1. 0
PLAN DE ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS 2007 -2008

2. DOCENTES DEL ÁREA
PREESCOLAR:
REGINA VALDERRAMA
BÁSICA PRIMARIA MATINAL: BÁSICA PROMARIA VESPERTINA:
JASMIN GARCÍA NANCY DE MOYA
IDA GOMEZCARSSERES ROSA MARTINEZ DE LAZCANO
CANDELARIA ROMERO AMPARO FUNEZ
JOSEFINA LLANOS MARIO GÓMEZ
MARÍA CONSUELO VILLADIEGO PIEDAD TAFUR
BÁSICA SECUNDARIA MATINAL: BÁSICA SECUNDARIA VESPERTINA:
OMAIRA MENESES RAFAEL SOLORZANO
LUCIA ATENCIA LAZARO VIDES
ELSA CASTRO JORGE DOMINGUEZ
YAMILE BELEÑO RAFAEL FERIA
BETHY LASTRE
EUGENIO JIMENEZ
CICLOCOMPLEMENTARIO: PRESENCIAL Y SEMIPRESENCIAL:
ALFONSO TORRES Y LAZARO VIDES

3. JUSTIFICACIÒN
Ética (del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma
impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado Filosofía moral.
La Ética, como una rama de la Filosofía, está considerada como una ciencia normativa, porque se ocupa de las normas de la conducta
humana, para distinguirse de las ciencias formales, como las Matemáticas y la Lógica, y de las ciencias empíricas, como la Química y la
Física.
Las ciencias empíricas sociales, sin embargo, incluyendo la Psicología, chocan en algunos puntos con los intereses de la Ética ya que
ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales, a menudo, procuran determinar la relación entre principios éticos
particulares y la conducta social e investigar las condiciones culturales que contribuyen a la formación de esos principios. (Elemento para
la formulación del concepto).

4. ELEMENTOS PARA FUNDAMENTAR LA ÉTICA
Para fundamentar la ética debemos remitirnos a la filosofía.
El Suelo nutricio de la filosofía es la vida, la realidad misma, la cotidianidad de donde nacen los problemas.
GRANDES TEMAS DE LA FILOSOFIA
TEMA PREGUNTA PROBLEMA CIENCIA
MUNDO ¿De qué esta hecho el Ser Ontología y Metafísica
mundo?
HOMBRE ¿Qué es el hombre? Hombre Antropología
¿Qué debo hacer?
¿Qué puedo esperar?
¿Puede conocer la verdad? Conocimiento Gnoseología Epistemología
¿Cómo debo conocer la verdad?
¿Cómo es el comportamiento del
hombre dentro de la sociedad y
frente a la naturaleza? Moral Ética
¿Cómo deben ser los actos Realidad histórico-cultual del
humanos? hombre y la mujer.
¿Cómo se comunica y se entiende Lenguaje
el hombre con sus semejantes? Comunicación
¿Qué relaciones existen entre las
propiedades del objeto y la
valoración del sujeto? Axiología
Valores
FUNDAMENTO ULTIMO ¿Qué sustento tiene la vida? Díos Teología

5. CON FRECUENCIA LOS DOCUMENTOS DE EDUCACIÓN PLANTEAN UNAS GRANDES METAS QUE NO LLEGAN MÁS ALLÁ DE LAS PÁGINAS
DEL TEXTO. LO QUE SE PLANTEA EN EL PEI EN LA MAYORIA DE LOS CASOS EVIDENCIAN LA GRAN DISTANCIA EXISTENTE ENTRE LAS
METAS Y OBJETIVOS ESCRITOS Y EL HACER PRÁCTICO DE LAS INSTITUCIONES. ES PO R ESO QUE HAY QUE DIFERENCIAR ENTRE LOS
TRES TIPOS DE CURRÍCULO:
“LOS ESTUDIANTES NO SOLO APRENDEN TEORÍAS Y “EN LAS AULAS Y EN LOS CENTROS HAY ALGO MÁS QUE
CONDUCTAS A PARTIR DE LOS CONTENIDOS COMUNICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE ALTA CULTURA, ALLÍ
EXPRESADOS EN LOS PLANES DE ESTUDIO, SINO SE DESARROLLA TODO UN PROCESO DE SOCIALIZACIÓN DE
TAMBÍÉN, Y PRINCIPALMENTE, COMO CONSECUENCIA LOS ALUMNOS, Y LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO REAL
DE LAS INTERACCIÓNES DE TODO TIPO SON LOS DE ESA SOCIALIZACIÓN”
QUE TIENEN LUGAR EN EL CENTRO EDUCATIVO” J. GIMENO SACRISTÁN, E.I. GÓMEZ
JURJO TORRES
EL PLANIFICADO: CURRÍCULO EXPLICITO EL NO PLANIFICADO: EL QUE SE IMPARTE EN
CURRÍCULO OCULTO LA ESCUELA:
CURRÍCULO REAL
SI LAS PROPUESTAS CURRICULARES EXPLICITAS NO ESE AMBITO OCULTO DE LAS EL QUE FINALMENTE SE
SE LLEVAN A PROCESOS DE TRANSFORMACIÓN INTERACCIONES SOCIALES IMPARTE EN LAS
CULTURAL EN LOS QUE ESTAN INVOLUCRADOS QUE PREDOMINAN EN LAS ESCUELAS.
TODOS LOS MIEMBROS QUE INTERVIENEN EN EL ESCUELAS ES, EN LA MAYORÌA
PROCESO DE FORMACIÓN MORAL DE LAS DE LAS VECES DESCONOCIDO
ESCUELAS, LAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS O PASADO POR ALTO POR LOS
QUEDARÁN EN EL NIVEL DE LAS BUENAS DOCENTES
INTENCIONES

6. ÁMBITOS Y COMPONENTES DE FORMACIÓN PARA UNA EDUACIÓN ÉTICA - MORAL
COMPONENTES
ÁMBITOS
1
VIDA SOCIAL ÁREA
ESPECÍFICA
7
2
ÁMBITOS Y
COMPONENTES
DE FORMACIÓN
VIDA PARA UNA OTRAS ÁREAS
COMUNITARIA EDUCACIÓN CURRICULARES
ÉTICA Y MORAL
6 3
GOBIERNO VIVEN. Y
ESCOLAR MOMEM
PEDAGÓGICOCO
S
5 4

