Resumen de los antecedentes de la educaciòn en Mèxico

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UNIVERSIDAD DE PUEBLA
DIVISION DE ESTUDIOS DE
POSGRADO
ASIGNATURA:
ANALISIS HISTÓRICO, POLÍTICO Y
ECONÓMICO DE LA EDUCACIÓN
EN MÈXICO
 Antecedentes históricos del CECyTEM
 Porque los niños van a la escuela.
 Para que van a la escuela.
ALUMNA: Laura Hortensia Jiménez Estrada
Asesora: Mtra. Ma. Guadalupe Saldaña
22 dediciembre2014

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CECYTEM
I. ANTECEDENTES HISTORICOS DEL
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL
ESTADO DE MÉXICO.
AÑO DE SU CREACION Y OPERACIÓN: 1994
GOBERNADOR DEL
ESTADO DE MÉXICO
EN 1994
SECRETARIO DE
EDUCACIÓN
PÚBLICA EN 1994
PRESIDENTEDE LA
REPÚBLICA
MEXICANA EN 1994
CECYTEM SUS
SIGLAS
Emilio Chuayffet
Chemor
José Ángel
Pescador Osuna.
Lic. Carlos Salinas
de Gortari
Colegio de Estudios
Científicos y
Tecnológicos del
Estado de México.
Organismo público
descentralizado de
carácter estatal
El Gobierno Federal, a través de la Secretaria de Educación Pública y el Gobierno del
Estado de México, firmó el 15 de septiembre de 1994, un Convenio de Coordinación para
la Creación, Operación y Apoyo Financiero del Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de México (CECyTEM), a fin de contribuir a impulsar y consolidar
los programas de educación media superior tecnológica en la entidad, abatiendo el
rezago educativo particularmente en zonas urbanas marginales y en la población rural.
Derivado de ese convenio, el Gobierno del Estado de México efectúo las acciones
jurídicas necesarias para la creación del Colegio, por lo que la H." L II " Legislatura del
estado emitió, mediante el decreto No. 48, la Ley que crea el organismo público
descentralizado de carácter estatal denominado Colegio de Estudios Científicos y
Tecnológicos del Estado de México, con personalidad jurídica y patrimonio propios, este
decreto se publica en el periódico oficial "Gaceta del Gobierno",el 19 de octubre de 1994.
Para el inicio de operaciones del CECyTEM, la Secretaría de Educación Pública y el
Gobierno del Estado acordaron crear, en su primera etapa de crecimiento, cuatro
planteles en los municipios de Valle de Chalco Solidaridad, Chimalhuacán, Ecatepec y
Nicolás Romero.
El CECyTEM modificó su estructura de organización en el mes de noviembre de 1995, a

