2. Укладач Н.В.Нестеренко, методист Гадяцького науково-методичного центру.
Редактори-коректори: І.А.Дуван, С.І.Астапчик, Л.Г.Горова, К.А.Калюжна
Методичний посібник вміщує орієнтовну розробку календарно-тематичного планування
уроків світової літератури для 5-го класу та конспекти уроків, створених відповідно
вимогам до сучасного уроку вчителями району. Посібник має на меті допомогти вчителям
світової літератури підвищити ефективність навчально-виховного процесу, забезпечити
якісне надання освітніх послуг.
Схвалено науково-методичною радою Гадяцького науково-методичного центру
(Протокол № 4 від 20.06.2012)

3. Календарно-тематичне планування
уроків світової літератури
5 клас
№ Тема уроку Очікувані результати Теорія літератури Обладнання,
з/п навчальних досягнень ілюстративні
матеріали
Вступ
1. Література й Визначає мету й Література, Карта світу,
фольклор – завдання вивчення фольклор, жанри книжкова
скарбниця духовних зарубіжної літератури; фольклору виставка,
багатств людства обгрунтовує сенс теми бібліотечні
2. Прислів’я та Наводить приклади Прислів’я, формуляри учнів,
приказки – малі прислів’їв різних приказки збірки прислів'їв
жанри фольклору народів світу; пояснює народів світу,
їхній зміст ілюстрації до них
3. Прислів’я та Розпізнає, пояснює і Прислів’я,
приказки – джерело порівнює пряме і приказки, прямий і
мудрості кожного переносне значення прихований зміст
народу вивчених прислів’їв та
приказок
4. РМ. Твір за Уміє зв'язно, грамотно, Прислів'я, Пам'ятка для
прислів'ям аргументовано, логічно приказки, написання твору;
висловлювати думки, учнівський твір зразки учнівських
пояснюючи зміст творів
прислів'я та наводячи
приклади
Народна казка
5. Казка як жанр Знає визначення Народна казка, її Збірки казок
фольклору. народної казки, називає різновиди; конфлікт народів світу,
Різновиди казок різновиди казок, ілюстрації до них;
наводить приклади; таблиця
визначає конфлікт «Різновиди казок»
6. Боротьба добра із Висловлює судження Головний конфлікт, Збірки казок
злом – головний про повчально-виховний фольклористи братів Грімм,
конфлікт народної характер народної казки; портрети
казки. Брати Грімм – визначає конфлікт письменників,
відомі збирачі карта Європи,
німецьких народних старої Німеччини,
казок краєвиди країни
7. Брати Грімм. Казка Виразно читає казку за Народна казка, її
«Пані Метелиця». особами; усно переказує будова; реальне та
Реальне та вибрані епізоди казки фантастичне;
фантастичне в ній «мандрівні сюжети»
8. Брати Грімм «Пані Дає оцінку персонажам Художній образ,
Метелиця». з огляду на їхні вчинки художній засіб,
Уславлення любові та моральні якості оригінал, переклад
до праці та інших
людських чеснот
9. Брати Грімм. Казка Наводить приклади Зачин, кінцівка,
«Пані Метелиця» та типової побудови казки; триразові повтори

4. її художні визначає художні засоби
особливості
10. Контрольна робота.
Літературна казка
11. Літературна казка. Знає факти біографії Літературна казка Портрет
О.С.Пушкін, його поета, назви його казок, О.С.Пушкіна,
казки персонажів; дає ілюстрації до
визначення поняття життя й
«літературна казка» творчості, книги
12. О.С.Пушкін. Вступ Називає казкових героїв, Вступ (пролог) поета
до поеми «Руслан і згаданих у вступі, казки, поеми
Людмила» у яких вони
зустрічаються
13. Вступ до поеми Виразно читає напам'ять Темп, інтонація,
О.С.Пушкіна уривок, пояснює зміст пауза, логічний
«Руслан і Людмила». наголос
Виразне читання
напам'ять
14. Шарль Перро як Пояснює,чому Ш.Перро Літературна казка, Портрет Ш.Перро,
основоположник є основоположником сюжет збірки його казок,
європейської європейської ілюстрації до них,
літературної казки. літературної казки; різні видання
Збірка «Казки моєї називає його казки казки, фрагменти
матінки Гуски...» кінофільмів, різні
15. Ш.Перро. Казка Називає причини Мотиви, проблеми, її інтерпретації в
«Попелюшка». популярності сюжету актуальність кінострічках і
Сюжет про Попелюшку; знає мультфільмах
зміст казки
16. Ш.Перро Уміє переказувати зміст, Ідея, описи
«Попелюшка». характеризувати образи,
Поетизація виділяти головне
працьовитості та
скромності, віра в
перемогу добра над
злом
17. Ш.Перро Уміє виділяти головну Головна думка,
«Попелюшка». Ідея думку; визначає засоби засоби її розкриття
винагороди за її розкриття
людські чесноти та
страждання
18. РМ. Характеристика Уміє складати простий Простий план,
Попелюшки за план, характеризувати за образ, головний
простим планом ним образ головної герой
героїні казки
19. Контрольна робота
20. Г.К.Андерсен. Знає факти біографії Біографія, Портрет
Поєднання письменника; перелічує літературна казка Г.К.Андерсена,
побутовості й його казки, називає їх збірки казок,
фантастики в казках героїв ілюстрації до них,
Андерсена фрагменти
21. Г.К.Андерсен. Казка Знає зміст казки; уміє Літературна казка, кінофільмів
«Снігова королева» його переказувати персонажі

5. 22. Г.К.Андерсен Сприймає великий за Сюжет, персонаж,
«Снігова королева». обсягом текст цілісно; головні епізоди
Перемога щирих переказує зміст казки
людських стосунків від третьої особи та від
над багатствами імені однієї з дійових
Снігової королеви осіб
23. Г.К. Андерсен Називає особливості Будова казки
«Снігова королева». будови тексту
Авторська оцінка
героїв твору
24. Г.К. Андерсен Характеризує героїв; Антитеза
«Снігова королева». висловлює своє
Велич краси ставлення до них,
людського серця. пояснює роль антитези в
Антитеза будові казки
25. С.Я.Маршак. П'єса- Виразно читає, Драматичний твір, Портрет
казка «Дванадцять переказує за особами п'єса-казка С.Я.Маршака,
місяців» зміст п'єси-казки різні видання
26. С.Я.Маршак Виділяє казкові мотиви: Діалог, ремарка, дія, п'єси-казки,
«Дванадцять «мандрівний сюжет», картина, декорації ілюстрації до
місяців». Казкові чарівні речі, події тощо п'єси-казки
мотиви в п'єсі
27. С.Я. Маршак Пояснює роль Протиставлення,
«Дванадцять протиставлення образів; антитеза, конфлікт
місяців». уміє характеризувати
Протиставлення героїв
образів пасербиці й
мачухи та її дочки як
утілення конфлікту
добра і зла
28. С.Я.Маршак Пояснює причини Художній образ,
«Дванадцять створення характеру художній засіб
місяців». принцеси; уміє
Підлабузництво висловлювати свої
підлеглих і думки та
необмежена влада- обґрунтовувати їх
головні причини
спотворення
характеру принцеси
29. Контрольна робота
Літературна казка
30. Джозеф Редьярд Уміє розповідати факти Повість-казка, Портрет Дж.
Кіплінг. Повість – біографії письменника; реальне та вигадане Р.Кіплінга, різні
казка «Мауглі» знає зміст розділів видання його
повісті-казки творів, зокрема
повісті-казки,
ілюстрації до неї
31. Дж.Р.Кіплінг Уміє переказувати зміст Головні та
«Мауглі». Історія розділів, виділяти другорядні герої
манглі, вихованця ключові епізоди, (персонажі твору)
джунглів висловлювати свої

