Revista digital en pdf, sobre la educación en línea.

1. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Los factores que afectarán la educación
del futuro
Los nuevos espacios de aprendizaje,
Revolucionan la Educación
Entrevista con una educadora sobre el
nuevo rol del educador y el educando

2. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
EDITORIAL Contenidos
@rtí]ulos: _^u][n^o ]on TIC’s 3
uando nos referimos a la educación del si-
glo XXl nos imaginamos una educación pa- Nu_vos _s]_n[rios ^_ [pr_n^iz[j_ 6
ra todos y todas, sin barreras, y uno de los Un[ nu_v[ p_^[gogí[ p[r[ l[s nu_v[s 8
retos más importantes consistirá en poner las h_rr[mi_nt[s
NNTT de la información y comunicación al ser-
E^u][]iòn _n lín_[: 10
vicio de la difusión del conocimiento y de las E-l_[rning: ¿v_nt[j[s o ^_sv_nt[j[s?
competencias, permiten una “deslocalización”
material del saber mediante su colocación en Esp[]io so]i[l-virtu[l: nu_v[ ]onstru]]iòn
redes. Así el conocimiento dejará de concen-
¿Còmo _s un [ul[ virtu[l?
trarse en sitios remotos, distantes entre sí, ¿Còmo _s un ]urso virtu[l?
privilegiados y a menudo inaccesibles o reserva-
dos a los iniciados. El reto es transformar la Entr_vist[: Los nu_vos ^o]_nt_s vs nu_vos 11
Estu^i[nt_s
educación a distancia en una educación en
línea, que sea un instrumento de una educación m L_[rning, _l _-l_[rning ^_l futuro 14
sin distancias, democrática y adaptada a cada
individuo; una educación garantizada por E^u][]iòn virtu[l _n _l E]u[^or 17
doquiera y para todos.
Hay varios factores que influirán la
Enl[]_s ^_ int_rés 22
educación en los siguientes años, la aplicación
de las redes electrónicas como instrumentos
para propiciar el aprendizaje, ofreciendo Colaboradores
ventajas desde el punto de vista cognitivo,
nuevos ambientes de aprendizajes y justamente María Zavalía Lagos
la edición de esta revista nos da una visión Alberto Romero
global de las nuevas formas de aprendizajes a
Entrevistas: Prof. Silvia Pérez
través de las herramientas informáticas y
digitales que nos llevan a una educación sin Estudiante: Martina Laborde
paredes, sin límites, sin fronteras. Hilda Padovani
Los invito a leer y participar de estos nuevos Editora
retos educacionales que las nuevas tecnologías
han revolucionado.
Coparticipación
Hilda Padovani
Editora
2

3. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
María Zavalía Lagos
Actualmente, las Tics se han vuelto una herramienta indispensable para la mayoría de las actividades del
docente. Internet, nos ofrece una variedad de recursos para utilizar en nuestras aulas y así enriquecer el
El mundo digital se va incorporando poco a poco en las instituciones educativas. Pero la tecnología por sí sola
no mejora la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje, es necesario un cambio en la forma de enseñar y
Esto da como resultado un cambio drástico en la forma de utilizar las Tics en el aula. Dejan de ser objeto
exclusivo de una cátedra especial, para integrarse a la actividad educativa: en las distintas áreas del currículo,
en la producción tanto de alumnos como de docentes, promoviendo así la participación activa y la construcción
del conocimiento colectivo.
Área, manifiesta que los profesores se han de enfrentar con nuevas acciones curriculares que suponen un
desafío cultural y técnico. Esto presume un cambio dinámico y complejo y la educación constituye un aspecto
esencial de dicho proceso.
Debemos fomentar en el docente la creatividad, la flexibilidad y la importancia del trabajo interdisciplinario. Se de-
be promover la construcción del conocimiento, la participación de los alumnos, ser realmente conductor, mediador,
guía y orientador entre el contenido y el alumno. En donde se establece un vínculo ternario, alumno, docente, con-
tenido, sin jerarquías de alguno de los tres.
Si el docente reconoce al recurso como mediador y enriquecedor del proceso enseñanza y aprendizaje y se capa-
cita para utilizarlo de ésta forma, estará en condiciones de aprovechar todas las posibilidades que éste le brinda.
Obviamente debe estar abierto al cambio, capacitarse y estar preparado para los imprevistos.
Crear nuevos y motivadores ambientes de aprendizaje es una tarea que a diario profesores y alumnos debemos
tratar de procurar. Las estrategias para introducir las Tics al currículo, pueden ser diversas y muchas de ellas de-
penderán exclusivamente de la creatividad del docente.
3

4. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Educar con TIC’S
Sin duda alguna, la inserción de las Tics en el ámbito educativo ha traído en varias instituciones, mucha
resistencia tanto por parte de directivos y de docentes, ya que en la gran mayoría de las instituciones se ha
dotado de la tecnología, pero no ha venido acompañado de una capacitación planificada y continua tanto a
directivos como a docentes.
Esto ha traído consigo mucha resistencia al cambio. Los docentes y los directores deben estar abiertos al
cambio. Una de las barreras que se ignora con mayor frecuencia es el Cambio. Cuando a los profesores se
les pide que integren las Tics, lo que realmente se les solicita es que cambien en dos sentidos. El primero es
que adopten nuevas herramientas de enseñanza como la computadora e Internet, que son muy diferentes a
las herramientas que ellos vienen utilizando. El segundo es que modifiquen la manera como enseñan a sus
estudiantes, lo que puede incluir cambiar el rol que desempeñan en el salón de clase y la forma en la que
dictan sus cátedras.
Cabe entonces preguntarnos: ¨¿Qué hacemos con todas estas herramientas hoy dis-
¿Qué impide que los profesores hagan de ponibles en la web? ¿Las utilizamos?,
las Tics parte integral de su forma de ¿cómo?, ¿Nos podemos valer de ellas para utilizarlas
como medio de comunicación, de interacción,
enseñar?
de construcción del conocimiento?
¿Cuáles son las preocupaciones de hoy
en día en relación a las Tics y su inserción
en el ámbito educativo?
4

5. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Educar con TIC’S
5

6. Por Hil^[ P[^ov[ni
EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Nuevos escenarios de aprendizajes
El presente artículo está basado en una ponen-
cia
Del Dr. Jesús Salinas del departamento del Dpto.
De Ciencias de la Educación, Universidad de las
Islas Baleares ( España ) . Y nos dice que el sis-
tema educativo siempre está inmerso en un pro-
ceso de cambios constantes, enmarcados en el
conjunto de transformaciones sociales propiciadas
Por la INNOVACIÓN TECNOLÓGICA y sobre
Todo por el desarrollo de las tecnologías de la in-
formación y comunicación, por los cambios en las
relaciones sociales y por una nueva concepción
de las relaciones tecnología—sociedad, que deter-
minan las relaciones tecnología educación. Y ca-
da época ha sido afectada por cambios constan-
tes en el proceso educativo de acuerdo a los cam-
bios sociales, económicos, políticos y tecnológi-
cos. E la actualidad esta adaptación supone cam-
bios en los modelos educativos, cambios de los
usuarios de la formación y cambios en el escena-
rio donde ocurre el aprendizaje.
Cabe señalar que estos nuevos ambientes de
aprendizaje sólo tiene sentido en el conjunto de
cambios que afectan a todos los elementos del
proceso educativo: objetivos, contenidos, profeso-
Para que estos cambios sean duraderos, consistentes y efectivos, requieren que cualquier afec-
tado por dicho cambio entienda y comparta la misma visión de cómo la INNOVACIÓN hará que
mejore la educación. Todos los actores educativos: administradores, educadores, estudiantes,
padres y madres de familia, deberán estar involucrados en la concepción y planificación del cam-
bio desde el primer momento.
Rhodes ( 1994 ) describe como construcción de escenarios. Nos dice “ que un escenario viene
escenarios
a ser la descripción, en detalle, de lo que estamos concibiendo o imaginando y de lo que
significaría, llevado a la realidad, para un grupo particular.” En educación los escenarios suelen
describir un día o una situación concreta de estudiante o de profesor en un contexto educativo
del futuro, y el proceso de creación de estos escenarios ayuda a los implicados en la planifica-
ción del cambio a que tengan una mejor comprensión de todo el proceso.
6

7. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Nuevos escenarios de aprendizaje
Al describir estos escenarios de aprendizaje propiciados por
las nuevas tecnologías nos ayudará en el diseño y creación
de ambientes de aprendizaje adecuados a las nuevas coor-
denadas espacio-temporales, con sus nuevos objetivos edu-
cativos, etc.
Aclaremos que estos nuevos escenarios pueden referirse,
tanto al impacto que la introducción de las TIC tiene en la en-
señanza convencional, como a la configuración de nuevos
escenarios para el aprendizaje. Entre el aula convencional y
las posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje des-
de cualquier punto a través de telecomunicaciones existe to-
do un abanico de posibilidades de acceso a recursos de
aprendizaje y de establecer comunicación educativa que de-
ben ser considerados, sobre todo en una proyección de futu-
ro. Actualmente ya se utilizan las llamadas plataformas vir-
tuales donde se monta un escenario educativo: Aulas virtua-
les, además de las herramientas digitales de la Web 2.0 que
ofrecen un sinnúmero de posibilidades al alcance de la edu-
cación.
La llamada enseñanza convencional, es decir, aquellos ambientes instructivos caracterizados por su orga-
nización dentro de un centro educativo que acoge un profesor y una treintena de alumnos y que sigue las
pautas de distribución espacial y temporal tradicionales, no parece que la llegada de las nuevas tecnolog-
ías vaya a incidir con la actual tecnología, en el sentido de transformar el sistema. Las TIC se irán introdu-
ciendo como un recurso más, como una herramienta, como un importante banco de recursos, sin provocar
cambios importantes en la forma de enseñar. Constituyendo, eso sí, un preciado recurso para profesores
y alumnos. En este ámbito urge la explotación de las posibilidades de las redes, que añaden una perspec-
tiva más global y potencian la comunicación, dando una dimensión más abierta a la introducción de las
TIC.
Al mismo tiempo, ha surgido cierta evolución hacia modalidades de aprendizaje abierto, con una oferta
educativa flexible, que sirva tanto para aquellos alumnos que siguen la enseñanza presencial, como aque-
llos que siguen la enseñanza a distancia o por cualquiera de las formulas mixtas. Ello requiere modelos
pedagógicos nuevos y un fuerte apoyo de tecnologías multimedia interactivas.
7

8. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Nu_v[ p_^[gogí[ p[r[ l[s nu_v[s t_]nologí[s
Primer Congreso Virtual Latinoamericano de Educación a Distancia
Latín Educa 2004
Línea temática 3. Tecnología Educativa
Autores: - Lic. Ricardo Navarro - Lic. Ma. Cristina Alberdi
“ E DUCACIÓN EN LÍNEA: NUEVOS MODELOS DE LA RELACIÓN DOCENTE – ALUMNO
EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ”
Es pertinente hacer mención de los congresos que se dan alrededor de las inquietudes sobre los desafíos
que la educación actual exige, los cambios en los procesos de Enseñanza aprendizaje y los cambios en los ro-
les y actuaciones de los actores que están inmersos en la educación. Además no sólo es un cambio en los ac-
tores, sino en los procesos metodológicos. La pedagogía debe acomodarse, re adecuarse ante las herramien-
tas informáticas y digitales.
El uso de las nuevas tecnologías en la educación no sólo transforma el proceso de aprendizaje , sino también
los comportamientos de los que enseñan y de los que aprenden, modificándose los roles tradicionales del do-
cente y el alumno. La enseñanza bajo esta modalidad supone una disminución de la jerarquía y la
directividad, al tiempo que estimula el trabajo autónomo del alumno y exige que el profesor sea un animador y
un tutor del proceso de aprendizaje del alumno. Lo preocupante es que al incorporar las nuevas tecnologías a
la enseñanza permanezcan sin alterar la enseñanza tradicionalmente centrado en el profesor como transmisor
de contenidos. La posibilidad que las TICs ofrecen de acceder rápidamente a una gran cantidad
de información hace necesario que el profesor complemente su tradicional actividad transmisora de conoci-
mientos con un esfuerzo de "aprendizaje del aprendizaje".
Los entornos virtuales de aprendizaje se caracterizan por su estructura hipertextual que supone un aprendizaje
exploratorio, fruto de la navegación hipertextual, que conduce a una nueva manera de aprender y
enseñar, caracterizada por la interactividad, favoreciendo procesos de integración y contextualización en un
grado difícilmente alcanzable con las técnicas lineales de presentación , por lo tanto, aprender en un entorno
con estas características supone, por una parte, la flexibilidad en los tiempos y espacios destinados al aprendi-
zaje y, por otra, el protagonismo de la interacción entre los participantes del proceso para la
construcción de conocimientos significativos. Un aprendizaje virtual interactivo debe diseñar estrategias que
posibiliten la interacción sincrónica y Asincrónica efectiva entre: alumno-contenido; tutor-alumno; alumno-
alumno; tutor, por lo tanto, no sólo la relación docente _ alumno cambia, sino la metodología pedagógica.
La interactividad entre profesores, estudiantes y contenidos constituye el eje principal en una concepción cons-
tructivista de la enseñanza, el aprendizaje y la intervención educativa .
8

9. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
L[ nu_v[ p_^[gogí[ p[r[ l[s nu_v[s t_]nologí[s
Este nuevo modelo que es interactivo se concreta y se evidencia en el di-
seño de los materiales, en el desarrollo de propuestas de trabajo cooperati-
vo, en el accionar de los tutores y en las instancias evaluativas. El diseño
de situaciones educativas significativas para la construcción de conoci-
mientos en un modelo virtual interactivo y que supone considerar múltiples
elementos:
• El reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes.
• La significatividad potencial de los contenidos y materiales.
• La construcción de significados compartidos entre tutores y estudiantes.
• Los conflictos cognitivos producidos a partir de los diferentes contenidos.
• La función de andamiaje por parte de los tutores.
• Las actividades de colaboración entre estudiantes.
• La evaluación, como instancia de síntesis y reconstrucción del proceso de aprendizaje.
Los cambios se han dado de forma simultánea entre la metodología pedagógica y a la vez los nuevos roles
que el docente ha tenido que asumir y construir, al igual que los estudiantes y como ya se mencionó anterior-
mente, todos los actores que conforman la comunidad educativa y que de una u otra forma se han visto afecta-
dos.
9

10. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Educación en línea: E-learning:
¿Ventajas o desventajas? Frente a la formación presencial
Ventajas:
• Contenidos homogéneos
• Sesiones formativas más breves
• Aprendizaje independiente: el ritmo se
adapta a la disponibilidad del usuario.
• Ahorro de costes, gastos de transporte,
dietas y demás gastos.
• Promueve el conocimiento intuitivo
• Amplia oferta de estudios
Desventajas:
• Inestabilidad horaria
• Reducción del tiempo libre
• Disponibilidad de internet
• Contar con tecnología en óptimas condi-
ciones.
• Falta de costumbre
• No siempre hay calidad pedagógica
Fuente: revista Emprendedores 10 / 2003
10

11. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Entr_vist[:
“Los nu_vos ^o]_nt_s vs
los nu_vos _stu^i[nt_s”
Por l[ prof_sor[: Silvi[ Pér_z L.
Li]^[. En _^u][]iòn
La profesora Silvia Pérez, es catedrática de Lenguaje y comunicación, Literatura y Filosofía des-
de hace 15 años en uno de los Centros educativos de mayor prestigio de la ciudad de Guayaquil,
ha escrito y publicado varios cuentos cortos, participado en talleres literarios, obras de teatro, y
otras actividades relacionadas a su especialidad.
Debido a la experiencia que tiene en el trato con jóvenes estudiantes, se le realizó una entrevista
sobre los nuevos retos con los que se enfrenta un docente ante las nuevas herramientas tecnoló-
gicas, cuán importante considera que deben integrarse al currículo escolar y las respuestas de
sus estudiantes.
La visitamos en el centro educativo, estaba en la sala de profesores porque la región costa está
de vacaciones.
Se comenzó con las preguntas:
1. ¿Conoce de las nuevas herramientas tecnológicas, las que se pueden aplicar en su salón de
clase?
Sí, he leído sobre las herramientas de la web 2.0, sobre las Tics, y todo lo interesante que puede
ser una clase al aplicarlas. Además los chicos andan siempre con algo novedoso, y hablan mu-
cho de tecnología.
2. ¿ Las ha utilizado o las utiliza para dar su clase?
No siempre, lamentablemente aunque una quisiera hacerlo, a veces la institución no está organi-
zada administrativamente para satisfacer esos requerimientos, el colegio cuenta con Internet ban-
da ancha, pero lo utilizan básicamente para la clase de informática.
3. ¿ De qué manera ha utilizado las Tics? Y ¿qué resultados ha obtenido con sus estudiantes?
Los hago ingresar a museos importantes del mundo, que registren los cuadros, luego hacemos
una exposición en clase y cuentan sus experiencias, buscar obras literarias y leerlas, para luego
analizarlas, participar en foros de interés en la web. A los chicos les encanta, se entusiasman y
Sacan mejores calificaciones, están más motivados.
11

12. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Entr_vist[:
Los nu_vos ^o]_nt_s vs los nu_vos _stu^i[nt_s
4. ¿Considera que los docentes deben hacer un giro en su forma de dictar la clase, ser
innovadores o mantener la forma tradicional?
Definitivamente hay que hacer cambios, capacitarnos más en las nuevas tecnologías para poder
aplicarlas de mejor forma, el estudiante actual no es pasivo, es muy inquieto, traen todo el tiem-
po aparatos tecnológicos y es una lucha constante para que los guarden, por eso deberíamos
aprovechar esa curiosidad que ellos tienen a lo nuevo para guiarlos de mejor manera en su
aprendizaje, creo que todos ganaríamos mucho.
5. ¿ sus estudiantes estarían dispuestos a otras formas de estudios, por ejemplo a través de un
aula virtual, utilizar más la tecnología?
Si les planteamos eso, seguro que saltan de alegría, lo que ellos quieren no es más trabajo, sino
aprende mejor.
Se dio por concluida la entrevista, se le agradeció su tiempo y amabilidad, ahora faltaba otro ele-
mento de gran importancia para cotejar la información y extraer una conclusión.
Me dirigí a entrevistar a una joven estudiante, pero debía de ser fuera del recinto escolar, ya que
están de vacaciones.
Nuestra entrevistada se llama Martina Laborde, tiene 13 años y cursa el décimo año de educa-
ción básica.
La encontré en su casa y justamente estaba navegando en su ordenador.
12

13. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Por M[rtin[ L[or^_
_stu^i[nt_
_ntr_vist[
Los nu_vos ^o]_nt_s vs los nu_vos _stu^i[nt_s
Saludamos, Martina tardó unos momentos para desconectarse del ordenador y despedirse de
las amigas con las que chateaba, al mismo tiempo escuchaba música en youtube y buscaba
otros videos, además que insertaba fotos en el programa Picnic, me dijo con voz amable que
en un rato me atendía, que la dejara terminar de “ picnear ” una foto más.
Le expliqué el motivo de mi visita y comenzamos con la entrevista.
1. ¿Te gusta navegar en Internet?, me doy cuenta que haces algunas funciones al mismo
tiempo.
Si, me encanta aunque mi mami me controla y no me deja estar más de dos horas porque dice
que después no hago otras cosas. De esa forma converso con mis amigas, más aún que esta-
mos de vacaciones y nos vemos poco.
2. ¿ El internet te ayuda con tus estudios cuando tienes que investigar?
Si, pero los profesores sólo mandan a buscar una cosa precisa, y así es aburrido, no nos ense-
ñan otras cosas que hay en el internet, como a subir un video en youtube, o lo de las fotos, eso
lo aprendo sola traveseando por todas partes.
3. ¿Te gustaría que las clases sean utilizando más estas herramientas del internet?
Sería bien entretenido, mis clases son bien aburridas, los profesores sólo hablan y dictan, eso
es cansado y feo. Sería chévere que cada alumna tenga su computadora y ahí trabajar.
4. ¿ Cómo te imaginas un profesor del futuro?
Alegre, más cercano, o sea que no rete, y que no tenga que explicar mucho, que nos deje a no-
sotros hacer las cosas y luego revise, que las bancas no estén en filas, que podamos conversar
y movernos, y que utilicemos mucho el internet.
Aunque ha sido un sondeo de opinión, sin embargo nos da la pauta de la necesidad urgente de
asumir los cambios en los procesos educativos, los estudiantes ya se mueven en este nuevo
orden, pero ¿qué sucede con los docentes? Perciben y conocen los nuevos acontecimientos
pero la resistencia persiste.
13

14. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
mLearning, el eLearning del futuro
@l_rto Rom_ro
Ing_ni_ro _n ^_s[rrollo ^_ Softw[r_
Una de las mayores preocupaciones y desventajas que
E l mLearning o eLearning móvil, es el
aprendizaje enseñanza que se lo realiza
cuando el estudiante no está “ atado ” a
Los contras del mLearning
una determinada localización fija y sino
Una de las mayores preocupaciones y desventajas
que más bien aprovecha de las nuevas
que alegan algunos usuarios son los limitantes er-
oportunidades que ofrecen las tecnologías
gonómicos de los equipos móviles; la pantalla que
móviles. Aquí, debería definir qué se
no facilita el acceso rápido a grandes textos así co-
entiende por “ tecnologías móviles ” y son
mo los mini teclados que dificultan el ingreso de
todos los equipos portátiles que tienen
texto y toma de notas. En efecto estas son limitan-
acceso al Internet a través de una conexión WAP,
tes de esta tecnología, pero pienso que no son im-
entre estos tenemos a los PDAs, reproductores
pedimentos infranqueables para el proceso de
MP3, teléfonos móviles inteligentes, tabletas,
aprendizaje. Más bien deberíamos comenzar a re-
netbooks, etc. Metodológicamente, el mLearning co-
conocer que la
mo el eLearning son procesos colaborativos y
integración de estos dispositivos en la educación
este aspecto se potencializa con el mLearning ya
crean nuevas posibilidades a la educación antes
que la recepción y respuesta de un contenido es
que
prácticamente instantáneo, además de que al
limitantes a la misma, y esto a la postre debería
incluir una tecnología innovadora en el aula, los
ajustar los enfoques metodológicos para enfocar el
aprendizaje enseñanza a lo que es sin duda es el
futuro de la educación, el mLearning.
" Crea una pantalla de cinco
por ocho pulgadas, y gobernarás
al mundo"
Dr. Alan Kay al referirse al iPhone
14

