Proposition d'Adeline Cortot dans le cadre des stages de formation disciplinaire HG ac-dijon, collège 2016.

1. ENSEIGNEMENT PRATIQUE INTERDISCIPLINAIRE
Collège … Année 2015-2016
Intitulé de l’EPI : LE HANDICAP AU QUOTIDIEN
Thématique
- - corps, santé, bien-être et sécurité  - culture et création artistiques
 - transition écologique et développement durable  - langues et cultures de lAntiquité
- information, communication, citoyenneté  - langues et cultures étrangères
 - monde économique et professionnel - sciences, technologie et société
Disciplines
/
professeurs
 - Education physique et sportive
 - Enseignement moral et civique
 - Maths
 - Technologie
Durée :
environ 18h
contribution
à un
parcours
- - Parcours citoyen
 - Parcours d’éducation artistique et culturel :
 - Parcours avenir :
Autre(s) intervenant(s)
Classe ULIS, IME, AVS,
Intervenants de
l'association du handicap
Identification des connaissances et des compétences attendues
Apprentissage
Contenus disciplinaires identifiés :
 - EMC : l'aptitude à vivre ensemble dans le respect et l'absence de toutes formes de discriminations et
l'aptitude à rechercher les critères de validité des jugements moraux en confrontant ses jugements à autrui.
– la sensibilité : soi et les autres (identifier ses sentiments et émotions, reconnaître ceux des autres, structurer le vocabulaire
des sentiments moraux, être capable d'écoute et d'empathie), intégration
– le jugement : le dimensions de l'égalité, du respect de la discrimination, du jugement moral, tolérance, intégration
– l'engagement : établir le lien entre engagement et responsabilité, mesurer l'importance de l'engagement individuel et collectif
– le droit et la règle : connaître la loi pour l'égalité des droits et des chances, notion de statut juridique
 - EPS : acquérir des repères sur soi, sur les autres et sur l'environnement pour construire une image
positive de soi dans le respect des différences.
– partager des règles et assumer des rôles de responsabilité : agir avec et pour les autres en prenant en compte leurs
différences
– point de vue et conception : réfléchir sur ses représentations, établir des rapports positifs aux autres
– s'approprier une culture physique sportive et artistique pour construire un regard lucide sur le monde contemporain : acquérir
les bases d'une attitude réflexive et critique vis à vis du spectacle sportif
 - Maths : s'engager dans une démarche scientifique :
– Thème B : organisation et gestion de données : recueillir des données et les organiser, organiser et traiter des résultats issus
de mesures ou de calculs, résoudre des problèmes de proportionnalité
– Thème C : Grandeurs et mesures : comprendre l'effet de quelques transformations sur des grandeurs (aires, volumes,
angles, dimensions et rapports avec les unités de mesures)
– Thème D : Espace et géométrie : représenter l'espace , utiliser, produire et mettre en relation des représentations de solides
et de situations spatiales
 - Technologie :Les objets techniques, les services et les changements induits dans la société
( construire les plans d'une rampe pour accéder au gymnase)
– Formaliser un cahier des charges pour imaginer un nouvel objet technique répondant à un nouveau besoin : identifier un
besoin, énoncer un problème technique,identifier les conditions.
– Imaginer des solutions en réponse aux besoins : réaliser de manière collaborative le prototype d'un objet communicant
Compétences visées :
 - Langues pour penser et communiquer : comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (expression écrite,
expression orale, expression des sentiments moraux, débat argumenté), s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques,
comprendre, s'exprimer en utilisant le langage des arts et du corps
 - Les méthodes et outils pour apprendre : recherche et traitement de l'information (utiliser des outils de recherche), coopération et réalisation
d'un projet (travail en équipe, partage des tâches, accepter la contradiction, gestion d'un projet).