6. враження
32. Дж.Р.Кіплінг Відтворює події казки в Художній образ,
«Мауглі». Основні хронологічній художній засіб,
персонажі казки та послідовності, пояснює опис
їх характеристика відмінність художнього
світу казки від
реального світу
33. Дж.Р.Кіплінг Розмірковує над сенсом Головна думка, Портрет
«Мауглі». Головний протиставлення світу морально-етичні Дж.Р.Кіплінга,
закон джунглів і світ джунглів і світу людей; цінності; ілюстрації до
людей висловлює свої думки з протиставлення повісті-казки
приводу прочитаного
34. Дж.Р.Кіплінг Наводить приклади Образ-персонаж та
«Мауглі». відповідності світу способи його
Відповідність світу звірів світу людей; уміє розкриття
звірів і світу людей робити висновки
35. Дж.Р.Кіплінг Характеризує головного Характеристика
«Мауглі». Образ героя та висловлює своє героя, засоби
головного героя ставлення до нього розкриття образів
Мауглі та засоби
його художнього
втілення
36. Додаткове читання. Уміє самостійно Художня Фрагменти різних
Історія Мауглі в працювати з книгою, інтерпретація кіно- і
інших розділах відрізняє твір мультиплікаційни
повісті-казки Дж.Р.Кіплінга від його х версій казки
Дж.Р.Кіплінга інтерпретації
«Мауглі»
37. Контрольна робота
38. Алкман «сплять усі Виразно читає, аналізує Поетичний пейзаж Портрети
верховини вірші; висловлює свої письменників,
гірські...».Йоганн враження гірські пейзажі
Вольфанг Гете
«нічна пісня
подорожнього»
39. М.Ю.Лермонтов «із Виразно читає, аналізує Оригінал, переклад, Портрет М.Ю.
Гете» («Ген на вірш; порівнює з переспів, пейзаж Лермонтова,
верховини...») попередніми творами ілюстрації до
біографії, гірські
пейзажі
40. Федір Іванович Виразно читає й Пейзаж, епітет Портрет
Тютчев «Я знаю в аналізує вірш; знаходить Ф.І.Тютчева,
праосені пору...» епітети, пояснює їхню осінні пейзажі,
роль ілюстрації до
твору
41. Ф.І.Тютчев «Я знаю Виразно читає вірші Темп, інтонація,
в праосені пору...». напам'ять, висловлює пауза, логічний
Виразне читання свої враження наголос, жести,
напам'ять міміка
42. Мацуо Басьо. Хоку Уміє розповідати факти Хоку, художній Портрет Басьо,
біографії поета, читати й засіб видання творів,
аналізувати хоку ілюстрації до них

7. 43. М.Басьо. Виразне Уміє виразно читати Хоку, його Ілюстрації до хоку
читання хоку хоку напам'ять, особливості,
напам'ять аналізувати їх, жанрові ознаки
висловлювати свої
враження про них
44. Контрольна робота
45. Роберт Бернс «Чесна Уміє виразно читати Вірш, тема, Портрет Р.Бернса,
бідність» вірш, висловлювати своє ліричний герой збірки його творів,
ставлення до морально- краєвиди
етичних проблем, Шотландії, тексти
порушених у вірші вірша різними
мовами
46. Р.Бернс «Чесна Уміє аналізувати вірш, Художній образ,
бідність». звертаючи увагу на художній засіб,
Уславлення у вірші відображення життєвих його роль
справжніх людських ідеалів поета
чеснот, віри у
світове братерство
47. Р.Бернс «Чесна Виразно читає вірш Темп, інтонація,
бідність». Виразне напам'ять; аналізує пауза, логічний
читання напам'ять його; висловлює свої наголос, міміка,
думки з приводу жести
порушених проблем
48. Марк Твен Знає факти біографії Повість, Портрет Марка
«Пригоди Тома письменника; називає автобіографічний Твена, виставка
Сойєра» основні його твори для мотив його книжок,
дітей краєвиди
49. Марк Твен Переказує зміст розділів Будова повісті, її Америки,
«Пригоди Тома повісті, коментує його особливості ілюстрації до
Сойєра». Сонячний, повісті
радісно-
бешкетливий світ
дитинства в повісті
50. Марк Твен Знає зміст розділів Багатоплановість
«Пригоди Тома повісті; уміє виділяти твору
Сойєра». Вплив головні епізоди,
світу дорослих на пояснювати їх
дитячі стосунки.
51. Марк Твен Уміє переказувати зміст Портрети, різні
«Пригоди Тома розділів, улюблені види описів
Сойєра». Цінності епізоди; сприймати
дитинства та їх доля цілісно текст великого
в дорослому житті обсягу, характеризувати
героїв
52. Марк Твен Уміє переказувати Портрети, різні
«Пригоди Тома розділи повісті, види описів
Сойєра». Герої улюблені епізоди;
повісті – Том Сойєр сприймати цілісно текст
і Гекльберрі Фінн великого обсягу,
характеризувати героїв
53. Марк Твен Уміє коментувати
«Пригоди Тома епізоди, деталі твору,

8. Сойєра». Смішне та знаходити комічне й
сумне в повісті пояснювати його роль Комічне, трагічне
54. Марк Твен
«Пригоди Тома
Сойєра». Справжня
хлоп'яча дружба
55. Марк Твен Уміє виділяти Проблематика,
«Пригоди Тома автобіографічні мотиви, тема, ідея
Сойєра». різні плани та проблеми
Автобіографічні твору
мотиви та
багатоплановість
повісті повісті
56. Марк Твен Уміє визначати художні Художній засіб
«Пригоди Тома особливості твору,
Сойєра». Художні художні засоби;
особливості твору висловлює судження
про причину
популярності твору
57. Контрольна робота
58. Дитяча література Знає тематику, жанри Тематика, жанри «Портретна
XX-XXI ст. (огляд) сучасної дитячої галерея»
літератури; називає письменників XX-
письменників цього часу XXI ст., книжкова
та їхні твори виставка дитячої
літератури
59. РМ. Відгук про Уміє складати Відгук про книгу, Пам'ятка для
улюблену сучасну письмовий відгук про тема, герої, художні написання відгуку
дитячу книгу книгу, аргументувати особливості
свій вибір
60. Астрід Ліндгрен Уміє виразно читати, Тема, головна Портрети
«Пеппі переказувати твір, думка, сюжет письменниці, різні
Довгапанчоха» давати йому оцінку видання твору,
ілюстрації до
нього
61. А. Ліндгрен «Пеппі Уміє стисло Художній образ,
Довгапанчоха». переказувати розділи художній засіб
Образ головної твору, характеризувати
героїні. образ головної героїні
62. Джон Рональд Руел Уміє передавати зміст Фантазія, реальне та Портрет
Толкін – автор великого твору, фантастичне, письменника,
книжок «Гобіт або виділяти пізнавальні, містичне виставка книжок,
Туди й Назад» та виховні, естетичні ілюстрації до них,
«Володар перснів». моменти кінофільм
63- Дж.К.Ролінг – автор Уміє переказувати зміст, «Фентезі», образ Портрет
64 книг про маленького аналізувати його, художнього твору письменниці,
чарівника Гаррі характеризувати виставка книжок,
Поттера головного героя кінофільми
65. Письменники XX ст. Уміє стисло Анімалістична Портрети
Твори про природу переказувати зміст література, пейзаж, письменників,
(Е.Сетон-Томпсон, творів, виділяти опис виставка книжок,

