1. Modelos Teóricos de La Evaluación Psicológica.
Humberto Tez
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Grupo
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Psicodiagnóstico
de Las Funciones Cognoscitivas
Tutora
Astrid Sofía Suárez Barros
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Escuela De Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa De Psicología
Pasto, 2013
.

2. MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIANAL
O DEL ATRIBUTO.
Origen:
en los trabajos de Galton, Catell y Binet.
Supuestos teóricos:
la conducta se explica en función de variables
internas, personales o también denominadas
intrapsíquicas.
Objetivos:
La finalidad de la evaluación es encontrar
diferencias individuales en el comportamiento. Con
esta finalidad, los objetivos básicos son:
Descripción, Clasificación – Comparación y
Predicción.

3. Métodos y técnicas:
La metodología empleada es la correlacional. Las
técnicas: han gozado de máxima difusión en el área
de la personalidad: el cuestionario factorial de
personalidad "16 PF". El inventario de personalidad
de Eysenck "EPI" y el inventario multifásico de
personalidad de Minnesota "MMPI".
Críticas:
Se centran tanto en el aspecto metodológico como
en lo teórico. Metodológico: estructura de la tarea,
importancia para el sujeto, tendencia a dar
respuestas deseables,... Como teóricos: relación
escasa entre predicción – tratamiento, escaso valor
explicativo del comportamiento.

4. MODELO MÉDICO-PSIQUIÁTRICO
Origen:
nace de la psicología clínica entre la primera y
Segunda Guerra Mundial.
Supuestos teóricos:
el modelo médico explica la conducta anormal con
base a factores internos, bien biológicos, y en
intrapsíquicos.
Objetivos:
conocer el grado de afectación del sujeto.
Detectar factores etiológicos (histórico-biográficos).
Diferenciar trastornos orgánicos y funcionales.
Determinar el curso que ha seguido el proceso
psicopatológico.

5. Métodos y técnicas:
son múltiples, entre ellos tenemos observaciones,
pruebas psicométricas. Técnicas: proyectiva y
pruebas subjetivas, con base a cuyos datos se
realiza el diagnóstico diferencial.
Ámbito de aplicación:
el modelo médico se ha dedicado exclusivamente al
ámbito clínico.
Críticas:
una de ellas es la crítica al modelo médico de
enfermedad que subyace y su extrapolación al
ámbito de la conducta.
Otra de las críticas, es el rechazo a las nosologías
psicopatológicas, está en período de revisión.

6. MODELO PSICOANALÍTICO.
Origen:
En el modelo de Freud, sobre la personalidad y en el campo de
la psicopatología en los trabajos pioneros de Charcot y Janet.
Autores:
Freud.
Presupuestos teóricos:
la conducta es considerada como síntoma, manifestación
externa de un conflicto intrapsíquico que se origina por la lucha
entre tres instancias psíquicas: "ello, yo y súper yo". Que
actúan según el inconsciente, preconsciente y consciente.
Objetivos:
Los procesos y contenidos inconscientes, facilitar su
evaluación para poder efectuar su descripción y establecer su
dinámica.
Descripción de la estructura psíquica, del yo, a través de la
valoración de sus fuerzas y de los recursos defensivos a su
servicio.

7. Método y técnicas:
El modelo ha basado sus supuestos teóricos en el
método clínico a partir de observaciones
cualitativas.
Emplea el método inductivo.
Las técnicas utilizadas son la entrevista libre, la
asociación libre, los análisis de los sueños, de los
“lapsus linguae”, de los olvidos; en resumen, todo
aquellos que facilite la introducción en la vida mental
inconsciente del sujeto.
Ámbito de aplicación:
Este modelo actúa en situaciones clínicas.
Críticas:
Entre ellas hace referencia a la cientificidad del
paradigma, porque sus presupuestos no podían ser
contrastados empíricamente.

8. MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA,
EXISTENCIAL.
Origen:
Creado por Huserl.
Autores:
Rogers, Kelly, Maslow.
Presupuestos teórico:
las aproximaciones fenomenológicas a la conducta
defienden que los fenómenos de percepción sobre sí
mismo y sobre la realidad condicionan la conducta
humana.
Objetivos:
Los objetos de estudio más característicos son la
auto percepción, el autoconcepto y la percepción.

9. Métodos y técnicas:
la técnica utilizada por Rogers es la inferencial,
intuitiva, observación, auto observación, entrevista
libre.
Técnica de clasificación Q de Stephenson.
Diferencial semántico.
Ámbitos de aplicación:
el ámbito de aplicación es el clínico.
Debate en torno al modelo:
Ha sido cuestionado como modelo de evaluación,
Forns, Kirchner y Torres dicen que existe evaluación
en dos sentidos: Hay autoevaluación, entendida
como proceso consciente de conocimiento de sí
mismo; y Existe evaluación del proceso de cambio
del sujeto sometido a terapia, del propio terapeuta y
de las bases de su actuación con el cliente.

10. MODELO CONDUCTUAL.
Origen:
los orígenes están en el condicionamiento clásico y
operante.
Autores:
Watson y Skinner.
Presupuestos teóricos:
Como núcleo de análisis la conducta directamente
observable, explicable por fenómenos de asociación
entre estímulos y respuestas.
Objetivos:
El control de la conducta, así como su predicción. El
análisis de la conducta está vinculado al
tratamiento, la evaluación conductual consta de dos
fases: pre tratamiento y la de pos tratamiento.

