Metodologia de la Mediació

1. Metodologia de la Mediació Metodologia de la Mediació Autoria: Joan Ribera Díaz

2. ... les coses canvien Metodologia de la Mediació

3. I.. Canvien i canvien .... ? Metodologia de la Mediació

4. I.. canvien i canvien i canvien.... ? Metodologia de la Mediació LES EMPRESES DEMANEN: . Professionals motivats . Amb habilitats de treball en grup. . Amb facilitat i disponibilitat per aprendre. . Amb creativitat A LES EMPRESES NO ELS INTERESSEN ELS CONEIXEMENTS ... ELLES MATEIXES S´ENCARREGUEN DE PROPORCIONAR-LOS SEGONS ELS SEUS INTERESSOS. EN CANVI VALOREN MOLT LA CAPACITAT PER ADAPTAR-SE A NOVES SITUACIONS,LA CAPACITAT PER APRENDERE .. LLAVORS APRENDRE A APRENDRE HA D´ESDEVENIR UN OBJECTIU DE L´ESCOLA

5. I..la concepció i finalitat de l´ensenyament també canvia Metodologia de la Mediació L´alumne és el constructor del seu pròpi aprenentatge L´alumne és el receptor del saber del professor

6. Metodologia de la Mediació En que consisteix la Mediació ?: 1.-. Seleccionar aquells estímuls que volem que arribin a l´alumne. 2.- Transformar els estimuls fins que l´alumne sigui capaç de respondre. 3.- Ajudar a que l´alumne analitzi les seves respostes. 4.- Reconduir les respostes de l´alumne i fer que les generalitzi per d´altres situacions

7. Metodologia de la Mediació Imaginem un professor que llença el següent estímul sobre l´alumne: 2x2= . Està clar que el professor espera una resposta : 4 Sortides no mediades: . Senta´t i estudia. . Que no ´t´enrecordes que ahir varem dir que eren 4...... Sortida Mediada: Mediació 1 - Recorda que 2 x 2 són dues vegades dos. . Aquesta frase pot fer que l ´alumne arribi a la comprensió o no. Si ha arribat a la comprensió podrem prosseguir .... Llavors 3 x 2 què serien ? ... Si no ha donat la resposta correcta proseguirem amb un següent pas de mediació: Mediació 2 - Observa : Això són 2 : * * si ho dibuixem dues vegades Quantes estrelles tindrem ? Si l ´alumne respon correctament prosseguirem... * * * dues vegades quant serien? Si l ´alumne no respon prosseguirem en un tercer pas de mediació: Mediació 3 - Observa (* *) (* * ) Quantes estrelles veus? Probablement ara si respondrà l´alumne i continuarem ... Si (**) (**) representa 2 x 2 (***) (**) Què deu representar? Una de les grans aventatges d´aquesta metodologia d´ensenyar preguntant, es que els alumnes reben molts més estímuls i donen moltes més respostes que amb d´altres metodologies.

9. Metodologia de la Mediació

10. La finalitat de la Mediació és que l´ alumne aprengui a interrogar-se a ell mateix davant dels estímuls que se li presenten Metodologia de la Mediació

11. El mediador ha de tenir clara la seva intenció a l´hora de proposar qualsevol activitat. Es tracta de mostrar a l´alumne quina intenció tenim al proposar una tasca i que l´alumne comparteixi aquesta intenció. L´ alumne ha de saber perquè fem el que fem i assumir-ho com a propi. Exemple: Avui tenim un tema nou. Observeu el títol i les il.lustracions.. Algú pot adivinar què farem en aquest tema? Metodologia de la Mediació Intencionalitat: Criteris de Mediació

12. Mostrar la nostra intencionalitat a l´alumne , és a dir demostrar-li que realment volem que aprengui, suposa una sèrie d´actituds per part del mediador.. entre elles : . Puntualitat i material ben preparat . Classe ben organitzada . Interès pels alumnes i els seus treballs . . Estimula la motivació . Atenció especial als alumnes més passius . Escolta pacient i resposta amable Metodologia de la Mediació Intencionalitat: Criteris de Mediació

13. L´alumne s´ha d´ adonar que l´activitat que està fent li serà útil en el futur. Trascendir el propi exercici per utilitzar-lo en altres camps de la vida, de les relacions humanes... Exemple: Quina és l´ àrea d´ un quadrat de costat 5 ? En quines ocasions de la teva vida creus que hauràs de cercar l´ àrea d´ una figura geomètrica. Coneixes algun professional que necessiti sovint resoldre aquest tipus de problemes? Creus que un periodista si sap les dimensions d´ una plaça pot calcular el nombre de persones que hi ha?. Trascendència Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