9. Дж. Дарелл, улюблені епізоди, ілюстрації
К.Паустовський, обґрунтовувати вибір
В.Біанки)
66. РМ. Твір про Уміє зв'язно Пейзаж, описи Пам'ятка про
природу висловлювати свої тварин, птахів написання творів
думки на задану тему,
наводити приклади
67. Контрольна робота
Повторення
вивченого

10. ТЕМА.Література і фольклор – скарбниця духовних багатств людства
МЕТА : уточнити початкове поняття про усну народну творчість, її жанри, причини спільних
елементів у фольклорі різних народів світу; розвивати усне зв’язне мовлення, логічне
мислення, пам'ять, естетичний смак; вчити працювати в групах; виховувати почуття любові
та поваги до народної художньої творчості.
ТИП. Урок – дослідження.
Обладнання: збірники казок, прислів’їв, приказок, загадок, загадок, карта світу, словники
літературознавчих термінів.
Творчість – початок всього існуючого.
Лао – Цзи
ХІД УРОКУ
1.Оголошення теми, мети, завдань уроку.
Сьогодні на уроці у нас в гостях Незнайко, який змішав букви і ми не можемо прочитати тему
уроку. Можливо, спробуємо?
ЛІРАТЕРАТИ І КЛОРФОЛЬ – КСАРБНЯИН ДУНИХХОВ БАСНВГАТ ЛЮДВАСТ.
Бесіда.
1.Пригадайте з уроків української літератури. Що таке «усна народна творчість»?
2.Які види усної народної творчості ви знаєте?
3. Чому давні фольклорні твори цікавлять людей до цього часу?
4. Як виникла література? Що було її джерелом в усіх народів?
5.Чому література і фольклор є скарбницею духовних багатств людства?
ІІ Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу.
План
1. Вступне слово вчителя.
1. Різноманітність жанрів.
2. Духовні цінності, втілені у фольклорних творах.
3. Приклади
4. Значення фольклору для розвитку літератури.
5. Причини наявності спільних елементів у фольклорі різних народів світу.
У фольклорних творах – усім вам відомих казках, легендах, піснях, загадках та приказках –
втілений колективний життєвий досвід, ідеали, прагнення різних народів. Це ніби духовне
послання наших далеких предків нам, їхнім нащадкам. Ми маємо здійснити їхні мрії про
перемогу Добра і Справедливості, Мудрості й Розуму в людському житті.
У різних народів різні звичаї та культурні традиції, різні умови життя, отже і їхні твори будуть
різними. Але всі вони – люди, для яких характерні любов і страждання, працьовитість і лінощі,
вірність і зрада, мудрість і глупота, тому в фольклорах різних народів ми знаходимо багато
спільних рис, так звані «мандрівні сюжети».
2. Самостійна робота з підручником.
Взаємоопитування.
Теорія літератури. Фольклор: усна народна творчість, сукупність обрядів, пісень та інших
виявів духовної культури народу.
2. Колективне «будівництво» будинку фольклору.
Від духовної криниці відвертатись не годиться:
у ній душі твоєї надія та розмай,
тому її торкнутись поспішай,
і ти відчуєш подих тих часів,
коли твій давній мудрий предок жив.
Про що він мріяв і чого хотів,
про це він пісню – думу залишив.

11. Будинок фольклору
Історична пісня, казка, байка,
Епос
міф, балада, приказки,
скоромовки, легенди,
Пісні обрядові,
перекази.
Лірика
родинно-побутові,
суспільно-побутові.
Пісня-діалог, пісня-гра,
Драма
Пісня-ігрище.
Вчитель: прокоментуйте ці слова і візьміть їх епіграфом до наступної роботи.
Робота в групах.
4.Словникова робота
Знайти в словниках літературознавчих термінів визначення слів: фольклор, казка,пісня,
переказ,легенда,приказка. Навести свої приклади.
5.Колективне складання таблиці «Особливості усної народної творчості»
Колективність творення
Загальність користування
Анонімність
Імпровізаційність виконання
Багатоваріантність
Пояснення значення всіх слів
6. Творче завдання.
Пояснити. 1. «Для мене слово мудрості дорожче від золота.»(Демокріт)
3. «Вивчення мудрості підносить і робить нас сильними і доброчесними.»(Я.Коменський)
7. Жартівливі загадки (Відгадати назву казки за жартівливими запитаннями)
У якій казці свійський птах виправив помилку домашнього гризуна і збагатив своїх господарів?
(«Курочка ряба»)
У якій казці розповідається про дуже хитрого та незалежного героя, який утік від усіх?
(«Колобок»)
Яка казка розповідає про овоч, який завдав господарям багато клопоту своїми розмірами?
(«Ріпка»)
Яка казка розповідає про героя, якому допомогло його невміння стріляти? («Царівна-жаба»)
Яка казка розповідає про стару жінку, яка мала всього багато, а залишилася біля розбитих
ночов? («Золота рибка»)
Вікторина «Що я знаю про казку»
1. Як називаються слова, якими традиційно починаються казки?
2. Назвіть царство, де найчастіше відбуваються події казок?

