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26001 Logroño
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Equipo de Orientación
Educativa y Psicopedagógica Logroño Este
ADAPTACIÓN CURRICULAR DE LENGUA CASTELLANA
PRIMER CICLO
I. DATOS DEL ALUMNO/A
Nombre …Niña……………………………………………………………………...........
Fecha de nacimiento …2007……………………......................................................................
Colegio ……………………………………………………………………………………………….......
Nivel y grupo ……………1º Educación Primaria..................................................................
Fecha de inicio …Enero 2014................. Fecha de finalización …………….......................
II. TIPO DE INTERVENCIÓN (Señalar lo que proceda)
MODALIDAD:
□  Apoyo en el grupo ordinario
□ Apoyo en pequeño grupo
□  Apoyo individual
LUGAR:
□  Dentro del aula ordinaria
□  Fuera del aula ordinaria
PROFESIONAL/ES ENCARGADO/S:
Maestra de Pedagogía Terapéutica
Maestro de apoyo educativo
TIEMPO SEMANAL DE APOYO:
Individual (3 horas semanales)
COORDINACIÓN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (Periodicidad): Mensual
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2. III. VALORACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
A: Adquirido NI: No iniciado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN A NI EN PROCESO (Especificar lo que sabe)
1.-Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
con los compañeros y el profesor:
Respetar las normas de comunicación:
o Respetar turno de palabra ..................................................
o Escuchar y mirar al interlocutor ..........................................
o Mantener el tema ................................................................
X. Suele hablar cuando no le toca.
X
X. Le cuesta seguir una
conversación de un tema que no
conoce y deriva hacia sus propias
experiencias vitales
2.- Expresarse de forma oral con:
o vocabulario adecuado ........................................................
o pronunciación correcta .......................................................
o orden en las ideas ..............................................................
X
X. Los fonemas /r/ y /g/ no los tiene
generalizados
X. Se le debe dirigir. Cuenta aquello
que le pasa por la cabeza sin
pensarlo demasiado, aunque no
tenga que ver con el tema central.
3.-Comprender el sentido global de los textos orales, identificando la
información más relevante:
X. Pierde la atención de alguna parte
del texto oral, por lo que no identifica
correctamente toda la información.
Tiene dificultades para seleccionar la
información relevante.
4.-
• Leer en silencio ...............................................................................
• Memorizar y reproducir textos sencillos ......................................
X. No siempre
X. Con mucha ayuda y repeticiones
de forma individual.
5.-
• Dar sentido a los textos escritos próximos a la experiencia
infantil ..............................................................................................
• Relacionar la información contenida en ellos con las propias
vivencias e ideas .............................................................................
• Mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta .........
X
X
X
6.-
• Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la
experiencia infantil ateniéndose a modelos claros .....................
• Utilizar la planificación y revisión de los textos ..........................
• Cuidar las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y
la caligrafía ......................................................................................
• Cuidar el orden ................................................................................
• Cuidar la presentación ...................................................................
X
X
X. Cuando se ha insistido
previamente
X
X
7.-
• Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo .............................................................
• Conocer algunos aspectos formales simples de la narración y
de la poesía para facilitar la escritura de dichos textos ..........
X
X
8.- Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para
• Localizar información concreta ...........................................
• Realizar inferencias ............................................................
• Comprender el sentido global de los textos leídos .............
X
X
X. Se distrae con información no
relevante
9.- Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer algunos
mecanismos de organización y funcionamiento y acceder con soltura
a los materiales específicos de su ciclo.
X
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3. 10.- Identificar de forma guiada mediante segmentaciones, cambios en
el orden, supresiones e inserciones, los cambios que se producen en
las palabras, los enunciados y los textos para mejorar la comprensión
y la expresión oral y escrita.
X. Con mucha ayuda y ejemplos
previos
11.- Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística
básica, en las actividades relacionadas con la producción y
comprensión de textos.
X
12.- Conocer la diversidad lingüística de su entorno. X
13.- Familiarizarse con programas informáticos educativos sencillos. X
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4. IV. ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL APRENDIZAJE
Historia personal y escolar (Informes médicos o psicopedagógicos, características personales, cambios de centro,
absentismo escolar, repeticiones, apoyos recibidos, …)
- Alumna con características personales infantiles.
