyecto cooperativo
es “Aulas Hermanas 2007”. Este concurso promueve la colaboración y la comunicación entre
instituciones educativas de países latinoamericanos (en la versión Cono Sur: Argentina, Chile,
Colombia, Paraguay, Perú y Uruguay). En la edición 2007 del proyecto, se incorporaron
Bolivia y Uruguay y el tema sobre el que trabajaron los equipos fue: “Nuevas formas de
expresarse, comunicarse y hacer arte en la red”.
Teniendo en cuenta la infraestructura disponible en la institución educativa, así como los
conocimientos de los docentes y estudiantes, se podrán utilizar para aplicaciones
educativas. Entre éstas se pueden destacar:
 Correspondencia electrónica: los docentes y estudiantes se comunican a través del correo
electrónico (puede ser con estudiantes y/o docentes de otros países). Así se puede conocer
otros contextos y sus realidades. Su finalidad es muy diversa, administrativa, comunicación
entre profesores-estudiantes, estudiantes-estudiantes, etc. De esta manera los docentes
pueden mantener una conversación online sobre temas actuales y relevantes del curso que
desarrollan (Ejemplo: Tutores de SEDUCLA).
 Proyectos cooperativos: los estudiantes de diversos centros educativos realizan proyectos
conjuntos y se comunican mediante correo electrónico. Un ejemplo de proyecto cooperativo
es “Aulas Hermanas 2007”. Este concurso promueve la colaboración y la comunicación entre
instituciones educativas de países latinoamericanos (en la versión Cono Sur: Argentina, Chile,
Colombia, Paraguay, Perú y Uruguay). En la edición 2007 del proyecto, se incorporaron
Bolivia y Uruguay y el tema sobre el que trabajaron los equipos fue: “Nuevas formas de
expresarse, comunicarse y hacer arte en la red”.
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

11. B-LEARNING: Beneficios y Recursos Requeridos
 Debates: la realización de debates entre estudiantes de distintos centros y / o asignaturas,
constituye un gran beneficio en las prácticas educativas.
 Software de presentación: por ejemplo, Microsoft Office Power Point o LibreOffice Impress,
posibilitan mejorar la enseñanza del aula utilizando un novedoso recurso.
 La videoconferencia: permite que otros estudiantes tengan acceso a cursos que se
imparten en otros centros o instituciones (de la ciudad o el país).También se pueden utilizar
técnicas interactivas, ejemplo los debates y foros, donde pueden participar los estudiantes de
la institución como los que se encuentran en otros lugares.
 La World Wide Web: mediante los vínculos de Internet los docentes pueden acceder a otras
páginas de todo el mundo y compartir la información con sus estudiantes y viceversa.
También se pueden crear bases de datos de diapositivas, ilustraciones, fotografías, y los
estudiantes acceden a ellas online, así como foros de debate online para estudiantes y
profesores.
 Debates: la realización de debates entre estudiantes de distintos centros y / o asignaturas,
constituye un gran beneficio en las prácticas educativas.
 Software de presentación: por ejemplo, Microsoft Office Power Point o LibreOffice Impress,
posibilitan mejorar la enseñanza del aula utilizando un novedoso recurso.
 La videoconferencia: permite que otros estudiantes tengan acceso a cursos que se
imparten en otros centros o instituciones (de la ciudad o el país).También se pueden utilizar
técnicas interactivas, ejemplo los debates y foros, donde pueden participar los estudiantes de
la institución como los que se encuentran en otros lugares.
 La World Wide Web: mediante los vínculos de Internet los docentes pueden acceder a otras
páginas de todo el mundo y compartir la información con sus estudiantes y viceversa.
También se pueden crear bases de datos de diapositivas, ilustraciones, fotografías, y los
estudiantes acceden a ellas online, así como foros de debate online para estudiantes y
profesores.
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