 - La formation de la personne et du citoyen : développement du jugement, développement du sens critique, de l'ouverture aux autres, les
sens des responsabilités individuelles et collectives, capacité à exprimer ses émotions et sa pensée, à s'insérer dans des controverses en respectant les
autres, à vivre et travailler dans un collectif, s'approprier les grands principes de la justice et les règles du fonctionnement social, distinguer ce qui est
objectif de ce qui est subjectif, initiation aux valeurs portées par la DDHC et aux grands principes démocratiques
 - Les systèmes naturels et les systèmes techniques : conception et réalisation d'un objet qui sollicite savoirs et compétences
scientifiques
 - Les représentations du monde et de l’activité humaine: se situer dans le monde social, appréhender par la formation morale et civique
les responsabilités d'hommes et de femmes, de citoyens et de citoyennes
Le problème à résoudre : COMMENT VIVRE LE HANDICAP ?
(Qu'est-ce que le handicap ? Comment accepter son handicap et vivre avec ? Comment se comporter naturellement avec une
personne qui a un handicap ? Comment s'intégrer au collège et dans la société lorsque l'on souffre d'un handicap ? Comment intégrer
une personne souffrant d'un handicap ? Tous les handicap sont-ils reconnus ? Quel est le statut des personnes handicapées ? Quels
sont leurs droits ?)

2. La démarche de projetDel’idéeauprojet
 - identification des besoins : organisation d'une journée
« handisport » ; rencontre débat avec un athlète handicapé, avec les élèves de la
classe Ulis, IME, avec des membres de l'association handicap ; matériel pour le
prototype d'une rampe, matériel de mesure ; 4 séances en co-intervention,
dédoublement CDI,
 - idée : s'interroger sur la vision du handicap et la prise en compte du handicap.
Volonté de construire un projet intégrateur et fédérateur au sein du collège et
d'insister sur cette dimension
 - cahier des charges :
– rencontres pour susciter questions, échanges et débats
– jeux de rôles et mise en situation pour développer l'expression des
sentiments, de la sensibilité et du ressenti de chacun
– travail sur l'aspect plus juridique de la question
– faire évoluer les représentions autour d'une vision souvent réductrice du
handicap
– approche transversale tout au long du projet des notions de tolérance et
d'intégration en particulier vis à vis de certaines classes du collège
 - faisabilité : difficulté à « caler » 4 matières ; construction d'une rampe ?
(matériel ? Coût ? Difficulté ? outils ? Faisabilité ? Sortie régulière de la classe pour
mesurer.....)
Ressources – outils numériques :
 -
 -
 -
 -
Laconception
 -Recherche de solution :
Donner de la cohérence à l'EPI à travers les matières concernées pour
mettre en perspective et exploiter les différentes interventions
 - Choix de la solution :
• regrouper les heures d'EPI en EPS et EMC avant et après la
journée de sensibilisation et les interventions
• mise en commun des progressions de maths et techno pour que
les outils mathématiques soient acquis lors de la prise de mesures,
conception des plans et réalisation de la rampe
Ressources – outils numériques :
 -................................................................................................
 -................................................................................................
 -
Laréalisation
 - organisation – planification :
Mise en place de l'EPI 2e semestre année 4e
voir annexe avec le détail des séances
 - répartition et réalisation des tâches
EPS : intervention Handisport, sensibilisation aux différentes formes de
handicap à travers les cycles et les diverses activités (sport co et
individuels, échauffement....)
