Optativa Nivel BáSica Primaria 1° 5°

JUSTIFICACIÓN.

Las exigencias de la vida son cada día más complejas por donde se mire, razón
por la cual se hace necesario contribuir al desarrollo de las sociedades modernas.

En la introducción desde la década de 1870, la máquina de escribir se ha venido
utilizando en todo el mundo y han desempeñado un papel muy importante en el
desarrollo de los negocios modernos y en la propagación de la información escrita
e impresa. Por tal razón se abrió camino hacia la técnica conocida como
mecanografía; al tacto, que permita a los operadores conseguir una gran rapidez y
precisión.

Así mismo, las empresas al vincular personal, desean que sus labores
secretariales sean diariamente más eficientes; por lo tanto, requieren que quienes
manejen todos los aspectos de la comunicación escrita, estén altamente
calificados en las tareas específicas.

En esta área se presenta toda la temática de iniciación al arte de escribir a
máquina o en computador y al área comercial, de una forma clara, precisa, técnica
y agradable, tanto para el orientador o asesor como para el alumno quien verifica
con nuestro entusiasmo el progreso.

En cada una de las tres unidades se contempla una metodología general del tema
con sus respectivos ejercicios que no solo le permitan al estudiante, o aprendiz
mecanográfico, una formación integral a través de máximas, pensamientos y
frases celebres que le ayudan a enriquecer su conocimiento y verificar los
objetivos propuestos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS”
PLAN DE MEJORAMIENTO 2009
ÁREA OPTATIVAS

DEBILIDAD ESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO INDICADORES REPSONSABLES

Fallas en la lectura Visitas a lugares Manejo de técnicas de Docentes del área.
comprensiva y manejo de comerciales. oficina en el grado quinto.
las normas Icontec y
técnicas de oficina.
Una sala especializada. Implementación de talleres. Que al menos el 70% de los Docentes del área
estudiantes del grado
Acondicionamiento de la quinto, tengan acceso a
sala de sistemas. una sala especializada.

Desconocimientos de Inclusión de la temática Que el 80% de los Docentes del área.
técnicas de secretariado. comercial teniendo en estudiantes manejen y
cuenta la visión comprendan las técnicas de
institucional. oficina.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL “CALDAS
PLAN OPERATIVO 2009
ÁREA OPTATIVAS
OBJETIVO META ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO SEGUIMIENTO RESPONSABLES
Orientar de Que el 80% Lecturas. Maquinas. Febrero – Continuo y Docentes de área.
manera sencilla de todos los Diciembre permanente.
estrategias que estudiantes Evaluaciones. Computadores
permitan el uso logren aplicar
de elementos estos Talleres. Textos.
mecanográficos elementos y
y normas normas Trabajos Internet.
ortográficas y de ortográficas escritos.
secretariado. al terminar el Oficinas.
año.
Implementar Talleres. Fotocopias. Febrero – Continuo y Docentes de área.
estrategias Diciembre permanente.
orientadas a Observaciones Humanos.
superar las
dificultades a Consultas. Fotocopias.
nivel individual y
grupal. Financieros.
Realizar Mediante la Internet. Febrero – Continuo y Docentes de área.
seguimiento del observación Textos. Diciembre permanente.
aprendizaje directa y Humanos.
mediante aplicación en Empresa.
variadas todas las áreas.
actividades.
Verificar los Revisión y Impresos. Febrero – Continuo y Docentes de área.
resultados evaluación Trabajos. Diciembre permanente.
obtenidos continua y Internet. Consejo
permanente Académico.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL CALDAS SECC. PRIMARIA
Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: PRIMERO. PERIODO: Primero. AÑO: 2009
STANDAR INDICADORES DE CONTENIDO ACTIVIDADES CRITERIOS DE
LOGRO EVALUACIÓN

Aprovechar la • Participar en la • Juegos. • Ejercicios de • Se integra a los
danza y el realización de • La danza como calentamiento. diferentes grupos.
juego como un juegos. expresión corporal. • Juegos y rondas. • Participa en algunas
espacio ideal • Reconocer la • Coreografías • Ejercicios rítmicos. coreografías.
de integración y danza como un • Iniciación a las • Muestra destreza y
un medio medio de danza. habilidad en la
facilitador de la expresión • Danza la gallinita realización de
expresión corporal. ejercicios
El sapo rondón
Corporal • Mostrar coreográficos.
destreza y • Trabaja con
habilidad en la entusiasmo en la
realización de clase.
juegos • Realiza coreografías