12. B-LEARNING: Beneficios y Recursos Requeridos
Además de los contenidos, los estudiantes deben tener acceso a otros recursos que le
permitan aprender y practicar, como por ejemplo:
 Actividades Prácticas: es imprescindible planificar actividades a través de las que el alumno participe
de manera activa en la adquisición del conocimiento y pueda comprobar la evolución de su
aprendizaje. Además, la realización de éstas, proporciona al tutor información relevante para el
seguimiento de sus estudiantes.
 Actividades de Autocomprobación: con ellas, el alumno puede verificar si sus conocimientos se
están adquiriendo de manera adecuada.
 Lecturas de Interés: además de los contenidos establecidos en el curso, es conveniente disponer de
una base con artículos electrónicos referente al tema tratado.
 Vínculos web: se pueden incorporar también aquellas direcciones que puedan ser visitadas por los
estudiantes y que ayudan a reforzar el aprendizaje.
 Recursos varios: vídeos, demostraciones, animaciones, etc. que faciliten la comprensión de los
contenidos tratados en el curso.
Además de los contenidos, los estudiantes deben tener acceso a otros recursos que le
permitan aprender y practicar, como por ejemplo:
 Actividades Prácticas: es imprescindible planificar actividades a través de las que el alumno participe
de manera activa en la adquisición del conocimiento y pueda comprobar la evolución de su
aprendizaje. Además, la realización de éstas, proporciona al tutor información relevante para el
seguimiento de sus estudiantes.
 Actividades de Autocomprobación: con ellas, el alumno puede verificar si sus conocimientos se
están adquiriendo de manera adecuada.
 Lecturas de Interés: además de los contenidos establecidos en el curso, es conveniente disponer de
una base con artículos electrónicos referente al tema tratado.
 Vínculos web: se pueden incorporar también aquellas direcciones que puedan ser visitadas por los
estudiantes y que ayudan a reforzar el aprendizaje.
 Recursos varios: vídeos, demostraciones, animaciones, etc. que faciliten la comprensión de los
contenidos tratados en el curso.
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

13. DEFINICIÓN DE COMPETENCIA SEGÚN LA UGMA (2011):
“TENER LA CAPACIDAD, HABILIDAD, DESTREZA COMO
PROFESIONAL Y COMO PERSONA DE UNA SOCIEDAD”.
¿CÓMO DESARROLLAR COMPETENCIAS?
INFORMACIÓNINFORMACIÓN FORMACIÓNFORMACIÓN ENTRENAMIENTENTRENAMIENT
OO
CONOCIMIENTO TEÓRICO
INTELIGENCIA
PRÁCTICA
MOTIVACIÓN
PERSONAL O
INTRINSECA
HABILIDAD MENTAL
DESTREZA
COMPETENCIA
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

14. EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS IMPLICA
Que el/la docente es un(a)
facilitador(a) de la
construcción del conocimiento
por parte del sujeto que aprende.
Que el/la docente no explica:
diseña situaciones didácticas,
de aprendizajes, que permiten
que el estudiante construya
explicaciones y conocimientos
de manera autónoma.
Que el/la estudiante obtiene y
analiza la información que le
permite construir su propio
Aprendizaje.
Lemus, B. y Cuicar, M. (2013)
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

15. PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”
PROPUESTA FORMAL: PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO

