Los mapas conceptuales ayudan a fijar mejor los contenidos de un determinado tema, de manera esquemática, práctica, útil y funcional.

4. MAPAS CONCEPTUALES

5. 1.1. FUNDAMENTOS : 1.1.1. Fundamento Teórico de los mapas conceptuales: a. El aprendizaje significativo implica la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en estructuras cognoscitivas ya existentes, que resultan en consecuencia modificadas. b. El conocimiento se organiza jerárquicamente en la estructura cognoscitiva y la mayoría de todo lo nuevo que aprende implica una subfunción de conceptos y proposiciones en jerarquías ya existentes. c. El conocimiento adquirido por aprendizaje memorístico no se asimila en las estructuras cognoscitivas ni modifica las estructuras de proposiciones ya existentes.

16. 1.5.2. Modelo tela de araña (Spider)

17. 1.5.3. Modelo de sistemas (Systems)

18. 1.5.4. Modelo diagrama de flujo – algoritmo (Flowchart – Algorithm)

24. 1.8.4. Jerarquización de los conceptos – inclusión Este proceso implica reflexión y toma de decisiones para establecer el tipo de relación entre la nueva información y las ideas previas. Para lograr este objetivo proponemos el siguiente procedimiento: - Identificar los conceptos más importantes del tema que se quiere representar en el mapa conceptual. - Determinar, una vez separados los conceptos, el tipo de relaciones entre ellos. - Ordenar los conceptos, comenzando por lo más inclusivos; es decir, precisar el concepto inclusor, los más generales (conceptos incluidos e inclusores) y los conceptos sólo incluidos. - Graficar un mapa conceptual provisional, cuya revisión permitirá hallar los errores cometidos y su corrección. - Elaborar el mapa conceptual definitivo . Categorías gramaticales Accidentes gramaticales modo tiempo persona número sustantivo adjetivo verbo adverbio preposición conjunción

27. Nos referimos en este caso a lo que se llaman relaciones cruzadas o de segundo orden. 1.9.2. Relaciones horizontales Adjetivo Sustantivo es modificador directo de Adjetivo Sustantivo es modificador directo de Adjetivo Sustantivo es modificador directo de Sustantivo Artículos se pospone a Sustantivo Artículos se pospone a Esta línea que une los conceptos debe convertirse en una flecha para no dejar posibilidad de error, así que:

36. DESARROLLO DE TEMA

38. NIVEL PRIMARIA Fuente: Elsa Navarro Peña ORACIÓN SENTIDO COMPLETO Palabra o palabras con SUJETO PREDICADO UNIMEMBRE BIMEMBRE Se compone de Se clasifica PERSONA ANIMAL COSA TODO LO QUE SE DICE DEL SUJETO ES

39. NIVEL SECUNDARIA Fuente: Elsa Navarro Peña LA ORACIÓN BIMEMBRE SUJETO PREDICADO tiene Ser, de quien se dice algo Lo que se dice del sujeto es es Ambos tienen NÚCLEO SUSTANTIVO PRONOMBRE VERBO Ambos tienen Modificadores DIRECTO (m.d.) OBJETIVO DIRECTO (o.d.) SUSTANTIVO PRONOMBRE OBJETIVO INDIRECTO (O.I.) CIRCUNSTANCIALES y o y o y o

40. NIVEL SUPERIOR Fuente: Elsa Navarro Peña EDUCACIÓN PROCESO SOCIAL POLÍTICO CULTURAL FORMACIÓN INTEGRAL PERSONA INDIVIDUO SER SOCIAL es un de carácter de carácter orientado a la de la como como

41. FORMA GRÁFICA QUE REFLEJA LA ESTRUCTURACIÓN DE UN MAPA CONCEPTUAL Concepto clave Concepto general Concepto general Concepto general conexión Concepto Concepto conexión conexión conexión conexión conexión conexión Concepto particular Concepto particular Concepto menos gral Concepto menos gral ejemplo ejemplo conexión conexión conexión Concepto espec. Concepto espec. Concepto espec. Jerarquía Nivel 1 ---------- Nivel 2 --------- Nivel 3 ---------- Nivel 4 ---------