15. m—Learning, el eLearning del futuro
EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
principalmente los estudiantes jóvenes que son
Esto, sin embargo no significa que un sitio webmóvil
nativos digitales, sentirán un predilección en el
deba ser sencillo, aquí podemos incluir
uso de estos recursos. Con los nuevos conceptos
muchas de las herramientas de la web 2.0:
metodológicos, el aprendizaje se lo comienza
blogs, chats, videos, cuestionarios, encuestas,
a percibir como un proceso eminentemente
códigos QR, etc. Además se puede insertar
comunicativo antes que de contenidos.
una extensa variedad de widgets propios para
Por su puesto, en este caso la comunicación
el Internet móvil.
no se reduce a los pares, sino más bien
envuelve a los tutores, estudiantes,
compañeros de trabajo, amigos y hasta a la
familia. Y el mLearning hace una contribución
especial en este proceso mediante el
acceso inmediato no importa el lugar ni hora,
facilitando el acceso al conocimiento,
Experiencia y comentarios de otros usuarios.
Estructura de un sitio Móvil Web
Una página web para móviles debe tener unas
características especiales para asegurar su
adecuado funcionamiento y visibilidad en la
reducida pantalla de un dispositivo móvil. Su
estructura de navegación no debe ser
superior a tres niveles y su orientación Sitios recomendados para desarrollar
debe enfocarse a una navegabilidad páginas web móviles
vertical. Los textos no deben ser demasiado En la actualidad existen muchos sitios que
extensos procurando incluir en permiten el desarrollo de páginas web para
su contenido lo más importante. móviles. Algunos de ellos son gratuitos y todos
No debe sobrecargarse de gráficos y los textos tienen editores de páginas web incluidos lo
en lo posible deben ser de formato sencillo. Los que evita el engorroso manejo del lenguaje
links deben ser verticales como se muestra en HTML para móviles.
la figura siguiente. Entre los sitios que recomiendo están: http://
www.wirenode.com/, este sitio es mi favorito
ya que su editor web es muy intuitivo, permite
crear una tabla de contenidos, textos con
varios formatos, widgets, videos, incluso
permite poner un link a un blog de Blogger lo
cual facilita hacer posts desde el móvil.
15

16. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@ m—Learning, el eLearning del futuro
Otro detalle que me agrada mucho es que tiene
un emulador de teléfono celular lo cual permite
visualizar la página tal como se lo vería en la
pantalla de un celular.
Otro sitio gratuito muy bueno aunque no tan
completo como el anterior es TagTag.com:
http://tagtag.com/
Páginas web móviles para visitar:
Los links siguientes son ejemplos de páginas
web móviles en los que se incluye información
del módulo 7 del programa de Expertos en
Procesos eLearning de FATLA:
http://tagtag.com/fatlamov/
http://aromero.wirenode.mobi
Referencias:
• Wiremode Review – Easily Create Mobile Wesites, http://www.centernetworks.com/wirenodemobile
-
web-hosting
• Wirenode Main Page, http://www.wirenode.com/
• MLearning, Wikipedia, http://en.wikipedia.org/wiki/MLearning
• M-learning.org, http://www.m-learning.org/knowledge-centre/whatismlearning
16

17. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
E^u][]iòn virtu[l _n _l _]u[^or
Situ[]iòn []tu[l
mposible hablar de la tecnología aplicada a la educación, sin echar un vistazo a la situación real del
Ecuador, ¿existen programas de inclusión de las TIC ’ s? ¿hay capacitación digital a los docentes y a todos
los actores involucrados en el proceso de cambio educativo?, son una serie de interrogantes que nos plan-
teamos y por tal motive he querido hacer un breve recorrido sobre la “ Educación virtual en el Ecuador ” .
Es difícil dar una explicación sobre las formas educativas en el país porque son varios indicadores y facto-
res que inciden en su avance y desarrollo.
Entre ellos podemos mencionar: ( fuente: tesis ¿Educación virtual ¿nuevo paradigma?
http://www.usm.edu.ec/tesis/aprendecuador/webmemoria/capitulo1.htm )
Situación de los maestros:
• salarios bajos. A pesar del esfuerzo que ha realizado el actual gobierno. En el 2000, promedio
156 USD, en el 2002: 35
• Desmotivación y baja estima profesional
• Pluriempleo, cambios y abandono de escuelas y del país.
• Nominación de docentes sin perfiles básicos.
• Falta de partidas docentes
• Capacitación deficiente.
• Falta de un sistema de seguimiento y control de la labor de los docentes.
• Régimen de trabajo que no responde a la realidad de las comunidades indígenas en las zonas
rurales
Indicadores de Recursos Educativos e Inversión.
ndicadores
Recursos Educativos y Físicos.
• Falta de política de distribución masiva de textos y recursos educativos.
• Falta de materiales educativos interculturales bilingües
• 2 de cada 10 escuelas del país no tienen electricidad.
• 2 de cada 10 escuelas carecen de agua potable
• 3 de cada 10 escuelas no tienen alcantarillado
• 4 de cada 10 escuelas no tienen acceso a teléfono, fax, etc.
• 5 de cada 10 escuelas unidocentes carecen de servicio eléctrico
• 98 de cada 100 escuelas unidocentes no disponen de alcantarillado
• 9 de cada 10 escuelas unidocentes no tienen acceso a teléfono u otros medios de comunicación.
Podemos darnos cuenta que la situación no sólo depende si los recursos tecnológicos son accesibles
o no, sino de una serie de factores que están enclavados como un cáncer desde hace muchos años
17