16. PLAN DE UNA SESIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIASPLAN DE UNA SESIÓN FORMATIVA POR COMPETENCIAS
Facultad:
POSTGRADO
Unidad Curricular:
PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO
Docente(s): Lapso de Ejecución:
1
Competencia General:
Elabora el anteproyecto de grado, para desarrollar un proceso de investigación con la aplicación conocimientos teóricos y prácticos de acuerdo con
las metodológicas y técnicas usadas en la especialidad, y a los lineamientos establecidos por la Comisión de Trabajo de Grado de la Universidad.
Competencia Específica:
Formula un problema tentativo de un contexto real de la industria, empresa e institución o sociedad según la línea de investigación de la escuela de
su especialidad para determinar su viabilidad como tema de anteproyecto de grado.
Criterio (s):
• Identifica las fases del proceso de investigación
• Conoce la finalidad de la Asignatura y las consideraciones
generales para la Elaboración del Anteproyecto de Trabajo de
Grado.
• Selecciona el tema o problema adecuado a las competencias del
Ingeniero de su especialidad
• Identifica y establece la línea de investigación del tema o
problema a investigar.
• Redacta adecuadamente en forma resumida el problema
Problema del contexto a resolver:
Cuál sería la viabilidad del tema de trabajo de
grado abordado en el contexto real de la
industria, empresa e institución o sociedad?
Evidencia (s):
•Discusión socializada en foro
•Entrevista y escala de estimación
con tutor
•Informe
•Cuestionario
%
20
Actividades: Recurso (s):
1. Presentación de El Proceso de Investigación.
2. Presentación de las competencias del ingeniero y Líneas de Investigación de la carrera de Ingeniería de su Especialidad
3. Reflexión e internalización sobre el proceso de investigación, sus capacidades y competencias para establecer
comparaciones de lo que es y debe ser un ingeniero de sus especialidad.
4. Visita la industria, institución o comunidad para la indagación de un problema o tema de investigación.
5. Aplicación de técnicas e instrumentos para realizar el diagnóstico de necesidades y determinación de problemas
investigación en la industria, institución o comunidad visitada.
6. Discusión y selección del problema de investigación con el asesor metodológico a través de la entrevista personalizada.
7. Identificación de las competencias específicas para resolver el problema y la línea de investigación del problema o tema.
8. Construcción de un informe sobre el contexto específico de donde se ubica el problema, describe el problema y justifica la
línea de investigación.
9. Aplica cuestionario de consideraciones generales de elaboración del anteproyecto
10. Aplicación del cuadro SQA para reflexionar sobre lo aprendido en clases.
•Presentaciones en electrónico
•Paginas y sitios Web
•Textos de metodología de la investigación.
•Guía de elaboración de Anteproyecto de Grado 2012
PROPUESTA FORMAL: PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

17. Duración Unidad Tema - Contenido Competencias Actividad Presencial Actividad Virtual
1 semana
(1)
I
LINEAMIENTOS
GENERALES
PARA LA
ELABORACIÓN
DEL
ANTEPROYECTO
DE TG
1,1 Perfil de Ing. De Sistemas
UGMA
1,2 Líneas de Investigación
1,3 Selección del Tema
1,4 Condiciones Generales de
Elaboración del Anteproyecto
de TG.
Formula un problema
tentativo de un contexto
real de la industria,
empresa e institución o
sociedad según la línea
de investigación de la
escuela de su
especialidad para
determinar su viabilidad
como tema de
anteproyecto de grado.
1. Presentación del Perfil del
Ingeniero de sistemas y sus
líneas de investigación.
2. Explicación del proceso
metodológico de
investigación del ingeniero.
3. Orientaciones generales
para la selección del tema o
problema a investigar
4. Explicación de las
condiciones Generales de
Elaboración del
Anteproyecto de TG.
1. Foro Aprendizaje, Tu Opinión
es Importante...
2. Un reto, ¿Qué Sabes de las
consideraciones generales
para la elaboración del
Anteproyecto de Trabajo de
Grado?... (Cuestionario)
3. Ensayo, Mi problema o Tema
es...
1 semana
(2)
II
CAPITULO I:
EL PROBLEMA
2.1 Planteamiento del
Problema
2.2 Objetivos de la
Investigación
2.2.1 Objetivos General
2.2.2 Objetivos Específicos
2.3 Justificación
2.4 Alcance de la
Investigación.
2.4 Limitaciones de la
Investigación.
Redacta los objetivos, la
justificación y delimitación
del problema, de manera
clara, explicita y confiable,
para elaborar la propuesta
de proyecto de
investigación de acuerdo
con sus causas,
consecuencias, relevancia
y solución, delimitado al
contexto y utilizando las
técnicas y metodología de
la especialidad.
1. Explicación de los aspectos
metodológicos del capitulo I.
El Problema.
2. Acompañamiento y asesoría
en la elaboración del
Planteamiento del problema
y objetivos de la
investigación
3. Revisión tipo Co-evaluación
del capítulo I. El Problema.
1. Foro Aprendizaje, Tu Opinión
es Importante...
2. Entrega del Capítulo I: El
problema
PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO: PLAN DE CLASES
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