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fin de incrementar de cuatro a nueve el número de planteles en operación. Los
municipios que se beneficiaron con la creación de los cinco planteles adicionales fueron:
Cuautitlán Izcalli, La Paz, Toluca, Tecámac y Metepec.
La cuarta modificación a la estructura de organización se llevó a cabo en noviembre de
1998, en la cual se incrementan de 10 a 12 unidades administrativas (una dirección
general, una contraloría interna, dos direcciones de área y ocho departamentos), al
crearse los Departamentos de Informática y de Recursos Financieros.
Asimismo, se formalizaron cuatro planteles ubicados en los municipios de Zacazonapan,
Aculco, Villa del Carbón y San Felipe del Progreso, por lo que el CECyTEM pasó de 17 a 21
planteles.
Posteriormente, en enero de 1999 se autorizó una estructura de organización que
formalizó la existencia de cinco planteles más en los municipios de Atlautla,
Temascaltepec, Malinalco, Jilotepec y Xonacatlán. Por lo que el Colegio tuvo a su cargo a
esa fecha, 26 planteles.
En junio de 2000, la Secretaría de Administración autorizó al CECyTEM una estructura de
organización, la cual se integró por 17 unidades administrativas (una dirección general,
una unidad jurídica, una contraloría interna, cuatro direcciones de área y 10
departamentos); asimismo, se formalizó la creación de cinco planteles más:
Nezahualcóyotl II, Tenango del Valle, Tequixquiac, Villa Victoria y Ecatepec II, contando el
Colegio con un total
de 31 planteles.
En enero de 2002, se autorizó al organismo por parte de la Secretaría de Administración
una nueva estructura de organización, en la cual se formalizó la existencia de cuatro
planteles más en los municipios de Ixtapaluca, Jiquipilco, Sultepec y Tepotzotlán. Por lo
que el número de planteles del organismo se incrementó a 35. En noviembre de 2003 la
Secretaría de Finanzas, Planeación y Administración autorizaron un plantel en Tultepec y
en noviembre de 2004, autorizó dos planteles más el de Nicolás Romero II y el de San
Felipe del Progreso, sumando un total de 38 planteles.
Derivado de la demanda cada vez más creciente de los servicios que oferta el Colegio, en
2005 la Secretaría de Educación Pública, autorizó la creación de dos planteles: Chalco y
Valle de Chalco Solidaridad II, en 2006 el Plantel de Villa de Allende, en 2007 los planteles
de Ixtapan de la Sal, Donato Guerra, Jocotitlán y Tezoyuca, en 2008 el plantel Metepec II
y en 2009 el plantel Tejupilco.
Para el año 2010 fueron autorizados dos planteles más: Lerma y Texcoco, en el año 2011
se autorizó la creación de otros 4 planteles en la zona del Valle de México, Cuautitlán,
Nicolás Romero III, Chimalhuacán y Temascalapa. Y finalmente en el año 2012 se
autorizan los planteles de Valle de Bravo, Huixquilucan y Acambay. Quedando
conformada su estructura por 17 unidades administrativas (una Dirección General, una
Unidad Jurídica, una Contraloría Interna, 4 Direcciones de Área y 10 Departamentos, así
como, 56 planteles).

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En el año 2013, se autoriza la creación de 3 Subdirecciones (Subdirección de Desarrollo
Docente y Desempeño Escolar, Subdirección de Control Escolar y la Subdirección de
Administración). Nuestro compromiso es tal que la Secretaría de Finanzas, Planeación y
Administración, autorizó la creación de 4 planteles: Almoloya, Toluca, Zinacantepec y
Ecatepec III para el Ciclo Escolar 2014-2015.
II. PORQUE VAN LOS NIÑOS A LA ESCUELA.
Ubicación de la Dirección General:
Libramiento José María Morelos y Pavón No. 401 Sur, Col. Llano Grande,
C.P. 52148, Metepec, Mèx.
Toluca Estado de México.
Teléfono: (722) 275-80-40 Fax: ext. 1113 y 1101
E-mail: cecyte.mex@gmail.com
El esfuerzo del Gobierno para alcanzar los objetivos institucionales de ofrecer educación
de calidad, constituyen ejes rectores de la política pública en la entidad, entendiendo que
la prioridad es formar auténticos agentes de cambio entretejiendo la capacitación y
actualización permanente de sus docentes, ampliando la infraestructura educativa, con
tecnología de punta y asume el compromiso de vincular con los sectores productivos y la
sociedad de la cual emana y a la cual posteriormente se incorpora.
Son cerca de tres lustros los que dan testimonio institucional al CECyTEM, los resultados
hablan por sí solos, el esfuerzo por alcanzar la excelencia educativa ha permitido obtener
un lugar privilegiado en el concierto nacional.
En el presente año la oferta educativa se incrementa y cuenta ahora en 2015 con 60
planteles asentados en la geografía estatal, situación que compromete y obliga a poner
especial interés en la calidad educativa y lograr en conjunto a jóvenes útiles en la época
que les tocó vivir.
Misión
Asumir el compromiso de impartir educación media superior de calidad, en su modalidad
de bachilleratotecnológicobivalente,contribuyendo a la formaciónintegral delos jóvenes,
para que sean capaces de continuar con estudios de nivel superior y/o incorporarse al
mercado laboral.
Visión
Ser la mejor opción en educación media superior en su modalidad de bachillerato
tecnológico bivalente en el Sistema Nacional de los CECyTES.