EMC : recherches, débats, jeux de rôles, production finale
co-interventions ponctuelles : activité « vivre un handicap »,
interventions/débats, présentation finale
 - pilotage - régulation :
Ressources – outils numériques :
www.filsantejeunes.com
http://handicap.essec.edu/
http://www.social-
sante.gouv.fr/espaces,770/handicap-
exclusion,775/
http://www.social-
sante.gouv.fr/IMG/pdf/guide_vivrensemble.pdf
 - rencontres et interventions
 - analyse de situations et jeux de rôles
 - texte de lois et statut juridique
aprésentation
 - forme de la présentation : écrite sous la forme d'un livret + plans et
prototype de la rampe
présentation orale par groupe des travaux effectués (en insistant sur le
ressenti et la sensibilité de chacun par rapport aux expériences vécues et
au travail effectué)
 - idée : diffuser à l'ensemble du collège pour mieux faire connaître la
notion de handicap mais aussi pour travailler sur les notions d'intégration de
membres de la communauté (ULIS, IME, AVS)
Ressources – outils numériques :
 - Jeux de rôles filmés et utilisés pour l'analyse et
le débat
 - Vidéo lors de l'activité « vivre un
handicap » utilisées pour le débat
L’évaluation
 - résultats obtenus :
• évaluation finale d'une production écrite par groupe : le livret
(possibilité sous forme de diaporama)
• évaluation individuelle orale : capacité à argumenter, exprimer ses
sentiments et son ressent à l'oral, s'exprimer en public, commenter
des images, décrire, raconter
• évaluation à chaque séance des travaux produits et de
l'investissement (collective et/ou individuelle)
Ressources – outils numériques :
 diaporama
commenter les images et vidéos
prises au fil des séances

3. Niveau 4e Thème information,
communication,
citoyenneté
Parcours citoyen
Thème :
Le handicap au quotidien
EPI/EMC Matières concernées : EMC, EPS, Techno, Maths EPI semestriel : environ 18h, 3 à 4 séances co-intervention
Objectifs de
formation EMC
- Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et sentiments
- S'estimer et être capable d'écoute en d'empathie
- Se sentir membre d'une collectivité
- comprendre les principes et les valeurs de la République française
- Développer les aptitudes à la réflexion critique : en recherchant les critères de validité des jugements moraux ; en confrontant ses jugements
à ceux d'autrui dans une discussion ou un débat argumenté
- prendre en charge des aspects de vie collective et de l'environnement et développer une conscience citoyenne, sociale
Objectifs socle Langues pour penser et communiquer : comprendre s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit (expression écrite, expression
orale, expression des sentiments moraux, débat argumenté), s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques,
comprendre, s'exprimer en utilisant le langage des arts et du corps
Les méthodes et outils pour apprendre : recherche et traitement de l'information (utiliser des outils de recherche), coopération et réalisation d'un
projet (travail en équipe, partage des tâches, accepter la contradiction, gestion d'un projet).
La formation de la personne et du citoyen : développement du jugement, développement du sens critique, de l'ouverture aux autres, les sens
des responsabilités individuelles et collectives, capacité à exprimer ses émotions et sa pensée, à s'insérer dans des controverses en respectant les
autres, à vivre et travailler dans un collectif, s'approprier les grands principes de la justice et les règles du fonctionnement social, distinguer ce qui est
objectif de ce qui est subjectif, initiation aux valeurs portées par la DDHC et aux grands principes démocratiques
Les systèmes naturels et les systèmes techniques : conception et réalisation d'un objet qui sollicite savoirs et compétences scientifiques
Les représentations du monde et de l’activité humaine: se situer dans le monde social, appréhender par la formation morale et civique les
responsabilités d'hommes et de femmes, de citoyens et de citoyennes
Thème Compétences, connaissances,
capacités et attitudes visées
Objets d'enseignement Activités proposées
Séance 1 :
Qu'est-ce que le
handicap ?
Comprendre que l'aspiration
personnelle à la liberté suppose
de reconnaître celle d'autrui
- Comprendre et s'exprimer en
utilisant la langue française
(socle 1)
- Trouver, sélectionner et
exploiter des informations dans
une ressource du numérique
(socle 2)
Connaissance de soi et respect de
l'autre
- Des langues pour penser et
communiquer (socle 1)
-S'informer dans le monde du
numérique (socle 2)
Travail en groupe : Objectif : expliquer la notion de handicap et
présenter une typologie simple des handicaps
Activité 1 : à partir d'un dossier (photos, textes, témoignages) décrire les
types de handicaps et les classer
Activité 2 : même activité à partir de supports différents ( site «
www.filsantejeunes » et www. Social-sante.gouv.fr + forum)
Activité 3 : expliquer ce qu'est le handicap en donnant des exemples.
Construire une typologie simple des types de handicaps
Séance 2 :
½ groupe en classe
Quelle attitude face
au handicap ?
Comment se
Comporter
naturellement avec
une personne qui a
un handicap ?