COMPETENCIAS PLAN DE REFUERZO

• Generales • Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
logros propuestos.
Personales : Dominio Personal • Hay estudiantes que se le dificulta manejar los pasos de
Interpersonales: Trabajo en equipo las danzas. Se debe inducir con otras actividades como
las rondas y el juego.
• Otros por su timidez se les deben hacer más prácticos
para que venzan esta dificulta

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: PRIMERO. PERIODO: Segundo. AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

• Ejercicios de • Manejar los pasos
Mejorar por medio • Manejar los • Danza El calentamiento. del contrabandista..
de la danza El pasos del Contrabandista • Ejercicios rítmicos. • Manejar la
contrabandista la contrabandista.. • Pasos del coreografía de la
capacidad motora. • Manejar la contrabandista. danza el
coreografía de • Realización de los contrabandista
la danza el diferentes pasos de • Identificar los pasos
contrabandista esta danza. del contrabandista.
• Identificar los Coreografía
pasos del
contrabandista.


• Aplica los diferentes pasos enseñados al realizar la • Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
danza el contrabandista. logros propuestos.
• Hay estudiantes que se le dificulta manejar los pasos de
las danzas. Se debe inducir con otras actividades como
las rondas y el juego.
para que venzan esta dificultad.

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: PRIMERO. PERIODO: TERCERO AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

• Ejercicios de • Identifica los pasos
Desarrollar • Identificar los • Sanjuanero y calentamiento. del Sanjuanero.
actitudes de auto- pasos del • Bambuco Fiestero • Ejercicios libres y • Maneja los pasos del
expresión y Sanjuanero. dirigidos. Bambuco Fiestero.
creatividad a • Manejar los • Pasos del • Realiza las
través de las pasos del Sanjuanero. coreografías del
danzas: Bambuco • Pasos del sanjuanero y el
Fiestero. Bambuco Fiestero. bambuco fiestero
• Sanjuanero y • Realizar las • Realización de
• Bambuco coreografías del coreografías.
Fiestero sanjuanero y el • Practica de
bambuco fiestero competencia en
diferentes danzas

• Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
• Generales logros propuestos.
Personales : Dominio Personal las danzas. Se debe inducir con otras actividades como
Interpersonales: Trabajo en equipo las rondas y el juego.
para que venzan esta dificultad.

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: PRIMERO. PERIODO: CUARTO AÑO: 2009
STANDAR INDICADORES DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
• Comprender los • Comprende los
pasos de la Cumbia • Ejercicios de pasos de la Cumbia y
Desarrolla y el Mapale. calentamiento. el Mapale.
habilidades, • Diferenciar los pasos • La Cumbia. • Talleres de • Diferencia los pasos
destrezas físicas y de las danzas. • El Mapale expresión corporal. de las danzas.
socio afectivas a • Ubicar con facilidad • Ejercicios • Ubica con facilidad
través de la danza el ritmo el cual va a coreográficos el ritmo el cual va a
ejecutar. • Participación y ejecutar.
• Desarrollar competencia con los • Desarrolla creatividad
creatividad en cada otros grados. en cada una de las
una de las danzas • Realización de danzas
bailes.
• Participación en la
jornada cultural e
izadas de bandera.
Concursos.

• Generales • Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
logros propuestos.
Personales : Dominio Personal • Hay estudiantes que se le dificulta los pasos de las
Interpersonales: Trabajo en equipo danzas. Se debe inducir con otras actividades como las
rondas y el juego.

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
• Hacer un diagnostico de
Mejorar por medio • Conocer el Rondas. los saberes del año • Conocer el origen del
de la práctica de origen del Juegos. anterior. Sanjuanero
actividades la Sanjuanero Sanjuanero • Organizar juegos y rondas
expresión Tolimense para analizar la expresión • Maneja los pasos del
corporal. • Manejar los corporal de los estudiantes. Sanjuanero.
pasos del • Escuchar la instrucción de .
Sanjuanero. juegos y rondas. • Realiza la
. • Escuchar la danza y coreografía de la
• Realizar la conocer su significado. danza.
coreografía
de la danza.

• Estará centrada en los estudiantes que no cumpla los
• Hay estudiantes que se le dificulta manejar los pasos
Personales : Dominio Personal de las danzas. Se debe inducir con otras actividades
Interpersonales: Trabajo en equipo como las rondas y el juego.

