2. 6. A 학생에게 적용된 조기경고체계 실행과정 2. 대원과학대학 조기경고체계 사업배경 3. 추진 체계 4. 대원과학대학 조기경고체계 모형 5. 조기경고체계 과정 1 단계 : 진단 2 단계 : 트랙킹 / 모니터링 3 단계 : 지원프로그램의 연계 4 단계 : 평가 7. 성과분석 1. 목적 및 필요성

3. 대학의 학생보유력 강화 및 학생 지원 서비스의 질적 수준 제고 조기경고체계 목적 및 필요성 학생보유 중요성 증대 신입생 학습능력 저하 교육의 질적 경쟁 신입생 중도탈락 예방 학생보유 현황 파악 신입생 지원 서비스 강화 대학 자원 집중 재배치

4. 대원과학대학 조기경고체계 사업 배경 2008 교육인적자원부 전문대학 혁신 프로그램 현장 활용 사업 지원 - 국고 3 천 8 백만원 , 교비 4 천 2 백만원 2006 교육부 전문대학 혁신 프로그램 개발 연구 수범 사례 2007 교육부 전문대학 혁신 프로그램 현장 활용 사업 지원 - 국고 4 천만원 , 교비 4 천만원 도입 배경

5. 중도탈락 요인추출 이론적 배경근거한 구성 요소 추출 국내외 학생보유 관련 검사도구 구성요소 및 문항추출 한국 전문대학 학생지원 체제 특성 분석 대학교수 및 고교교사가 인식하는 ‘ 잠재적 중도탈락생 ’ 특성 분석 휴학 / 자퇴 대학생의 실제적인 특성 분석 1 단계 2 단계 3 단계 5 단계 4 단계 1 ST 2 ND 3 RD 5 TH 4 TH

7. 조기경고체계 개발 조기경고체계 추진 전개도 조기경고체계 운영위원회 조기경고체계 현장 활용 대학 전체 확산 대원과학대학 학생보유체계 확립

8. 교무처 학생복지처 학장 교수학습지원센터 조기경고체계운영 보고서 작성 워크숍 개최 지원 시스템기획 운영 행정자원 자료 DB 화 공개워크숍 / 대학 프로그램 활용 학과 맞춤식 프로그램 지원 프로그램 운영 프로그램 기획 자체평가 모니터링 피드백 학과 모니터링 학생 트랙킹 업무 학생프로파일제작 보유검사 대학전체학과대상 컨설팅 실시 진단 & 분석팀 모니터링 & 평가 기획 & 운영팀 행정지원팀

9. 대원과학대학 조기경고체계 모형 조기경고 체계 학생보유검사 트랙킹 모니터링 대 학 학 과 만족도 제고 및 등록률 향상 대학차원 프로그램 학과차원 프로그램 평가 피드백

10. 조기경고체계 현장 활용 사업 추진 절차 1 단계 2 단계 3 단계 5 단계 4 단계 1 ST 2 ND 3 RD 5 TH 4 TH 대학과 학과간 유기적 연계 추진체계 구성 대학구성원 교육 실시 조기경고 체계 모형 설정 도입학과 결정 및 도입학과별 컨설팅 실시 도입학과 프로그램 목표 설정 및 프로그램 특성화 평가 및 피드백 운영위원회모니터링

12. 조기경고체계 과정

13. 조기경고체계 과정 진단 트랙킹 / 모니터링 지원 프로그램 연계 평가

14. 보유검사 실시 1) 설문일자 : 2008. 3 월 중순 - 4 월 초 2) 학과별 설문응답자 904 유효응답자 1025 합계 31 부동산과 50 토목과 15 세무경영과 43 건축인테리어과 59 스포츠 건강 관리과 23 국제관광과 83 사회복지과 47 물리치료과 22 식품영양과 44 메이크업코디과 39 전자정보통신과 25 호텔경영과 62 유아교육과 65 호텔조리과 36 컴퓨터정보계열 46 간호과 82 자동차계열 38 보건행정과 75 전기전자과 33 방사선과 42 치위생과 22 산업디자인과 43 응급구조과 응답자 학과 응답자 학과

16. 학문적통합성 55.88 54.29 58.09 55.74 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 자연과학계열 인문사회계열 공학계열 예체능계열

17. 사회적통합성 48.17 48.12 48.80 48.41 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 자연과학계열 인문사회계열 공학계열 예체능계열

18. 교수와의상호작용 50.33 50.77 48.71 49.36 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 자연과학계열 인문사회계열 공학계열 예체능계열

19. 진로정체성 51.79 55.18 50.98 49.38 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 자연과학계열 인문사회계열 공학계열 예체능계열

20. 가정의지원 48.44 48.90 49.54 46.94 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 자연과학계열 인문사회계열 공학계열 예체능계열

21. 대학만족도 52.51 55.22 51.12 53.54 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 자연과학계열 인문사회계열 공학계열 예체능계열

22. 대학의 지원서비스에 대한 수용성 64.32 66.20 66.39 67.17 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 자연과학계열 인문사회계열 공학계열 예체능계열

23. 대학졸업열의 40.42 39.23 43.33 39.45 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 자연과학계열 인문사회계열 공학계열 예체능계열

