Recursos educativos y medios dicácticos para la creación de ambientes de aprendizaje

Recursos educativos y medios
didácticos para la creación de
ambientes de aprendizaje
Hans R. Zamora O
Tecnología Educativa
UNED
I Cuatrimestre - 2013

¿Qué es un medio didáctico?
“Un medio didáctico es cualquier material
elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje.”
(Marquès, 2000)

Mientras que…

Un recurso didáctico es cualquier
material que es usado con una finalidad
didáctica, pero no fue creado con esa
intención. (Marquès, 2000).
2
Hans R. Zamora Obando. Tecnología Educativa. UNED 2013

Hans R. Zamora Obando. Tecnología Educativa. UNED 2013 3

Dinamizan El estudiante deja de ser
Motivan y un receptor pasivo para ser
Generan un actor en su proprio
conocimiento aprendizaje.

Permiten que la
información sea
intercambiada. Es un Proceso
proceso en ambos comunicativo
sentidos docente-
estudiante.

Se pueden visitar museos,
Facilitan volcanes, estrellas y otros
experiencias lugares a los cuales no se
de podría llegar por medios
aprendizaje convencionales o por falta
de recursos económicos.


Los estudiantes han de
Refuerzan
decodificar mensajes, para
habilidades
ello activan estrategias y
intelectuales
operaciones cognitivas.

Se ha de aprender
a utilizar
El estudiante puede con
Medio de Son objeto de responsablemente
mayor facilidad expresar y
expresión y estos medios por
comunicar lo que piensa y estudio
comunicación parte de
siente a los demás.
estudiantes y
profesores.

Permiten tener acceso a la
información de manera
Preserva la
anacrónica y desde
información
cualquier lugar, y reducen
la tarea de la memorización.


Cono de la experiencia de Dale
Representa la
magnitud de
cercanía en la
que se
encuentra
cada medio
de la realidad.

Recuperado de:
http://stellae.usc.es/red/file/view/7886/cono-de-
la-experiencia-edgar-dale


Experiencias directas
Corresponde a
nuestro contacto
directo (no simulado)
con la realidad.
Le permite al
estudiante el
contacto con la
realidad, la
manipulación sobre
la misma, adquirir
Recuperado de: http://rainforestradio.com/2010/05/06/proyecto-
forestal-en-colombia-cosecha-creditos-y-criticas/ destrezas, etc.


Simulaciones

Se trata de exponer al
estudiante ante una
experiencia similar a la
real.

Permite:
• Aprender practicando
una situación.
• Realimentación al
analizar e hipotetizar
Recuperado de:
http://bpbeducativos.com/2011/programas/proyecto-abc/ los resultados si se
hubiesen tomado
diferentes decisiones
respecto a la situación
simulada.

Demostraciones,
dramatizaciones
Trata de la
interpretación teatral
de situaciones de la
vida real que lo
preparan para el
enfrentamiento y
solución de dichas
situaciones.

Recuperado de:
http://uee19deabriltamaca.blogia.com/2011/abril.php


Excursiones, trabajo de campo

Es una actividad
educativa que pone en
contacto al niño con el
ambiente exterior.
Utilizada para ampliar
los conocimientos del
estudiante sobre una
región en particular.

Recuperado de: http://actividadesinfantil.com/archives/6659


Exhibiciones
Le permite al estudiante
la adquisición del
conocimiento al
contemplar material
(cuadros, láminas,
material de laboratorio).
El estudiante puede en
algunos casos manipular
los objetos.
La experiencia puede ser
guiada.

Recuperado de:
http://www.1-
costaricalink.com/costa_rica_pictures/museo_de_los_ninos_picture/mu
seo_de_los_ninos_picture_25.htm


Televisión
El uso de la televisión
debe pretender:
1. Educación social y
moral, no
discriminatoria.
2. Abrir las escuelas al
entorno, a la realidad
social.
3. Organizativo del
proceso enseñanza-
aprendizaje.
Recuperado de: http://www.medciencia.com/los-6-efectos-que-tiene-la-
4. Exponer información
television-sobre-tu-cerebro-y-tu-esperma/ integral y útil para la
sociedad.


Vídeos y películas
Se define como “la
manipulación y/o registro y/o
reproducción de sonido por
procedimientos
electromagnéticos o digitales
de forma sincrónica y
simultánea”.

Permite:
1. Realimentación inmediata.
2. Disponibilidad inmediata
3. Facilidad y bajo costo
4. Integración con otras
herramientas
multimediales.


Imágenes fijas, audio y radio

Se entiende como un
documento sonoro las
grabaciones digitales o
analógicas.

Los medios son:
• Cintas magnetofónicas.
• Discos compactos o de vinilo.
• Programas informáticos de
lectura analógica o digital de
documentos.
• Otros.


Símbolos visuales
Estos recursos requieren que
el estudiante se encuentre
preparado para interpretar y
relacionar correctamente los
símbolos con su significado.


Símbolos orales
Corresponde a lo que
decimos. Es el recurso con
mayor uso en las aulas, pero
no significa que sea el más
efectivo.


Nos permite:
• Almacenar información en la “nube”, por medio de
servicios como Dropbox, Skydrive, Mega, RapidShare,
entre otros.

