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Entornos de aprendizaje
- 1. Dr. Hugo A. Banda Gamboa
Departamento de Informática y Ciencias de Computación
ESCUELA POLITÉCNICA NACIONAL
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 1
- 2. INTRODUCCIÓN
En esta unidad se presentan los
fundamentos del aprendizaje.
La familiarización y el análisis de los
conceptos, hechos y principios asociados a
estos tópicos, configuran el marco
referencial para sustentar la comprensión
de las funciones, procesos y atributos del
conocimiento y su desarrollo con el apoyo
de las tecnologías de la información.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 2
- 3. CONTENIDO
I. Nuevas Formas
de Aprendizaje
II. Entornos y
Redes de
Aprendizaje
III. Portafolios
Educativos
IV. Comunidades
de Práctica
V. Conclusión
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 3
- 5. Nuevas Formas de Aprendizaje
El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son
las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a
menudo en la creación de ambientes instruccionales.
Estas teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una
época en la que el aprendizaje no había sido impactado
por la tecnología. No hacen referencia al aprendizaje
que ocurre por fuera de las personas (aprendizaje que
es almacenado y manipulado por la tecnología).
También fallan al describir cómo ocurre el aprendizaje al
interior de las organizaciones.
En los últimos veinte años, la tecnología ha
reorganizado la forma en la que se vive, comunica y se
aprende.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 5
- 6. El Conectivismo de Siemens
Integra la tecnología y la identificación de conexiones
como actividades de aprendizaje, y emerge como una
teoría de aprendizaje más apropiada para la edad
digital.
Plantea que no es posible experimentar y adquirir
personalmente el aprendizaje que necesitamos para
actuar, sino que derivamos nuestra competencia de la
formación de conexiones.
El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje
que reconoce la dinámica aleatoria, difusa, caótica y
compleja propia de la sociedad en la era digital, en
donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad
interna e individual. La forma en la cual trabajan y
funcionan las personas se fortalece cuando se usan
herramientas de TI.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 6
- 7. Principios del Conectivismo
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de
opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de
información especializados.
El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe
en un momento dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria
para facilitar el aprendizaje continuo.
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es
una habilidad clave.
La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención
de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de
aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de
la información que se recibe, es visto a través del lente de una
realidad cambiante. © Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 7
- 8. E-Learning
Es un término dado a una forma de
aprendizaje asistido por tecnologías de la
información. Este tipo de aprendizaje
presenta las siguientes ventajas:
Fomenta el conectivismo y el uso eficiente de las TI.
Desarrolla la creatividad y la motivación de los
estudiantes.
Permite la adopción de conceptos y el
descubrimiento de herramientas de aprendizaje.
Facilita el intercambio de opiniones y experiencias a
través de las TI (Aprendizaje Social).
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 8
- 9. Teoría de Aprendizaje de Robert
Gagné
Robert Gagné , psicólogo y pedagogo
norteamericano, propone una teoría de
aprendizaje, basada en un modelo de
procesamiento de información, con un
enfoque sistémico.
Fusiona el conductismo, el cognitivismo,
el aprendizaje significativo y el
aprendizaje social.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 9
- 10. Condiciones de Aprendizaje
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 10
Condiciones
del aprendizaje
Condiciones
específicas de
aprendizaje
(Internas)
Ocho tipos de
aprendizaje
Eventos de
Instrucción
(Externos -
Internos)
Nueve eventos
instruccionales
Resultados del
aprendizaje
(Externos)
Cinco variedades
de capacidad
- 12. Eventos de Instrucción
Cada instrucción consiste de un grupo de eventos
externos al estudiante, diseñados para estimular sus
procesos internos de aprendizaje. La teoría de
condiciones de aprendizaje, propone 9 eventos
instruccionales, con sus respectivas actividades:
Captar la atención.
Informar los objetivos.
Estimular el conocimiento previo.
Presentar material nuevo.
Guiar el aprendizaje.
Suscitar el rendimiento individual.
Proporcionar retroalimentación.
