Aspectos claves para comprender qué es y cómo desarrollar elpensamiento crítico

1. Hiram Salomé Padua
Basado en Pensamiento complejo y educación
M. Lipman 2001

2. Riesgos de los alumnos
 Los alumnos cotidianamente se ven en la necesidad de
emitir juicios (razonables) para los que no siempre
han sido preparados
 Algunas veces los alumnos asumen el conocimiento
que adquieren (en cualquier contexto) de forma
acrítica.

3. Qué es el P. Crítico: algunas bases
 El producto del Pensamiento Crítico son los juicios.
 Juicio= Formar opiniones, conclusiones. Estimaciones,
resolver problemas, tomar decisiones.
 Diferencia entre un buen juicio y un juicio a secas
 ¿Qué juicios podrían decir de un salón como este?

4. Qué es el P. Crítico: algunas bases
 Cuando el conocimiento se aplica, existe actividad
judicativa o lo que es lo mismo emitimos un juicio:
 Arquitectos, médicos, abogados, profesores,
compositores, pintores, poetas o críticos de cine.
Constantemente emiten juicios, todos ellos realizan
juicios como parte de su práctica profesional y
cotidiana.
 Los buenos profesionales realizan juicios de sus
prácticas y de la información –conocimiento- de su
ámbito.

5. Definición del P. Crítico
 Es un pensamiento que facilita el juicio, porque se basa
en criterios y es auto-correctivo y sensible al contexto
 Un juicio es: un producto de actos hábilmente
ejecutados orientados o facilitados por instrumentos o
procedimientos apropiados.

6. Criterios y Pensamiento Crítico
 Para hacer crítica, requerimos basarnos en ciertos
criterios.
 Criterio: <<una regla o principio utilizado en la
realización de juicios>>
 El PC en un pensamiento que apela a criterios o dicho
de otro modo, exige evaluaciones que apelan a
criterios.
 Si un pensamiento se basa en criterios, está
fundamentado y estructurado.

7. Relación entre Criterios y juicios
 Existen ciertas conexiones lógicas entre el
pensamiento crítico, los criterios y los juicios.
 La conexión, evidentemente, se articula sobre la base
de que el pensamiento crítico es un pensamiento hábil,
y que las habilidades en sí mismas no pueden ser
definidas sin criterios mediante las cuales puedan ser
evaluadas dichas prácticas hábiles.

8. Pregunta
 El hecho de que un pensamiento crítico, se basa en
criterios nos sugiere que está bien fundamentado,
estructurado y que refuerza el pensamiento. ¿cómo se
da esto?

9. Conexión entre criterios y razones
 Los criterios son razones valiosas.
 Los criterios podrían no tener aceptación pública, pero
deben tener un alto grado de aceptabilidad por
expertos. El uso competente de dichas razones
acordadas es una forma de establecer objetividad de
nuestros juicios prescriptivos, descriptivos o
evaluadores.
 por ello los arquitectos juzgan un edificio mediante
los criterios de funcionalidad, seguridad y belleza.
 Los magistrados sus criterios son la legalidad e
ilegalidad

10. ¿Cuales son entonces los criterios
en los que se basa un pensador
critico?
 Validez
 Evidencia
 Consistencia

11. Elaboremos un juicio con esto
 La mejora del pensamiento de los alumnos dependerá
de las habilidades que utilicen para identificar y citar
buenas razones para las opiniones que ellos sostienen

12. Pensamiento crítico y contexto
 El pensamiento flexible al contexto exige
reconocimiento de:
 A) circunstancias excepcionales o irregulares
 B) Las limitaciones especiales
 C) configuraciones globales (visión sistémica)
 D) evidencias insuficientes
 E) imposibilidad de traducción de algunos significados
a contextos

13. Indicadores de conductas
autocorrectivas en los alumnos
 Sitúan los errores en los pensamientos de los otros
 Son conscientes de los errores de su propio
pensamiento
 Elucidan expresiones ambiguas en los textos
 Clarifican las expresiones vagas de los textos
 Piden razones y criterios cuando no se los han dado
 Reconocen que es error dar cosas por sentado

14. Indicadores… autocorrectivo
 Identifican inconsistencias en las discusiones
 Señalan supuestos falaces o inferencias no válidas en
los textos
 Identifican falacias de razonamientos formales e
informales
 Se cuestionan sobre la correcta aplicación de los
procedimientos de investigación

15. Ejemplos de medicina y derecho
 Aplicación flexible de principios (criterios) a una
práctica (juicios), en casos particulares (sensibilidad al
contexto) + (auto-correctivos)