7. ÁMBITOS POR NIVELES Y GRADOS
PREESCOLAR PRIMERO CUARTO 6º 7º 8º 9º 10º 11º
SEGUNDO QUINTO
TERCERO
EDUCACIÓN
DIMENSIÓN EDUCACIÓN PARA LA ETHOS PARA ETHOS PARA ETHOS PARA LA ETHOS PARA LA ETHOS PARA ETHOS PARA LA
ÉTICA, PARA LA CONVIVENCIA LA LA CONVIVENCIA CONVIVENCIA LA CONVIVENCIA
ACTITUDES CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA CONVIVENCIA
Y VALORES CONCIENCIA FORMACIÓN AUTORREGULACIÓN AUTORREALIZACIÓN:
SENTIMIENTO ECOLOGICA CONCIENCIA IDENTIDAD Y CIUDADANA PROYECTO DE VIDA
DE VINCULO CONFIANZA Y SENTIDO DE CAPACIDAD BUENA Y BÚSQUEDA
Y EMPATIA PAUTAS Y VALORACIÓN PERTENENCIA CONCIENCIA DE SUS SENTIMIENTOS DE CREATIVA Y DE LA FELICIDAD
NORMAS DE DE SI MISMO DERECHOS Y VINCULO Y EMPATIA PROPOSITIVA
FORMACIÓN COMUNICACIÓN COMPETENCIA RESPONSABILIDADES JUICIO Y
PERSONAL DIALOGICA Y RAZONAMIENTO
IDENTIDAD Y ACTITUDES COMUNICATIVA MORAL
VALORACIÓN DE
DE LAS ESFUERZO Y
DIFERENCIAS DISCIPLINA
SENTIDO CRITICO

8. PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL
ESTRUCTURA CURRICULAR
NIVELES PREESCOLAR GRADO 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5
FASES
IDENTIDAD RECONOCIMIENTO TOLERANCIA RECIPROSIDAD VIDA TERNURA
¿Quién soy? Reconozco mi Igualdad en la Con mi cuerpo me Ser humano y Preparación para
seguridad diferencia comunico con los ecología, nacer, la pubertad.
Así soy yo otros crecer, madurar,
Pertenezco a un Como personas morir. ¿Qué va a pasar
Conocimiento de género y a una raza. somos iguales Soy valioso por lo en el cuerpo de los
mi propio cuerpo y que soy, no por lo Cómo era, soy y niños y las niñas?
PERSONAS
de lo que expreso Puedo reconocer y Igualdad de que tengo seré?
a través de el expresar: sensaciones género, raza, etc
y pensamientos. Comparto
EJES
emociones,,
Autonomía sexual sentimientos,
capacidades
Reconozco lo que me
gusta de mi cuerpo y
de mis capacidades.
¿Qué es una Me reconozco en la Descubro ¿Cómo es la Pareja y ecología. Valor de la ternura
pareja? pareja de mis padres y nuevas pareja de mis ¿Por qué existen
en los adultos. posibilidades de padres y cómo son las parejas Expresión de la
PAREJA
Identifico la los roles en la la de otros ternura entre las
historia de mis Reconozco los roles de pareja. adultos? Para construir parejas
padres como cada uno de los pareja: opción,
pareja miembros de la pareja Las actividades Qué comparten y decisión, amor, Sexualidad en la
no se deben que no comparten identidad, placer pareja de los
elegir por el sexo las parejas padres

9. ¿Qué es una Las familias son Descubro las Convivencia Familia y ecología. Expresión de
familia diferentes y únicas relaciones entre familiar ternura o de
Soy parte de una los miembros de El nido afectivo violencia entre los
familia mi familia. Mi Compartir en miembros de la
posición entre familia: alegrías y La responsabilidad familia
FAMILIA
los hermanos tristezas. de las familias por
y con los hijos Ternura y amor
Crisis y cambios para los hijos y
en la familia para los padres
Nuevas uniones.
Soy parte de un Soy diferente a mis Descubro mis Comparto con Ritos y preguntas Ternura vs
grupo amigos derechos y niños y niñas. sobre los procesos violencia en los
Tengo amigos Prevención de abusos deberes. vitales. medios de
Aprendiendo a Podemos Juegos mixtos, comunicación
SOCIEDAD
respetarnos expresar actividades y Proyección
emociones y no deportes comunitaria Ruptura de
agredir a otros estereotipos
sociales:
Hombre- Hostil
Mujer-Tierna

10. NIVELES GRADO 6 GRADO 7 GRADO 8 GRADO 9 GRADO 10 GRADO 11
FASES DIALOGO CAMBIO AMOR Y SEXO RESPONSABILIDAD CONCIENCIA CREATIVIDAD
CRITICA
Cuerpo ver y ser Auto imagen Orientación Reflexión sobre Critica frente a mi El lenguaje del
visto sexual. relación sexual propia sexualidad cuerpo
Autoestima
Prevención del Expreso mis Virginidad y castidad Imagen corporal y Proyecto de vida
abuso sexual Pubertad (Cambios emociones y estereotipos de Opciones:
físico) sentimientos Me responsabilizo de belleza- moda matrimonio
PERSONAS
mi sexualidad Unión libre
Pubertad (Cambios El baile Conciencia sobre Soltería
psicológicos) Cuido mi cuerpo la sexualidad de Celibato
¿Qué es el los discapacitados
EJES
amor? Prevención de
enfermedades Personas con VIH
sexuales SIDA
Parafilia
Primeros Replanteamientos de El sentido de la Responsabilidad en Noviazgo en la Construcción de
noviazgos roles pareja. pareja adolescencia parejas
Conquista, Mitos, Vivencia mitos y Diálogo y Toma de decisiones Amor y celos Diálogo afectivo y
Ternura, propuestas de comunicación placer
PAREJA
Coqueteo noviazgo Compromiso afectivo Yo, tu y nosotros
y placer Intimidad
Lealtad y fidelidad
Métodos de Amor, sexo y
regulación de la El desamor matrimonio
sexualidad
Disfunciones Erotismo en pareja
sexuales

