SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 24
Descargar para leer sin conexión
LA CALIDAD EDUCATIVA Y
LA DESCENTRALIZACIÓN DE
      LA EDUCACIÓN




     Programa entre la Agencia de los
     Estados Unidos para el Desarrollo
  Internacional (USAID) y el Ministerio de
 Educación del Perú, implementado por la
     Academia para el Desarrollo de la
             Educación (AED)
CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN RURAL

Las escuelas rurales unidocentes y multigrado:
• Se encuentran en las zonas de mayor pobreza del
  país; dispersas y aisladas sin una atención
  educativa adecuada. Expresan las mayores
  carencias de un sistema educativo excesivamente
  centralista que genera la exclusión.

• Presentan niveles muy bajos de rendimiento
  escolar. En el país, sólo 2 de cada 100 niños de 6to
  Grado de la primaria rural unidocente y multigrado
  comprenden lo que leen, según las pruebas del
  MINEDU del 2004.
• Existen 20,688 escuelas unidocentes y
  multigrado que representan el 91% de las
  escuelas de la primaria rural del país.

• En San Martín existen 885 escuelas
  unidocentes y multigrado, que representan el
  88.1% de las escuelas de la primaria rural de
  la Región.
POR QUÉ APOSTAR POR LA
        EDUCACIÓN RURAL
• Por razones de equidad y de justicia.

• Porque es urgente garantizar el desarrollo de
  capacidades y competencias de los niños y niñas
  rurales y así reducir las brechas entre la educación
  rural y urbana.

• Porque es urgente construir el desarrollo regional de
  San Martín promoviendo sus potencialidades en el
  ámbito rural, especialmente en un contexto de libre
  mercado (TLC) .
CÓMO ENTENDEMOS LA
      CALIDAD EDUCATIVA
Desde la Ley General de Educación:
  “El nivel optimo de formación que deben alcanzar las personas
  para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su
  ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida”·
Desde la visión del PER:
  “Al 2021, la educación en la región San Martín es humanística,
  científica y tecnológica, equitativa y de calidad; sustentada en
  una gestión democrática y descentralizada; con personas
  competentes, críticas creativas y que desarrollan proyectos de
  vida; con identidad amazónica fortalecida, que aportan al
  desarrollo sostenible y a la cultura universal”
PROPÓSITO DEL PROYECTO
          AprenDes
   Elevar la calidad de los aprendizajes con énfasis
   en C.I. y L.M. de los niños(as) de la primaria rural
                de San Martín y Ucayali




Con el desarrollo de                Con el apoyo a la
una Propuesta                       Descentralización
Pedagógica Integral                  de la Educación
                                    que fortalece a la
                                                   I.E
• Es una experiencia de Escuelas Activas para la
  formación integral de los niños y niñas de la educación
  primaria rural del Perú, que mejora notablemente sus
  aprendizajes y fortalece la autonomía escolar.

• Mejora los aprendizajes porque es una Propuesta
  Pedagógica Integral que incluye todos los componentes
  pedagógicos y de gestión escolar de manera sistémica:
   –   Actores educativos
   –   Materiales educativos
   –   Organización del aula
   –   Gestión escolar integral
• Fortalece la autonomía escolar a través de una gestión
  democrática y participativa de maestros, estudiantes,
  padres de familia y comunidad local, como desarrollo de
  la descentralización educativa en este nivel.

• Así, AprenDes articula la transformación de las prácticas
  pedagógicas en la escuela con las innovaciones en
  descentralización educativa.

• Por eso AprenDes se caracteriza por alcanzar la
  integración entre calidad de la educación y
  descentralización educativa.
ÁMBITO DE ACCIÓN

• El proyecto AprenDes, se encuentra en 9 de las 10
  provincias de la Región y atiende a:
   – 286 escuelas unidocentes y multigrado
   – 561 maestros
   – 12,811 alumnos

• El número de escuelas que atiende el proyecto
  representan el 32% de las escuelas unidocentes y
  multigrado de la región San Martín.
Alumnas y    Organización y
              alumnos     trabajo de aula


     Madres y             Formación docente
      padres


Maestras y
maestros                       Materiales
                               educativos

  Autoridades
  comunales
                           Gestión Escolar
    Facilitadores y
                               CONEI
especialistas de UGEL



                         COMPONENTES
   ACTORES
Aprendes Overview
LA DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA
• Ocurre en el marco de 3 procesos que se dan en el
  país:

• 1. Un proceso de reforma del Estado desde una nueva
  concepción y práctica de la democracia: un proyecto de
  nación incluyente.