14. Mostrar la trascendència als alumnes suposa:. . Relacionar amb temes anteriors . Explicar la raó de les nostres accions i decisions . Tractar els fets més enllà de la situació actual . . Demanar a l´ alumne que raoni les seves accions . Trascendència Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

15. Consisteix en presentar les situacions d´aprenentatge de forma interessant per l´ alumne de manera que s´impliqui emocionalment. Un aprenentatge amb una implicació emocional es molt més perdurable . Tres requisits: Despertar l´interès per la tasca. Discutir amb ell la seva importància. Explicar-li la finalitat de la tasca . Exemples: L´àrea del quadrat o l´area de la classe.? El Racisme a l´Amèrica del S.XIX o el del barri.? La divisió de poders de Montesquieu o l´organització de l´Estat on viu? Significat: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

16. Les actituds pròpies del mediador per mediar el significat . Modifica la seva postura, to de veu, expressió . Fa aplicacions de tipus social i cultural. . Ajuda a descobrir el sentit positiu de les coses .Implica emocionalment l´alumne Significat: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

17. Significat: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

18. L es errades donen a l´alumne un sentiment d´incompetència, per tant el mediador ha de treure importància a les errades i en tot cas justificar-les per aprendre.Cal fer-los veure que són capaços de realitzar amb èxit una tasca i reconèixer els seus encerts. Desenvolupar un sentiment positiu d´ells mateixos. Un alumne que se senti incompetent difícilment podrà portar a bon terme una tasca. Per això el mediador: . Afavoreix pel tipus de preguntes l´ èxit de l´alumne . Adequa el contingut segons el nivell d´ èxit de l´ alumne . Les seves expressions contribueixen a crear una auto-imatge positiva de l´ alumne . Competència: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

19. El mediador no ha de controlar la tasca de l´alumne sinò més aviat ajudar-lo perquè ell mateix s´autocontroli . L´alumne ha de saber controlar-se a ell mateix, per això ha de tenir present sempre el què , com, quan i perquè de tot el que fa. Exemples: Cada vegada que necessitis esborrar posa una creu al final de la plana. Abans d´ escriure fes un esquema que reculli els principals punts dels quals parlaràs. Quan el professor t´ avisi perquè et distreus, posa un punt en una llista. Control del comportament. Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

20. Hi ha qui defineix la intel.ligència com la capacitat d´adaptar-se a situacions noves. El mediador ha de llevar la por al que és nou , i fer que l´alumne sigui capaç de canviar, d´adaptar-se a situacions noves , per això ha de procurar que tingui un coneixement adequat d´ell mateix i de les seves possibilitats de canvi. Exemple: Aquest problema que has resol així.. el podries haver resol d´una altre manera? Prepara l´enunciat de 5 exercicis que es resoldrien com aquest. Inventa... Recerca de la Novetat: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

21. Actituds per mediar la recerca de la novetat i el canvi serien: . Llevar la por al que és nou . Crear situacions de repte . Animar a superar obstacles . Animar a crear nous exercicis i exposar-los davant dels altres Recerca de la Novetat: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

22. . El Mediador mostra expectatives positives sobre les possibilitats dels seus alumnes. És conegut l´ efecte de Pigmalió, .. Els alumnes sovint responen a les expectatives que nosaltres posem en ells . Optimisme Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

23. Es tracta d´ aconseguir que els alumnes comparteixin els seus raonaments. Pensar en veu alta, fa que els alumnes puguin gaudir de diversos estils cognitius , de diverses formes de raonar, en definitiva de diferents formes de pensar . L´Alumne moltes vegades intentarà reproduir models mentals que ha observat en altres alumnes o en el professor i podrà comprovar si li són més o menys eficaços que els seus. El mediador és un més del grup i com a tal pot oferir els seus models mentals. Tot això requereix una actitud de respecte mutu entre els components del grup. Compartir: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

24. El Mediador: . Ajuda a l´alumne a que es posi en lloc d´un altre i visqui els seus sentiments. . Comparteix els seus pensaments amb l´alumne. . Ambient de llibertat expressiva i ordenada. Compartir: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