11. Comunicación Todos en la familia La relación coital ¿Para qué ser Todos tenemos Nuevos espacios
dentro de la podemos cambiar puede ser: pro padres? sexualidad de la familia
familia. creativa no pro
creativa Maternidad Sexualidad en los Diálogo lúdico
Diálogos niños,
funcionales y Paternidad adolescentes, Hacia un nueva
diálogos lúdicos adultos, en la construcción de
FAMILIA Decisión de ser vejez familia
padres
Conflictos y ajuste Flexibilidad
Aborto familiar
consecuencias
Perdida afectiva y
adaptación de los
miembros de la
familia
Lenguaje sexual y Adolescencia Ideología Trasgresión de los Historia de la Arte y sexualidad
contexto cultural sobre derechos sexuales sexualidad y Literatura Música
Adolescencia en los clamor y el sexo sexualidad en la Plástica
El cuerpo en los medios de Aspectos legales: historia Danza
medios de comunicación Distorsiones de Parafilia, Cine
comunicación amor – sexo proxenetismo, Aborto como
violación, abuso problemas social y El lenguaje del
Prostitución, sexual, acoso ético. sexo
SOCIEDAD
Pornografía, sexual, incesto,
Droga, Acoso bigamia y aborto La sexualidad La re-ceración de
sexual, Violación como consumo de la sexualidad en
Matrimonio como los medios de los medios de
vinculo legal y comunicación comunicación
divorcio.
Sexualidad de los
adolescentes en los
medios de
comunicación.

12. TEORICOS
SEGISMUNDO JEAN PIAGET LAURENCE KOHLBERG LEV VIGOTSKY
FREUD
El problema nuclear del Plantea la moral en término de Sostiene que diferentes estudios
El sujeto humano se desarrollo moral es el paso de principios más que en término demuestran que el niño aprende
constituye como tal dentro una moral heterónomo a una de reglas. Concibe el primero a ser coherente su
del conflicto entre moral autónoma desarrollo moral como una comportamiento con un conjunto
naturaleza y cultura, entre evolución hacia la adhesión de reglas externas y que
pulsión y moralidad personal racional a principios solamente en un segundo tiempo
éticos. se da la autorregulación voluntaria
ADELA CORTINA JURGEN HABERMAS MIGUEL MARTÍNEZ Y BERNARDO TORO
La moralidad se construye JOSÉ Mª PUIG
Compartir unos mínimos gracias a un proceso Educando para hacer posible la
morales desde los que es comunicativo. Parte de la base Definen el oficio del docente en vida y la felicidad. Siete
posible construir juntos una de que la vida colectiva se la artesanía de la educación aprendizajes básicos para la
sociedad más justa, y en realiza a través de acciones moral (Metáfora del aprendiz) educación en la convivencia
respetar, precisamente desde comunicativas en las que los social.
esos mínimos compartidos, individuos están en posición de
que cada quien defienda y hablantes y oyentes tratando de
persiga los ideales de entenderse
felicidad.

13. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL
Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización:
Formar Personas capaces de pensar por si mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido critico, de asumir
responsabilidades requiere reconocer sus capacidades para asumir los valores, las actitudes, las normas que les trasmiten los
diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer sus capacidades de apropiarse activamente de estos contenidos
culturales, recrearlos y construir nuevos valores.
La vida escolar requiere un trabajo permanente alrededor de un proyecto ético, que haga concientes a todos los particulares de la
necesidad de unos criterios de unas normas, unas actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos
comunes y otros individuales.
La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener como uno de sus fines la lucha contra la doble
moral que separa y coloca en oposición lo que se dice y lo que se hace.
La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo, la diversificación, la coordinación, la
jerarquización , la toma de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo,
y la conciencia también del papel que allí tiene su propia determinación a partir de un sentido y un a una significación muy personal,
respecto a lo que es una vida buena, y una vida deseable, debe capacitarlo en la construcción de proyectos dentro de su vida escolar y
avanzando hacia un proyecto laboral y, profesional y, de forma más amplia un proyecto de vida,

14. MARCO LEGAL
La Constitución Política de 1.991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma, paradigma que tocó todos los espacios de la vida
social, y entre ellos de manera especial, el ámbito educativo.
Sobre la formación ética y moral señala:
“La formación ética y moral se promoverá en los establecimientos educativos a través del currículo, de los contenidos académicos
pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y justa
de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional (Art 25)
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo de ética y valores humanos, en
todos los establecimientos educativos del Estado y privados como son:
El gobierno escolar (Art 1429
El manual de convivencia. (Art 17 del decreto 1860/94)
El personero de los estudiantes. (Art 94)
El servicio social estudiantil (Art 39 del decreto 1860/94)
El servicio de orientación estudiantil. (Art 40 del decreto 1860/94)

15. NIVEL PREESCOLAR
ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES CONTENIDOS
LINEAMIENTOS BASICAS DE DESEMPEÑO LOGROS DE
PENSAMIENTO
DIMENSIÓN ÉTICA INTERPRETATIVA DECLARATIVOS:
ACTITUDES Y VALORES Normas de Convivencia:
Colabora con los ARGUMENTATIVA Pactos de aula
otros en la PROPOSITIVA Normas de cortesía
solución de Normas de comportamiento
conflictos COMPETENCIAS Normas de seguridad.
Expresa y vive sus CIUDADANA Hábitos de higiene:
sentimientos y CONVIVENCIA Y PAZ Soy persona
conflictos de Reconozco las Mis emociones
manera libre y emociones . Mis sentimientos
espontánea, los básicas(alegría, Hogar y barrio:
exterioriza a tristeza, rabia, Gobierno escolar
través de temor)en mi y en las Construyo mis valores:
narraciones, otras personas solidaridad, respeto, amor,
historietas y otras Comprendo que todos etc.
formas de los niños y niñas PROCEDIMENTALES:
expresión tenemos derecho a
Acepta y cumple recibir buen trato, Los estudiantes del grado
las normas cuidado y amor transición demuestran
establecidas Adquiere conciencia competencias cognitivas,
dentro de los de sus propias comunicativas y ciudadanas y
diferentes roles. necesidades, puntos desarrollan sus habilidades de
de vista, emociones y pensamiento al tomar conciencia
sentimientos. de si mismo y se auto confirma al
Desarrolla la aplicar los pactos de aula, las
sensibilidad hacia los normas de grupo, convivencia,
demás seguridad, cortesía y
Comprende que hay solucionando pequeños conflictos
criterios, reglas y dentro y fuera del aula.
convenciones que
permiten la sana
convivencia.
Adquiere
gradualmente mayor
autonomía

16. ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES CONTENIDOS
LINEAMIENTOS BASICAS DE DESEMPEÑO LOGROS DE
PENSAMIENTO
* Identifica cualidades *Reconoce como DECLARATIVOS:
INTERPRETATIVA y defectos en las se siente el y las LOS SENTIMIENTOS:
Reconoce sus propios personas. personas cercanas Demuestro mis
1º - 2º- 3º DE sentimientos y los que * Reconoce B cuando no sentimientos
PRIMARIA pueden sentir los otros, se elementos y hábitos Nociones recibimos buen Expreso mis sentimientos
sensibiliza frente al dolor y de aseo elementales del trato y expresa Mis emociones
humillación ajena, y *Identifica valores que área que están empatia, es decir Así soy yo
reacciona frente a las ayudan a la cercana a su sentimientos Somos diferentes
SENTIMIENTOS DE injusticias sociales. convivencia social y experiencia parecidos o Me pongo en el lugar de
VINCULOS Y familiar. cotidiana compatibles con los otro
EMPATIA ARGUMENTATIVA *Clasifica actividades de otros. Como expreso el amor
Explica sobre la necesidad que comparten niños hacia mí, hacia los demás
de respetar los y niñas. y los animales.
sentimientos y diferencias *Identifica deberes y La unidad familiar
de las personas para derechos de niños y Historia de mi vida
fortalecer a través de niñas. C *Reconoce como EL ASEO Y PRESENTACIÓN
diferentes actividades y *Analiza la manera se siente el y las PERSONAL:
vivencias los vínculos como expresa sus Requiere personas cercanas Cuido mi cuerpo
afectivos. propias emociones. reconocer cuando no El aseo personal
*Encuentra en que se procesos éticos recibimos buen Elementos de aseo
PROPOSITIVA parecen y en que se básicos para trato y expresa Hábitos de aseo
Propone a través de diferencian los niños y diferenciarlos empatia, es decir Cuido el entorno que me
acciones concretas las las niñas. con otros y sentimientos rodea.
diferentes formas de *Respeta las asociarlos con parecidos o COMPORTAMIENTOS:
favorecer el respeto de los opiniones y decisiones su vida compatibles con los En la escuela
sentimientos y la de los demás. cotidiana. de otros. Actos públicos
adquisición de valores *Entiende lo Saberes sobre En la mesa
éticos y morales. importante que es comportamientos En la convivencia
cuidar el cuerpo para Sentimientos *Identifica los Trabajo en grupo
disfrutar de una buena emociones y comportamientos
salud. deberes. apropiados para DEBERES:
*Usa adecuadamente cada situación Derechos y deberes de
los elementos de (familiar, escolar los niños y las niñas
aseo. con pares). Con Dios
*Describe la forma de Consigo mismo y con los
FORMACION comportarse al demás
PERSONAL participar en Con los padres
actividades de la vida Con la patria
cotidiana. Valores
*Cumple deberes para B Importancia de los valores
con Dios, sus padres, Nociones *Reconoce para su formación
con la patria con los elementales diferentes maneras personal

17. INTERPRETATIVA demás y consigo sobre Axiología de expresar el
Reconoce que es un ser mismo amor a las PROCEDIMENTALES
social y como tal posee personas, a la Expresa sentimientos y
valores a los cuales debe *Sabe como es y las naturaleza y a los emociones a través de
acudir para fortalecer su cualidades que tiene. C animales. creaciones artísticas.
formación personal y *Comprende la Explica algunas cualidades
que hacen diferentes a las
social. importancia de la Clasifica y personas
ARGUMENTATIVA unidad familiar. jerarquiza los Explica la importancia de
Argumenta sobre la *Reconoce que las valores que cuidarse, amarse, así mismo
importancia de la práctica acciones se ayudan a y a las demás personas.
de valores para su relacionan con las mejorar la Expresa oral escrito y
realización personal social emociones y que convivencia gráficamente la unidad
y comunitaria. puedo aprender a familiar
PROPOSITIVA manejar mis Contribuye con Relaciona la historia de su
Propone actividades y emociones para no ejemplos vida con la de sus
compañeros
comportamientos que hacer daño a otras sencillos sobre Utiliza los elementos de aseo
reflejan la adquisición de personas. la apropiación de personal para cuidar su
valores éticos y morales *Conoce nuevas los valores. cuerpo
en beneficio de su cosas sobre la historia Practica hábitos de aseo
formación personal y de su vida. A través de una historia y
social. *Práctica normas que dibujo representa el cuidado
permiten la del entorno
COMPETENCIAS convivencia con sus Explica formas correctas de
CIUDADANA padres, compañeros y comportarse al visitar lugares
Participa en la redacción del
CONVIVENCIA Y PAZ amigos. manual de convivencia
Comprende la importancia *Relaciona el cuidado organizando los Pactos de
de valores básicos de la del entorno que lo Aula
convivencia ciudadana rodea y maneja Explica la importancia de
como la solidaridad el responsablemente las trabajar en grupo
buen trato, y el respeto por basuras Compara derechos y
mí mismo y por los demás *Comprende que deberes de los niños y las
y los prácticos en mi todos los niños y niñas
contexto cercano (hogar, niñas tenemos Relaciona los deberes con
Díos, la patria, consigo
salón de clase, recreo, derecho a recibir buen mismo, con los demás.
etc.). trato cuidado y amor. Explica en situaciones
*Comprendo que nada concretas la importancia de
COMPETENCIAS justifica el mal trato de los valores
LABORALES niñas y niñas y se Práctica valores en el
DE TIPO PERSONAL puede evitar. contexto familiar, escolar y
ORIENTACIÓN ETICA *Me preocupo porque social
Regular el propio los animales, las Diferencia las expresiones
comportamiento, plantas y los recursos verdaderas de cariño de
aquellas que pueden
reflexionar sobre la propia del medio ambiente maltratarlo
actitud en relación con las reciban buen trato. Cumple normas de
actividades desarrolladas *Cumplo las normas comportamiento en los