• 2. Un proceso de transferencia de poder del gobierno central
  a los gobiernos sub-nacionales.

• 3. Un proceso de desarrollo de la autonomía de las
  instituciones educativas para tomar decisiones y asumir
  responsabilidades por sus resultados (Ley General de
  Educación º2804 de 2003)
DESCENTRALIZACIÓN
Voluntad            EDUCATIVA                                         Participación
                                                                      de la sociedad
política del                 Políticas educativas
Gobierno                                                              civil y
Regional y de                     regionales                          liderazgos
la DRE                                                                locales
                                 Elaboración e
                                                                           COPARE y
                                implementación                             COPALEs
                                      del
                                                                           Grupo
                                       PER                                 Impulsor

                                    - Plan Educativo
                                   de Mediano Plazo
Desarrollo de                        -Proyectos de
capacidades                             Inversión
                                                                     Financiamiento
en las                                                               de la
instancias de   Planificación, evaluación, monitoreo y               educación
gestión         sistemas de información                              desde la
educativa       Reestructuración y reorganización de la DRE y        región
                las UGELs                                                   SNIP y
                Redes de Instituciones educativas en los Distritos          Presupuesto
                vinculados con el Gobierno y el desarrollo local            Participativo
PROPUESTA PEDAGÓGICA INTEGRAL



                                       ESTRATEGIAS
                            -Talleres, pasantías,
                            acompañamiento, Círculos de Inter-
   Una pedagogía que        Aprendizaje y materiales para               Una gestión escolar
 promueve autonomía y       docentes.                                participativa centrada en el
convivencia democrática     -Talleres, pasantías y materiales de             aprendizaje
                            gestión escolar para CONEI y
                            Municipio Escolar.
Aprendizajes de                                                      Organización de la escuela
estudiantes                 -Diversificación curricular (DCN, PER,
                            realidad amazónica).                     Participación de los padres y
Desempeño docente                                                    madres
                            -Desempeños observables.
Clima y organización del                                             Fortalecimiento de CONEI y
                            -Centro de Recursos para el
aula                        Aprendizaje (CRA)                        Municipio Escolar

                            -Involucramiento de los especialistas
                            de las UGEL
                            -Formación de facilitadores
                            -Sistema de Información y Monitoreo
                            -Asistencia técnica en
                            descentralización a la Región.




             PROCESO DE DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA
ALGUNOS LOGROS
Los Estudiantes:

• Son responsables de su aprendizaje, trabajan en
  pequeños grupos cooperativos y utilizan sectores de
  recursos que apoyan sus propios aprendizajes.

• Aprenden con guías de auto-aprendizaje, que en su
  contexto universal y científico, recuperan las realidades,
  los saberes y la cultura regional y local.

• Desarrollan su autonomía, su autoestima, su sentido de
  solidaridad y capacidad para trabajar en equipo, a la vez
  que asumen roles de liderazgo y nuevas
  responsabilidades en la gestión de sus escuelas a través
  de los Municipios Escolares.
Los Maestros:
• Usan metodologías de aprendizaje activo en vez de las estrategias
  tradicionales de repetición y memorización.

• Cambian sus prácticas de enseñanza, sus actitudes, su aproximación
  a los alumnos, a los padres, a la comunidad y mejoran su desempeño
  profesional.

• Reciben cada mes el acompañamiento pedagógico de facilitadores
  que establecen con ellos un vínculo de compañerismo y apoyo
  técnico.

• Se reúnen regularmente en Círculos de Inter-Aprendizaje para
  compartir experiencias y aprender unos de otros.