25. Si m´estimes .. no m´acceptis com sóc millora´m! . Cal acceptar cada alumne com un ésser únic, amb les seves pròpies característiques i potenciar-lo a partir d´aquestes. Cada alumne té el seu propi estil cognitiu, es tracta de millorar-lo , no d´ imposar-li el del mediador. Per aquest criteri calen actuacions com: . Subratllar els aspectes positius del pluralisme cultural. . Animar a que l´ alumne actuï de forma original. . Acceptar respostes divergents i creatives . Demanar justificació dels punts de vista. . Estimular la tolerància vers les opinions dels altres. Diferències Individuals: Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

26. Ensenyar a l´alumne a proposar-se objectius, planificar la manera d´ assolir-los, preveure les dificultats en que és pot trobar , les estratègies que ha d´utilitzar i avaluar el resultat del seu treball. Convé també orientar els alumnes en la consecució de metes futures, més enllà de la necessitat actual. Exemple: Què hem de fer? Què necessitarem per fer-ho? Com ho farem? Quins passos seguirem? Amb quines dificultats ens podem trobar? Planificació d´objectius : Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

27. La mediació suposa sobre tot unes determinades actituds per part del mediador davant de l´educand Metodologia de la Mediació Criteris de Mediació

28. Metodologia de la Mediació ESTRATÈGIES DE GENERALITZACIÓ Recordem que un dels criteris de mediació és la Trascendència . Trascendir el propi exercici per utilitzar-lo en altres camps de la vida, de les relacions humanes... L´ escola no és una finalitat en ella mateixa sinó un mitjà per preparar per a la vida. Davant qualsevol aprenentatge, hem d´ aconseguir que l´ alumne en pugui treure una conclusió general que li sigui útil per aplicar a situacions noves. Aquestes situacions noves poden ésser molt diverses i pertànyer a diversos camps per exemple la pròpia escola, el món del treball, les relacions humanes etc.

29. Metodologia de la Mediació La metodologia que podem seguir per mediar la trascendència o si voleu per transferir els aprenentatges podria ésser: 1.- Extreure una conclusió, una llei general o un principi que sigui vàlid o aplicable a d´altres situacions. 2.- Aplicar aquesta llei general a diversos camps: Relacions personals, aprenentatge, Món del Treball... 3.- Comentar i discutir en grup cadascuna de les moltes aplicacions que es poden trobar ESTRATÈGIES DE GENERALITZACIÓ

30. Metodologia de la Mediació ESTRATÈGIES DE GENERALITZACIÓ

31. Metodologia de la Mediació ESTRATÈGIES DE GENERALITZACIÓ Compta quantes línies horitzontals i verticals hi ha en el dibuix .. Possibles resultats poden ésser: 1.- Horitzontals: 8 Verticals: 4 2.- Horitzontals: 4 Verticals: 4 3.- Horitzontals: 12 Verticals: 6 4.- Infinites : Quina és la resposta correcta? El més important no és quina és la resposta correcta, si és que hi ha alguna resposta correcta.....

32. Metodologia de la Mediació ESTRATÈGIES DE GENERALITZACIÓ El que sí és important es que analitzem el fet i en treiem una conclusió general del que ha passat : Hi ha una diferència entre el que veiem i el que sabem Aplicacions del principi: Al camp del treball . Veig un professor i penso que guai ! Més de tres mesos de vacances... però sé que la seva feina és complexa. Al camp de l´ aprenentatge: . Quan em presenten un tema nou de vegades dic "que difícil", no ho aprendré mai, però sé que si em poso a estudiar, ben segur que el dominaré. A les relacions humanes: . De vegades la publicitat em fa veure coses que sé que no són com les presenten.

33. Metodologia de la Mediació ESTRATÈGIES DE GENERALITZACIÓ Un altre conclusió que en podriem treure de l´exercici: Davant d´un problema hi ha diverses respostes Aplicacions del principi: Al camp del treball . Els taxistes... uns utilitzen gas, d´altres gasoil, d´altres gasolina. Al camp de l´ aprenentatge: . Hi ha moltes maneres de fer un treball sobre "EUROPA" A les relacions humanes: . La gent pensa de diverses formes, pertanyen a diverses religions, partits polítics i cadascú té les seves pròpies opinions

34. Metodologia de la Mediació ESTRATÈGIES DE GENERALITZACIÓ El nen portava un regal s v cd En una frase cada paraula té la seva funció ... però això ho podem generalitzar més i extreure la següent llei general . Cada part d´un tot té la seva funció Aplicacions del principi: Al camp del treball . En una empresa a cada treballador se li encomana una feina concreta. Al camp de l´ aprenentatge: . Cada àrea té una funció diferent en la formació de la persona. A les relacions humanes: . En els grups humans cada persona té un rol diferent i fins i tot una mateixa persona pot desenvolupar diversos rols