18. y responsabilizarse de las de comportamiento espacios en los cuales
acciones realizada definidas en un interactúa.
espacio dado.
ESTANDAR COMPETENCIAS INDICADORES DE NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS
LINEAMIENTOS BASICAS DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO
EDUCACIÓN PARA LA INTERPRETATIVA: • Identifica los NIVEL B: • Percibe, observa DECLARATIVOS:
CONVIVENCIA • Reconozco los principios básicos • Nombra los e identifica los
principios básicos para una sana principios principios • La convivencia.
para lograr una convivencia. básicos para básicos para la • Principios básicos
4º - 5º sana convivencia. lograr una sana convivencia para la
convivencia. pacífica. convivencia.
ARGUMENTATIVA: • Normas para la
• Justifico la • Se relaciona convivencia
importancia de pacíficamente con • Reconoce en • Acta de
aplicar las normas y los compañeros, NIVEL C: los Pactos de compromiso.
principios básicos maestros y demás • Clasifica y aula las normas y • Pactos de aula.
para lograr una personas que le tiene en cuenta acuerdos de la • Habilidades para
convivencia rodean. los principios y institución para la vida.
pacífica. valores que una sana • Los conflictos y
contribuyen a convivencia. como resolverlos.
Competencia PROPOSITIVA: una convivencia • Valores:
Ciudadana. • Contribuyó a la Asume con pacífica.
• Tolerancia,
Convivencia y paz. construcción de responsabilidad los Clasifica y tiene
• Solidaridad,
• Asumo de manera normas que regulen compromisos en cuenta las amor, civismo y
pacífica y la vida común en el adquiridos en el normas y valores justicia.
constructiva los aula de clases y Pacto de Aula. que contribuyen a
conflictos cotidianos velo por su una convivencia
en mi vida escolar y cumplimiento. pacífica.
familiar y contribuyo
a la protección de los COMPETENCIA • Participa en la
derechos de los niños CIUDADANA construcción de • Explica la
y de las niñas. • Reconozco el valor normas y acuerdos importancia de ACTITUDINAL:
de las normas y los para lograr una las normas y • Actitudes de
acuerdos para la convivencia principios aceptación y
convivencia en la pacífica. básicos para la respeto hacia si
familia, en el medio convivencia. mismo y hacia los
escolar y en otras demás.
situaciones.
• Reconozco como • Expresa actitudes
se sienten otras de aceptación y • Reconoce como
personas respeto hacia si se

19. cuando son agredidas o mismo y hacia los Sienten otras
COMPETENCIA se vulneran sus demás. personas cuando son
LABORAL. G derechos y contribuyo a NIVEL D: agredidas y PROCEDIMENTAL
De tipo personal: aliviar su malestar. • Participa en la contribuye a aliviar su • Ejercitación
• Experimenta y construcción de malestar. de valores
expresa emociones normas y relacionados con
congruentes con la acuerdos para el comporta-
Orientación Ética. situación emocional lograr una mejor miento en grupo.
• Identifico los de otras personas. convivencia.
comportamientos • Identifica las
apropiados para normas de
cada situación • Actúa de forma comportamiento
(familiar, escolar, autónoma, en diferentes
con pares) siguiendo normas y lugares.
Cumplo las principios definidos.
normas de
comportamientos
definidas en un espacio
dado.
CONCIENCIA INTERPRETATIVA: • Explica la NIVEL B: • Percibe,
ECOLÓGICA. • Reconozco las importancia de • Identifica los observa e DECLARATIVOS:
características de tener un entorno Elementos del identifica los
nuestro entorno y limpio para la vida entorno y cuidados elementos del • El medio
los cuidados para de las personas. para su medio ambiente. ambiente.
su conservación. conservación
• Cuidado de
ARGUMENTATIVA: los
• Justifico las Recursos naturales,
razones que según los artículos
explican la • Analiza y compara 78 y 79 de la
importancia de información sobre Constitución.
cuidar el entorno los recursos que NIVEL C: • Reconoce al ser
como medio de nos brinda el • Explica la humano como • La cultura del
supervivencia y medio. importancia de sujeto capaz de aseo.
bienestar de las cuidar los recursos transformar el
personas. del medio como medio ambiente. • Valor del aseo, el
fuente de respeto y el
PROPOSITIVA: supervivencia orden.
• Planteo ejemplos • Participa
de situaciones que constructivamente
Competencia contribuyen al en su medio.
Ciudadana. cuidado y • Explica la
Convivencia y paz. conservación del importancia de
• Asumo de manera entorno. NIVEL D: cuidar el

20. pacifica y Asume entorno.
constructiva los COMPETEN. compromiso y ACTITUDINAL:
conflictos cotidianos CIUDADANA. • Demuestra propone distintas • Sentimientos de
en mi vida escolar y • Ayudo a cuidar las sentimientos de opciones para el respeto y cuidado
familiar y contribuyo plantas, los respeto y cuidado cuidado de la por la naturaleza.
a la protección de los animales y el medio por la naturaleza y naturaleza y del
derechos de los niños ambiente en mi su entorno. entorno.
y de las niñas. entorno cercano.
Evalúa el
comportamiento
C.L.G DE TIPO Orientación Ética. cotidiano del grupo
PERSONAL • Utilizo • Asume actitudes con respecto al
adecuadamente los tendientes a la cuidado de su
espacios y recursos conservación del entorno. PROCEDIMENTAL:
a mi disposición. entorno. • Campaña
. ecológica.
• Asumo las
consecuencias de
mis propias
acciones.
PAUTAS Y NORMAS DE INTERPRETATIVA: • Explica en forma NIVEL B: • Percibe, observa
COMUNICACIÓN. • Identifico las coherente la • Entiende que e Identifica los DECLARATIVOS:
diferentes formas necesidad de la principios éticos • La comunicación
de comunicación establecer una Comunicación que establecen • El reconocimiento
humana. buena es el acto una buena personal.
comunicación. central de la comunicación. • Sentido del acto
ARGUMENTATIVA: vida humana. comunicativo.
• Justifico la • Cualidades y
comunicación como defectos de la
el acto central de la comunicación.
vida humana y la • Escucha con • Normas básicas
base del dialogo por atención a su de relaciones
medio del cual el interlocutor. humanas.
hombre conoce, • Infiere, analiza y • Valor: el dialogo,
comprende, se explica la la cortesía, la
valora a si mismo y importancia del amistad,
a los demás. dialogo para responsabilidad.
COMPETEN. PROPOSITIVA: NIVEL C: resolver los
CIUDADANA. Propongo distintas • Respeta el uso de Explica la conflictos y llegar
Participación y opciones para mejorar la palabra y la importancia de la a acuerdos.
responsabilidad la comunicación el aula opinión de los comunicación como
democrática. y en la vida escolar. demás. el cato fundamental