• Participan en el mejoramiento de las guías y en la elaboración de
  materiales para utilizar en las aulas, respaldados por los CRAs.
Los Padres de Familia y la Comunidad:

• Colaboran en el trabajo de aula, apoyando el estudio de sus hijos,
  elaborando material para los sectores de recursos y examinando las
  Guías de Autoaprendizaje para proponer su enriquecimiento con
  tradiciones, costumbres, saberes locales y en general, con contenidos
  cotidianos de la vida familiar y comunitaria.

• Asumen una actitud más propositiva y mayores responsabilidades.
  Cuando los padres y la comunidad observan progresos significativos
  de niños y niñas, valoran más la educación, el esfuerzo de los
  estudiantes, la labor del maestro y su propia participación, elevándose
  la autoestima de todos.

• Se organizan en CONEI y contribuyen al desarrollo del Proyecto
  Educativo Institucional—PEI. Elaboran y ejecutan el Plan Anual de
  Trabajo—PAT y monitorean su progreso.
Aprendes Overview
Aprendes Overview
Aprendes Overview
Aprendes Overview
Aprendes Overview
Aprendes Overview

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Lineas estrategicas
Lineas estrategicasLineas estrategicas
Lineas estrategicasAJLMC
 
Evaluación resultados proyecto_nuestra_señora_del_carmen
Evaluación resultados  proyecto_nuestra_señora_del_carmenEvaluación resultados  proyecto_nuestra_señora_del_carmen
Evaluación resultados proyecto_nuestra_señora_del_carmenbeneficiadosguamal
 
Documento Pei Pea 0
Documento Pei Pea 0Documento Pei Pea 0
Documento Pei Pea 0Adalberto
 
Diapositivas Trabajo Colaborativo 03
Diapositivas Trabajo Colaborativo 03Diapositivas Trabajo Colaborativo 03
Diapositivas Trabajo Colaborativo 03MELYNAZAVALA
 
Presentacion supervision roger
Presentacion supervision rogerPresentacion supervision roger
Presentacion supervision rogerWilfredo Coello
 
Proyecto curricular institucional multigrado y unidocente iii iv-v
Proyecto curricular institucional multigrado y unidocente iii iv-vProyecto curricular institucional multigrado y unidocente iii iv-v
Proyecto curricular institucional multigrado y unidocente iii iv-vMiguel Angel Pinto Tapia
 
Procesos extraescolares-exposicion
Procesos extraescolares-exposicionProcesos extraescolares-exposicion
Procesos extraescolares-exposicionsarisoto
 
Presentación integrada
Presentación  integradaPresentación  integrada
Presentación integradaluznidia0528
 
Rotafolio Pei Pea 0
Rotafolio Pei Pea 0Rotafolio Pei Pea 0
Rotafolio Pei Pea 0Adalberto
 
Proyecto educativo institucional final
Proyecto educativo institucional finalProyecto educativo institucional final
Proyecto educativo institucional finalBernardita Naranjo
 
Estrategias especificas-diversificadas-atencion-educativa
Estrategias especificas-diversificadas-atencion-educativaEstrategias especificas-diversificadas-atencion-educativa
Estrategias especificas-diversificadas-atencion-educativaJessica Silva Palma
 
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011Aryz Ernan
 
Gestión educativa_así se maneja la educación en Perú.
Gestión educativa_así se maneja la educación en Perú.Gestión educativa_así se maneja la educación en Perú.
Gestión educativa_así se maneja la educación en Perú.ruben peñaloza cordova
 
Gestión Curricular en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Mod 4
Gestión Curricular en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Mod 4Gestión Curricular en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Mod 4
Gestión Curricular en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Mod 4Luis Angel
 
Plan anual de trabajo II- turno - 2010
Plan anual de trabajo II-  turno - 2010Plan anual de trabajo II-  turno - 2010
Plan anual de trabajo II- turno - 2010Rómulo DoNo
 

La actualidad más candente (18)

Lineas estrategicas
Lineas estrategicasLineas estrategicas
Lineas estrategicas
 
Evaluación resultados proyecto_nuestra_señora_del_carmen
Evaluación resultados  proyecto_nuestra_señora_del_carmenEvaluación resultados  proyecto_nuestra_señora_del_carmen
Evaluación resultados proyecto_nuestra_señora_del_carmen
 