25. http://www.yonam.ac.kr

26. 시스템 화면 구성 예시

28. 입력 시스템 사용 예시

33. 출력 시스템 사용 예시

37. 보유검사 결과의 활용

38. 학생보유검사 결과 프로파일

39. 학생보유검사 결과 프로파일

40. 학생보유검사 결과 프로파일

41. 학생보유검사 결과 프로파일

43. 모니터링 및 트랙킹

46. 대학 및 학과프로그램

47. 조기경고체계와 지원프로그램 A1 운영위원회 A2 진단 A3 트랙킹 및 모니터링 A4 A4 평가 및 피드백 운영목표 추진실적 및 각종양식 도입학과 일정 계획 평가기준 내부결재 예산 전담지원부서 학생보유검사지 학생면담 / 출결상황 Action Plan 양식 학생프로파일 중도탈락가능자 (1 차 ) 도입학과 Action Plan 중도탈락가능자 (2 차 ) 학생프로파일 프로그램 매뉴얼 도입학과 결정 결과보고서 도입학과 피드백 결과보고서 양식 수행 결과 예산 예산 예산 일정 계획 일정 계획 평가기준 평가기준 학생 프로파일 지원 프로그램 운영

48. 지원 프로그램 운영 제한 기간 도입학과 Action Plan 프로그램 매뉴얼 중도탈락 가능자 (2 차 명단 ) 수행 결과 예산 전담 지원부서 평가기준 학생 프로파일 Mechanism( 수행주체 ) Control( 관리방법 ) Input( 입력 ) Output( 결과 )

51. 대학지원 프로그램

53. MBTI 만원의 행복 스무살의 공감 특강

54. MBTI : 나의 성격을 알아 볼 수 있어서 좋았다 . 특강 ( 철가방 김대중 ) : 재미있었다 . 경험을 토대로 설명하니까 이해하기 쉽다 . 인생의 필요한 이야기를 해주셨다 . 만원의 행복 : 교수님과 친구들과 함께 신중히 고민을 하고 문제를 해결하기 위해 서로의 말들을 존중하였고 , 유익한 시간을 보낸 것 같다 . 우리들이 장을 보고 직접 만들어 먹어서 좋은 추억이 되어서 좋았다 . MBTI 성장 프로그램 : 나의 성격에 대해서 알 수 있었던 것 같다 . 오지 못한 다른 대원인들에게 꼭 추천을 해주고 싶다 . 앞으로더 좋은 프로그램으로 다음해에도 또 진행을 했으면 한다 .

55. 학생들의 목표를 세우는 계기가 됨 기분좋은 프로그램 학생 지향성 목표 설정 일부 학생들의 수동적 자세 및 인내력 부족에 따른 문제점 발생 만원의 행복 : 학생 스스로의 의견을 모아 하나의 결과를 도출해 내는 좋은 경험 스무살의 공감 : 학생들과의 진솔한 대화 특강 ( 철가방 김대중 ) : 생각하고 진지한 노력을 할 수 있는 계기 마련

63. 학과지원 프로그램

73. < 튜티 선정 기준 > 장기결석자 , 학업수행 능력이 낮은 학생 < 성공 목표 > 작품전에 개인 작품을 제작하여 전시하는 것 < 결과 > 작품전시자 : 14 명 중도포기자 : 5 명 완전포기자 : 2 명 (1 명은 자퇴 , 나머지 1 명은 장기결석 상태 ) 구분 내 용 참가조 17 개조 (1 개조는 튜터가 2 명 ) 튜터 18 명 튜티 21 명 (1 개조당 튜티 1~2 명 ) 성공튜티 14 명 (67%) 실패튜티 7 명

74. < 종합의견 > 튜티의 참여의지 부족 튜터의 능력 향상 지원이 더욱 필요 활동에 필요한 지원 ( 간식 , 야식 ) 필요 어려웠던 점 튜티가 1 학기서 부터 장기결석자이고 기초가 부족해서 힘들었다 튜티의 의욕부족이 힘들었다 . 튜터 자신도 개인 작업으로 바빴다 함께 작업하는 동안 먹는 ( 야식 ) 것을 통해 , 친해질 수 있도록 지원 필요 튜티의 결석으로 많은 것을 가르쳐 주질 못했다 튜터인 나도 모르는게 많아서 가르쳐 주는 것이 어려웠다 설명하는 방법을 잘 몰라서 제대로 가르쳐 주질 못했다 . 건축 배경 지식이 많이 없어서 설명하기 어려웠다 . 튜티의 불참 , 자퇴 튜티가 충실하게 참여하지않음

75. < 종합의견 > 튜터 자신이 학습적인 면에서 더 준비하고 가르치기 위해 공부한 동기가 되었음 교우 관계가 원만해지고 깊어짐 튜터로서의 준비과정을 사전에 철저히 하도록 지워하는 것이 필요함 좋았던 점 ( 튜터 답변 ) 몰랐던 것을 알게됨 . 파트너와 친해짐 서로의 의견 교환을 통해 좋은 방향을 찾게됨 튜티를 가르치면서 나 ( 튜터 ) 도 배우게 되었다 . 가르치는 것을 통해 설명하는 방법을 배우게 되었다 튜티가 맡은 과제가 나와는 다른것이서 가르치면서 나도 공부가 되었다 .

96. 성과 분석

97. 2007 년 휴학률 2007 평균 2008 년 휴학률 2008 평균 중점 도입학과 휴학률 추이분석 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 건축계열 응급구조과 유아교육과 사회복지과 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 건축계열 응급구조과 유아교육과 사회복지과

98. 2008 년 제적률 2008 평균 2007 년 제적률 2007 평균 중점 도입학과 제적률 추이분석 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 건축계열 응급구조과 유아교육과 사회복지과 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 건축계열 응급구조과 유아교육과 사회복지과

99. 감사합니다