18. Duración Unidad Tema - Contenido Competencias Actividad Presencial Actividad Virtual
1 semana
(3)
IIIIII
CAPITULO II:CAPITULO II:
MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO
3.1 Antecedentes de la
Investigación
3.2 Fundamentos Teóricos-
(Mapa Conceptual)
3.3 Referencias Conceptuales
3.4 Marco Institucional
3.5 Marco Legal
Estructura el marco
teórico que sirve de base
para la propuesta del
proyecto, de manera
clara, explicita y fidedigna
recopilando antecedentes
de investigación,
fundamentos teóricos y
referencias conceptuales,
describiéndola de manera
exacta la organización,
institución o contextos
sociales y legales de
aplicación.
1. Explicación de los aspectos
metodológicos del Capítulo
II. Marco Teórico
2. Acompañamiento y asesoría
en la Descripción de los
antecedentes, fundamentos
teóricos, referencias
conceptuales, marco
institucional y marco legal.
Referencias Bibliográficas
3. Revisión tipo Co-evaluación
del capítulo II. Marco
Teórico.
1. Foro Aprendizaje: Mi Capitulo
II: Marco Teórico.
2. Entrega del Capítulo II:
Marco Teórico
1 semana
(4)
IVIV
CAPITULO III:CAPITULO III:
MARCOMARCO
METODOLÓGÍGOMETODOLÓGÍGO
Y CRONOGRAMAY CRONOGRAMA
DE ACTIVIDADESDE ACTIVIDADES
4.1 Tipo de Investigación
4.2 Población y Muestra
4.2 Técnicas e Instrumentos
de Recolección de Datos
4.3 Técnicas de Análisis de
Datos
4.4 Operacionalización de los
Objetivos
4.5 Metodología Aplicada –
Procedimientos para
obtención de los resultados
4.6 Cronograma de
Actividades.
4.7 Referencia Bibliográfica
Redacta el marco
metodológico para
elaborar el plan del
proyecto y responder al
problema planteado, de
manera clara, explicita y
fidedigna, especificando
conceptos y fundamentos
de aplicación del tipo de
investigación, las técnicas
e instrumentos de
recolección y análisis que
serán utilizados para
llevar a cabo la
indagación y los
procedimientos.
1. Explicación de los aspectos
metodológicos del Capítulo
III. Marco Metodológico.
2. Acompañamiento y asesoría
en la Descripción del tipo de
investigación, población y
muestra, técnicas e
instrumentos de recolección
de datos, técnicas de
análisis de datos,
Operacionalización de los
objetivos, procedimientos y
cronograma de actividades.
3. Revisión tipo Co-evaluación
del Marco Metodológico.
1. Foro Aprendizaje: Mi Capitulo
III: Marco Metodológico.
2. Entrega del Capítulo III:
Marco Metodológico
PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO: PLAN DE CLASES
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

19. Duración Unidad Tema - Contenido Competencias Actividad Presencial Actividad Virtual
1 semana
(5)
VV
REVISIÓN REVISIÓN
ANTEPROYECTO ANTEPROYECTO
DE TRABAJO DE DE TRABAJO DE
GRADOGRADO
5.1 Revisión completa del
anteproyecto por los asesores
especialistas
5.2 Consideraciones
Generales para la
Elaboración de la
presentación
5.3 Revisión final de
Presentación en Electrónico
5.3 Practica de la Defensa del
Trabajo de Grado
Elabora la presentación
del anteproyecto final con
las correcciones
definitivas, para explicar
las razones de ser
aprobado como trabajo de
grado
1. Explicación de
consideraciones para la
elaboración de la
presentación del
anteproyecto de trabajo
(Recurso y Exposición).
2. Entrega de Correcciones
finales del informe del
anteproyecto de trabajo de
grado.
3. Entrega de Revisión final de
la presentación en
electrónico.
1. Foro: Mi experiencia
exponiendo: 5 consejos para
tener éxito en la oratoria
2. Entrega del Anteproyecto de
Trabajo de Grado.
3. Entrega de la Presentación
Final del Anteproyecto de
Trabajo de Grado
1 semana
(6)
VIVI
DEFENSA FINAL DEFENSA FINAL
DEL DEL
ANTEPROYECTOANTEPROYECTO
SUB-COMISIÓNSUB-COMISIÓN
6.1 Presentación y evaluación
final del anteproyecto frente a
la sub-comisión de Trabajo de
Grado
6.2. Revisión Final del
Anteproyecto
6.3 Entrega final a la
Comisión de T.G.
Expone las razones que
tiene el Anteproyecto de
grado para la
consideración de su
aprobación por la
Subcomisión de Trabajo
de Grado de la
especialidad.
1. Exposiciones y evaluación
de la defensa del
Anteproyecto de trabajo de
grado.
2. Lectura y correcciones por
parte de la subcomisión de
Trabajo de Grado de la
especialidad.
3. Entrega de notas finales.
1. Foro: El último Bla... La
Despedida...
2. Encuesta: Preguntas para
mejorar...
3. Opinión: El recurso que más
te gusto
PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO: PLAN DE CLASES
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