21. COMPETEN. para el
• Participo CIUDADANA. reconocimiento
constructivamente en • Identifico y expreso personal
procesos con mis propias ACTITUDINAL:
democráticos en mi palabras las ideas • Expresa sus ideas • Actitud ante
salón y en el medio y los deseos de en forma clara y • Recuerda y las discusiones
escolar. quienes coherente ordena las grupales.
participamos en la normas para
tome de decisiones, establecer una
en el salón y en el buena
medio escolar. comunicación.
• Expreso, en forma • Aplica
asertiva, mis puntos responsablemente
de vistas e las PROCEDIMENTAL:
COMPETENCIAS intereses en las Normas básicas de la • Toma de
LABORALES discusiones comunicación. NIVEL D: decisiones en el
GENERALES DE TIPO grupales. Asume compromiso • Explica en forma aula y en la vida
INTERPERSONAL para interactuar clara sus puntos escolar.
cono los demás, de vistas e
proponiendo a la intereses en las
Sustenta los posibles vez opciones para discusiones
CLG De Tipo desacuerdos con mejorar las grupales.
Interpersonal: argumentos propios. relaciones sociales.
Comunicación.
• Realizo mis
intervenciones
respetando el orden
de la palabra
previamente
acordada.
• Expreso mis ideas
con claridad.
Respeto las ideas
expresadas por los
otros, aunque sean
diferentes de las mías.

22. LINEAMIENTOS COMPETENCIAS INDICAD. DE NIVEL DE HAB. DE CONTENIDOS
DESEMPEÑO LOGROS PENSAMIENTO
INTERPRETATIVA:
IDENTIDAD Y • Identifico las • Se autoestima NIVEL B: • Percibe, observa,
VALORACIÓN DE LAS características de mi como una • Recuerda Identifica, diferencia y DECLARATIVOS:
DIFERENCIAS. identidad personal y persona con algunas recuerda las • Salud, higiene y
las diferencias de las identidad y valores características características de su seguridad social.
de los demás. propios de su de su identidad identidad personal, • El aseo y la
ARGUMENTATIVA: entorno. personal social y cultural. presentación
• Explico que algunos diferenciándola personal.
rasgos característicos s con las de los • Identidad personal.
de mi identidad demás. • Importancia del
personal son producto saber cultural y
del entorno social y • Muestra sentido académico.
cultural al cual de pertenencia • Respeto por las
pertenezco. como miembro de diferencias.
la nación • Sentido de
PROPOSITIVA: colombiana, con pertenencia.
• Planteo situaciones tradición, • Valores:
COMPETEN. que conlleven al diversidad cultural autoestima,
CIUDADANA. respeto y valoración y valores propios. Infiere, compara y
• bienestar y respeto.
Pluralidad, identidad y de la identidad NIVEL C: explica la
valoración de las personal, social y • Comprende importancia de
diferencias. cultural entre los las cuidar su cuerpo
miembros de una características y auto estimarse
• Reconozco y comunidad. • Manifiesta de la identidad como una
rechazo las actitudes de personal, social persona con
situaciones de COMPETEN. aceptación y y cultural. valores propios ACTITUDINAL:
exclusión o CIUDADANA. respeto hacia de su entorno. • Sentimientos de
discriminación en mi • Reconozco lo expresiones aceptación ante las
medio escolar. distintas que somos culturales distintas personas excluidas
las personas y a las suyas y a las o discriminadas.
COMPETENCIAS comprendo que esas de su entorno
LABORALES diferencias son social.
GENERALES DE TIPO oportunidades para
INTERPERSONAL construir nuevos NIVEL D:
conocimientos y • Propone
relaciones y hacer • Colabora con alternativas
que la vida sea más acciones, normas que permitan PROCEDIMENTAL:
interesante y o acuerdos, para respetar nuestra Juzga y evalúa la • Práctica de los
divertida. evitar la identidad personal, importancia de valores de
• Identifico mi origen discriminación. social y cultural respetar la identidad, autoestima y
cultural y reconozco y social y cultural entre respeto para crecer
respeto las los miembros de una mejor como
semejanzas y comunidad.

23. diferencias con el • Reconoce persona sociable.
origen cultural de situaciones de
otras gentes. conflictos y
propone
CLG De Tipo alternativas de
Interpersonal: solución.
Manejo de conflictos.
Busco formas de resolver
los conflictos que enfrento
en mi entorno cercano
(casa, barrio, escuela,
etc.).