35. Metodologia de la Mediació ESTRATÈGIES DE GENERALITZACIÓ Treure conclusions generals dels fets i aplicar-les a situacions noves ha d´ésser un fet habitual en tota situació educativa

36. Metodologia de la Mediació Sovint l´èxit o el fracàs de l´alumne bé determinat per: El tipus de contingut que presentem. La modalitat de llenguatge que utilitzem. El nivell de complexitat El nivell d´abstracció. PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS

37. Metodologia de la Mediació L´excesiva familiaritat d´un contingut pot provocar en l´alumne una manca d´interès, de la mateixa manera que un contingut educatiu totalment extrany pot produir rebuig. Per tant el contingut que proposem ha d´estar en consonància amb la "competència" de la persona a qui el proposem. Exemple: Si impartim un contingut de "plantes" provablement un nen que viu al camp serà molt més competent que un nen de ciutat. Els continguts verbals seran dominats més facilment per aquells nens que tenen uns pares que llegeixen, tenen llibres... PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS El tipus de contingut

38. Metodologia de la Mediació A l´hora de presentar una informació podem utilitzar diverses modalitats de llenguatge: figurativa, numèrica, simbòlica, verbal, gestual o moltes altres. El rendiment de l´alumne depén de la modalitat utilitzada Haurem de seleccionar la modalitat més adequada per a cada alumne, o bé presentar un mateix contingut amb diverses modalitats de tal forma que cada alumne utilitzi la més adient pel seu estil cognitiu. PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS La modalitat de llenguatge

39. Metodologia de la Mediació Modalitat Verbal: Senyala les diferències que hi ha entre una poma vermella gran colocada verticalment i tres pomes més petites, verdes,invertides, sabent que tan la poma roja com les verdes són més grans que dues pomes verdes verticals que es prenen com a model de comparació . PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS La modalitat de llenguatge

40. Metodologia de la Mediació Senyala les diferències PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS La modalitat de llenguatge

41. Metodologia de la Mediació Entenem per nivell de complexitat la quantitat i la qualitat d´unitats d´informació necessàries perquè es produeixi l´acte mental. Sempre hem setit a dir que hi ha unes tasques fàcils i d´altres difícils. Però les tasques no són fàcils o dificils en si mateixes, sinó en funció de la quantitat i qualitat d´informació i del número d´operacions mentals que requereixen. A l ´hora de presentar un contingut ho hem de fer amb diversos graus de complexitat, per adequar-nos a les possibilitats de cadascun dels alumnes PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS El Nivell de complexitat

42. Metodologia de la Mediació Analitzeu aquest problema: La María compra mig quilo de pa, dos litres de llet , un pot de confitura , una dotzena i mitja d´ous i mitja dotzena de taronges. El pa val 100 ptes. el quilo, la llet 120 pessetes el litre, el pot de confitura 200 pessetes, els ous 90 pessetes la dotzena i les taronges 60 pts. la dotzena. Paga amb 1000 ptes. Quantes li en tornaran? És un problema difícil ? No simplement cal sumar i restar, però .....és complexe ? La gran quantitat d´unitats d´informació fa que sigui complexe. PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS El nivell de complexitat

43. Metodologia de la Mediació Podriem definir nivell d´abstracció com la distància que hi ha entre un acte mental i l´objecte sobre el qual s´opera. Haurem de presentar un mateix contingut amb diversos graus d´abastracció Tot home és animal. En Joan és home. En Joan és animal Tot M és P Tot S és M Tot S és P Tot * és - Tot / és * Tot / és - PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS El grau d´abstracció

44. Metodologia de la Mediació A l´hora de presentar un contingut ho hem de fer amb diverses modalitats , l´hem d´adequar a diferents graus de competència i presentar-lo amb diversos graus d´abstracció i complexitat. PRESENTACIÓ DELS CONTINGUTS

45. Metodologia de la Mediació En tot acte mental tenen lloc tres fases: 1.- Entrada de la informació . En la que percibem els estímuls externs. 2.- El.laboració Combinem les dades i les reorganitzem 3.- Sortida de la informació. Donem una resposta FASES DE L´ACTE MENTAL