12. 3. Які числа у казках набувають магічного значення?
4. Назвіть, казки в яких вони використані?
5. Чому багато казок називають фантастичними або чарівними?
6. Перелічіть казкові предмети, які мають чарівну силу.
7. Назвіть фантастичних героїв казок.
8. Яке повчання міститься в усіх казках?
9. Втілення добрих чи злих сил найчастіше виступають казкові герої?
Гра «Дозвольте запитати» (Вчитель звертає увагу на виховання культури спілкування,
корегує хід гри. Представники груп ставлять іншим групам запитання за темою уроку.
Наприкінці гри учні мають зробити висновки, сформулювати їх у вигляді відповідей на такі
запитання: 1.Як співвідносяться поняття «усна народна творчість» і «фольклор»? 2.Чому
літературу і фольклор вважають скарбницею духовних надбань людства?)
Хвилинка мудрості (учитель пропонує учням прокоментувати уривок)
Прислухайтесь, як океан співає –
Народ говорить. І любов, і гнів
У тому гомоні морськім. Немає
Мудріших, ніж народ, учителів
У нього кожне слово – це перлина,
Це праця, це натхнення, це людина.
М.Рильський
Підводяться підсумки роботи груп
Заключне слово вчителя
План
1. Фольклор – скарбниця народної мудрості.
2. Різноманітність людських уподобань і фольклор.
3. Фольклор і духовні цінності.
4. Фольклор – оберег душі народу.
5. Таємниця довголіття фольклорних жанрів.
Домашнє завдання: 1. Дати відповіді на запитання підручника
2. Вивчити 5 прислів’їв, пояснити й зіставити пряме й переносне
значення.
3. Намалювати ілюстрацію до прислів’я и приказки.
Макаренко Л.М., учитель
Веприцької ЗОШ I-III ст.
ТЕМА. ПРИСЛІВ’Я І ПРИКАЗКИ – МАЛІ ЖАНРИ ФОЛЬКЛОРУ.
МЕТА. Поглибити знання учнів про прислів’я та приказки як малі жанри усної народної
творчості, що мають зв’язок з міфологією і є скарбницею загальнолюдських цінностей. Вчити
виразно читати, виділяти та тлумачити пряме й переносне значення прислів’їв і приказок.
Розвивати мовлення та логічне мислення, спостережливість, допитливість. Виховувати високі
морально-етичні якості учнів.
Обладнання. Збірки прислів’їв народів світу, ілюстрації до них, карта світу, літературне лото.
Епіграфи. Для мене слово мудрості дорожче від золота.
Демокріт
Хто послухається доброго слова, тому це слово багато днів приноситиме користь.
Індійська народна мудрість

13. Немає мудріших, ніж народ, учителів;
У нього кожне слово – це перлина.
Максим Рильський
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент.
ІІ. Актуалізація знань учнів.
1. Літературний диктант.
- Усна народна творчість – це ……………………
- «Фольклор» у перекладі з англійської означає - ………….
- Художня усна розповідь фантастичного характеру - …………..
- Поширений образний вислів, що не виражає закінченої думки, –
- Невеликий твір, у якому в прихованій формі описується предмет, котрий слід назвати,
………………………
- Невеликий ліричний твір, що поєднує поетичний текст і мелодію, …………….
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
ІV. Робота над матеріалом уроку.
1. Створення асоціативного ряду.
(Учитель малює на дошці контури дерева, одночасно вибудовуючи асоціативний ряд).
Верховіття – літературні твори, написані поетами і письменниками різних часів.
Стовбур – усна народна творчість.
Коріння – міфологія, найдавніша форма світоспоглядання, основа культури людства.
2. Мозковий штурм.
Зверніть увагу на вислови, що стали епіграфами до уроку.
- Як називається кожен такий вислів? (Прислів’я, приказка)
- Який зміст має прислів’я: «Приказка – квіточка, прислів’я – ягідка»? (Приказка –
образний вислів, який стисло і влучно визначає якесь явище життя. Вона одночленна. Прислів’я
– лаконічний влучний, часто заримований народний вислів, у якому в образній формі
наводиться повчальна думка. Найчастіше складається з двох частин).
3. Розповідь учителя.
Прислів’я та приказки називають ще приповідками, половицями, найдавніша їхня назва –
притчі.
Час виникнення прислів’їв та приказок достеменно визначити не можна. Більшість учених
вважають, що їхня поява сягає своїм корінням доби доісторичної. І донині помічаємо в них
відголоски первісної метафоричної мови. Вчені вважають, що спершу прислів’я та приказки
були своєрідними заклинаннями, котрі використовувалися для захисту від злих, ворожих сил.
Так, міфологічних уявлень стародавньої людини сягає прислів’я: «Сказав би словечко, так піч
у хаті».
Згідно з вірою, що душі предків охороняють свій рід, стародавні слов’яни ховали своїх
померлих родичів спочатку у хаті під піччю, пізніше під порогом.
А прислів’я «Зозуля кує – горе віщує» походить від стародавніх уявлень, що пташиний крик
може віщувати горе для людини.
Отже, сліди міфів ми знаходимо не лише в загадках, а й у прислів’ях.
Найдавніші прислів’я та приказки відображають також спостереження за природою,
трудовою діяльністю людей. Їхній головний зміст – прагнення людини до пізнання таємниць
світу та до розумного їх використання.
Багато снігу – багато хліба.
Зима літо годує.
Водночас прислів’я та приказки, взяті всі разом, становлять неписане зібрання (кодекс)
правил народної моралі, яких людина має дотримуватися у повсякденному житті. Ось чому І.
Франко вважав прислів’я та приказки «багатим і важним скарбом … коштовними перлинами».
4.Робота з підручником.

14. Завдання: прочитати прислів’я, приказки і розподілити їх за тематичними групами.
Які людські якості цінують у різних куточках світу?
Обґрунтувати відповідь прислів’ями та приказками.
4. Робота в групах.
Розмежувати прислів’я і приказки.
Дрібка пилу може скаламутити глечик чистої води.
Не рубай дерево, яке дає тобі затінок.
Який тесля, така й тирса.
Боїшся шелесту – не ходи до лісу.
Того мені бажається, чого вдома не мається.
Хто відважний, той здобуває, а хто боягуз, той пропадає.
Або перемогти, або вмерти.
Не родися красивий, а родися щасливий.
Від глупоти ліків не знайти.
Хто не пітніє влітку, той мерзне взимку.
Людина без Батьківщини, як насіння без землі.
5. Дослідницька робота.
До українських прислів’їв і приказок знайти відповідні зарубіжні.
Язик до Києва доведе.
Яке коріння, таке й насіння.
В очі лисиця, а поза очі – вовчиця.
Ворон воронові ока не виклює.
З вовками жити, по-вовчому вити.
Як рак на горі свисне.
6. Ланцюжок мудрості.
Учні по черзі пояснюють зміст прислів’я, яке найбільше сподобалося, або змальовують
ситуацію, в якій воно може використовуватися.
7. Гра «Спробуй продовжити».
Тікав від дощу, а потрапив під …………..
Хто багато мандрував, той багато …………..
Пастух, який хвалить вовка, не любить ………………..
Коли кухарі сваряться, все ………………….
Щоб рибу їсти, треба ………………………..
V. Рефлексія.
1. Складання сенкану.
Прислів’я
Влучне, дотепне
Навчає , висміює, виховує
Духовний заповіт предків нащадкам
Мудрість.
2. Інтерактивна вправа «Мікрофон».
Продовжити фразу.
На уроці мені найбільше сподобалося (робити, визначати)……
- Найцікавішою, найвлучнішою мені здається приказка (прислів’я)…..
- Я хотів би (хотіла б)…………
ІV. Домашнє завдання.
Дібрати прислів’я, приказки різних народів про працю, знання, слово.
Підготуватись до написання твору за прислів’ям.
Коробка С. І., учитель
Великобудищанської СШ I-III ст.

