2. ESTADO DE ARTE DE LAS COMPETENCIAS ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? ¿CÓMO SE CLASIFICAN? ¿CÓMO SE COMPRENDE LAS COMPETENCIAS?

18. EJEMPLIFICACIÓN Gestión de recursos: Tiempo, dinero, materiales y distribución, personal. Relaciones interpersonales: Trabajo en equipo, enseñar a otros, servicio a clientes, desplegar liderazgo, negociar y trabajar con personas diversas. Gestión de información: Buscar y evaluar información, organizar y mantener sistemas de información, interpretar y comunicar, usar computadores. Comprensión sistémica: Comprender interrelaciones complejas, entender sistemas, monitorear y corregir desempeños, mejorar o diseñar sistemas. Dominio tecnológico: Seleccionar tecnologías, aplicarlas en la tarea, dar mantenimiento y reparar equipos.

26. RESIGNIFICAR EL AREA DEL CONOCIMIENTO JURÍDICO DESDE EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL CENTRADO EN COMPETENCIAS Ab. Eduard Humberto Rodríguez M.

27. Construir las competencias Nocional Introyección proyección comprehensión nominación. Proposicional Proposicionalización, ejemplificación, codificación Conceptual Supra-ordinación, infra-ordinación, isordina- ción y exclusión. Formal Inducción y deducción. Categorial Derivación, argumentación y definición. Argumentativa Hipótesis-inferencias, lógicas-dialéctica.

28. FORMACIÓN Competencias Cognitivas simples.-complejas Competencias Socioafectivas Simples-complejas PRÁCTICA PEDAGÓGICA CONTEXTO REGULATIVO Contexto instruccional

29. FORMACIÓN Competencias cognitivas Competencias socioafectivas Competencias comunicativas Simples Conocimiento fáctico Información Aplicación o ejercitación Complejas -Comprensión -Análisis -Sintesis -Generalización -Descripción -Explicación -Lectura -Escritura -Pensamiento crítico PRÁCTICA PEDAGÓGICA Simples -Obediencia. -Lealtad -Sumisión Complejas Participación Cooperación Organización Iniciativa Responsabilidad Creatividad Autonomía Solidaridad Tolerancia

35. TRANSFORMAR, ACTUALIZAR Y CONSTRUIR EL CURRÍCULO

42. COMPONENTES DEL CURRICULO IDENTITATIVO ANTROPOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO SOCIAL PEDAGÓGICO DIDÁCTICO INVESTIGATIVO EVALUATIVO ORGANIZACIONAL Imaginario Institucional. Principios y valores. Desarrollo humano integral. Estatus del conocimiento Contextos. Meta-aprendizaje. Medios y mediaciones del aprendizaje. Líneas de investigación. Capacidades y competencias Administración académica.

44. CURRICULO Y DERECHO AREAS DE FORMACIÓN DESCRIPCIÓN ASIGNATURAS PREREQUISITO COREQUISITOS HUMANIDADES OBJETIVOS CONTENIDOS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS CONTENIDOS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS BÁSICAS PROFESIONALES OBJETIVOS CONTENIDOS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS PRÁCTICAS Y/O TECNOLÓGICAS OBJETIVOS CONTENIDOS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS OBJETIVOS CONTENIDOS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

45. PLAN DE ÁREA – NÚCLEOS PROBLÉMICOS Y TEMÁTICOS (AREA DE PENAL) SEM NÚCLEOS PROBLÉMICOS PENAL GENERAL NÚCLEOS TEMÁTICOS PENAL ESPECIAL NÚCLEOS TEMÁTICOS CRIM. NÚCLEOS TEMÁTICOS PROCESAL PENAL NÚCLEOS TEMÁTICOS I II III IV

46. PLAN DE ÁREA – UNIDADES TEMÁTICAS Area: Penal Semestre:________ Año: _______ ASIGNATURAS NÚCLEOS TEMÁTICOS UNIDADES TEMÁTICAS CAPACIDADES COMPETEN. PROYECTO DE EVALUACIÓN PENAL GENERAL PENAL ESPECIAL CRIMINALÍSTIC PROCESAL PENAL MEDICINA LEGAL

47. PLAN DE ÁREA – UNIDADES TEMÁTICAS – CONTENIDOS Área : Penal Semestre : II Asignatura : Penal general. Año : 2006 TEMAS CONTENIDOS DIDÁCTICA (ESTRATEGIA) BIBLIOGRAFÍA CRONOGRAMA COMPET. EVALU.

