Esta una presentación realizada para la materia Didactica de la Educación de Infórmática en el VII semestre en la UPEL - IMPM

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO CARABOBO

3. DIDASKEN TEKNE
ENSEÑAR ARTE
EL ARTE DE ENSEÑAR

4. Es una disciplina pedagógica de carácter práctico de la
pedagogía que dirige las actividades del educando
hacia el auto aprendizaje.
Vicente Donoso Torres
Es aquella parte de la pedagogía que describe, explica y
fundamente los métodos mas adecuados y eficaces para conducir
al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnica,
conocimientos, en suma, a su integral formación
Francisco Luna Arroyo
Es una ciencia que auxilia a la pedagogía para todo lo que tiene
que ver con las tareas educativas más generales. Asegura que la
didáctica científica es el resultado del conocimiento de los
procesos educativos en el intelecto de un individuo y las
metodologías utilizadas.
Hans Aebli

5. Asegura que es una teoría que permite dar instrucciones en la enseñanza
escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseñanza
(fenómenos, preceptos, principios, leyes, etc.).
Karl Stocker Kapelusz
Es el campo de disciplinar la pedagogía que se ocupa de la sistematización
e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de
comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución
del sujeto implicado en este proceso.
Dra . Nivia Álvarez Aguilar
Didáctica es el conjunto de principios, procedimientos, normas y
recursos específicos que el docente utiliza en su desempeño para
dirigir la construcción, deconstrucción y reconstrucción de
conocimientos para lograr un aprendizaje significativo en la auto
formación integral del estudiante.
David Quispe

6. Ciencia del proceso de enseñanza sistemática en cuanto optimizadora
del aprendizaje.
Rosales
Un campo científico de conocimientos teórico-prácticos y tecnológicos,
cuyo eje central es la descripción-interpretación y práctica proyectiva de
los procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan
en contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura
con el fin de transformarla.
González Soto
Es una disciplina volcada de diferentes maneras al campo practico de
la enseñanza, que produce una gama variable de conocimientos y que
abarca principios teóricos, modelos comprensivos, reglas practicas,
métodos y estrategias articuladas de distinta índole.
Daniel Feldman

7. ¿Que es?
Esta
situada ó
Trata
ñ
Finalidad
ó

9. Según GARY FENSTERMACHER
Dos o más personas Donde
Acto Entre
Con el propósito de transmitir
Con el propósito de Una de las cuales sabe
conocimiento oconocimiento o
transmitir habilidades de o es capaz de hacer
una a otra.
habilidades de una a otra. más que la otra.

10. Según PIAGET
Oportunidades
Para Los niños aprendan activamente Usando sus
Provee que Formen sus propias concepciones propios
instrumentos
Materiales
Según BRUNER
Diálogo
Función
Debe aprender Entre Educador
Educando
Compromiso
Informar para que sea
A descubrir comprendido el contenido
principios por sí
mismos Organizando la nueva
Para que el conocimiento
sea aprendido más información sobre lo
Y entusiasmarse rápidamente. aprendido
por el aprender