Evaluar la eficacia del rendimiento.
Incrementar la retención.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 12
- 13. Dominios del Aprendizaje
Basado en los 8 tipos de aprendizaje y
en los 9 eventos de instrucción, Robert
Gagné señala 5 variedades de
capacidades que pueden ser aprendidas:
Destrezas motoras
Información verbal
Destrezas intelectuales
Actitudes
Estrategias cognoscitivas
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 13
- 14. Aprendizaje en Sistemas
Computarizados
El modelo de Robert Gagné, ha sido
adaptado para diseñar procesos de
aprendizaje de un sistema computarizado.
Desde la perspectiva abstracta de un
sistema, el aprendizaje, se considera como
un proceso de información adaptable que
introduce cambios en el mismo de tal
manera que la próxima vez pueda realizar
la misma tarea o tareas de similar tipo de
un modo más eficiente y eficaz.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 14
- 16. Entorno Personal de Aprendizaje
Un Personal Learning Environment (PLE) es un
conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que
cada persona utiliza de forma asidua para
aprender.
El Entorno Personal de Aprendizaje es un
concepto surgido en el mundo de la
enseñanza y de las tecnologías educativas con
la mediación de la Web 2.0 y las redes sociales.
Es una nueva manera de entender y desarrollar
el aprendizaje.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 16
- 17. Red Personal de Aprendizaje
(Personal Learning Network)
Cuando se busca información se crea una red y aparece la
necesidad de organizar esa información. Una vez que se ha
trabajado con ella se genera nuevo contenido que puede
ser contrastado, compartido y almacenado. Es decir, se
busca respuestas a las siguientes preguntas:
¿En qué lugares buscar información, filtrarla y conectar con personas
que nutran mi conocimiento?
¿Cómo organizar la información seleccionada a partir de distintos
medios para su posterior localización y lectura sin que el caos se
apodere de mi contenido?
¿Dónde guardo y visibilizo los materiales que he generado para que
los puedan consultar las personas interesadas y, a la vez, yo los tenga
rápidamente accesibles?
En resumen, una PLN posibilita el ser consumidores,
intermediarios y productores de información.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 17
- 18. Redes Personales de Aprendizaje
Las PLN implican el uso herramientas Web 2.0 tales
como:
Comunicación: Twitter, gmail, skype
Publicación: Facebook, blogs, slideshare, scribd
Almacenamiento: Dropbox, SkyDrive, Google Drive
Gestión de Enlaces: delicious
Gestión del Conocimiento: wikis, prezi
Desarrollo de Aplicaciones: Google Apps, ZOHO
Las Redes Personales de Aprendizaje al crear
conexiones con otras personas o fuentes de
información en las redes sociales, configuran entornos
que ofrecen mayores oportunidades de reflexión a la
vez que incrementan el aprendizaje como parte de una
comunidad global (Aprendizaje Social).
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 18
- 19. Pasos para Configurar una PLN
Obtener una cuenta de correo en Google.
Crear una cuenta en delicious para etiquetar y
compartir enlaces a sitios favoritos.
Abrir una cuenta para almacenamiento en la
nube: dropbox, SkyDrive, Google Drive, 4Sync.
Crear un blog propio (Blogger).
Suscribirse a blogs profesionalmente interesantes
vía RSS (Google Reader).
Participar (registrarse) en alguna red social
interesante.
Crear una cuenta en Twitter.
Crear una cuenta en Facebook.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 19
- 20. Sugerencias para Construir una PLN
Empezar lentamente y si se encuentra a alguien que
ayude, mejor.
Utilizar el mismo nombre de usuario y contraseña para
todas las herramientas y servicios.
Compartir todo aquello que sea de interés.
Preguntar en consonancia con lo que se responda.
Probar las herramientas nuevas antes de decidir
acerca de su validez.
Ser buenos ciudadanos de la Red.
Mantener una actitud abierta y colaborativa.
Opinar en los blogs de otras personas.