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
• Cumbia.
• Identificar los • Rondas. • Práctica de la • Identifica los pasos
Despertar la pasos de la • Juegos. danza del periodo de la Cumbia.
capacidad motora, Cumbia. anterior. • Maneja la coreografía
actitudes y auto • Manejar la • Escuchar la danza de la Cumbia.
expresión coreografía de para desarrollar la
mediante la la Cumbia. capacidad auditiva. • Establece diferencia
danza. • Rondas para entre el Sanjuanero y
• Establecer motivar al la Cumbia.
diferencia entre estudiante.
el Sanjuanero y • Demostración de la
la Cumbia. Cumbia.
• Pasos y
coreografía.


• Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
Personales : Dominio Personal las danzas. Se debe inducir con otras actividades como
Interpersonales: Trabajo en equipo las rondas y el juego.

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO AÑO: 2009
EVALUACIÓN

• Establecer • Joropo. Observación. • Establece
Conoce y domina
los pasos del
comparaciones entre las • Juegos. Demostración de las comparaciones entre
Joropo. danzas. • Danzas. danzas. las danzas.
• Identificar y explicar los Lectura del origen del • Identifica y explica
pasos de las danzas Joropo. los pasos de las
vistas. Dinámicas. danzas vistas.
• Ejecutar los pasos del • Ejecuta los pasos del
Joropo. Joropo.
• Seguir instrucciones al Sigue instrucciones al
realizar la danza. realizar la danza


INTERPRETATIVA:
Comprensión de los pasos y coreografías del Joropo. Los estudiantes que no han alcanzado los indicadores
ARGUMENTATIVA: propuestos deben realizar actividades centradas en
Establecimiento de relaciones entre las danzas. cada logro no alcanzado y no caer en la repetición, sino
PROPOSITIVAS: en actividades innovadoras.
Organiza bailes y otras danzas.

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO AÑO: 2009
EVALUACIÓN

• Conocer las danzas Practica de la danza • Conoce las danzas de
Conoce el legado de su región. Danza: Mapalé de los periodos su región.
cultural de otras • Ejecutar los pasos anteriores. • Ejecuta pasos del
regiones. del Mapale. Juegos con Mapale.
• Conocer la historia y motivación. • Conoce la historia y el
el traje típico del Rondas como traje típico del
Mapale. calentamiento del Mapale.
• Participar en las cuerpo. • Participa en las
actividades Demostración de la actividades
programadas danza. programadas
Historias de trajes
típicos.

INTERPRETATIVA:
Identifica los pasos de las diferentes danzas.
ARGUMENTATIVA: Como es el último periodo, se debe hacer un plan de
Establecimiento de diferencias y semejanzas en las trabajo sobre las danzas vistas, realizando una cartelera
danzas vistas. por cada uno de los trajes típicos
PROPOSITIVA:
Organiza danzas y coreografías.

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AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

Reconocimiento y • Identificar el Grabadora. • Identifica el ritmo y
ejecución de ritmo y región • Ritmos CD’S. región folclórica a la
coreografía de folclórica a la Colombianos Traje típico. cual pertenece la
ritmos cual pertenece Calentamiento. danza.
colombianos la danza. Ritmo de danza. • Manifiesta habilidad
• Manifestar Coreografía. en el desarrollo de
habilidad en el Planimetría. ritmos colombianos
desarrollo de
ritmos
colombianos


INTERPRETATIVA:
Identifica los pasos de las diferentes danzas. Los estudiantes que no han alcanzado los indicadores
ARGUMENTATIVA: propuestos deben realizar actividades centradas en
Establecimiento de diferencias y semejanzas en las cada logro no alcanzado y no caer en la repetición, sino
danzas vistas. en actividades innovadoras.
PROPOSITIVA:

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
• “Traigo a los
Conocimientos de • Manifestar músicos” • Grabadora. • Manifiesta interés por
las danzas “traigo interés por la rumba criolla, • CD’S. la danza.
a los músicos” danza. • El sanjuanero • Traje típico. • Reconoce el orden de
(ritmo) rumba • Reconocer el Ibaguereño, • Calentamiento. la coreografía para los
criolla, el orden de la • La cumbia "che • Ritmo de danza. diferentes ritmos.
sanjuanero coreografía cumbia” y • Coreografía. • Valora la danza de su
ibaguereño, la para los • El huamaqueño. • Planimetría. región.
cumbia "che diferentes
cumbia” y el ritmos.
huamaqueño. • Valora la danza
de su región.