• Comunicación sincrónica y asincrónica por medio del
correo electrónico o servicios de mensajería instantánea
como Messenger y Skype.

• Permite el trabajo colaborativo mediante programas
como Google docs y Office 365.


Nos permite
• Incorporarse a redes sociales con objetivos de entretenimiento como
Facebook, para fines profesionales como LinkedIn o fines científicos
como ResearchGate.

• Acceder a información a través de wikis como Wikipedia, diccionarios
en línea, blogs especializados, páginas de instituciones y
organizaciones con diferentes fines, sitios de noticias (BBC Mundo,
New York Times, CNN), sitios de universidades, repositorios, bases de
datos, etc.

• Sistemas de e-learning que permiten la distribución de material
educativo como Moodle, Blackboard, entre otros.


¿Cómo aplicar uno de estos recursos al
ambiente educativo?
• Implementar plataformas educativas de e-learning como apoyo a
un curso presencial.


Se puede dejar recursos para
los estudiantes
Se puede dejar vídeos…

…u otra variedad de documentos en varios
formatos que profundicen los contenidos vistos en
clase.


Se estimula la discusión de
contenidos curriculares
Mediante el uso de foros


Además de realizar otro tipo
de actividades


Pero hay peligro en la internet


Peligros
• Pérdida de la intimidad: en ocasiones se tiende a dar
información personal en los foros o chats que personas
inescrupulosas pueden usar para extorsionar, robar o hacer
daño a personas cercanas.
• Acceso a información inapropiada o nociva: si se siguen
links dudosos puede llevar a la persona a acceder a páginas
con contenido explícitamente sexual o violento.
• Contactar con personas desconocidas : en redes sociales,
foros o chats se puede entrar en contacto con personas que
pueden invitar a verse en sitios de la vida real . Se corre el
riesgo que estas personas estén relacionadas con redes de
trata de personas, prostitución, trabajos forzados, cárteles de
drogas, etc.


Consejos para un uso seguro
de internet - Padres
• Disponer de un buen antivirus (actualizarlo constantemente)
y cortafuegos para evitar el robo de datos personales de las
computadoras.

• Contar con programas de protección parental que filtran el
contenido inadecuado de páginas web o del todo las
bloquean.

• Supervisar y aconsejar a los niños sobre el uso seguro del
internet mientras navegan por internet.


Consejos sobre el buen uso del
internet - Profesores
• Facilitarles a los estudiantes un banco de páginas web para
realizar las asignaciones para disminuir el riesgo de que entren
a páginas indebidas o peligrosas.

• Buscar periódicamente a los estudiantes en los motores de
búsqueda para ver qué clase de información aparece en blogs,
chats, o comunidades donde se encuentren.

• Conocer la jerga con la que se comunican los estudiantes por
internet para comprender totalmente las comunicaciones que
entre ellos se den e identificar amenazas potenciales.


Referencias bibliográficas
• Actividades Infantil. (s.f.). Recuperado el 9 de marzo de 2013, de:
http://actividadesinfantil.com/archives/6659

• Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información. (s.f.). 10
consejos sobre seguridad en Internet para padres y profesores. Recuperado el 9 de marzo
de 2013, de: http://www.viveinternet.es/component/content/article/3-ultimas-noticias/62-10-
consejos-sobre-seguridad-en-internet-para-padres-y-profesores

• Boneu, J. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos
educativos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 4(1). [versión
electrónica].

• Educared. (s.f.). La simulación como estrategia didáctica. Recuperado el 9 de marzo de
2013, de: http://www.educared.org/global/ppce/la-simulacion-como-estrategia-didactica

• García, A. (s.f.). Recuperado el 9 de marzo de 2013, de:
http://web.usal.es/~anagv/arti4.htm

• Marquès-Graelles, P. (2000). Los medios didácticos y los recursos educativos. Recuperado
9 de marzo de 2013, de: http://peremarques.pangea.org/medios.htm


Referencias bibliográficas
• Moreno, I. (s.f.). El sonido, un recurso didáctico para el profesorado. Recuperado el 9 de
marzo de 2013, de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/doe/profe/isidro/sonido.pdf

• Pérez-Gutiérrez, M. (2004). La dramatización como recurso clave en el proceso de
enseñanza y adquisición de las lenguas. Glosas didácticas. Recuperado el 9 de marzo
de 2013, de: http://www.um.es/glosasdidacticas/doc-es/GD12/04mapegu.pdf

• Portal Educativo de las Américas, Organización de Estados Americanos. (s.f.).
Exhibiciones Educativas Recuperado el 9 de marzo de 2013, de:
http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/interamer/interamer_72/Schiefelbein-
Chapter9New.pdf

• Santibáñez-Velilla, J. (2005). Televisión: un recurso para adquirir conocimientos.
Comunicar: Revista científica iberoamericana de Comunicación y educación, 25 (2).
Recurperado: 9 de marzo de 2013, de la base de datos Dialnet.

• Webscolar. (s.f.). Recursos didácticos y Audiovisuales. Recuperado el 9 de marzo de
2013, de: http://www.webscolar.com/recursos-didacticos-y-audiovisuales.


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