46. Metodologia de la Mediació ENTRADA ELABORACIÓ SORTIDA RESPOSTA Correcte Correcte Correcte Correcte Incorrecte Correcte Correcte Incorrecte Correcte Incorrecte Correcte Incorrecte Correcte Correcte Incorrecte Incorrecte FASES DE L´ACTE MENTAL

47. Metodologia de la Mediació FASES DE L´ACTE MENTAL: Funcions Cognitives

48. 1.- Percepció clara. Coneixement exacte i precís de la informació. Exemple 1.- Un error en la percepció o no de l´accent en la praula sól pot canviar el significat i per tant malgrat que l´alumne el.labori bé i la sortida sigui correcta pot donar una resposta inadequada. 2.- Al llegir la informació d´ una taula el fet de fer-ho en vertical o horitzontal pot portar a entrades diferents. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

49. 2 .- Exploració sistemàtica. Capacitat per organitzar i planificar la informació. Exemple La Maria compra 3 quilos de pa a 100 pessetes i paga amb 1.000 pessetes Quant li tornaran? Exploració sistemàtica: El primer pas és saber el valor del pa ..per tant multiplicaré el nombre d´ unitats pel seu valor. El segon pas es restar el valor del pa de la quantitat que he pagat. Conducta impulsiva : Començar a fer operacions sense saber perquè. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

50. 3.- Habilitats lingïstiques Capacitat per discriminar objectes i succesos, relacions a través de regles lingüístiques. Això implica la habilitat d´establir el significat de les paraules. Exemple Feu l´exercici que precedeix la lectura. Imaginem que l´alumne no coneix la paraula precedeix. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

51. 4.- Orientació espacial Capacitat per establir relacions entre objectes situats en un espai. Exemple Un exercici per potenciar aquesta funció: La Lourdes mira al nord, i fa 3 girs de 90 graus a la dreta i un de 180 graus a l´esquerra.. Cap on mirarà? Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

52. 5.- Orientació Temporal. Capacitat per identificar la relació entre fets passats, presents i futurs. Exemple 1.- Ordena :Recollir, Sembrar, Segar, Regar 2.- Classificar fets en èpoques històriques, etc Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

53. 6.- Conservació i constància i permanència dels objectes. Capacitat de conservar l´ estabilitat perceptiva malgrat les transformacions d´ alguns atributs de l´ objecte o de retenir en la memòria aquests objectes. Exemple 1. -Un quadrat malgrat que el col.loqui apoiat en un dels vèrtex de l´angle no és un rombe, continua éssent un quadrat. 2.- Reconèixer una mateixa figura en diversos llocs , posicions, tamanys etc. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

54. 7.- Organització de la informació. Capacitat per utilitzar diverses fonts de informació al mateix temps. Exemple En el cas de "La Lourdes mira al nord, i fa 3 girs de 90 graus a la dreta i un de 180 graus a l´esquerra" hem de tenir en compte diverses fonts d´ informació: punts cardinals ,direcció , nombre de graus, nombre de girs. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

55. 8.- Precisió i exactitud en la recollida de la informació. Capacitat per percebre la informació amb una certa rigurositat. Exemple . En un problema de matemàtiques tenir present no només les quantitats sinó les unitats de mesura d´aquestes quantitats. . El cas de la N.A.S.A i la nau que s´estavellà a Mart perquè uns comptaven en milles i altres en km. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

56. 9.- Percepció i definció del problema. Consisteix en l´ habilitat per delimitar què demana un problema, quins punts s´ han de delimitar i com averiguar-los. Exemple Senzillament es tracta davant d´un problema de poder respondre a la pregunta què tinc de fer?.. o què em demanen? Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

57. 10.- Selecció de la informació rellevant. Capacitat de seleccionar aquella informació que és útil per a la solució del problema d´aquella que no ho és. Exemple E n Jordi que viu al Carrer Muntaner 16, agafa l´autobús cada dia al mati. Els divendres compra per 1000 pessetes un tiquet setmanal que té valor per a 10 viatges. Quant li costa cada viatge?. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

58. 11.- Interiorització i representació mental . Capacitat per utilitzar símbols interns de representació. Exemple La Conducta depèn de l´ individu i del medi en que es troba .. internament C=O,M Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

59. 12.- Amplitud i fexibilitat mental Capacitat per utilitzar diverses fonts d´ informació, combinant-les entre elles. Veure les coses des de diferents punts de vista Exemple 1.- 1 + 1= 2 ... no sempre, p.e. en el sistema binari no és així. 2. Concentar-se en un arbre que no deixa veure el bosc. Seria una deficiència d´ aquesta funció. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

