1. COMO APRENDEN LAS PERSONAS

2. COMO APRENDEMOS SEGÚN LA NEUROCIENCIA Los neurocientíficosconsideran el aprendizaje como un proceso cerebral donde el cerebro responde a un estímulo, involucrando la percepción y el procesamiento e integración de la información. Los educadores consideran esto como un proceso activo conducente a la adquisición de conocimiento, lo que a su vez implica cambios específicos, perdurables y medibles en el comportamiento.

3. La capacidad del cerebro para categorizar es la CLAVE para Entender las individualidades

4. Un cerebro en desarrollo como uno maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes

5. SOBRE LAS NEUROCIENCIAS… La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos Hay quiénes hablan ya de neuroeducación, entendida como el desarrollo de la neuromente durante la escolarización

6. Todo aquello que nos produce complacencia , agrado, contento en nuestras instancias de aprendizaje, queda reforzado en nuestra memoria.

7. Variaciones pequeñas en el procesamiento inicial de un ser humano que podrían primitivamente estar gobernadas genéticamente, consiguen posteriormente después de la experiencia llevar a amplias diferencias en los resultados cognitivos

8. Blakemore y Frith(2005) afirman que tal vez el objetivo de la educación para los adolescentes debería cambiar e incluir un refuerzo de control interno, esto es, por ejemplo, un aprendizaje autorregulado, cierta evaluación critica del conocimiento transmitido y habilidades de megaestudio.

9. La literatura actual muestra que tanto las emociones, como los sentimientos, pueden fomentar el aprendizaje en la medida en que intensifican la actividad de las redes neuronales y refuerzan, por ende las conexiones sinápticas.

10. Goleman propuso el término INTELIGENCIA EMOCIONAL , casi en contraposición con el de coeficiente intelectual y afirmó que si bien es cierto que tenemos de alguna manera dos mentes y dos clases diferentes de inteligencia, nuestro desempeño en la vida esta determinado por ambas

11. En la educación no formal que se transmite por los medios de comunicación en algunas ocasiones se recurre a las emociones y los sentimientos para educar en temas relevantes, utilizando por ejemplo el género dramático radiofónico con fines educativos. Campaña radiofónica Titulo: Costa Rica Año 2070 Objetivo: Educar en el uso del agua

12. Debemos entender la INTELIGENCIA EMOCIONAL como un conjunto de habilidades que permiten ser capaz de motivarse y persistir frente a las decepciones, controlar el impulso y demorar la gratificación, regular el humor y evitar que los transtornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar esperanzas Salovey entiende la INTELIGENCIA EMOCIONAL como una inteligencia social que incluye la habilidad de supervisar y entender las emociones propias y las de los demás, discriminar entre ellas y usar la información para guiar el pensamiento y las acciones propias.

13. Necesitamos un tinte de mayor creatividad en la educación. Los tiempos que transcurren, el hoy de nuestro sistema educativo, obliga a un sinfín de cambios. Alumnos y docentes deben ser hábiles y creativos en su maneras de resolver problemas, en sus tomas de decisiones, auto generadas, producto de los vertiginosos cambios de nuestra sociedad

15. LO QUE NOS CAUSA AGRADO

16. LAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

17. El CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL Y POR SUPUESTO LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

18. Los seres humanos perciben la realidad y la información de diferentes maneras. Los seres humanos procesan la realidad y la información de diferentes formas. Las combinaciones formadas por nuestros procesos personales de percepción y procesamiento crean nuestro propio Estilo único de aprendizaje.

19. Se pueden identificar cuatro tipos principales de estilos de aprendizaje. Los estudiantes del tipo Uno se interesan principalmente en el significado personal. Los maestros necesitan crear una razón. Los estudiantes del tipo Dos se interesan principalmente en los hechos, al guiar éstos a un entendimiento conceptual. Los maestros deben presentarles hechos que profundicen el entendimiento. los estudiantes del tipo Tres se interesan principalmente en el funcionamiento de las cosas. Los maestros deben permitirles ensayarlas. Los estudiantes del tipo Cuatro se interesan principalmente en descubrir las cosas por ellos mismos. Los maestros deben dejarles enseñarse a ellos mismos y enseñar a otros.