15. ТЕМА. ПРИСЛІВ'Я ТА ПРИКАЗКИ – МУДРІСТЬ НАРОДНА.
МЕТА: поглибити знання учнів про прислів’я та приказки як малі жанри
фольклору; вчити вдумливо, виразно читати твори фольклору, використовуючи паузи та логічні
наголоси; вдосконалювати уміння виділяти та тлумачити переносне значення прислів’їв та
приказок; розвивати мовлення, уміння влучно і образно висловлювати власні думки;
виховувати кращі риси характеру, які закріплені морально – етичними нормами в народних
прислів’ях.
Обладнання: збірки прислів’їв та приказок народів світу, ілюстрації до них, книжкова
виставка, картки – кораблики з клейкими папірцями, картина з зображенням моря.
Інтегрований урок – конкурс (світова і українська література)
Приказка – цвіт, а прислів’я – плід
Народна мудрість
ХІД УРОКУ
1. Актуалізація опорних знань.
Літературний диктант
1. Усна народна творчість – це …
2. «Фольклор» у перекладі з англійської …
3. Художня усна розповідь фантастичного характеру - …
4. Короткий влучний вислів, який уміщує в собі оцінку подій, якостей
людей - …
5. Поширений образний вислів без висновку і повчання - …
6. Невеликий твір, у якому в прихованій формі, описується предмет, котрий слід
назвати - …
7. Невеликий ліричний твір, що поєднує поетичний текст і мелодію -…
8. Розповіді, що виражають уявлення стародавніх людей про світ - …
9. Усне народне оповідання про визначні історичні події - …
10. Переказ про якісь події чи людей з казковими чи фантастичними елементами -
11. Великі пісенно – розповідні твори героїчного змісту про важливі події історії
України - …
12. Невеликий твір, завдяки якому вдосконалюється вимова звуків - …
2. Оголошення теми, мети і завдання уроку
3. Вступне слово вчителя
Перші прислів’я і приказки виникли на світанку людського існування.
Первісні люди намагалися умилостивити сили природи і впливати на неї за допомогою
замовлянь і заклинань. Залишки цих заклинань – прислів’я про природу. З набуттям людиною
знань про навколишній світ, досвіду господарської діяльності заклинання поступово втрачали
своє призначення й перетворювалися на мудрі вислови з переносним змістом. Так прислів’я й
приказки стали жанрами фольклору. Їх кількість й тематичне різнобарв’я постійно
збільшувалися. З їх допомогою люди намагалися осмислити закони природи і людських
стосунків, висловити ставлення до них, зафіксувати свій життєвий досвід. Прислів’я виникали
не лише внаслідок спостережень людей, а й від казок та байок. Розповсюджувались й вислови
видатних людей. Прислів’я сприяють більшій виразності мови, допомагають влучно оцінити
ситуацію, дати пораду, зробити правильний висновок. Вони зберігають досвід народу, його
історичну пам'ять, мудрість, найкращі людські якості.
Робота з підручником (учні повинні дати визначення і пояснити, що таке прислів’я і приказка,
чим вони відрізняються.)
Робота в групах (кожна група отримує роздатковий матеріал – тематично згруповані прислів’я
та приказки)

16. 1. До людей по розуму, до матері по серце (укр.)
На сонці тепло, а коло матері добре (укр.)
Усе на світі можна придбати, тільки не батька й матір (інд.)
Клаптик рідної землі кращий за Соломонові володіння (перс.)
2. Рідний дім – це рідний дім, завжди затишно у нім (англ.)
Власна хата миліша від чужого палацу (пол.)
Мій дім – моя фортеця
Скрізь добре, а дома краще
3. Один урожай збирай, а про другий дбай
Хочеш їсти калачі – не сиди на печі
Усякий свого щастя коваль
Гарна хата гарна не кутами, а пирогами
(учні повинні визначити, що об’єднує прислів’я і дібрати до них узагальнювальні назви)
До приказок та прислів’їв народів світу учнівські групи повинні підібрати відповідні
українські
Зароблений хліб найсмачніший (фін.)
Гілка схожа на дерево з якого виросла (іспан.)
Без труда не будет и плода (рос.)
Що менше думок,то більше балачок (португ.)
Хто не хоче працювати у спеку, голодуватиме в холод (норв.)
Багата земля не тоді, коли її багато, а тоді, коли на ній працюють завзято (італ.)
Учням пропонується розглянути життєві ситуації і дати поради, використовуючи прислів’я та
приказки.
1. Учень довго не міг розв’язати задачу, а з товаришем зробив це відразу.
2. Дуже боязка людина перебільшує небезпеку.
3. Щоб завершити роботу, треба подумати.
Учитель пропонує учням гру-жарт «Заміни вислів»
1. Найпоширеніша рідина на Землі навряд чи самостійно потрапить під нерухомий
шматок гірської породи (під лежачий камінь вода не тече).
2. Якщо відчуєш страх перед хижаками, то краще не потрапляй в місця їхнього
проживання (Вовків боятися – в ліс не ходити.)
3. Людина своїм зникненням може полегшити життя тварині (Баба з воза – кобилі
легше.)
Кожна група демонструє свою ілюстрацію до прислів’я чи приказки, запропонованої
суперниками.
Учні повинні, змагаючись між собою, відновити прислів’я.
Усе на світі можна придбати, тільки …
Хто бачив змію, боїться …
Краще погоріти, ніж …
Язик один, а вух двоє – тому …
Вірний самурай двом …
Мій дім – моя …
Хліб не пада з неба …
Краще бути бідному, та в шані, ніж …
Не одяг прикрашає людину, а …
З ким поведешся…
Сокіл шанує свої крила, а …
Хто хоче знати майбутнє …
Конкурс «Працює уява» (учні повинні дібрати прислів’я або приказки, у яких ідеться про
людину, яка: цінує дружбу, перебільшує небезпеку, вміє працювати, лінується, не бачить мети)
Творча пауза (учні пояснюють значення прислів’я)
Скарб - не друг, зате друг – скарб.

17. Добрі слова лікують, погані - вбивають.
Маєш честь – ти людина, а без честі тварина.
Скласти прислів’я з двох частин.
1. Сокіл шанує свої крила, одна мудра книга, краще працювати, діло тоді лиш
корисне, щастя в повітрі не в’ється, людина без Батьківщини, хто працює на
себе, не роби іншим того, де мир і любов, тигри сильні кількістю.
2. Ніж голодувати, руками дістається, той робить за трьох, чого не хочеш собі,
там усі друзі, а людина - ім’я, коли воно зроблене, народи – єдністю, дорожче
від найбільшого багатства, як насіння без землі.
Для виконання цього завдання можна виготовити заздалегідь картки у форматі лото.
Колективне складання схеми «Особливості прислів’їв та приказок» (протиставлення,
узагальнення, порівняння, пряме й переносне значення) учням пропонується підтвердити дані
твердження прикладами.
Гра «Асоціативний кущ»(учитель пропонує учням назвати слова, які першими спали їм на
думку, коли вони прочитали прислів’я)
1. Дружні горобці і сокола заклюють.
2. Не натрудиш рук, не натрудиш зубів.
3. Труднощі можуть людину на алмаз перетворити.
4. Краще власна хата, ніж чужа палата.
5. Равлик повзе-повзе і вгору вилазить.
6. Не вір, що за морем на виноградній лозі сосиски ростуть.
Учням пропонується здійснити подорож сторінками «Мудрої книги»(вони повинні вибрати
прислів’я, які відповідають вибраній ними темі.)
Тема любові до Батьківщини:
Дим рідної країни ясніший від вогню чужини(англ..)
Людина без Батьківщини як насіння без землі(афр.)
Рідний край кожного до себе вабить(баск.)
Каждому мила своя сторона(рос.) і т.д.
Тема любові до праці:
Хто пізно встає, у того хліба не стає.
Лежача й сокира ржавіє.
Мети досягає той, хто не знає втоми.
На Афіну покладайся, та праці не цурайся.
Тема возвеличення розумових здібностей:
Гарна птиця пером, а людини розумом.
Розуму за морем не купиш.
Свій розум май, а в людей питай.
Один розум добре, а два – краще.
Творча замальовка (учням пропонується продовжити оповідання, використовуючи прислів’я та
приказки).
1. У лісовій гущавині, серед боліт і мохів протікав струмок. Він скаржився на те, що ліс
закриває від нього небо і далекі краєвиди, не пропускає до нього ні сонячного
проміння, ні грайливого вітерця.
- Хоч би прийшли люди і вирубали цей нестерпний ліс! – дзюркотав струмок.
- Дитино моя, - лагідно відповів йому ліс…
К.Ушинський.
2.- Бабусю, спечіть мені голуба,- попросив Юрко.
Руки бабусині почали ліпити голуба. Юрко не міг відірвати очей від бабусі. Немов уперше
побачив він, що руки в бабусі чорні, сухі, зморщені,а пальці тонкі й рухливі…
В.Сухомлинський.
Учитель підводить підсумки роботи на уроці, оцінює учнівські відповіді.