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El asistir a la escuela es parte de la
integración del niño a la sociedad, es un
derecho fundamental, es un evento
novedoso y agradable para los niños. La
escuela infantil,en muchasfamilias,sueleser
el primer gran cambio especial en la vida de
los niños. Los niños van al colegio no solo
para aprender a leer, escribir y a sumar o
restar.La escuela es una institución en donde
el niño se formará en distintos géneros de
instrucción. En los países más avanzados, la
escolaridad es obligatoria y gratuita y,
prácticamente, con igualdad de oportunidades para todos los escolares. Por desgracia,
en otros muchos países, las escuelas no son suficientes ni accesibles para todos los niños,
lo que incide directamente con la falta de trabajo y de oportunidades en la vida.
Sin duda alguna, la escuela, sea pública, privada o concertada, es el agente socializador
dentro una sociedad. Funciona como un complemento a la educación familiar, que
también es imprescindible, y sin que una supla la otra. En la escuela, los niños adquieren
conocimientos académicos, culturales, sociales y conductuales. Conocimientos que,
además, les acompañarán por toda su vida.
En la actualidad muchos niños asisten a más temprana edad a las escuelas denominadas
CENDIS o guarderías, y van desde los 3 meses y hasta los 6 años, en esta etapa también
el menor recibe atención y educación, esto es porque ambos padres trabajan o porque
son madres solteras y tienen que dejarlos en estos lugares para poder desempeñarse de
manera laboral.
III. PARA QUE VAN LOS NIÑOS A LAS ESCUELAS.
Según los padres los niños asisten a la escuela a recibir educación y a aprender y conocer
el mundo que los rodea, pero en nuestra actualidad los padres creen que toda la
responsabilidad recae en los maestros y deslindad su responsabilidad.
La escuela es la institución donde el niño irá formando gradualmente su carácter, su
capacidad de reflexión y juicio, al mismo tiempo que amplía sus conocimientos, para eso
van los niños a la escuela. Pero como se mencionó antes los padres son los primeros
maestros y los que ejercen mayor influencia en ellos, por lo que deben estar de la mano
con la institución a la que asiste su hijo.

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IV. TODOS LOS NIÑOS EN LA ESCUELA
© UNICEF Mexico/ACarlomagno
La iniciativa “Todos los niños en la escuela” surge como una respuesta colectiva a la
necesidad de que todos los niños y niñas de México vayan a la escuela y completen una
educación básica de calidad, comenzando con tres años de preescolar, seis de primaria
y tres de secundaria.
Se enfoca, en especial, en los niños que viven en condiciones de marginación y pobreza,
que son quienes actualmente están fuera del sistema escolar y constituyen más de un
millón de la población en edad escolar, así como en quienes están en riesgo de salir de
éste.
Actualmente, la iniciativa está siendo impulsada en cuatro entidades federativas:
Chiapas, Yucatán, Oaxaca y el Distrito Federal. Con el apoyo y acompañamiento de
UNICEF, los gobiernos y municipios de estos estados, así como la sociedad civil, han
impulsado esta iniciativa que es un proceso incipiente de participación ciudadana para
la universalización del derecho a una buena educación.
De acuerdo a la estrategia planteada, las instituciones estatales comenzaron a trabajar
de una manera diferente para alcanzar el pleno cumplimiento de los derechos de los
niños. Con apoyo de UNICEF, los municipios adoptaron un papel mucho más pro activo
para mejorar el acceso de niños a la escuela.
http://www.unicef.org/mexico/spanish/educacion_6891.htm