- Expliquer des sentiments
moraux
- Expliquer les différentes
dimensions de l'égalité
- Distinguer une inégalité d'une
discrimination
- Comprendre que l'aspiration
personnelle à la liberté suppose
de reconnaître celle d'autrui
-Comprendre s'exprimer en
utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit, Comprendre et
s'exprimer en utilisant le langage
des arts et du corps (socle1)
- Expression de la sensibilité et
des opinions, Respect des autres,
Réflexion et discernement (socle
3)
- reconnaissance et structuration
du vocabulaire des sentiments
moraux
- connaissance de soi et respect de
l'autre
- les formes de discriminations
- Les langages pour penser et
communiquer (socle 1)
- La formation de la personne et
du citoyen (socle 3)
Travail en demi classe : Jeux de rôles
Comment se comporter naturellement face au handicap ?
Les élèves tirent au sort des situations de vie quotidienne mettant en
scène handicapés et non handicapés, avec des handicaps visibles ou non.
Jeu sur la différence, le regard de l'autre, le jugement, les mots utilisés
(ou pas), la discrimination.
Chaque situation est jouée devant le reste du groupe. Elle est filmée et
commentée par tous ensuite

4. Séance 2 bis :
½ groupe CDI
Quel statut juridique
pour les handicapés ?
Quels droits ?
- Définir les principaux éléments
des grandes déclarations de
droits de l'homme
- Quelle place et quels droits pour
les handicapés (au collège, dans
la société) ?
- Comprendre, s'exprimer en
utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit (socle 1 )
- Trouver, sélectionner et
exploiter des informations dans
une ressource du numérique
(socle 2)
- La règle et le droit (socle 3)
- conquête progressive des droits
- droits et devoirs
- évolution des droits
- le statut juridique de l'enfant
- Les langages pour penser et
communiquer (socle 1)
-s'informer dans le monde du
numérique (socle 2)
- La formation de la personne et
du citoyen (socle 3)
Travail en demi-classe : Recherche documentaire internet
Quels statut pour les personnes handicapées ? Quels sont leurs droits ?
Trouver, comprendre et expliquer la loi pour l'égalité des chances, la
participation à la citoyenneté des personnes handicapées.
Être capable de donner des exemples concrets d'application de cette loi
Séance 3 :
Interview, rencontre
échange avec des
handicapés et des
membres de
l'association du
handicap
Exprimer des sentiments moraux
à partir de questionnements et
de supports variés et les
confronter avec ceux des autres
- Expliquer les différentes
dimensions de l'égalité,
distinguer une inégalité d'une
discrimination
- Comprendre, s'exprimer en
utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit (socle 1)
- Expression de la sensibilité et
des opinions, Respect des autres
(socle 3)
- connaissance et reconnaissance
de sentiments
-connaissance et structuration du
vocabulaire des sentiments
moraux
- les formes de discrimination
- Les langages pour penser et
communiquer (socle 1)
- La formation de la personne et
du citoyen (socle 3)
Quels regards sur le handicap ?
- A partir du travail des séances précédentes, les élèves auront préparé
des questions à la maison
- échange et débat
- exprimer son point de vue
- exprimer sa sensibilité
- confrontation de points de vue
Séance 4 :
co-intervention
Vivre un handicap au
quotidien
- engagement des élèves dans
l'établissement et en dehors
- Comprendre, s'exprimer en
utilisant les langages des arts et
du corps (socle 1)
- Expression de la sensibilité et
des opinions, Respect des autres,
responsabilité, sens de
l'engagement et de l'initiative
(socle 3)
- Responsabilités individuelles et
collectives (socle 4)
- la sécurité des biens et des
personnes : organisation et
problèmes
- Les langages pour penser et
communiquer (socle 1)
- La formation de la personne et
du citoyen (socle 3)
- Les systèmes naturels et les
systèmes techniques (socle 4)
Comment vivre un handicap au quotidien ?
- au gymnase : situations de handisport
- au collège : parcours au collège en mise en situation de handicap
Séance 5 :
Le handicap au
collège
Exprimer des sentiments moraux
à partir de questionnements et
de supports variés et les
confronter avec ceux des autres
- Expliquer les différentes
dimensions de l'égalité,
distinguer une inégalité d'une
discrimination
- expliquer le lien entre
l'engagement et la responsabilité
- connaissance et reconnaissance
de sentiments
-connaissance et structuration du
vocabulaire des sentiments
moraux
- les formes de discrimination
- la sécurité des biens et des
personnes : organisation et
problèmes
- la solidarité individuelle et
collective
Quelle place pour le handicap au collège ?
