Inteligencia emocional en la familia

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Extensión Académica Nueva Esparta
Realizado por:
Herminia García
María A. Rodríguez
Diego Lares
Emelitza Luna
Heidy Millán luna

2. Teoría emocional
Esta teoría describe las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el
éxito: la empatía, la expresión y comprensión de sentimientos, el control del genio, la
independencia, la capacidad de adaptación, la simpatía, la capacidad de resolver
problemas en forma interpersonal, la persistencia, la cordialidad, la amabilidad y el
respeto.

3. Goleman definió la inteligencia emocional como el conjunto de
habilidades de carácter socio-emocional Esta puede dividirse en
dos áreas:
Inteligencia Intra-personal:
Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno
mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como
guías en la conducta.
Inteligencia Inter-personal:
Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo
operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y
reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los
otros.

4. Fuentes de sentimientos de la inteligencia emocional
1 Nuestra propia historia, cultura y experiencias, sean buenas o malas, nos han programado a
sentir en una manera u otra, y dan un sentido diferente de todos los demás».
2. El lado oscuro de lo espiritual que llamamos el maligno que nos anima de tomar un sentido
oscuro y ver las cosas de su punto de vista y luego produce en nuestra imaginación y visualización
el resultado de tomar su sentido de todo del punto de vista negativo. Muchas veces su sentido usa
los temores de pobreza, peligro, hambre, rechazo etc. para provocar en nosotros las emociones y
decisiones negativas
3. El lado de la luz espiritual que llamamos Dios es el que nos anima a tomar un sentido edificante
o positivo y ver las cosas de su punto de vista y luego produce en nuestra imaginación y
visualización el resultado de tomar su sentido que todo es para nuestro bien y todo va a salir bien

5. Cualidades de la inteligencia emocional:
1. Conciencia de uno mismo.- Es la capacidad de reconocer los propios sentimientos, emociones
o estados de ánimo. La importancia de conocer nuestras emociones reside en el hecho de que a partir
de allí podemos controlarlas, pudiendo modificar los estados de ánimo desfavorables.
2. Equilibrio anímico.- Goleman llama así a la capacidad de control del mal humor para evitar sus
efectos perjudiciales, entendidos estos en términos de conductas indeseables. Ejemplo la ira , la
ansiedad y depresión.
3. Motivación.- Es la capacidad para auto inducirse emociones y estados de ánimo
positivos, como la confianza, el entusiasmo y el optimismo.
Señala Goleman que la predisposición al optimismo o al pesimismo puede ser innata, pero la
práctica puede revertir esta situación si la persona es capaz de detectar el pensamiento derrotista y
reconsiderar el problema desde un ángulo menos sombrío.

6. 4. control de los impulsos.- Goleman define esta cualidad de la inteligencia emocional como la
capacidad de aplazar la satisfacción de un deseo en aras de un objetivo. En términos
psicoanalíticos, de lo que se trata es de que el aparato psíquico pueda funcionar bajo el régimen del
principio de realidad a través del aplazamiento de la descarga.
5. Sociabilidad. , Goleman nos dice que cuanto más hábiles seamos
para interpretar las señales emocionales de los demás (muchas
veces sutiles, casi imperceptibles), mejor controlaremos las que
nosotros mismos transmitimos

7. ASPECTOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
SEGÚN GOLEMAN
1.- Conocer Las Propias Emociones: Se relata a tener consciencia de uno
mismo, examinar el sentimiento mientras está ocurriendo. La destreza de advertir
las auténticas emociones, poder simbolizarlas y nombrarlas correctamente, es un
factor clave de la Inteligencia Emocional. Las personas que tienen una mayor
certitud con respecto a sus sentimientos, son mejores guías de sus vidas y pueden
tomar decisiones más apropiadamente.
2.- Manejar las emociones: Originalmente esto tiene que
ver con aprender a tener una cierta separación de los asaltos
emocionales como la irritación, la ansiedad y la melancolía. Así
como lograr una expresión emocional pura y satisfactoria.
Evitar los extremos del descontrol y él inunde emocional por
un lado y, de la represión e inhibición por el otro, instruye para
enfrentar mejor el fracaso y los reveses de la existencia