INTERPRETATIVA:
Identifica los pasos de las diferentes danzas.
ARGUMENTATIVA: Los estudiantes que no han alcanzado los indicadores
Establecimiento de diferencias y semejanzas en las propuestos deben realizar actividades centradas en
danzas vistas. cada logro no alcanzado y no caer en la repetición, sino
PROPOSITIVA: en actividades innovadoras.

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO AÑO: 2009
EVALUACIÓN

Establecer • Identificar el ritmo de la Coreografías • Grabadora. • Identifica el ritmo de
comparaciones danza de la región. de ritmos • CD’S. la danza de la región.
de danzas de • Manifestar colombianos. • Traje típico. • Manifiesta habilidad
otras regiones Habilidad Corporal. • Calentamiento. corporal.
con la de la de • •
Valorar la importancia de • Ritmo de danza. Valora la importancia
región a la que la danza. • Coreografía. de la danza.
pertenece. • •
Reconocer algunos pasos • Planimetría. Reconoce algunos
de las danzas propuestas. pasos de las danzas
• Nombrar algunas danzas propuestas.
de su región. • Nombra algunas
danzas de su región.


INTERPRETATIVA: Los estudiantes que no han alcanzado los indicadores
Identifica los pasos de las diferentes danzas. propuestos deben realizar actividades centradas en
ARGUMENTATIVA: cada logro no alcanzado y no caer en la repetición, sino
Establecimiento de diferencias y semejanzas en las en actividades innovadoras.
danzas vistas
PROPOSITIVA:

Guamo Tolima

AREA: OPTATIVAS (Folclor). GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO AÑO: 2009
EVALUACIÓN

Coreografías • Grabadora.
Establecer • Identificar el ritmo de la de ritmos • CD’S. • Identifica el ritmo de
comparaciones de danza de la región. la danza de la región.
colombianos: • Traje típico.
danzas de otras • Manifestar • Manifiesta habilidad
• Calentamiento.
regiones con la de Habilidad Corporal. San Pedro corporal.
• Ritmo de danza.
la de región a la • Valorar la importancia en el Espinal • Valora la importancia
que pertenece. • Coreografía.
de la danza. de la danza.
• Planimetría.
• Reconocer algunos • Reconoce algunos
pasos de las danzas pasos de las danzas
propuestas. propuestas.
• Nombrar algunas danzas Nombra algunas danzas
de su región. de su región.


INTERPRETATIVA: Los estudiantes que no han alcanzado los indicadores
Identifica los pasos de las diferentes danzas. propuestos deben realizar actividades centradas en
ARGUMENTATIVA: cada logro no alcanzado y no caer en la repetición, sino
Establecimiento de diferencias y semejanzas en las en actividades innovadoras.
danzas vistas
PROPOSITIVA:

Guamo Tolima

AREA: Digitación GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2009
EVALUACIÓN
Comprender la importancia de la Concepto básico Repaso de conceptos Comprende la importancia
Conceptos mecanografía. e importancia de fundamentales de de la mecanografía.
fundamentales de Conocer los cuidados y la digitación mecanografía y digitación. Conoce los cuidados y
la mecanografía y mantenimientos de la máquina de Realización de carteleras mantenimientos de la
la digitación escribir. Condiciones del con las partes de la máquina de escribir.
Identificar los elementos de un puesto puesto de trabajo. máquina de escribir. Identifica los elementos de
de trabajo. Ejercicios prácticos, un puesto de trabajo.
Adquirir destreza en la inserción, Clases de reconocer cada uno de los Adquiere destreza en la
retiro y marginación del papel. maquinas, elementos. inserción, retiro y
Diferenciar las clases de máquinas de cuidados y Consultas y trabajos marginación del papel.
escribir. mantenimientos. escritos. Encuentra diferencias entre
Narrar la historia de la máquina de Reconocimientos de las las clases de máquinas de
escribir Inserción, retiro y partes de la maquina de escribir.
marginación del escribir. Narra la historia de la
papel en la Inserción retiro y máquina de
maquina de marginación del papel
escribir manual. sobre las maquinas o
computadores.