Recordar que el aprendizaje permanente es la clave.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 20
- 21. Las PLNs son Personales
No hay un modelo de PLN que sirva a todo el mundo: ni
un conjunto definido de herramientas, ni un único
servicio o aplicación web, ni una selección de fuentes de
contenidos.
Una PLN es fruto de la actividad del individuo y de sus
elecciones, gustos y circunstancias. No hay dos PLNs
iguales.
Son las necesidades de las personas y no la tecnología
las definen la PLN.
Una PLN prescrita deja de ser personal y pierde una
parte importante de sus virtudes y potencialidades,
aunque la incorporación de una nueva herramienta,
servicio, fuente de información o contacto, muchas veces
es fruto de la recomendación de amigos y colegas.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 21
- 22. La PLN y el Desarrollo Profesional
Cualquier persona o sitio Web con los que se
interactúa forma parte de la PLN.
Actualmente, el mayor volumen de aprendizaje se
llevan a cabo en línea, porque es más fácil
encontrar conocimiento y conectarse con otras
personas con intereses similares en cualquier
parte del mundo.
El aprendizaje social, la facilidad de encontrar y
compartir recursos para la formación, obtener
ideas y experiencias de profesionales y expertos,
encontrar soluciones en colaboración, acceder a
noticias y novedades, dinamiza el desarrollo
profesional.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 22
- 24. Portafolios Educativos
El portafolios educativo es una herramienta para
tener evidencia del desarrollo del individuo, evaluar
sus competencias y que permite motivar e involucrar
al sujeto con su propio aprendizaje. Los portafolios
educativos, se caracterizan por:
Ser herramientas reflexivas que permiten almacenar y
preservar evidencia del crecimiento del alumno,
profesor, profesionista, institución, proyecto, etc.
Integrar una colección de trabajos que permite conocer
lo que el individuo, equipo de trabajo o institución sabe
y puede hacer.
Su contenido auténtico: con un objetivo, representativo
y auto-dirigido.
Ser una alternativa válida para evaluar, certificar,
informar, promover, el quehacer educativo personal o
institucional.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 24
- 25. e-Portafolio
Helen Barret se considera una de las primeras
profesoras en hablar sobre los portafolios en un
medio digital, empleando por primera vez en una
publicación el nombre de Portafolio Electrónico
(e-Portafolio).
En su artículo Create your own electronic portfolio
(2000), habla de las posibilidades del Internet y el
e-Portafolio como una herramienta reflexiva para
mostrar el crecimiento del individuo a través del
tiempo.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 25
- 26. Los e-Portafolios
Han surgido como una valiosa herramienta en línea
que los estudiantes, los profesores, y las instituciones
pueden utilizar para recolectar, almacenar, actualizar
y compartir información:
Los e-portafolios permiten que los estudiantes reflejen
su aprendizaje, se comuniquen con sus instructores,
tengan información escolar, y muestren ejemplos de su
trabajo a empleadores potenciales.
Los e-portafolios de profesores, permiten capturar y
compartir métodos de enseñanza y avances en su
pedagogía para obtener un ascenso.
Las universidades utilizan e-portafolios institucionales
para proporcionar acceso a sus colecciones de datos,
almacenarlos, analizarlos, y ejemplificar los logros de
sus estudiantes y de la facultad para demostrar su éxito
institucional.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 26
- 27. Beneficios del e-Portafolio
El proyecto de portafolios electrónicos en las
instituciones educativas brindan beneficios
específicos para cada uno de los integrantes de su
comunidad:
Los estudiantes tendrán materiales que avalen sus
estudios universitarios y las competencias desarrolladas
(valores, actitudes y habilidades)
Los profesores tendrán un sistema de evaluación más
completo, que además les facilite la administración de
los materiales desarrollados por ellos y por sus alumnos
Los departamentos recopilarán la información de
manera más sencilla y rápida para el proceso de
evaluación y acreditación
La institución podrá almacenar evidencia de los logros
que se tuvieron a lo largo de sus programas académicos
y de los planes de estudios desarrollados.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 27
- 28. Portafolios Estudiantiles
Son una selección de sus trabajos académicos
acompañados de su propia reflexión sobre el esfuerzo
que han realizado para elaborarlos y de su proceso de
aprendizaje; mostrando así, su evolución a lo largo de
su estancia en la institución educativa. Además,
facilitan la auto-evaluación del alumno y la evaluación
continua del profesor.