Documento Pei Pea 0
Documento Pei Pea 0Documento Pei Pea 0
Documento Pei Pea 0
 
Diapositivas Trabajo Colaborativo 03
Diapositivas Trabajo Colaborativo 03Diapositivas Trabajo Colaborativo 03
Diapositivas Trabajo Colaborativo 03
 
Presentacion supervision roger
Presentacion supervision rogerPresentacion supervision roger
Presentacion supervision roger
 
Proyecto curricular institucional multigrado y unidocente iii iv-v
Proyecto curricular institucional multigrado y unidocente iii iv-vProyecto curricular institucional multigrado y unidocente iii iv-v
Proyecto curricular institucional multigrado y unidocente iii iv-v
 
Procesos extraescolares-exposicion
Procesos extraescolares-exposicionProcesos extraescolares-exposicion
Procesos extraescolares-exposicion
 
MIME
MIMEMIME
MIME
 
Masee 2011
Masee 2011Masee 2011
Masee 2011
 
Presentación integrada
Presentación  integradaPresentación  integrada
Presentación integrada
 
Rotafolio Pei Pea 0
Rotafolio Pei Pea 0Rotafolio Pei Pea 0
Rotafolio Pei Pea 0
 
Proyecto educativo institucional final
Proyecto educativo institucional finalProyecto educativo institucional final
Proyecto educativo institucional final
 
Estrategias especificas-diversificadas-atencion-educativa
Estrategias especificas-diversificadas-atencion-educativaEstrategias especificas-diversificadas-atencion-educativa
Estrategias especificas-diversificadas-atencion-educativa
 
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011
 
Gestión educativa_así se maneja la educación en Perú.
Gestión educativa_así se maneja la educación en Perú.Gestión educativa_así se maneja la educación en Perú.
Gestión educativa_así se maneja la educación en Perú.
 
Gestión Curricular en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Mod 4
Gestión Curricular en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Mod 4Gestión Curricular en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Mod 4
Gestión Curricular en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - Mod 4
 
Plan anual de trabajo II- turno - 2010
Plan anual de trabajo II-  turno - 2010Plan anual de trabajo II-  turno - 2010
Plan anual de trabajo II- turno - 2010
 
Documento Planeacion estrategica 2010
Documento Planeacion estrategica 2010Documento Planeacion estrategica 2010
Documento Planeacion estrategica 2010
 

Similar a Aprendes Overview

MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVOMODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVOdaviski
 
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Juan de Dios
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Juan de DiosEvaluación Resultados Proyecto ERM San Juan de Dios
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Juan de Diosbeneficiadosguamal
 
Gestión de la Convivencia Escolar ccesa007
Gestión de la Convivencia Escolar  ccesa007Gestión de la Convivencia Escolar  ccesa007
Gestión de la Convivencia Escolar ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Gestión educativa y convivencia escolar ccesa007
Gestión educativa y convivencia escolar  ccesa007Gestión educativa y convivencia escolar  ccesa007
Gestión educativa y convivencia escolar ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Gestión Educativa y Convivencia Escolar ccesa007
Gestión Educativa y Convivencia Escolar  ccesa007Gestión Educativa y Convivencia Escolar  ccesa007
Gestión Educativa y Convivencia Escolar ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Evaluación resultados proyecto_cuatro_bocas
Evaluación resultados  proyecto_cuatro_bocasEvaluación resultados  proyecto_cuatro_bocas
Evaluación resultados proyecto_cuatro_bocasbeneficiadosguamal
 
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Pedro Apóstol
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Pedro ApóstolEvaluación Resultados Proyecto ERM San Pedro Apóstol
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Pedro Apóstolbeneficiadosguamal
 
Evaluación resultados proyecto_carretero
Evaluación resultados  proyecto_carreteroEvaluación resultados  proyecto_carretero
Evaluación resultados proyecto_carreterobeneficiadosguamal
 
Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...
Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...
Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...Luis Angel
 