48. PLAN DE ÁREA – UNIDADES TEMÁTICAS – CONTENIDOS Área : Penal Semestre : ______ Asignatura : Penal especial. Año : 2006 TEMAS CONTENIDOS DIDÁCTICA (ESTRATEGIA) BIBLIOGRAFÍA CRONOGRAMA COMPET. EVALU.

49. META-APRENDIZAJE EN AULA AREA: ASIGNATURA: NÚCLEO PROBLÉMICO: NÚCLEO TEMÁTICO: TEMA: PROPÓSITO: CONTENIDO: AUTOREGULACIÓN DINÁMICA DE APRENDIZAJE REFLEXIÓN PERSONAL (Relator) TRABAJO GRUPAL (Correlator) NUEVOS APRENDIZAJES EVALUACIÓN INFORME DE AVANCES AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

51. ¿Podemos alcanzar un conocimiento consciente sobre parte de los procesos y productos mentales?

52. ¿Podemos controlar y regular nuestras acciones mentales en el tiempo?

55. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Debate actual Naturaleza Contexto Transferencia Contenido y Construcción epistémica Disponibilidades Motivacionales Aprendizaje Escenarios Inter y trans disciplinarios Profesional Cotidiano Social Contenidos y Didácticas involucradas Equilibrio Dialógico Entre el saber, Saber hacer y el querer aprender

56. DISPOSICIONES MOTIVACIONALES APRENDIZAJE Activan el comportamiento estratégico para el aprendizaje significativo ACTITUDES SITUAR PROBLEMAS DECISIONES Patrones de acción que impulsan al individuo hacia determinadas metas

58. *La valoración positiva de las tareas. *El uso de “casos”. *La información precisa. *El apoyo en todo el aprendizaje.

63. GRADOS DE INTERIORIZACIÓN 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4 NIVEL Regulación Externa Superficial Empírico Interiorización Interiorización Genuina Se sabe que Existe un discurso Referencia social Dominante comportamental El modelo Externo empieza A confundirse Con patrones Básicos de acción individual. Proceso Complejo. La interiorización Guía las acciones. No se conocen la reglas Y las normas internas del discurso Reglas de comportamiento Contenido Válido - útil Acciones autén- Ticas, integradas, Coherentes a principios

68. ELABORACIÓN MICROCURRICULAR Mejoramiento por competencias

80. FORMATO DE CRONOGRAMA PREGUNTAS NÚCLEO TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS METODOLOGÍA PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA SESIÓN

82. FORMATO DE PROTOCOLO NÚCLEO TEMÁTICO SESIONES PRESENCIALES TIEMPO INDEPENDIENTE COMPROMISOS REPORTES/AVANCES

83. Perfil para las competencias Los perfiles salen de las competencias, y luego los saberes. Perfiles son los rasgos, características. Diferente a la impronta que Se trata de la identificación de la institución. Debe responder a problemas. ¿Cuáles son los problemas de la facultad? Qué los diferencia de otras universidades: los problemas de la sociedad. Identificar el problema. Los conflictos sociales, qué sectores atiende la Universidad, los problemas políiticos Conocimientos, valores, práxis: cuéles? Áreas: penal (problemas del delito, estrategias para defender, criminología, Criminalística),

84. Problema ¿Por qué hay que formarlo así en Derecho? Se debe revisar la autoevaluación (los diez indicadores) y su informe. Se debe actualizar el currículo, ya que es cambiante. La malla curricular, listado de asignaturas, es un abogado centrado en qué Contenidos y praxis, cuando se centra en problemas tiene unos niveles de Complejidad. Documentos por estudiar: www.dnp.gov.co|Portalweb|Portals|0|archivos| Documentos.

85. DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES SYSLABUS PERFILES POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS DOCUMENTO DE SUSTENTACIÓN SE DEBE COMPLEMENTAR.

86. DISTRIBUCIÓN POR COMPETENCIAS FLEXIBILIDAD Y SUS SOPORTES; ACUERDO DEL CONSEJO. INTERDISCIPLINARIEDAD (EDUARD) Y SUS SOPORTES IDIOMAS PERFILES POR COMPETENCIA: GENERAL DEL ABOGADO Y ESPE- CÍFICOS. EXPRESADO EN COMPETENCIAS: SABER, SER, HACER. SE INTEGRA SABERES (VALORES, CONOCIMIENTOS Y PRÁCTICAS) PARA RESOLVER UN PROBLEMA DE UN ENTORNO. FORMACIÓN HUMANÍSTICA, JURÍDICA, ÉTICA.