11. Métodos y técnicas:
La cuantificación de los datos, como primer paso
hacia la identificación de las condiciones que
provocan o mantienen la conducta.
Ámbito de aplicación:
Comenzó a aplicarse en el ámbito del laboratorio,
pero se extendió a situaciones clínicas (tratamiento
de fobias) educativas y deportivas.
Debate en torno al modelo:
Se ha calificado de reduccionista porque elimina los
procesos mentales superiores (pensamientos,
imaginación, creatividad...) como objeto de estudio.

12. MODELO MEDIACIONAL: CONDUCTISMO DE
SEGUNDA GENERACIÓN.
Origen:
se vinculan a Hull, Tolman y Guthrie. Son
consideradas de gran importancia en la
determinación de la conducta, estos autores opinan
que su influencia está mediatizada por una serie de
factores intermedios.
Autores:
Wolpe, Eysenck, Bandura.
Objetivos:
El objetivo primordial es el de predecir, modificar o
cambiar la conducta, es decir, controlarla.

13. Métodos y técnicas:
Aplicación de las variables de análisis, variables
cognitivo-emocionales, la aceptación del uso de los
auto informes verbales como medio de acceder al
conocimiento de las expectativas y valor del
refuerzo.
Ámbito de aplicación:
Es eminentemente clínico, aunque tiene aplicabilidad
con objetivos preventivos.
Las técnicas de modelamiento y de imitación se
aplican en contextos educativos y ámbitos sociales.
Críticas:
Recibe las críticas de los conductistas radicales, los
cuales llaman la atención sobre el sesgo que se
introduce al aceptar la medida de las variables no
directamente observables.

14. MODELO CONDUCTUAL-COGNITIVO.
Origen:
Los enfoques mediasionales abrieron el conductismo
radical a procesos intermediarios entre el estímulo y
la respuesta, dando lugar a un movimiento
conductual cognitivo.
Autores:
Ellis, Mahoney, Beck, Meinchenbaum y Bandura.
Supuestos teóricos:
Da importancia a los procesos cognitivos en el
desarrollo, mantenimiento y modificación de la
conducta.
Objetivos:
Identificar los patrones de pensamiento irracional o
incorrecta autovaloración.

15. Métodos y técnicas:
la observación directa de la conducta en su medio
natural es la técnica metodológica por excelencia,
entre otras están los autoinformes y técnicas de
autoregistro.
Ámbito de aplicación:
Fue el clínico. Otros son el escolar, industrial o la
evaluación de ambientes.
Críticas:
Son conceptuales como metodológicas. Una de tipo
conceptual se basa en el tipo de cognisión, donde no
se llegara a especificar qué se entiende por eventos
cognitivos, ni el proceso por el cual se adquieren.
Desde el aspecto metodológico se ha planteado la
endeblez (debilidad) metodológica a la hora de
evaluar los constructos internos.

16. MODELO COGNITIVO.
Orígenes:
Hacia los años 50. se acepta que la Psicología
Cognitiva es “el estudio de la conducta desde la
perspectiva cognitiva”
Autores:
Ibáñez y Belloch, Fernández – Ballesteros, Mayor.
Presupuestos teóricos:
El interés por los procesos cognitivos es inherente al
desarrollo del modelo, especialmente los procesos
mentales superiores (atención, percepción, memoria,
lenguaje, pensamiento...).

17. Objetivos:
el objeto de evaluación de la psicología cognitiva es
el conocimiento de los procesos cognoscitivos que
median sobre la conducta.
Métodos y técnicas:
Se utiliza la metodología experimental, también la
observacional y correlacional.
Los procedimientos o técnicas han derivado de la
neuropsicología, la observación controlada e incluso
la introspección. Los más usuales son la simulación
y el análisis cronométrico.

18. Ámbito de aplicación:
es aplicado al campo educativo-escolar, al campo de
la psicolingüística, a las neurociencias, etc.
En psicología cognitiva se abarca el estudio de los
procesos cognoscitivos de memoria, aprendizaje y
percepción...
Debate en torno al modelo:
Con la finalidad de clarificar los que mayor impacto
han tenido, se expondrán dos grandes modelos. El
enfoque del procesamiento de la información y el de
la evaluación neuropsicológica.

19. EVALUACIÓN DESDE EL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN.
Origen:
Proviene de la conjunción de la psicología
experimental con la tecnología computacional,
especialmente la inteligencia artificial.
Presupuestos teóricos:
El sujeto es un procesador activo de información
que, procede tanto del medio externo como el
interno (estados somáticos y mentales).
Objetivos:
Las unidades de análisis fundamentales son:
La identificación de las estructuras y procesos
cognoscitivos.
Y las variables que influyen en unas y otras, debido a
la relación entre cognición y conducta.

20. Métodos y técnicas:
Emplean la observación y las técnicas de
autoinforme.
Ámbito de aplicación:
En el área de aprendizaje escolar, en la clínica y en
la investigación.
Debate en torno al modelo:
al enfoque se le ha criticado el excesivo isomorfismo
que establece entre sistema biológico y máquina, la
inteligencia de los sistemas biológicos representa un
orden de complejidad mucho mayor que el que se
encuentra en los sistemas computacionales.

21. BIBLIOGRAFIA
Suarez, A. (2013) “Módulo Psicodiagnóstico de las
Funciones Cognoscitivas”. UNAD. Barranquilla.
Introducción a los Modelos de Evaluación.
Recuperado En: http://sid.usal.es/idocs/f8/8.115035/cap1.pdf