Interpretativa. Repaso teórico de los conceptos fundamentales de
mecanografía y digitación.
Expositiva: Expone sus puntos de vista y presenta
nuevos trabajos. Realización de carteleras con las partes de la máquina de
escribir.

Guamo Tolima

AREA: Digitación GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO AÑO: 2009

LOGRO EVALUACIÓN

Reconocer la Signos de puntuación. Aplicación de la pulsación Reconoce la importancia de
Pulsación y signos importancia de los Signos especiales. correcta de los diferentes los signos especiales en la
especiales en la signos especiales en la signos especiales de la escritura.
escritura escritura. División de palabras al final digitación.
mecanográfica de una línea. Maneja las combinaciones de
Manejar las Apropiación del método teclas para colocar los signos
combinaciones de Escritura correcta de que permite combinaciones especiales.
teclas para colocar los números y cantidades. de teclas para colocar los
signos especiales. signos especiales y otros. Maneja la división de palabras
al final de una línea de párrafo
Manejar la división de
palabras al final de una
línea de párrafo


• COGNITIVA Elaboración, presentación y sustentación de trabajos realizados a
maquinas en forma gradual utilizando todas las técnicas
• INTERPRETATIVA empleadas en la digitación
• ANALÍTICA

Guamo Tolima

AREA: Digitación GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO AÑO: 2009

LOGRO EVALUACIÓN

Colocar la tilde a La tilde. Realizar ejercicios Coloca la tilde a palabras que
Realizar la escritura palabras que las utilizando los las llevan.
de palabras con tilde, llevan. Teclado inferior (zxcvbnm). Procedimientos para contar
mayúscula y signos y cronometrar tiempo por Escribe palabras y frases
de puntuación. Escribir palabras y Procedimiento para contar palabra. utilizando las teclas
frases utilizando las palabras. Mayúsculas.
teclas mayúsculas. Aplicar la escritura de
El abecedario. palabras en mayúsculas y Identifica el uso correcto de las
Identificar el uso minúsculas. mayúsculas
correcto de las Pulsación de la mayúscula.
mayúsculas Procedimientos para
realizar las pulsaciones de
las mayúsculas.

Apropiación de los procedimientos para controlar y cronometrar
• COGNITIVA palabras.
• INTERPRETATIVA Repaso teórico –práctico en forma personalizada.
• ANALÍTICA Aplicación de la escritura de palabras y frases en mayúsculas y
minúscula.
Apropiación de los procedimientos mediante la realización de planas.
Presentación de trabajos.

Guamo Tolima

AREA: Digitación GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO AÑO: 2009

LOGRO EVALUACIÓN

Reconoce la Signos de puntuación: Aplicación de la Reconoce la importancia de
importancia de los La coma pulsación correcta de los los signos especiales en la
Pulsación de signos signos especiales en El punto y la coma. diferentes signos escritura.
la escritura. Los dos puntos. especiales de la
Especiales en la Loa puntos suspensivos digitación. Maneja las combinaciones
escritura Maneja las La interrogación de teclas para colocar los
Mecanográfica. combinaciones de Signos de admiración Apropiación del método signos especiales.
teclas para colocar El paréntesis. que permite
los signos El asterisco combinaciones de teclas Maneja la división de
especiales. Las comillas para colocar los signos palabras al final de una
División de las palabras especiales y otros. línea de párrafo.
Maneja la división de al final de una línea.
palabras al final de Ejercicios cronométricos
una línea de párrafo.

• COGNITIVA
• INTERPRETATIVA Elaboración, presentación y sustentación de trabajos realizados
• ANALÍTICA a maquina utilizando todas las técnicas empleadas en la
digitación

JUICIOS VALORATIVOS AREA OPTATIVAS
GRADO SEGUNDO

PRIMER PERIODO

EXCELENTE:

• Se desplaza con elegancia.
• Mecaniza rápidamente instrucciones.
• Demuestra interés por los bailes típicos.

SOBRESALIENTE:

• Mecaniza instrucciones.
• Manejo de los pasos de la danza.
• Demuestra interés por los bailes típicos.

ACEPTABLE:

• Mecaniza algunas instrucciones.
• Maneja algunos pasos de la danza.
• Algunas veces demuestra interés por el baile.

INSUFICIENTE:

• Poco capta instrucciones.
• Se distrae con facilidad.
• Es indisciplinado en clase.