11. Se comunican
Proceso En el cual o transmiten A través De diversos
conocimientos medios
Solo se limita a transmitir

13. Didáctica Enseñanza
Es una disciplina pedagógica que analiza,
comprende y mejora los procesos de enseñanza- Actividad para orientar o dirigir el aprendizaje.
aprendizaje, las acciones formativas del
profesorado y el conjunto de interacciones que
Para enseñar bien se necesita, una noción clara
se generan en la tarea educativa, proyecta su y exacta de lo que es realmente enseñar y
acción en un objeto de conocimiento, con una aprender, existe una relación directa y necesaria
finalidad especifica, elaborando las teorías más no solamente teórica sino también práctica,
adecuadas para explicarlo y comprenderlo en las entre estos dos conceptos de la didáctica.
más diversas situaciones.
Su objeto de estudio prioritario es la enseñanza Aprender es un proceso. Las personas
en cuanto propicia el aprendizaje formativo por aprendemos en cada etapa de la vida. Cada día
los estudiantes, la selección de materias o el periódico muestra información, la radio, la
contenidos más valiosos y la proyección que tal televisión lleva nuevos conocimientos y cada
enseñanza tiene en la formación del profesional día las condiciones físicas y mentales le
docente.
imponen nuevos hábitos y adaptaciones.
Ha buscado desde su configuración como campo
propio de la investigación la identidad
diferencial de su objeto, centrándose en el El aprendizaje se da de muchas maneras y en
análisis de las interacciones entre docente y
estudiante, a la vez que intenta comprender las
diversas situaciones, sin nadie que enseñe,
múltiples situaciones en las que tiene lugar la rebasando con ello la situación formal de
enseñanza. Tiene como objeto conseguir la enseñanza-aprendizaje.
“instrucción” entendiendo por instrucción
adquisición de conocimientos.
Proporciona la práctica es decir, el cómo
hacerlo. Está constituida por la metodología Enseñar viene de in signare, que significa:
abordada mediante una serie de marcar, sellar, imprimir, y alude al hecho de
procedimientos, técnicas y demás recursos, por comunicar conocimientos, transmitir
medio de los cuales se da el proceso de información.
enseñanza- aprendizaje.

14. Didáctica Enseñanza
significó, principalmente, arte de enseñar. Y
como arte, dependía mucho de la habilidad Mientras la acción de aprender está en la
para enseñar, de la intuición del maestro. Más persona que aprende, la acción de
tarde pasó a ser conceptualizada como ciencia enseñar se centra en la otra persona, el
y arte de enseñar, prestándose, por
consiguiente, a investigaciones referentes a maestro o maestra. "El cambiar no es
cómo enseñar mejor. algo nuevo, es un factor de la vida".
La didáctica general, está destinada al estudio de
todos los principios y técnicas válidas para la Abarca más que instruir: "También la vida
enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia
el problema de la enseñanza de modo general, sin enseña, no solo la escuela" Hay muchas
las especificaciones que varían de una disciplina a formas de enseñar: el maestro o maestra
otra. Procura ver la enseñanza como un todo,
estudiándola en sus condiciones más generales, con
artesana enseña a su aprendiz, la madre
el fin de iniciar procedimientos aplicables en todas o el padre al hijo(a), el profesor o
las disciplinas y que den mayor eficiencia a lo que se profesora al estudiantado.
enseña.
Dado que la didáctica hace referencia a los
procedimientos y técnicas de enseñar Es incentivar y orientar con técnicas
aplicables en todas las disciplinas o en materias apropiadas, el proceso de aprendizaje de
específicas, se le ha diferenciado en didáctica
general y didáctica específica o especial.
los alumnos en las áreas o asignaturas.

15. - Toda enseñanza transmite el
conocimiento de grandes y
coherentes campos del saber
en lo cultural y natural.
LAS
CARACTERÍSTICAS
ESENCIALES - Toda enseñanza se extiende a
FORMALES DE LA través de un tiempo
prolongado, siendo por
ENSEÑANZA SON: consiguiente un "enseñar y
aprender obligatorios"
- Todo enseñar debe estar en un planteamiento
claro y premeditado: planes de estudio,
materias, distribución de horarios, sitio de
trabajo, que regulan la labor.

17. Según el Profesor José Luis Rodríguez Diéguez (1.985), «El acto didáctico puede
ser caracterizado como un acto de habla, por medio del cual se pretende
conseguir un acto perlocucionario coincidente con el objeto ilocucionario
presente en el emisor. La optimización de dicho acto vendría como consecuencia
de hacer máxima la coincidencia de ilocución y perlocución».
Según el Prof. Raymundo Peña López (2.007), «El acto didáctico, define la
actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes,
por medio del empleo de diversas estrategias de enseñanza».
Informativo
Tipos
Interactivo Retroactivo

18. ñ
Currículo Que Cuando Como
Docente
Objetivos
Orientador
Estrategias Contenidos
Componentes
Del Acto
Criterios de
Evaluación Didáctico
Constructivista
Contexto Social Alumno
Formal
No Formal Informal

19. Plutarco