18. Прислів’я і приказки, взяті разом становлять неписане зібрання(кодекс) правил народної
моралі, яких людина має дотримуватися у повсякденному житті. Ось чому Франко вважав
прислів’я та приказки «багатим скарбом, коштовними перлинами».
Результати нашої роботи свідчать, що вмієте ці перлини знаходити, що ви збагатилися,
думали, вчилися грати в команді, поважати думку інших. Хотілося б дізнатися, які саме
коштовні перлини ви знайшли, чому навчають нас прислів’я та приказки. Пропоную на кожні
картці-кораблику написати найкращі риси характеру людини, які, на вашу думку, має мати
кожен. Свої кораблики ми відправимо в океан Надії, хвилі донесуть їх до інших берегів, де
живуть ваші ровесники.
Учні виконують останнє завдання. Макаренко Л.М., учитель
Веприцької ЗОШ I-III ст.
ТЕМА. ТВІР ЗА ПРИСЛІВ'ЯМ
МЕТА: поглибити розуміння учнями значення прислів’їв; вчити використовувати прислів’я і
приказки у власному мовле-
вленні ; пов’язувати фольклорні твори з життєвими ситуаціями ; розвивати усне і писемне
мовлення ,творчу уяву , збагачувати словниковий запас , виховувати поважне ставлення до
слова.
Обладнання : збірки прислів’їв та приказок ,
збірка оповідань Л.М.Толстого.
Тип уроку : розвиток мовлення .
Девіз уроку : Хто зрозумів прислів’я , той мудрий .
Народна творчість.
ХІД УРОКУ
I. Мотивація навчальної діяльності
Слово вчителя . У прислів’ях правди шукай .
Від прислів’я не втечеш .
Старе прислів’я навіки не зломиться .
Прислів’я в розмові , як солодкий мед в глечику .
Як ви почули , діти , найчастіше повторюється слово прислів’я .
Тож на уроці ми з вами будемо говорити саме про них .
Презентація теми , мети , девізу уроку.
II. Актуалізація опорних знань
1. Прислів’я- «ланцюжком»( віночок прислів’їв)
Учні по черзі говорять по одному , які вони вдома вивчили напам’ять.
2.Гра «Продовж прислів’я»
Учитель говорить першу частину прислів’я , а учні продовжують .
- Хто рано встає …( тому й Бог дає ).
- Куй залізо …( поки гаряче) .
- На дерево дивись , як родить…( а на людину , як робить ) .
-Не родись багатий та вродливий…( а родись при долі та щасливий ).
- Добре ім’я - …( найкраще багатство ).
3. Бесіда
1. Яку роль відіграють прислів’я в нашому житті ?
Навіщо вони потрібні людям ?
( Вони вчать нас , як треба жити , дають мудрі поради ).

19. 2.Як ви гадаєте , чому прислів’я називають народною мудрістю ?
( Прислів’я вивірене досвідом багатьох поколінь , і тому вони мудрі поради , що вчать
нас жити правильно , відповідно до уявлень народу про морально етичний ідеал людини ).
3. Чи користуєтеся прислів’ями ви ? А ваша родина ?
В яких життєвих ситуаціях вам можуть знадобитися вони ?
4. Творче завдання .
- Якщо з тобою трапиться біда і до тебе на допомогу прийдуть друзі . Яке прислів’я ти
згадаєш ?
( Друзі пізнаються в біді ).
- Яке прислів’я згадаєте , якщо довго не могли відгадати загадку , а разом з товаришами
зробили це швидко ?
(Одна голова добре , а дві - краще ) .
- Що скаже вчитель тому , хто першим здав самостійну роботу виконану неправильно ?
( Поспішиш – людей насмішиш ).
- Яке прислів’я допоможе відшукати дорогу в незнайомому місті ?
( Язик до Києва доведе ) .
III . Підготовка до написання твору
1. Слово вчителя про Л.М.Толстого.
Великий російський письменник Л.М.Толстой був закоханий у свій народ , робив усе , щоб
діти селян були грамотними , більш розвиненими . 1859 р. він створив школу для селянських
дітей у Ясній Поляні . Підручників на той час не було , тож Лев Миколайович сам писав ,
підбирав навчальний матеріал . А щоб дітям було цікавіше , нерідко для назви своїх оповідань
добирав прислів’я .
2. Читання вчителем одного з оповідань письменника .
« Знає кішка , чиє м’ясо з’їла»
Дівчинка без матері зайшла в погріб і випила молоко . Коли мати прийшла , дівчинка опустила
очі додолу і не дивилася на матір . І сказала :
- Матусю , щось кішка лазила у погріб , я її вигнала . Не з’їла б вона молоко !
Мати сказала :
- Знає кішка , чиє м’ясо з’їла .
3. Бесіда за текстом .
1. Яка головна думка цього оповідання ? 2. Яке значення цього прислів’я ?
4. Робота з ілюстрацією .
5. Складання колективного твору за прислів’ям «Без тру да – нема й плода»
6. Гра « З’єдналка»
Колобок переплутав частини прислів’їв , що розташовані на хмаринках . Поєднай їх
стрілочками.
Із отриманих прислів’їв вибираємо і обговорюємо тему для написання твору.
IV. Написання твору .
V. Підсумок уроку .
Чого навчають нас прислів’я ?
« Літературне гроно»
- працювати , не лінуватися ; - поважати старших;
- бути добрими ; -любити рідний край…
Гра « Мікрофон»
Продовжити речення:
Я вважаю , прислів’я нас навчають…
Слово вчителя .
Ось , наша подорож до країни « прислів’я» підходить до завершення. Я надіюсь , що відвідана
країна вас зачарувала.