PER- PEL - PEI los documentos de gestión de las I.E
PER- PEL - PEI los documentos de gestión de las I.EPER- PEL - PEI los documentos de gestión de las I.E
PER- PEL - PEI los documentos de gestión de las I.ENATHALYYESSENIADELCA
 
Experiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y Mexico
Experiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y MexicoExperiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y Mexico
Experiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y Mexicorecuperandolainfancia
 
Programa escuelasdecalidadreferentedelagestionescolarestrategica
Programa escuelasdecalidadreferentedelagestionescolarestrategicaPrograma escuelasdecalidadreferentedelagestionescolarestrategica
Programa escuelasdecalidadreferentedelagestionescolarestrategicaJessicaSisa2017
 
Modelo de gestion del sistema educativo regional de piura
Modelo de gestion del sistema educativo regional de piuraModelo de gestion del sistema educativo regional de piura
Modelo de gestion del sistema educativo regional de piuraJORGELUISESTRADARAMO1
 
Enseñanza Ciencias En Primaria
Enseñanza Ciencias En PrimariaEnseñanza Ciencias En Primaria
Enseñanza Ciencias En PrimariaBárbara Toro
 

Similar a Aprendes Overview (20)

MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVOMODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
MODELO INCLUYENTE DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
 
PER ANCASH - versión amigable
PER ANCASH - versión amigablePER ANCASH - versión amigable
PER ANCASH - versión amigable
 
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Juan de Dios
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Juan de DiosEvaluación Resultados Proyecto ERM San Juan de Dios
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Juan de Dios
 
Plan de mejora
Plan de mejoraPlan de mejora
Plan de mejora
 
Gestión de la Convivencia Escolar ccesa007
Gestión de la Convivencia Escolar  ccesa007Gestión de la Convivencia Escolar  ccesa007
Gestión de la Convivencia Escolar ccesa007
 
Gestión educativa y convivencia escolar ccesa007
Gestión educativa y convivencia escolar  ccesa007Gestión educativa y convivencia escolar  ccesa007
Gestión educativa y convivencia escolar ccesa007
 
Gestión Educativa y Convivencia Escolar ccesa007
Gestión Educativa y Convivencia Escolar  ccesa007Gestión Educativa y Convivencia Escolar  ccesa007
Gestión Educativa y Convivencia Escolar ccesa007
 
Evaluación resultados proyecto_cuatro_bocas
Evaluación resultados  proyecto_cuatro_bocasEvaluación resultados  proyecto_cuatro_bocas
Evaluación resultados proyecto_cuatro_bocas
 
Pat sec 6 ciclo 13-14
Pat sec  6 ciclo 13-14Pat sec  6 ciclo 13-14
Pat sec 6 ciclo 13-14
 
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Pedro Apóstol
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Pedro ApóstolEvaluación Resultados Proyecto ERM San Pedro Apóstol
Evaluación Resultados Proyecto ERM San Pedro Apóstol
 
Modulo ii
Modulo iiModulo ii
Modulo ii
 
Tabla de sujeto
Tabla de sujetoTabla de sujeto
Tabla de sujeto
 
Evaluación resultados proyecto_carretero
Evaluación resultados  proyecto_carreteroEvaluación resultados  proyecto_carretero
Evaluación resultados proyecto_carretero
 
Parques Educativos
Parques EducativosParques Educativos
Parques Educativos
 
Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...
Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...
Guía Metodológica Planificación Curricular Educación de Personas Jóvenes y Ad...
 
PER- PEL - PEI los documentos de gestión de las I.E
PER- PEL - PEI los documentos de gestión de las I.EPER- PEL - PEI los documentos de gestión de las I.E
PER- PEL - PEI los documentos de gestión de las I.E
 
Experiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y Mexico
Experiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y MexicoExperiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y Mexico
Experiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y Mexico
 
Programa escuelasdecalidadreferentedelagestionescolarestrategica
Programa escuelasdecalidadreferentedelagestionescolarestrategicaPrograma escuelasdecalidadreferentedelagestionescolarestrategica
Programa escuelasdecalidadreferentedelagestionescolarestrategica
 