GRADO SEGUNDO

SEGUNDO PERIODO

EXCELENTE:

• Participa con alegría en los actos culturales.
• Tiene gran coordinación al ejecutar la danza (Cumbia).
• Ejecuta adecuadamente las coreografías propuestas.

SOBRESALIENTE:

• Participa en los actos culturales.
• Tiene coordinación al ejecutar la danza (Cumbia).
• Ejecuta las coreografías propuestas.

ACEPTABLE:

• Algunas veces participa en los actos culturales.
• Poco presta atención a las instrucciones.
• Ejecuta algunas coreografías propuestas.

INSUFICIENTE:

• No participa en los actos culturales.
• Demuestra poco interés por la danza.
• No ejecuta la coreografía prop

GRADO SEGUNDO

TERCER PERIODO

EXCELENTE:

• Coordina y combina los diferentes movimientos al danzar con elegancia.
• Ejecuta muy bien los pasos del Joropo.
• Participa con alegría y disciplina en las actividades programadas.

SOBRESALIENTE:

• Coordina y combina los diferentes movimientos al danzar.
• Ejecuta los pasos del Joropo.
• Participa en las actividades programadas.

ACEPTABLE:

• Coordina y combina los diferentes al danzar.
• Ejecuta los pasos del Joropo.
• Participa en algunas actividades programadas

INSUFICIENTE:

• No coordina y combina los diferentes al danzar.
• No ejecuta los pasos del Joropo.
• No participa en algunas actividades programadas

GRADO SEGUNDO

CUARTO PERIODO

EXCELENTE

• Tiene gran expresión corporal al danzar.
• Se ubica rápidamente en el ritmo que va a ejecutar.
• Cumplió todos los logros propuestos.

SOBRESALIENTE

• Tiene buena expresión corporal al danzar.
• Se ubica en el ritmo que va a ejecutar.
• Cumplió todos los logros propuestos.

ACEPTABLE

• Algunas veces participa en las actividades.
• Algunas veces se ubica en el ritmo que va a ejecutar.
• Cumplió todos los logros propuestos con dificultad.

INSUFICIENTE
• No participa en las actividades programadas. No se ubica en el ritmo que va
a ejecutar.
• No cumplió con los logros propuestos.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL “CALDAS”

NUCLEO EDUCATIVO GUAMO TOLIMA

ÁREA OPTATIVAS

DIGITACIÓN

GRADO: QUINTO BÁSICA PRIMARIA.

ÁREA HORAS HORAS POR INTENSIDAD HORAS
ANUALES PERIODO SEMANALES
OPTATIAS
40 10 1
DIGITACIÓN

RECURSOS

Biblioteca: textos, enciclopedias.

La Institución: Máquina de escribir, salones, fotocopias, fotocopiadora.

Salón de clases: papel, regla, carpeta, tijeras, pegante, recortes, colores, temperas.

GRADO QUINTO

UNIDAD UNO

Competencia Interpretativa

Estándar: Conocimiento sobre la mecanografía.

Logros

Comprende algunos conceptos fundamentales de la mecanografía.
Adquiere destrezas en la inserción, retiro y marginación del papel en la
máquina de escribir manual.

Indicadores de Logro

Identificar lo elementos de un puesto de trabajo.
Comprende la importancia de la mecanografía.

Competencia Argumentativa

Estándar: Comenta la historia de la máquina de escribir.

Logros

Narra la historia de la máquina de escribir.
Identifica características de los fundamentos de la mecanografía.


Manifiesta interés por la mecanografía.
Valora la importancia de la mecanografía.

Competencia Prepositiva

Estándar: Identifica las clases de máquina de escribir, los cuidados y
mantenimientos.

Logros

Compara las diferentes clases de máquinas de escribir.
Realiza carteleras con las clases de máquinas.


Escribe diferencias entre las clases de máquinas de escribir.
Conoce los cuidados y mantenimientos de la máquina de escribir.

Juicios Valorativos

Reconoce la importancia de la mecanografía.

Identifica las clases de máquinas.
Cuenta la historia de la mecanografía.
Demuestra interés para adquirir conocimientos sobre la mecanografía.
Cuenta con algunos cuidados y mantenimientos de la máquina de escribir.
Identifica las clases de papel que existen.
Realiza la Inserción, retiro y marginación del papel.