20. Вона жива , процвітаюча , у неї є майбутнє . Адже прислів’я виникають постійно , але
поширюються й передаються в народі від покоління до покоління лише найзмістовніші і
найвлучніші з них . Народні прислів’я збагачують нашу мову , допомагають
стисло й образно висловити нашу думку.
Ось чому потрібно їх запам’ятовувати та вживати у власній мові.
І як говорить народна мудрість:
«Не кажи – не вмію , а кажи-навчусь».
VI. Домашнє завдання
Створити ілюстрацію до написаного твору ; прочитати народну казку .
Романенко Г.М.,вчитель
Ціпківської ЗОШ I-III ст.
ТЕМА. КАЗКА ЯК ЖАНР ФОЛЬКЛОРУ
МЕТА : з’ясувати поняття « казка як жанр фольклору»; розкрити особливості її побудови ;
розвивати навички виразного читання ; на прикладі героїв казок плекати в дітях культ
героїчної особи ; виховувати гуманізм , високі моральні якості , любов і повагу до народного
слова.
Обладнання : виставка різних видань збірок казок народів світу ; ілюстрації до казок .
Тип уроку : урок вивчення нового матеріалу .
Девіз уроку : З народними казками ми знайомимося ще
в дитинстві . Пізніше вони набувають для нас
особливого змісту . Без них не розумієш ні на-
роду , як творця великої духовної культури , ні
батьківщини .
В.Анікін
ХІД УРОКУ
I . Мотивація навчальної діяльності .
Слово вчителя .
Мріють крилами з туману лебеді рожеві ,
Сиплють ночі у лимани зорі сургучеві .
Заглядає в шибку казка сивими очима ,
Материнська добра ласка в неї за плечима .
Мабуть , ніякі твори не викликають у нашій душі стільки теплоти , як казки . Вони
повертають усіх у безтурботне дитинство , сповнене сонячним світлом , посмішками батьків
та найфантастичнішими мріями . Неможливо уявити дитинство будь- якої людини без казок ,
які спочатку розповідають або читають дорослі , а потім уже дитина сама поринає у чарівний
світ казки , навчаючись читати , розуміти і поважати народну казку .
Справді , казкові герої змалечку живуть з нами , допомагають осмислювати життя , розрізняти
добро і зло , фантастичне і реальне , смішне і страшне , красиве і потворне .

21. Тому казка для нас завжди цікава . Тож сьогодні ми поринемо з вами до багатющого
життєдайного джерела казок народів світу .
II . Актуалізація опорних знань .
1. Пригадаємо . Усна народна творчість – це твори , що складені народом і передаються із
вуст в уста , від покоління до покоління , при цьому змінюючись та доповнюючись.
- Як інакше ми називаємо УНТ ?
( фольклор )
- Які існують жанри фольклору ?
( прислів’я , приказки , міфи , загадки , казки …)
Отже , казка – це жанр фольклору .
Переконана , що серед вас нема тих , які ніколи не чули слово « казка» .
2. Які асоціації виникають у вас із цим словом ?
Асоціативний ланцюжок .
( добро , неправда , фантастика , бабусина розповідь …)
3 . « Відгадай казку за ілюстрацією»
Бесіда .
- Який епізод казки на ній зображено ?
- Стисло перекажіть його зміст .
- Чого можна навчитися , прочитавши дану казку ?
4. «Веселі загадки»
- У якій народній казці розповідається про дуже незалежного героя , який від усіх утік ?
( « Колобок»)
- У якій казці йдеться про дуже лінивого героя , який навіть ходити не хотів , а пересувався за
допомогою предмета.
(« По щучьему велению»)
- Яка казка розповідає про стару жінку , у якої було багато різних бажань і яка від жадібності
залишилася біля розбитих ночов?
(« Золота рибка»)
5. Вікторина « Що я знаю про казку?»
- Якими словами розпочинаються казки?
« Жили собі…», «Одного разу…»
- Де найчастіше відбувається дія казки?
«За тридев’ять земель, у тридесятому царстві…»
-Які числа часто повторюються у народній казці?
3, 7, 9(три брати , три завдання , сім подорожей…)
- Назвіть чарівні предмети які трапляються у казках.
( яблуко , дзеркальце , килим-самоліт , скатерть-самобранка , жива та мертва вода , обручка ,
чоботи –скороходи…)
Для чого потрібні ці чарівні предмети ?
( щоб допомогти героям виконати якісь складні завдання )
6. У казках зустрічаємо героїв як реальних , так і фантастичних . Назвіть фантастичних героїв
казок .
( Баба-Яга , Чудо – Юдо , джин , Змій - Горинич , золота рибка ) .
7. Як зазвичай закінчуються казки ?
( добро перемагає зло ) .
Які слова читаємо в кінці казки?
« І жили вони довго і щасливо»
« Жили вони поживали добра та добра наживали»

22. « Хто слухав казку , тому бубликів в’язка»
« Вот и сказочке конец , а кто слушал – молодец !»
III. Формування нових знань .
1. Презентація теми , мети уроку .
2. Словникова робота .
Народ – 1. Населення держави , жителі країни .
2. Людська спільнота , що має спільне походження , мову , культуру .
3. Взагалі люди , переважно у великій кількості .
3. Робота з епіграфом уроку .
Чому вчений В.Анікін акцентує увагу на тому , що без знання народних казок не розумієш ні
народу , як творця великої духовної культури , ні батьківщини ?
( Казка має велике значення у вихованні людини , у розумінні духовної цінності народу , у
розвитку культури ).
4.Коли ж виникла народна казка на землі ?
Слово вчителя .
Так вже повелося , що у всі часи , у всіх народів довгими зимовими вечорами , коли за
вікнами лютувала хуртовина
і мороз розмальовував шибки химерними візерунками , люди слухали історії в яких дійсне
життя поєднувалося з тим
до якого вони прагнули . Ці розповіді , створені народною фантазією , передавали з уст до уст ,
батьки – дітям , а ті своїм дітям .
Довгий час вони подорожували від села до міста , від однієї країни до іншої , аж до того часу
поки не були записані
в рукописи , звідки потрапили до книг .
« Мандруючи» по землі , казки в кожній країні збагачувалися подробицями , характерними для
її побуту , звичаїв
і традицій , ставали самобутніми й оригінальними .
Така історія життя народних казок .
5. Словникова робота.
Сюжет – 1. Подія чи декілька подій , про які розповідається у творі .
2. Послідовність переживань та думок героїв .
Мандрівні сюжети - це такі сюжети художніх творів , які один народ запозичує в іншого.
6. Робота з підручником .
Учні ланцюжком читають статтю .
7. Бесіда за прочитаним .
- Що нового ви дізналися про казку ?
- Що таке казка ?
- У визначенні терміна «казка» знайдіть опорні слова , словосполучення , без яких визначення
буде хибним .
1. Жанр фольклору .
2. Твір про вигадані , часто фантастичні події .
-Хто є герої казок ? ( богатирі –велетні , принцеси , тварини, землероби , ковалі , солдати
8. Особливості будови казки .
1. - Зачин
- основна частина
- кінцівка .
2. Герої : - добрі ( позитивні )
- погані (негативні ).
3. Конфлікт : - Боротьба добра зі злом .
Конфлікт – зіткнення між собою протилежних сторін ,
явищ , інтересів , думок .
4. Групи казок за змістом :

