1. CARACTERÍSTIQUES D’UN CENTRE ACOLLIDOR

2. ACOLLIR/INCLUSIÓ L’educació de qualitat i igualtat per a tothom És necessari compartir i conèixer A Qui? Què? Com? CONCEPTE DE DIVERSITAT IDENTIFICACIÓ DE NECESSITATS ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

3. AQUEST MARC D’INTERVENCIÓ COMPORTA PLANTEJAR-SE QUATRE NIVELLS DE TREBALL: CONTEXT ESCOLA AULA ALUMNAT

5. EN QUIN SENTIT SOM DIVERSOS? FACTORS CULTURALS DISCAPACITATS NECESSITATS EDUCATIVES NECESSITATS SOCIALS

11. IDENTIFICACIÓ DE NECESSITATS CONTEXT SOCIOCULTURAL ORIGEN CONTEXT SOCIOCULTURAL ACOLLIDA COMPETÈNCIES POTENCIALS CONTEXT EDUCATIU D’ACOLLIDA

21. RACONS Àmbits de treball creats en diferents indrets acotats de l’aula, per on l’alumnat passa successivament. Fomenta l’ autonomia. Poden ser de nivell, aula o cicle. TALLERS Espai social organitzat per facilitar un marc d’ actuacions sobre un eix temàtic, a partir d’ una proposta oberta plantejada pel mestre/a. Poden abraçar totes les àrees (llenguatge, plàstica, matemàtica, etc) PLA DE TREBALL Treball individualitzat, que aprofitant els interessos de l’alumnat, permet treballar aspectes del currículum seguint el ritme de l’alumne/a i el seu nivell de competències.

22. GRUPS FLEXIBLES Agrupament de l’alumnat segons el nivell de competències que modifica l’estructura del grup-classe durant el temps que se li destina. DESDOBLAMENTS Agrupament heterogeni i reduït d’alumnat que facilita l’atenció més personalitzada i l’assoliment dels objectius. CONTRACTE DIDÀCTIC O PEDAGÒGIC Document que permet negociar amb l’alumnat el treball que cal fer en un temps determinat i anotar els compromisos adquirits. Serveix per totes les àrees i per modificar aspectes actitudinals.

23. GRUPS COOPERATIUS Instrument idoni per construir socialment el coneixement i per a l’ajuda mútua. Implica que tothom treballi amb tothom. A nivell personal es treballa per la satisfacció d’autosuperar-se i a nivell grupal es plantegen objectius de millora evitant la competició entre els membres del grup. TREBALL PER PROJECTES Recurs metodològic que permet l’alumnat escollir l’ objecte d’aprenentatge. Fomenta la recerca, creativitat, autonomia i socialització. TREBALL PER PARELLES Forma organitzativa que permet sumar esforços i recursos per aconseguir un objectiu únic.

24. TUTORIA ENTRE IGUALS Treball que facilita la interacció entre companys utilitzant els recursos dels mateixos alumnes. Es proposen models d’ actuació i resolució en un pla d’igualtat que permet incorporar fàcilment els aprenentatges. DOCÈNCIA COMPARTIDA Forma de treball que implica més d’un professor/a per tal de dur a terme el treball de l’ aula, planificant les unitats didàctiques i establint les relacions d’ensenyament-aprenentatge amb l’alumnat de forma compartida. Requereix un temps de preparació i un treball cooperatiu entre el professorat. Cal ser flexible i adaptatiu i mantenir una actitud d‘obertura. Permet una millor observació i detecció de necessitats.

27. LA INCLUSIÓ ÉS UN ENFOCAMENT HOLÍSTIC QUE INCLOU TOTA LA COMUNITAT ACCEPTACIÓ CRÍTICA I CONSTRUCTIVA VALORS DE RESPECTE SENTIT DE PERTINENÇA A LA COMUNITAT PARTICIPACIÓ ACTIVA PRINCIPIS D’IGUALTAT D’OPORTUNITATS

28. LA RESPOSTA EDUCATIVA A L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DES DE LA INCLUSIÓ COMPORTA UN PROCÉS UN APRENENTATGE PREPARACIÓ CREIXEMENT DE TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA HA DE SER EL FRUIT