Modelo de gestion del sistema educativo regional de piura
Modelo de gestion del sistema educativo regional de piuraModelo de gestion del sistema educativo regional de piura
Modelo de gestion del sistema educativo regional de piura
 
Enseñanza Ciencias En Primaria
Enseñanza Ciencias En PrimariaEnseñanza Ciencias En Primaria
Enseñanza Ciencias En Primaria
 

Aprendes Overview

  • 1. LA CALIDAD EDUCATIVA Y LA DESCENTRALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Programa entre la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) y el Ministerio de Educación del Perú, implementado por la Academia para el Desarrollo de la Educación (AED)
  • 2. CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN RURAL Las escuelas rurales unidocentes y multigrado: • Se encuentran en las zonas de mayor pobreza del país; dispersas y aisladas sin una atención educativa adecuada. Expresan las mayores carencias de un sistema educativo excesivamente centralista que genera la exclusión. • Presentan niveles muy bajos de rendimiento escolar. En el país, sólo 2 de cada 100 niños de 6to Grado de la primaria rural unidocente y multigrado comprenden lo que leen, según las pruebas del MINEDU del 2004.
  • 3. • Existen 20,688 escuelas unidocentes y multigrado que representan el 91% de las escuelas de la primaria rural del país. • En San Martín existen 885 escuelas unidocentes y multigrado, que representan el 88.1% de las escuelas de la primaria rural de la Región.
  • 4. POR QUÉ APOSTAR POR LA EDUCACIÓN RURAL • Por razones de equidad y de justicia. • Porque es urgente garantizar el desarrollo de capacidades y competencias de los niños y niñas rurales y así reducir las brechas entre la educación rural y urbana. • Porque es urgente construir el desarrollo regional de San Martín promoviendo sus potencialidades en el ámbito rural, especialmente en un contexto de libre mercado (TLC) .
  • 5. CÓMO ENTENDEMOS LA CALIDAD EDUCATIVA Desde la Ley General de Educación: “El nivel optimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida”· Desde la visión del PER: “Al 2021, la educación en la región San Martín es humanística, científica y tecnológica, equitativa y de calidad; sustentada en una gestión democrática y descentralizada; con personas competentes, críticas creativas y que desarrollan proyectos de vida; con identidad amazónica fortalecida, que aportan al desarrollo sostenible y a la cultura universal”
  • 6. PROPÓSITO DEL PROYECTO AprenDes Elevar la calidad de los aprendizajes con énfasis en C.I. y L.M. de los niños(as) de la primaria rural de San Martín y Ucayali Con el desarrollo de Con el apoyo a la una Propuesta Descentralización Pedagógica Integral de la Educación que fortalece a la I.E
  • 7. • Es una experiencia de Escuelas Activas para la formación integral de los niños y niñas de la educación primaria rural del Perú, que mejora notablemente sus aprendizajes y fortalece la autonomía escolar. • Mejora los aprendizajes porque es una Propuesta Pedagógica Integral que incluye todos los componentes pedagógicos y de gestión escolar de manera sistémica: – Actores educativos – Materiales educativos – Organización del aula – Gestión escolar integral
  • 8. • Fortalece la autonomía escolar a través de una gestión democrática y participativa de maestros, estudiantes, padres de familia y comunidad local, como desarrollo de la descentralización educativa en este nivel. • Así, AprenDes articula la transformación de las prácticas pedagógicas en la escuela con las innovaciones en descentralización educativa. • Por eso AprenDes se caracteriza por alcanzar la integración entre calidad de la educación y descentralización educativa.
  • 9. ÁMBITO DE ACCIÓN • El proyecto AprenDes, se encuentra en 9 de las 10 provincias de la Región y atiende a: – 286 escuelas unidocentes y multigrado – 561 maestros – 12,811 alumnos • El número de escuelas que atiende el proyecto representan el 32% de las escuelas unidocentes y multigrado de la región San Martín.
  • 10. Alumnas y Organización y alumnos trabajo de aula Madres y Formación docente padres Maestras y maestros Materiales educativos Autoridades comunales Gestión Escolar Facilitadores y CONEI especialistas de UGEL COMPONENTES ACTORES