18. E^u][]iòn virtu[l _n _l _]u[^or EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
en el sistema educativo y que ha llegado hasta a considerarlo como “ normal ” , y es ahí justa-
mente que se debe dar el giro y el cambio y donde las nuevas formas de acceder a la educación
deben “ aprovechar ” para lograr un desarrollo en los ciudadanos e ir cerrando la brecha educati-
va y tecnológica.
Gráfico : fuente Consejo nacional de telecomunicaciones
Al observar el gráfico nos damos cuenta que el Ecuador presenta grandes rezagos en infraestruc-
tura de telecomunicaciones, relación con América y la Región Andina.
Según la Agenda Nacional de Conectividad , se establecen programas básicos para el desarrollo
de: Accesos y Conectividad, Gobiernos electrónico, Comercio electrónico y Teleducación.
18

19. E^u][]iòn virtu[l _n _l _]u[^or EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Considerados como ejes importantes para el desarrollo de la conectividad en el país.
A continuación se presenta la tabla de metas, pero sólo haré referencia sobre el eje Teleducación
EJE AREA SITUACIÓN ACTUAL META AL 2005
TELEDUCA- No existe memoria digital del
Capacitación
CION país
50% de las escuelas fis-
400 escuelas fiscales que no
cales del sur de Quito
TELEDUCA- Conectividad Sur de tienen conectividad a Inter-
con conectividad a Inter-
CION Quito net, sector sin telefonía
net y telefonía pública de
pública.
bajo costo
Fuentes: Programa Nacional de Gobierno electrónico y sociedad de la Información
Adicionalmente, con la intención de que el país se encuentre preparado para responder a las exigen-
cias de la “ Sociedad Global de la Información y el Conocimiento ” se ha creado la Agenda de Inclu-
sión Digital, como complemento de la Agenda de Conectividad, con el propósito de mejorar el desa-
rrollo humano de los ecuatorianos a través de nuevos proyectos y programas de incorporen las nue-
vas tecnologías de la información y comunicación, acordes con los cambios y requerimientos de los
diferentes sectores económicos y sociales.
Proyectos Beneficiarios
Consultoría para determinar costos y precios de uso tele-
1,7 millones de abonados de telefonía fija alámbrica
fónico
50 puntos de acceso a TICS de banda ancha Aproximadamente 25 mil habitantes de las áreas rurales
Parque Tecnológico 1000 profesionales técnicos
<100 usuarios que probarán la tecnología para analizar
Piloto PLC – acceso de TICS vía red eléctrica
factibilidad comercial
Población económicamente activa, aprox. 3 millones de
Inclusión digital
habitantes
Sector educativo primario, secundario y universitario,
Libro Blanco Infoeducación
aprox. 1 millón de estudiantes
Normalización de Plataformas Tecnológicas Sector estatal, aprox. 300.000 empleados públicos
Talleres de desarrollo, Difusión de Temas de la Agenda y Población económicamente activa, aprox. 3 millones de
Capacitación en TICS habitantes
Desarrollo Inicial de Portales del Estado Sector estatal, aprox. 300.000 empleados públicos
Red de Conectividad del Estado Sector estatal, aprox. 300.000 empleados públicos
Trámite de frecuencias en línea Usuarios de frecuencias, aprox. 5.000 a nivel nacional
Población económicamente activa, aprox. 3 millones de
Desarrollar el estándar de factura electrónica
habitantes
Sector educativo primario, secundario y universitario,
Biblioteca virtual
aprox. 1 millón de estudiantes
Sur-Digital Población del sur de Quito, aprox. 500.000 habitantes.
Fuentes: Programa Nacional de Gobierno Electrónico y Sociedad de la Información.
19

20. E^u][]iòn virtu[l _n _l _]u[^or EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Podemos observar que de alguna manera ya existe la preocupación por parte de las autoridades
educativas de no permanecer al margen dentro del entorno tecnológico y educativo mundial, por el
contrario, plantear proyectos y programas agresivos que ayuden al desarrollo ciudadano. Y no sólo
es de competencia del Ministerio de educación, sino de todos los frentes, desde lo individual, hasta lo
público.
En algún momento todos hemos experimentado la influencia de las nuevas tecnologías de la informa-
ción y comunicación, que están ejerciendo en todos los ámbitos: sociales, laborales y educativos, es-
tas tecnologías están cambiando los paradigmas y directrices que hemos seguido hasta el momento,
no sólo en los ámbitos antes mencionados, sino también en la vida cotidiana y común, desde pagar
los servicios básicos, hasta realizar compras en cualquier parte del mundo a través del Internet, desde
un computador y desde la comodidad de nuestros hogares o lugares de trabajo.
“ L as nuevas tecnologías ( NT ) crean nuevos entornos, tanto humanos como artificiales, de comu-
nicación no conocidos hasta la actualidad, y establecen nuevas formas de interacción de los usuarios
con las máquinas donde uno y otra desempeñan roles diferentes, a los clásicos de receptor y transmi-
sor de información, y el conocimiento contextualizado se construye en la interacción que sujeto y
máquina establecen ” ( Julio Cabero Almenara, Catedrático de Tecnología Educativa de la Universidad de Sevilla )
20