- intervention classe Ulis, IME, AVS du collège
- échanges avec les élèves
Point de départ = Situations de discriminations vécues au collège jouées
et/ou racontées par les élèves ulis, IME
- regard d'une AVS sur une classe, regard de la classe sur l'avs
- échanges
- débats
- propositions pour aller dans le sens de l'intégration et du « vivre

5. - Comprendre, s'exprimer en
utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit (socle 1)
- Expression de la sensibilité et
des opinions, Respect des autres,
responsabilité, sens de
l'engagement et de l'initiative
(socle 3)
- Responsabilités individuelles et
collectives (socle 4)
- Les langages pour penser et
communiquer (socle 1)
- La formation de la personne et
du citoyen (socle 3)
- Les systèmes naturels et les
systèmes techniques (socle 4)
ensemble »
- répondre à la problématique sous forme d'un texte, dessin, slam,
poème.....
Séance 6 :
Production du livret
Communiquer en français à l'oral
e cultivant avec précision syntaxe
richesse du vocabulaire
Restituer les résultats des
observation
- Comprendre, s'exprimer en
utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit (socle 1)
- Coopération et réalisation de
projets, outils numériques pour
échanger et communiquer (socle
2)
- Invention, élaboration,
production (socle 5)
Pratiquer différents langages
- Les langages pour penser et
communiquer (socle 1)
- Les méthodes et outils pour
apprendre (socle 2)
- Les représentations du monde
et de l'activité humaine (socle 5)
Construire le livret de présentation
- présentation open office ou papier
le livret doit comporter au moins:
- une page avec une typologie des handicaps et une définition du
handicap
- une page/diapo sur les échanges et rencontres (éléments de perception
personnels attendus)
- une page sur « vivre son handicap au quotidien)
- une page/diapo sur la situation juridique du handicap et les droits des
handicapés
- une page/diapo sur « le handicap au collège »
- une page/diapo sur le ressenti du groupe face à ces expériences
Possibilité de s'exprimer sous forme de textes, dessins, poèmes, slams.....
Séance 7 :
Présentation orale
- Communiquer en français à
l'oral en cultivant avec précision
syntaxe richesse du vocabulaire
- Restituer les résultats des
observation
- Comprendre, s'exprimer en
utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit (socle 1)
- Organisation du travail
personnel (concentration,
questionnement, aptitude à
l'échange, analyser les erreurs...)
(socle 2)
Pratiquer des langages
- Les langages pour penser et
communiquer (socle 1)
- Les méthodes et outils pour
apprendre (socle 2)
Présentation orale par groupes
Questions et réponses
Autocritique du groupe et critique constructive de la classe
Séance 8
Vivre ensemble
Co-intervention
Synthèse de tous les objectifs de
formation et objets
d'enseignement
Quelles sont nos responsabilités pour vivre ensemble en acceptant les
différences ?
Bilan de l'EPI et synthèse des présentations orales
Reprise des situations du jeu de rôle du début qui sont jouées à nouveau :
comparaison des attitudes, langage, points de vue
Evolution ? Dans quel sens ? Pourquoi ?
Quelles proposition pour vivre ensemble le mieux possible en acceptant
les différences

6. -Comprendre s'exprimer en
utilisant la langue française à
l'oral et à l'écrit, Comprendre et
s'exprimer en utilisant le langage
des arts et du corps (socle1)
- Expression de la sensibilité et
des opinions, Respect des autres,
Réflexion et discernement (socle
3)
- Responsabilités individuelles et
collectives (socle 4)
- Invention, élaboration,
production (socle 5)
- Les langages pour penser et
communiquer (socle 1)
- La formation de la personne et
du citoyen (socle 3)
- Les systèmes naturels et les
systèmes techniques (socle 4)
- Les représentations du monde
et de l'activité humaine (socle 5)