  • 12. LA DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA • Ocurre en el marco de 3 procesos que se dan en el país: • 1. Un proceso de reforma del Estado desde una nueva concepción y práctica de la democracia: un proyecto de nación incluyente. • 2. Un proceso de transferencia de poder del gobierno central a los gobiernos sub-nacionales. • 3. Un proceso de desarrollo de la autonomía de las instituciones educativas para tomar decisiones y asumir responsabilidades por sus resultados (Ley General de Educación º2804 de 2003)
  • 13. DESCENTRALIZACIÓN Voluntad EDUCATIVA Participación de la sociedad política del Políticas educativas Gobierno civil y Regional y de regionales liderazgos la DRE locales Elaboración e COPARE y implementación COPALEs del Grupo PER Impulsor - Plan Educativo de Mediano Plazo Desarrollo de -Proyectos de capacidades Inversión Financiamiento en las de la instancias de Planificación, evaluación, monitoreo y educación gestión sistemas de información desde la educativa Reestructuración y reorganización de la DRE y región las UGELs SNIP y Redes de Instituciones educativas en los Distritos Presupuesto vinculados con el Gobierno y el desarrollo local Participativo
  • 14. PROPUESTA PEDAGÓGICA INTEGRAL ESTRATEGIAS -Talleres, pasantías, acompañamiento, Círculos de Inter- Una pedagogía que Aprendizaje y materiales para Una gestión escolar promueve autonomía y docentes. participativa centrada en el convivencia democrática -Talleres, pasantías y materiales de aprendizaje gestión escolar para CONEI y Municipio Escolar. Aprendizajes de Organización de la escuela estudiantes -Diversificación curricular (DCN, PER, realidad amazónica). Participación de los padres y Desempeño docente madres -Desempeños observables. Clima y organización del Fortalecimiento de CONEI y -Centro de Recursos para el aula Aprendizaje (CRA) Municipio Escolar -Involucramiento de los especialistas de las UGEL -Formación de facilitadores -Sistema de Información y Monitoreo -Asistencia técnica en descentralización a la Región. PROCESO DE DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA
  • 16. Los Estudiantes: • Son responsables de su aprendizaje, trabajan en pequeños grupos cooperativos y utilizan sectores de recursos que apoyan sus propios aprendizajes. • Aprenden con guías de auto-aprendizaje, que en su contexto universal y científico, recuperan las realidades, los saberes y la cultura regional y local. • Desarrollan su autonomía, su autoestima, su sentido de solidaridad y capacidad para trabajar en equipo, a la vez que asumen roles de liderazgo y nuevas responsabilidades en la gestión de sus escuelas a través de los Municipios Escolares.
  • 17. Los Maestros: • Usan metodologías de aprendizaje activo en vez de las estrategias tradicionales de repetición y memorización. • Cambian sus prácticas de enseñanza, sus actitudes, su aproximación a los alumnos, a los padres, a la comunidad y mejoran su desempeño profesional. • Reciben cada mes el acompañamiento pedagógico de facilitadores que establecen con ellos un vínculo de compañerismo y apoyo técnico. • Se reúnen regularmente en Círculos de Inter-Aprendizaje para compartir experiencias y aprender unos de otros. • Participan en el mejoramiento de las guías y en la elaboración de materiales para utilizar en las aulas, respaldados por los CRAs.
  • 18. Los Padres de Familia y la Comunidad: • Colaboran en el trabajo de aula, apoyando el estudio de sus hijos, elaborando material para los sectores de recursos y examinando las Guías de Autoaprendizaje para proponer su enriquecimiento con tradiciones, costumbres, saberes locales y en general, con contenidos cotidianos de la vida familiar y comunitaria. • Asumen una actitud más propositiva y mayores responsabilidades. Cuando los padres y la comunidad observan progresos significativos de niños y niñas, valoran más la educación, el esfuerzo de los estudiantes, la labor del maestro y su propia participación, elevándose la autoestima de todos. • Se organizan en CONEI y contribuyen al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional—PEI. Elaboran y ejecutan el Plan Anual de Trabajo—PAT y monitorean su progreso.