20. Entorno Virtual de AprendizajeEntorno Virtual de Aprendizaje

21. CONCLUSIONES
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”

22. RECOMENDACIONES
PROYECTO FINAL
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COHORTE I-2012
Propuesta de un Sistema de Educación Virtual basado en la modalidad
B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
Universidad Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho”
Para difundir los resultados obtenidos en la investigación a manera que sirvan no solo para mejorar la problemática
del síndrome “Todo menos Tesis”, sino también proporciones mejoras en la Educación de Postgrado; es el motivo
por lo cual se proponen una serie de recomendaciones como:

23. •Bartolomé, A. (2004) Blended Learning. Conceptos Básicos. Píxel-Bit.
Revista de Medios y Educación.
•Camacho, P. (2012) Aplicación de la Metodología PACIE en un Proceso
Institucional de Incursión en E-Learning. Módulo MPA052012 del Programa
de Experto en Procesos E-Learning. Planeta FATLA. [En Línea] Consultado el 22
de abril de 2013. Disponible en
http://www.fatla.org/andromeda/mod/resource/view.php?id=495
•Gascón, Y. (2008) El síndrome de Todo Menos Tesis “TMT” como factor
influyente en la labor investigativa. Universidad de Oriente (UDO), Núcleo
Monagas, Venezuela.
•Lemus B. y Cuicar M. (2013) Programas por Competencias. Universidad
Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho” (UGMA), Vicerrectorado
Académico, Decanato de Ingeniería.
•Ramírez, S. (2012) Variables Asociadas al Síndrome de Todo Menos Tesis
(TMT). Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), Decanato de
Humanidades y Artes. Venezuela
•Bartolomé, A. (2004) Blended Learning. Conceptos Básicos. Píxel-Bit.
Revista de Medios y Educación.
•Camacho, P. (2012) Aplicación de la Metodología PACIE en un Proceso
Institucional de Incursión en E-Learning. Módulo MPA052012 del Programa
de Experto en Procesos E-Learning. Planeta FATLA. [En Línea] Consultado el 22
de abril de 2013. Disponible en
http://www.fatla.org/andromeda/mod/resource/view.php?id=495
•Gascón, Y. (2008) El síndrome de Todo Menos Tesis “TMT” como factor
influyente en la labor investigativa. Universidad de Oriente (UDO), Núcleo
Monagas, Venezuela.
•Lemus B. y Cuicar M. (2013) Programas por Competencias. Universidad
Nororiental Privada “Gran Mariscal de Ayacucho” (UGMA), Vicerrectorado
Académico, Decanato de Ingeniería.
•Ramírez, S. (2012) Variables Asociadas al Síndrome de Todo Menos Tesis
(TMT). Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” (UCLA), Decanato de
Humanidades y Artes. Venezuela
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS
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B-Learning en el Nivel de Postgrado bajo el enfoque de Educación por
Competencias, de la unidad curricular Proyecto de Trabajo de Grado en la
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