24. BASICA SECUNDARIA
ESTÁNDAR y/o COMPETENCIAS INDICADORES NIVEL DE HABILIDAES DE CONTENIDOS
LINEAMIENTOS BASICAS- DE LOGROS PENSAMIENTO
6º CIUDADANAS Y DESEMPEÑO
LABORALES
Nivel C. • DECLARATIVOS:
INTERPRETATIVA: Realiza síntesis de Literal:
Elementos básicos contenidos
Reconocer Identifica las partes textos relacionados Reconoce detalles en el Proyecto de
detalles del significativas del con el Proyecto de de las normas, Convivencia:
ETHOS PARA LA Proyecto de Proyecto de Convivencia responsabilidades y
• Pactos de Aula,
CONVIVENCIA Convivencia Convivencia compromisos que
• Acta de compromiso,
adquiere al
momento de la • Mediación
I PERÍODO ARGUMENTATIVA: Nivel D • Negociación,
Explica y da Se interesa por la matrícula en la
IENSS. • Principios teóricos,
conceptos lectura de los Utiliza su propio • Normas de
específicos del teóricos que marco de Inferencial:
Clasifica las convivencia,
Proyecto de sustentan el proyecto conceptos acerca
relaciones afectivas • Manual de
convivencia de Convivencia. de la convivencia
y buen trato entre convivencia.
en la casa, el barrio
compañeros y • Procedimientos.
PROPOSITIVA el colegio.
compañeras de la Derechos de los estudiantes
Generar Genera ambiente
relaciones de propicio para que se IENSS. • Compromisos,
confianza con mantenga la armonía • Estímulos
otros en el aula de clases Critico:
y en los ambientes Juzga y recomienda PROCEDIMENTAL:
de descanso sobre situaciones Aplicación de los contenidos
conflictivas en la básicos del período, en la
Asume con comunidad disciplina e interacción con los
COMPETENCIAS responsabilidad los normalista que compañeros, en el ámbito
CIUDADANAS: compromisos dañan la sana familiar y social, en la solución
GRUPO: adquiridos como convivencia. de los conflictos cotidianos.
CONVIVENCIA Y mediador. Evalúa la
PAZ. apropiación que ACTITUDINAL:
Conozco Expresa actitudes de tienen los Actitud de respeto y
procesos y aceptación y respeto estudiantes de la apropiación hacia los
técnicas de hacia los IENSS sobre: el contenidos del Proyecto de
mediación de mediadores. proyecto de Convivencia
conflicto convivencia, pactos
de aula, mediación y
negociación.
Participa en la

25. GRUPO: redacción de los
PARTICIPACIÓN Y Pactos de Aula de su
RESPONSABILIDAD salón, para resolver
DEMOCRATICA: los conflictos entre
Conozco y uso compañeros y
estrategias creativas compañeras.
para generar
opciones frente a
decisiones colectivas
Identifico y rechazo
las situaciones en
que se vulneran los Asume con
derechos responsabilidad los
fundamentales y deberes y derechos
utiliza formas de contemplados en el
mecanismo de Manual de
participación en el Convivencia
medio
CONCIENCIA Analiza el valor de la
CONFIANZA Y mediación en la
VALORACIÓN DE SI COMPETENCIAS solución de conflictos
MISMO CIUDADANAS:
CONVIVENCIA Y
PAZ. Contribuyo de
II PERÍODO manera constructiva
a la convivencia en
mi medio escolar y
en mi comunidad. Experimenta DECLARATIVOS
rechazo cuando se Respeto por mi cuerpo
vulneran los Soy como soy
Sirvo de mediador derechos de otras NIVEL C: Tiempos de cambio
en conflictos entre personas a la libre Hace deducciones Respeto por mi mente
compañeros y expresión. y supuestos acerca El pensamiento libera
compañeras cuando de los procesos de Elegir libremente
me autorizan, Se relaciona de cambio que se dan Toma de decisiones
fomentando el manera respetuosa en el cuerpo
dialogo y el con sus compañeros . LITERAL
entendimiento (as) y demás NIVEL D: Reconoce su cuerpo PROCEDIMENTALES
personas que Complementa como lo más Desarrollar esquemas que
COMPETENCIAS interactúa vacíos existentes preciado que hay me faciliten la comprensión de
LABORALES relacionados con que cuidar y los temas y poder socializar
DE TIPO las orientaciones respetar en el salón de clases con mis
ITERPERSONAL de la educación compañeros
sexual

26. COMUNICACIÓN. Expresan INFERENCIAL ACTITUDINALES
Realizo mis situaciones de su Analiza la etapa de
intervenciones vida personal que le desarrollo en la cual Valora la importancia de
respetando el orden ayudan a valorase y se encuentra cuidar su cuerpo en esta
de la palabra respetarse etapa de desarrollo en la cual
previamente CRITICA se encuentra.
acordado Evalúa la
importancia de una
vida sana para un
III PERÍODO LIDERAZGO: pleno desarrollo
Genero relaciones de Elaboran físico y emocional.
confianza con otros. organizadores
gráficos para
sintetizar las
COMPETENCIAS consultas sobre el
BÁSICA tema
INTERPRETATIVA
Identificar
acontecimientos
personales que
le ayuden a
encontrarse Ejecutan actividades
consigo mismo. lúdicas para
ARGUMENTATIVA fortalecer el estado
Sintetizar físico de su cuerpo y DECLARATIVOS
información entrar en contacto Actitudes saludables
sobre los con la naturaleza. Prevención del abuso sexual
procesos de Los primeros noviazgos
cambio en el Atracción, (coqueteo)
cuerpo NIVEL C. El cuerpo en los medios de
resaltando Reconoce la comunicación
valores Analizan sus importancia de las La autoestima
PROPOSITIVA actitudes y relaciones La autoestima como motor
Proponer comportamientos en familiares en el del comportamiento
actividades para situaciones desarrollo de su LITERAL Aprendiendo a convivir
el cuidado del colectivas y personalidad y su Lista La convivencia en casa
cuerpo ya que deliberación en el parte afectiva acontecimientos Lazos familiares
es el regalo que grupo. personales que le Derechos y deberes de los
la naturaleza ayudan a padres para con los hijos
nos hizo para encontrarse consigo y viceversa
disfrutar de todo Reconocen cuando mismo
cuanto hay en sus actitudes no PROCEDIMENTALES
ella. favorecen su INFERENCIAL Manejo actitudes saludables
COMPETENCIAS desempeño escolar. NIVEL D: Analiza las para conservar las buenas
CIUDADANAS: Utiliza su propio capacidades que relaciones con el otro