23. - про тварин ;
- героїко – фантастичні ;
- соціально – побутові .
5.Світ зображення :
Реальний + фантастичний .
Казки про тварин – це один із найдавніших різновидів казок . У них народ наділяв людськими
рисами тварин .
Такий прийом називається алегорією . Наприклад : образ
Лиса . Цю тварину наділяють такими рисами , як хитрість,
вихваляння , неправдивість . Саме такі риси засуджуються в усьому світі .
Героїко – фантастичні казки насичені незвичайністю подій , чудесними пригодами ; герої
використовують чарівні предмети .
Для соціально – побутових казок характерна сатирична направленість : у ній висміюються
нерозумність , лінь , жадібність та інші людські недоліки .
IV. Застосування знань , умінь , навичок .
«Робота в парах»
Навести приклади різних видів народних казок .
Народні казки
про тварин героїко- фантастичні соціально-побутові
«Бременські музиканти» «Василиса- « Золотий кавун»
Прекрасна»
«Лисиця та журавель» « Подорожі Синдбада- « Як солдат із тупора кашу
Мореплавця» варив»
V . Підсумок уроку :
1. Скласти сенкан .
Казка
Мудра , повчальна
Навчає , співчуває , розважає
Добро завжди перемагає зло
Душа.
2. Як ви розумієте вислів « Казка – душа народу»?
Висловити власну думку . «Коло думок»
Слово вчителя .
Землю прикрашає казка – блискуче джерело , найкраще золото , що блищить вогником у
дитячих очах , дзвенить сміхом з дитячих вуст і вуст їхніх батьків.
Казки –це багатюща спадщина , яку створювали люди віками . Вони навчають нас бути
добрими , боротися зі злом,адже недарма добро перемагає зло.
Тож пам’ятаймо народну мудрість « Казка вчить як на світі жить».
VI. Домашнє завдання
Знати визначення понять : народна казка, мандрівний сюжет , алегорія .
На прикладі однієї казки визначити її особливості .
Романенко , вчитель
Ціпківської ЗОШ I-II ст.

24. ТЕМА. БРАТИ ГРІММ – ВІДОМІ ЗБИРАЧІНІМЕЦЬКИХ НАРОДНИХ КАЗОК.
БОРОТЬБА ДОБРА ЗІ ЗЛОМ – ГОЛОВНИЙ КОНФЛІКТ НАРОДНОЇ КАЗКИ.
МЕТА: ознайомити учнів із життям та творчою спадщиною письменників, виявити рівень
знань учнів про сюжети казок братів Грімм, розкрити своєрідність конфлікту казки; розвивати
навички виразного читання та аналізу художнього твору, переказу вибраних епізодів казки;
формувати уявлення учнів про доброту, працьовитість, ввічливість, непримиримість до зла,
ледарства.
Обладнання; портрет братів Грімм, виставка їх книг, ілюстрації до казок, кольоровий папір.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
ХІД УРОКУ
I. Актуалізація опорних знань.
Відновіть назви казок.
«Хлопчик-…», «… і семеро гномів», «Спляча …», «… капелюшок», «… і семеро козенят»,
«Бременські…», «Шість …», , «Три ...», «Розумна…», , «Старий дід і …», «Невдячний …»,
«Розумна … селянська».(«Хлопчик-Мізинчик», «Білосніжка і семеро гномів», «Спляча красуня»,
«Червоний капелюшок», «Вовк і семеро козенят», «Бременські вуличні музиканти», «Шість
лебедів», «Три ледарі», «Розумна Ельза», «Старий дід і внучок», «Невдячний син», «Розумна
дочка селянська».)
Робота з портретом та виставкою книг братів Грімм.
У книжках, які ви бачите перед собою, вміщені казки німецького народу. Що ви знаєте
про збирачів цих творів?
II. Мотивація навчальної діяльності.
З казкою ми зустрічаємося ще на світанку свого життя. Немає жодної людини, яка не любила б
казку. І це зрозуміло, адже справжні казки створюються завжди начебто “на виріст”, з роками
відкриваються у них усе нові й нові горизонти пізнання навколишнього світу. Саме в казці
зібрані вічні категорії моралі – Добро і Зло, Правда і Кривда, Щастя й Горе, - які повинна з
перших кроків засвоїти дитина, аби вирости справжньою Людиною. Кожен народ має свою
скарбницю казок, у якій зібрано найкращі зразки літературної спадщини. На сьогоднішньому
уроці ми детальніше познайомимося з братами Якобом та Вільгельмом Грімм , збирачами
німецьких народних казок.
III. Оголошення теми, мети уроку.
1. Робота з підручником. Читання статті підручника про братів Грімм.
2. Складання інформаційного грона. Давайте систематизуємо все, що ви знаємо про
цих незвичайних людей.
брати
Талановиті, працьовиті Збирачі казок,
Освічені люди легенд, пісень
Якоб та Вільгельм Автори „ Словника
Люблять свій народ Грімм німецької мови”
Вчені,
юристи

25. 3. Перевірка знання змісту казки „ Пані Метелиця”. Робота в групах.
Прочитайте план до казки. Визначте, відповідає він тексту казки чи в ньому є помилки,
неточності.
План
1. Пасербиця упустила веретено.
2. Вона вирішує знайти його.
3. Дівчина спускається у колодязь.
4. Зустріч з панією Метелицею.
5. Дівчина допомагає печі.
6. Метелиця примушує пасербицю залишитися у неї.
7. Винагорода працьовитій дівчині.
8. Ледащиця йде до Метелиці.
9. Чаклунка примушує її працювати.
10. Хліб залишається в печі, а яблука на яблуні.
11. Ледащиця отримує золото.
4. Бесіда за запитаннями.
- Чи сподобалася вам казка? Чим саме?
- Які ілюстрації ви б до неї намалювали?
- Які кольори ви б використали, зображуючи пасербицю?
- Які кольори ви б використали, зображуючи ледащицю, її матір?
- Що символізує собою пасербиця?
Що символізують собою мати та її дочка?
5. Робота в групах. ( кольоровий папір, олівці, клей, папір А -3 )
Завдання. I, II група - створити портрет добра.
III, IV група – портрет зла.
6.Бесіда.
- Як ви розумієте слово конфлікт?
- З якими словами у вас асоціюється дане слово?
- Який головний конфлікт народної казки? ( боротьба добра і зла)
- Хто із героїв казки добрий? Чому?
- Знайдіть у казці портрет пасербиці та Пані Метелиці.
- Чи відповідають вчинки і характер зовнішності? Про що це свідчить?
- Назвіть героїв казки, які вам не сподобались? Чому?
- Які риси характеру ви б порадили змінити вдовиній дочці?
5. Вибірковий переказ.
( Учні переказують уривки з казки, які демонструють конфлікти між працелюбством і
ледарством, ввічливістю і грубістю, бажання прийти на допомогу та байдужість)
IV. Підбиття підсумків уроку.
Продовж речення.
- На уроці я розширив(ла) уявлення про … (добро, зло…)
- Я зрозумів(ла), що на винагороду заслуговують люди, …
- Я дізнався(лася), Що головний конфлікт народної казки…