21. E^u][]iòn virtu[l _n _l _]u[^or EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Planes y proyectos en ejecución del Ministerio de educación : 2010
PROYECTO: STEMA INTEGRAL DE TECNOLOGÍAS PARA LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD SITEC
Metas:
· 350 establecimientos educativos fiscales de educación regular equipados con tecnología en todo
el país, 23 de ellos para el proyecto “ Una laptop por niño y docente ” y 136 con transferencia de fon-
dos para adecuaciones de aulas tecnológicas.
· 70 técnicos informáticos de direcciones provinciales de educación, subsecretarias regionales,
planta central, supervisores SITEC y de establecimientos educativos beneficiados por el SITEC capaci-
tados en el sistema operativo UBUNTU.
· 30 Aulas Tecnológicas Comunitarias ] ATC, brindando servicio a 3.233 personas de la comuni-
dad en todo el país.
· 12.772 docentes capacitados en el uso de TIC en todo el país y evaluados a través de un softwa-
re en línea.
· 60 prototipos de contenidos educativos digitales en lengua kichwa y español para las áreas de li-
teratura, matemática y ciencias de 2do a 10mo de EGB.
· 1 Software de Gestión de Bibliotecas en línea para 1.150 establecimientos educativos fiscales de
la sierra, costa y amazonia.
· 400 docentes de Unidades Educativas del Milenio sensibilizados en el uso de pizarras digitales
interactivas para las Unidades Educativas del Milenio.
Objetivo:
Implementar políticas y estándares para la aplicación de las Tecnologías de información y comunicación
( T IC ) en las aulas, fomentando la ciudadanía digital a través de la dotación de equipo informático y el
uso de tecnologías e Internet en todos los establecimientos educativos fiscales de educación regular en
todo el país.
Indicadores:
· Establecimientos educativos equipados con tecnologías de información y comunicación
· Salas tecnológicas de los establecimientos educativos abiertos a la comunidad
· Paquetes educativos informáticos desarrollados por nivel educativo y por área
· Docentes capacitados en implementación de tecnología para el uso en el aula
· Cursos de capacitación de tecnología para el uso en el aula elaborados
· Establecimientos educativos con diagnóstico respecto a infraestructura y parque tecnológico
Responsable del proyecto:
María Dolores Idrovo
En este cuadro se visualiza los proyectos de integración de las NNTT que plantea el Ministerio de educa-
ción como metas próximas.
21

22. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Enl[]_s ^_ int_rés
Estudios en línea:
Los estudios online es un sistema que em-
pezó a tener popularidad en el sector em-
presarial, con la necesidad de que sus em-
pleados estuvieran siempre capacitados y
actualizados, por lo que ayudándose de la
tecnología se consiguió un modelo ideal
que no influyera en las responsabilidades
laborales de la fuerza productiva.
Enlaces de interés
Ventajas y desventajas de los estudios en Línea
http://www.suite101.net/content/estudios-en-linea-a12265
Bachillerato a distancia: universidad en línea para adultos
http://www.aiu.edu/University/LPs2/a5.html?
gclid=CLK96Nm7uKYCFQty5QodQCe_HQs
Universidad a distancia: Licenciaturas, maestrías, Doctorados
https://www.aauniv.com/contacto_aau.php?
gclid=CN3OpcS8uKYCFQ915Qod43m3Jw
22

23. EDUC@R SIN P@REDES: EDUC@CIÓN EN LÍNE@
Bibliografía
Educación en línea
http://ceidis.ula.ve/index.php?Itemid=30&id=7&option=com _ content&view=section
Educación virtual: educar.org
http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp
http://www.usm.edu.ec/tesis/aprendecuador/webmemoria/capitulo1.htm
Colegio virtual. Org - Tecnología para los docentes de este siglo
http://www.colegiovirtual.org/pr04 _ page.html
Barresta Ana y Pilar Etxebarría ¿Cómo será la escuela siglo XXl?, Biblioteca digital, FATLA Módulo
Ministerio de Educación Ecuador: Ley de transparencia: planes y programas educativos en ejecu-
ción
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=94
Sociedad de la información: propuesta Ecuador: Rodrigo Mullo
http://www.slideshare.net/RODRIGOMULLO/metas-ecuador
23