Es importante que un programa académico incluya el
desarrollo de portafolios estudiantiles que:
Construyan la confianza del estudiante.
Certifiquen las competencias de los estudiantes.
Les proporcionen créditos extra.
Demuestren a empleadores habilidades y conocimientos
desarrollados.
Constituyan instrumentos para la evaluación del
currículo y de la instrucción.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 28
- 29. Estructura del e-Portafolio del
Estudiante
Datos Personales
Información Personal
Acerca de mi persona
Áreas de Interés
Mis Documentos Compartidos
Mis Imágenes Compartidas
Mis Sitios de Interés Compartidos
Mis Páginas Compartidas
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 29
- 30. Estructura del e-Portafolio del
Estudiante
Información Académica
Mis Cursos: En esta sección se tendrá acceso a los
portales o áreas en las que el alumno se encuentre
inscrito, así como un espacio donde colocará los
trabajos que realice en cada curso. Por cada curso
inscrito el alumno podrá tener áreas de trabajo y
bibliotecas de documentos e imágenes. Los cursos se
pueden clasificar en: Cursos básicos, Cursos de Tronco
Común, Cursos Disciplinarios, Cursos Optativos.
Otras actividades y programas: Exposiciones y
Congresos, Equipos Representativos (deportes),
Liderazgo Estudiantil y actividades directivas,
Asociaciones Estudiantiles, Experiencias Internacionales
(intercambios y visitas a otras universidades), Servicio
comunitario, Otras.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 30
- 31. Estructura del e-Portafolio del
Estudiante
Información Profesional
Curriculum Vitae
Servicio a la Comunidad
Prácticas Profesionales
Mejores Informes o Ensayos
Mejores Trabajos de la Carrera
Proyecto de Titulación/Tesis de Grado: En esta
sección aparecerá el documento del proyecto/tesis
completo del estudiante. Las políticas o
procedimientos para la actualización de esta
información queda a cargo de la Biblioteca
Institucional.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 31
- 33. Concepto
Las comunidades de práctica son grupos de
personas que comparten una pasión por algo que
saben hacer, y que interactúan con regularidad
para conocer la forma en que pueden aprender a
hacerlo mejor.
Dominio: la definición del área en que se comparte
la búsqueda y de los asuntos o temas importantes.
Comunidad: las relaciones entre los miembros y el
sentido de pertenencia.
Práctica: el conjunto de conocimientos, métodos,
historias, casos, herramientas, documentos.
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 33
- 34. Valores a Corto y Largo Plazo
Ayuda en situaciones
cruciales
Acceso a destrezas y
habilidades
Confianza
Entretenimiento con
colegas
Trabajo más significativo
Solución de problemas
Ahorro de tiempo
Ventaja de compartir
conocimientos
Sinergias entre unidades
de trabajo
Reutilización de
recursos
Desarrollo personal
Reputación
Identidad profesional
Redes
Capacidad comercial
Capacidades
estratégicas
Actualización constante
Innovación
Retención de talentos
Nuevas estrategias
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 34
- 35. Factores Críticos de Éxito
Dominio o campo que energiza un grupo central o
núcleo
Coordinador hábil y acreditado
Participación de expertos
Preparación de los detalles de la práctica
Ritmo adecuado y mezcla de actividades
Importancia estratégica del dominio
Apoyo visible de la gestión, pero lejos de una gestión
muy minuciosa
Acción conjunta de estructuras formales e informales
Recursos suficientes
Actitud coherente
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 35
- 36. © Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 36
http://www.kstoolkit.org/Communities+of+Practice
- 37. Conclusión
Enseñar no es una
función vital, porque no
tiene el fin en sí misma;
la función vital es
aprender.
Aristóteles
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2013 37