60. 13.- Planificació de la conducta: Capacitat per preveure la fita que es vol aconseguir utilitzant la informació recollida previament Exemple Recollida informació > disseny > redacció > gràfics > compaginació = Treball de Socials . Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

61. 14.- Organització i estructuració perceptiva. Capacitat per orientar, establir i projectar relacions. Veure la globalitat del problema exemple 1.- Hi ha qui és capaç de veure un arbre i analitzar-lo, i un altre i un altre, però no és capaç de veure el bosc. Quants quadrats hi ha? Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

62. 15.- Conducta sumativa C apacitat per agrupar tot tipus d´objectes i situacions. Exemple Pluja + Sol + Fertilitat del sól = Vegetació Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

63. 16. Pesament hipotètic. Capacitat per establir hipòtesi i comprovar-les, acceptant o rebutjant les hipòtesi previament plantejades Exemple Si p+a fa "pa" llavors c + a potser faci "ca" Si faig 4 girs de 90º en una circumferència és el mateix que no fer-ne cap. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

64. 17.- Evidència lògica. Capacitat de demostrar les respostes mitjançant el raonament. Exemple Qualsevol sil.logisme.Si a>b i b>c llavors a>c Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

65. 18.- Classificació cognitiva. Capacitat per organitzar dades en diverses categories inclusives i superiors. Exemple Éssers vius : Animals . vertebrats- invertebrats plantes. ....... Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

66. 19. – Comunicació explícita. Utilitzar un llenguatge clar i precís en la resposta. Exemple En un problema de matemàtiques no expressar només la quantitat sinó també les unitats. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

67. 20. – Projecció de relacions virtuals. Capacitat per establir relacions potencials que no existeixen en la realitat. Exemple 1 .- La "p " de papa . "papa" és una relació virtual. 2.- Les constel.lacions ( No existeixen les formes més que en la nostra ment). Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

68. 21.- Regles verbals per comunicar la resposta. Capacitat d´utilització d´un vocabulari apropiat. Exemple Parlar amb propietat a l´hora de expressar-se oral o per escrit Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

69. 22.- Elaboració i desinhibició en la comunicació de la resposta. Capacitat per expressar la resposta de forma ràpida, correcta i sistemàtica. Exemple Fluïdesa oral o escrita Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

70. 23.- Resposta sistemàtica. Resposta justificada, seguint una seqüenciació. Exemple Cada fus horari te 15º donat que és el resultat de dividir els 360º de la terra entre 24 hores Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

71. 24.- Precisió i exactitud en la resposta. Capacitat per respondre de forma clara i precisa. Exemple Ésser concret en les respostes. Responent per allò que ens demanen, sense divagacions innecessàries. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

72. 25.- Transport Visual Capacitat per completar una figura i transportar-la visualment o transportar-la d´un lloc a l´altre: Exemple . En llengua: Realitzar una còpia exacte sense ometre accents. . Dibuix línial: Dibuixar la mateixa figura des de diversos punts. Metodologia de la Mediació FUNCIONS COGNITIVES

73. Metodologia de la Mediació Davant ´d´una resposta erronea, ens hem de preguntar en quina fase de l´acte mental s´ha produit i perquè FASES DE L´ACTE MENTAL

74. El mediador en el procés de mediació intervé: 1.- Sobre els estímuls . Selecció dels estímuls més adients. . Modificació dels estímuls fins que l´alumne arriba a la "comprensió" i dóna la resposta correcta 2.- Sobre l´organisme . Anàlisi de les funcions cognitives dels alumnes per descobrir el seu model mental. . Fomenta activitats que desenvolupen certes funcions cognitives. 3.- Sobre les respostes . Generalització de les respostes. Metodologia de la Mediació

75. Metodologia de la Mediació Malgrat tot ,el que volem és que l´alumne aprengui a mediar-se a si mateix i per tan adquireixi: 1.- La capacitat d´auto-estimular-se. De fer-se preguntes davant de cada estímul i per tant de generar nous estímuls a partir d´un d´inicial. 2.- La capacitat d´autoanalitzar-se. De comprendre i potenciar el seu propi estil cognitiu. 3.- La capacitat de generalitzar respostes i d´utilitzar-les en situacions noves.

76. Fi .... o principi? perquè .... ara comença la vostra mediació Metodologia de la Mediació PERÒ UN DIA ELS BANCS FLORIRAN