42. FORMA GRÁFICA QUE REFLEJA LA JERARQUIZACIÓN DE LA DEFINICIÓN DE LENGUAJE Nivel 1 ---------- Nivel 2 --------- Nivel 3 ---------- Nivel 4 --------- LENGUAJE no articulado puede ser compuesto de y o señales articulado puede ser mensaje contiene contiene símbolos signos y o palabra compuesto de preposición oración frase puede ser puede ser puede ser

43. EJEMPLO DE LA DEFINICIÓN DE MAPA CONCEPTUAL Fuente: Calero López, Mavilo CONCEPTOS MAPA CONCEPTUAL ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE APRENDIZAJE RELACIONES PALABRAS DE ENLACE PROPOSICIONES JERARQUIZADAS RESUMEN-ESQUEMA es una que muestra entre y en que están en forma de

44. EJEMPLO DE LOS ELEMENTOS EN MAPAS CONCEPTUALES LOS ELEMENTOS MAPAS CONCEPTUAL CONCEPTO PALABRAS DE ENLACES PROPOSICIÓN PALABRA PALABRAS DE DOS TÉRMINO PARA UNIR CONCEPTOS TÉRMINOS CONCEPTUALES UNA REGULARIDAD EL TIPO DE RELACIÓN PALABRAS DE ENLACE ENTRE AMBOS HECHOS, OBJETOS, CUALIDADES VERBOS, CONJUN-CIONES, ADVERBIOS, PREPOSCIONES UNA UNIDAD SEMÁNTICA de son es la son constan o que sirven o más y señalar que manifiesta unidos a existente pueden ser en los para formar

45. EJEMPLO DE LA ESTRUCTURA DE MAPA CONCEPTUAL Fuente: Calero Mavilo MAPA CONCEPTUAL ORGANIZACIÓN JERARQUICA ESTRUCTURACIÓN IMPACTO VISUAL Diferenciación Progresiva tiene como 2 formas de caracteres es de SELECCIÓN Reconciliación integradora Conceptos Simple Vistosa Arriba Abajo de Abajo Arriba en una Síntesis

46. EJEMPLO DE MAPA CONCEPTUAL SOBRE COMPRENSIÓN DE LECTURA LA COMPRENSIÓN DE LECTURA Perspectiva descriptiva y normativa Perspectiva funcional comunicativa Reconocimiento verbal Acceso léxico Análisis sintáctico Propósitos y metas definidas Esquemas textuales Buscar información Adquirir conocimientos Recreación Expositivo Narrativo Descriptivo Las ideas del autor Información Utiliza el de la Intentan llegar a Esquemas cognitivos se realiza con los que condicionan garantizan llegar a y exigen usar como Análisis Síntesis es

47. EJEMPLO DE ANÁLISIS DE NOVELA ASIGNATURA LITERATURA NOVELA ANÁLISIS ESTILISTICO EN SE TOMA EN CUENTA ANÁLISIS DE CONTENIDO ETAPA PREVIA GÉNERO LITERARIO FORMA DE EXPRESIÓN AUTOR PUNTO DE VISTA POSTURA ARGUMENTO ASUNTO Y RITMO ESTRUCTURA INICIO AUTOR DESENLACE SE DIVIDE TEMA O IDEA CENTRAL SE DIVIDE TIENE ANÁLISIS DE LA FORMA PLANO DEL LENGUAJE PLANO FÓNICO PLANO SEMANTICO IMAGEN SE MANIFIESTA

48. EJEMPLO DE ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN Fuente: Elsa Navarro Peña ELEMENTOS EMISOR RECEPTOR MENSAJE persona persona pensamiento envía recibe transmite mensaje mensaje son es la que el es la es el que que se el

49. CONCLUSIONES   Promueven el aprendizaje significativo por parte del propio alumno cuando elabora sus conocimientos a través de esquemas y resúmenes cognitivos conceptuales.  Facilitan la creatividad del alumno porque cada uno puede elaborar sus conceptos generales y específicos Facilitan el intercambio de puntos de vista entre los alumnos organizados grupalmente, Promueven la ejercitación del proceso de pensar mediante el análisis, comparación, ejemplificación, correlación y síntesis sobre conocimientos específicos.