8. 3. La Motivación Intrínseca: consiste en lograr el autodominio emocional y la auto motivación en
metas de prolongado plazo. Esto permite afrontar las tareas con un nivel de fluidez
emocional, armonía y ausencia de ansiedad; y facilita una mayor eficacia en el desempeño.
4.- Reconocer las emociones en los demás: La empatía o capacidad de conectarse con las
necesidades y emociones de los otros, es una destreza elemental en las personas. Quienes logran
desarrollar esta habilidad tienen enormes ventajas para desempeñarse con triunfo en la vida
personal; como en lo experto, ya que tenderán a establecer relaciones personales de colaboración
y mutuo entendimiento.
5.- Manejar las relaciones: La competitividad social, la eficacia interpersonal, el buen manejo de
las comunicaciones, son habilidades que facilitan el liderazgo, el mando de grupos y la
popularidad. Tener aptitudes en las relaciones interpersonales es el último aspecto de la
Inteligencia Emocional.

9. "La naturaleza de la inteligencia emocional”
Goleman lo fundamenta en cinco puntos:
(1) El conocimiento de las propias emociones.
(2) Capacidad de controlarlas.
(3) Capacidad de motivarse uno mismo.
(4) Reconocer las emociones ajenas.
(5) El control de las reacciones.

10. LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CAPACIDADES DE LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL
1. Independencia. Cada persona aporta una contribución única al desempeño
de su trabajo.
2. Interdependencia: cada individuo depende en cierta medida de los demás.
3. Jerarquización: las capacidades de la inteligencia emocional se refuerzan
mutuamente.
4. Necesidad pero no-suficiencia: poseer las capacidades no garantiza que se
acaben desarrollando.
5. Genéricas: se puede aplicar por lo general para todos

11. Relación que tiene el aprendizaje significativo con la inteligencia emocional
El aprendizaje significativo desarrolla explícita e
implícitamente competencias socio afectivas, pues su papel
mediatizado redunda en la inteligencia emocional del
estudiante, pero también en la emocionalidad del propio
docente y la eficacia de su labor.
En ámbitos educativos, en la actualidad se adjudica un
valor significativo a la inteligencia emocional, como
requisito para lograr el éxito en el aprendizaje de los y las
estudiantes.

12. La perturbación emocional constante puede crear carencias en las capacidades
intelectuales del niño, malogrando su capacidad de aprender. Niños "etiquetados"
por los mismos docentes como: impulsivos, ansiosos, alborotadores y
conflictivos, tienen dentro del enfoque científico un defectuoso control pre frontal
sobre sus urgencias límbicas; a pesar de su potencial intelectual, estos niños
tienen mayor probabilidad de padecer fracaso escolar, alcoholismo…
El aprendizaje puede ser cognitivo o conductivo
Aprendizaje cognitivo : el aprendizaje como resultado de una reflexión
Aprendizaje conductivo: el aprendizaje mediante la imitación
Los métodos de estudio que utilizaremos son determinante en nuestro
rendimiento académico, por lo tanto es necesario tomar nota de las
recomendaciones y llevarlas a cabo si queremos un máximo rendimiento en
nuestra vida universitaria y en todo proyecto académico que queramos afrontar.

13. Otras de las maneras propuestas en educación emocional por D.
Goleman dentro de la vida escolar, es educar a los docentes en la
reflexión del cómo? disciplinar a los alumnos con problemas de
conducta. El programa de Desarrollo Infantil citado por el autor
presume que es en estas situaciones conflictivas (de los alumnos)
el momento oportuno para enseñar a los niños habilidades que no
poseen - control de impulsos, explicitar sus
sentimientos, resolución de conflictos- afirmando de que existen
"formas mas adecuadas" de impartir disciplina que la "coerción