27. PARTICIPACIÓN Y marco de tiene el ser humano Realización de charlas para
ACTITUDES DE RESPONSABILIDAD Respetan su conceptos sobre la para valorarse y la prevención del abuso
ESFUERZO Y DEMOCRATICA: individualidad y la de vida en familia, y valorar a los demás sexual
DISCIPLINA Analizo cómo mis los demás. complementa CRITICO Observación de videos
pensamientos y vacíos existentes Propone acciones relacionados con el noviazgo
IV PERÍODO emociones influyen relacionados con la que contribuyen a atracción y coqueteo)
en mi participación sexualidad. una buena Análisis de laminas
en las decisiones autoestima. publicitarias relacionadas con
colectivas el cuerpo
COMPETENCIA Intercambian Toma de muestra la
LABORAL comunicación escrita autoestima, como motor del
DE TIPO con sus padres comportamiento.
PERSONAL donde se expresan Utilizo las actitudes positivas
ORIENTACIÓN sus inquietudes para poder convivir.
ÉTICA: Asumo las sobre el tema Descripción de las actitudes
consecuencias de de la convivencia en casa que
mis propias acciones aumentan los lazos familiares.
COMPETENCIAS Identificación de los deberes
ESPECIFICAS DE Elaboran un paralelo de los padres con los hijos y
LA DISCIPLINA donde muestren viceversa.
Reconocimiento de actitudes positivas y
su individualidad y de negativas que deben ACTITUDINALES
sus relaciones con fortalecer y corregir Apreciación de las actitudes
los otos en la convivencia saludables que favorecen la
cotidiana sana convivencia
Reflexión acerca de la
Elaboran carteles y prevención del abuso sexual
COMPETENCIAS frisos donde inviten a Despertar la curiosidad sobre
BASICAS: la comunidad a el noviazgo (atracción y
INTERPRETATIVA asumir actitudes de coqueteo)
Reconoce respeto para una Incrementar el respeto por el
deberes y sana convivencia. cuerpo en los medios de
derechos de los comunicación
padres con los Adquiere y valora la
hijos y viceversa Sirven de lazo de importancia de la autoestima
en la orientación unión en las Incrementar el respeto para
sexual situaciones de aprender a convivir
ARGUMENTATIVA conflicto familiares y Reflexionar sobre la
escolares. convivencia en casa y lazos
Clasifica las familiares
actitudes que Incrementar la confianza
favorecen y Sirven de entre los padres y los hijos.
perjudican la mediadores en los
convivencia conflictos familiares y DECLARATIVOS
en su medio escolar. *Actitud hacia el estudio

28. PROPOSITIVA * Saber estudiar
Propone * El tiempo libre
alternativas * Libertad versus dependencia
comunicativas NIVEL C * Las buenas costumbres:
para una sana Reconoce el valor un tipo de comportamiento
convivencia del estudio para el positivas y negativas
logro de las metas * ¿Porque saludar?
COMPETENCIAS propuestas a corto *Permiso me dejareis
CIUDADANAS: y largo plazo LITERAL *Primero te escucho
CONVIVENCIA Y Describe actitudes *La verdad no ofende
PAZ. Contribuyo de positiva y negativas
manera constructiva que favorecen o PROCEDIMENTAL
a la convivencia en NIVEL D desfavorecen el * Identificación de las
mi medio escolar y Utiliza sus propias buen rendimiento cualidades y las capacidades
en mi comunidad. actitudes y hace académico particulares de cada uno de
buen uso del los estudiantes para orientar
Sirvo de mediador tiempo libre para INFERENCIAL su esfuerzo, su disciplina y
en conflictos entre Analiza las normas dedicación en los campos en
compañeros y de cortesía y buenas que cada uno se desenvuelve
compañeras cuando costumbres y las de la mejor forma
me autorizan, compara con las * Maneja actitudes positivas
fomentando el propia, hacia el estudio destacando la
dialogo y el confianza, la disciplina y la
entendimiento CRITICO superación
Propone acciones * Manejo y hago buen uso del
COMPETENCIAS que contribuyen a tiempo libre
LABORALES hacer buen uso de la * Descripción de libertada y
DE TIPO libertad propia de dependencia
ITERPERSONAL niños y niñas de su * Identificación de las buenas
edad costumbres y tipos de
COMUNICACIÓN. comportamientos positivos y
Realizo mis negativos
intervenciones * Manejo del saludo como
respetando el orden muestra de respeto
de la palabra * Manejo el respeto como
previamente Piden la palabra para medio de excusa en las
acordado expresar sus ideas y buenas relaciones
opiniones en clase y * Hago buen uso de la
en el ámbito familiar escucha
Análisis de la verdad y las
ofensas
Consultar con
personas ACTITUDINAL
especializadas sobre * Reflexión sobre historias de
el tema y ponerlas en vida que destaquen esfuerzo y

29. practica para mejorar disciplina.
el nivel académico *Adquiero y valoro el esfuerzo
disciplinario hacia el estudio.
Socializa con sus * Actitud consiente por el buen
compañeros el uso del tiempo libre
concepto de libertad * Reflexión acerca de la
y dependencia con libertad y la dependencia
el propósito de * Admiro las buenas
redactar costumbre como tipo de
conclusiones para comportamiento
compartir con sus * Apreciación del saludo como
padres y entre todos capacidad sensible del ser
llegar a acuerdos humano
referente al tema. *Adquiere y valora la
importancia del permiso en las
buenas relaciones
Hace parte de los *Admiro la escucha activa
dramatizados *Acepto la verdad
aportando ideas y incrementando el respeto
representando
normas de cortesía
COMPETENCIAS positivas y negativas
BÁSICAS que le ayuden a
INTERPRETATIVA cambiar
Identificar las
técnicas de estudio Se apropia de
que me podrían hábitos de disciplina,
ayudar a mejorar mi estudio y trabajo
nivel académico. para alcanzar las
metas
ARGUMENTATIVA:
Argumenta la Analiza las actitudes
diferencia entre que destacan
libertad y esfuerzo y disciplina
dependencia, haciendo buen uso
después de consultar del tiempo libre
el alcance de cada
uno de los términos. Critica las actitudes
que conllevan el mal
PROPOSITIVA uso del tiempo libre y
Sugiere dinámicas de las normas de
representativas cortesía.
donde se apropien
de normas de

30. conducta y etiqueta
que les ayude a
mejorar sus
relaciones y su
calidad de vida
COMPETENCIAS
LABORALES
DE TIPO
PERSONAL
GRUPO: DOMINIO
PERSONAL;
Reconozco mis
fortalezas y
debilidades
DE TIPO:
INTERPERSONAL.
GRUPO: MANEJO
DE CONFLICTOS:
Respeto y
comprendo los
puntos de vista de
los otros, aunque
este en desacuerdo
con ellos
Busco formas de
resolver los conflictos
que enfrento en mi
barrio, colegio,
familia