- Muestra cierta ansiedad a hablar con adultos, así como a defraudar en la ejecución de la tarea.
- Baja tolerancia a la frustración.
- Alcanzó los objetivos de Educación Infantil con ciertas dificultades.
Contexto escolar (Integración en el aula, precisa actividades y/o materiales especiales, …)
- En el aula hay varios alumnos con ciertas dificultades en Lengua.
- Está integrada en el aula.
- Comienza a tener un desfase notable con respecto a sus compañeros de clase en los aspectos que
precisan cierto nivel de razonamiento y de relación de conceptos aprendidos previamente.
- Tiene dificultades para planificar su tarea.
- Se ha comenzado a dar materiales de afianzamiento de aprendizajes básicos.
Contexto socio–familiar (Expectativas familiares, grado de colaboración con el colegio, …)
- Familia preocupada por su evolución, aunque con dificultad para hacer un seguimiento diario por los
horarios de trabajo.
Estilo de aprendizaje (Marcar lo que proceda)
ALTO MEDIO BAJO
Nivel de atención X
Motivación por aprender X
Grado de autonomía X
Participación en el aula X
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5. V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN
PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Aprendizaje de conocimientos básicos para el desarrollo de otros posteriores, como son:
- Integración de todos los sonidos de las letras.
- Discriminación visual de las grafías.
- Lectura en voz alta sin errores en párrafos y frases.
- Comprensión lectora de textos orales y escritos sencillos, en los que sepa identificar la
idea principal.
- Identificación de palabras significativas propias de un determinado campo semántico.
- Empleo del diccionario.
- Escritura de instrucciones y frases sencillas.
METODOLOGÍA
Estrategias de desarrollo de la motivación
- Favorecer la autoestima y la confianza en sí misma creando un ambiente de seguridad.
- Seguimiento y coordinación con la familia a través de la agenda para premiar sus
logros.
- Inculcar el gusto por superarse.
Estrategias de mantenimiento de la atención
- Comienzo del aprendizaje de autoinstrucciones.
- Llamadas de atención verbal, pero de forma cercana.
MATERIALES
- Materiales de lectura comprensiva de la editorial GEU.
- Lecturas “Narraciones breves”. Editorial CEPE.
SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:
Se revisará su evolución al finalizar cada trimestre, ajustando los objetivos.
Se mantendrá el apoyo iniciado de forma individual por la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica durante
el próximo curso.
Se empleará la agenda del alumno para estar en contacto con la familia.
En ………………………………………., a ….. de …………………… de 20….….
El profesor/a tutor/a El profesor/es de apoyo
Fdo.: …………………….………… Fdo.:………………….………
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6. V.- PROPUESTA DE ADAPTACIÓN
PRIORIZACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Aprendizaje de conocimientos básicos para el desarrollo de otros posteriores, como son:
- Integración de todos los sonidos de las letras.
- Discriminación visual de las grafías.
- Lectura en voz alta sin errores en párrafos y frases.
- Comprensión lectora de textos orales y escritos sencillos, en los que sepa identificar la
idea principal.
- Identificación de palabras significativas propias de un determinado campo semántico.
- Empleo del diccionario.
- Escritura de instrucciones y frases sencillas.
METODOLOGÍA
Estrategias de desarrollo de la motivación
- Favorecer la autoestima y la confianza en sí misma creando un ambiente de seguridad.
- Seguimiento y coordinación con la familia a través de la agenda para premiar sus
logros.
- Inculcar el gusto por superarse.
Estrategias de mantenimiento de la atención
- Comienzo del aprendizaje de autoinstrucciones.
- Llamadas de atención verbal, pero de forma cercana.
MATERIALES
- Materiales de lectura comprensiva de la editorial GEU.
- Lecturas “Narraciones breves”. Editorial CEPE.
SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:
Se revisará su evolución al finalizar cada trimestre, ajustando los objetivos.
Se mantendrá el apoyo iniciado de forma individual por la maestra especialista en Pedagogía Terapéutica durante
el próximo curso.
Se empleará la agenda del alumno para estar en contacto con la familia.
En ………………………………………., a ….. de …………………… de 20….….
El profesor/a tutor/a El profesor/es de apoyo
Fdo.: …………………….………… Fdo.:………………….………
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