ESCALA VALORATIVA

EXCELENTE

Valora la importancia de la mecanografía.
Narra en forma correcta la historia de la mecanografía.
Reconoce correctamente las clases de máquinas de escribir.
Identifica en forma correcta las clases de papel que existen.
Realiza correctamente la Inserción, retiro y marginación del papel.

SOBRESALIENTE

Demuestra interés por la mecanografía.
Diferencia las clases de máquinas.
Identifica con facilidad las clases de papel que existen.
Realiza con precisión la Inserción, retiro y marginación del papel.
Nombra las características de los fundamentos de la mecanografía.
Realiza actividades propuestas

ACEPTABLE

Comprende algunos conceptos de la mecanografía.
Demuestra poco interés por la mecanografía.
Identifica algunas características de los fundamentos de la mecanografía.
Realiza la Inserción, retiro y marginación del papel.
Realiza algunas veces las actividades propuestas.

INSUFICIENTE

Se le dificulta reconocer la importancia de la mecanografía.
Presenta dificultad para identificar las clases de máquinas.
Se le dificulta identificar las clases de papel que existen.
Presenta dificultad para realizar la Inserción, retiro y marginación del papel.
Se le dificulta realizar las actividades propuestas.

UNIDAD DOS

Competencia Interpretativa

Estándar: Destrezas y utilización de la máquina de escribir.

Logros

Reconoce el teclado de la maquina de escribir.
Realiza ejercicios para mejorar instrucciones.

Indicadores de Logro.

Expone ideas relacionadas con la mecanografía.
Presenta trabajos y los sustenta.

Competencia Argumentativa

Estándar: Distribución del teclado superior e inferior.

Logros

Reconoce la distribución del teclado.
Demuestra interés en la posición frente a la máquina de escribir.


Cumple con los elementos de trabajo para mejorar facilidad.
Maneja con habilidad el teclado.


Estándar: Adquirir habilidad en la escritura de palabras con las letras del teclado
guía.

Logros

Adquiere destreza en la escritura de palabras.
Escribe al tacto palabras con el teclado guía.


Reconoce los procedimientos para el retiro del papel.
Realiza ejercicios de palabras con letras de los teclados guía.

Juicios Valorativos

Reconoce el teclado de la máquina de escribir.
Realiza con facilidad la guía de trabajo.
Identifica la distribución del teclado.
Escribe palabras y oraciones cortas en la maquina de escribir.
Coloca la tilde a las palabras que la llevan.

ESCALA VALORATIVA

EXCELENTE

Utiliza adecuadamente el teclado de la máquina de escribir.
Realiza correctamente la guía de trabajo.
Identifica en forma correcta la distribución del teclado.
Escribe palabras y oraciones cortas en forma correcta en la máquina de
escribir.
Coloca en forma correcta la tilde.

SOBRESALIENTE

Utiliza con facilidad el teclado de la máquina de escribir.
Realiza con alguna facilidad la guía de trabajo.
Identifica con facilidad la distribución del teclado.
Escribe palabras y oraciones cortas con facilidad en la máquina de escribir.
Coloca con precisión la tilde.

ACEPTABLE

Utiliza el teclado de la máquina de escribir.
Algunas veces realiza la guía de trabajo.
Identifica la distribución del teclado.
Escribe palabras y oraciones cortas en la máquina de escribir.
Algunas veces coloca la tilde.

INSUFICIENTE

Se le dificulta utilizar adecuadamente el teclado de la máquina de
escribir.
Se le dificulta realizar la guía de trabajo.
Presenta dificultad para identificar la distribución del teclado.
Se le dificulta escribir palabras y oraciones cortas en la máquina de
escribir.
Presenta dificultad para colocar la tilde a las palabras.

UNIDAD DOS

Competencia Interpretativa.

Estándar: Escritura de mayúsculas, números y signos de puntuación.

Logros

Utiliza los mecanismos para la pulsación de las mayúsculas y minúsculas.
Realiza la escritura al tacto de palabras en mayúsculas y minúsculas.


Escribe palabras y frases con mayúsculas.
Identifica cual es el uso correcto de las mayúsculas.

Competencia Argumentativa.

Estándar: Pulsación de Signos Especiales.

Logros.

Combina números y letras en la escritura.
Identifica los signos especiales que hay en la escritura.


Reconoce la importancia de los signos especiales en la escritura.
Maneja las combinaciones de teclas para colocar los signos especiales.


Estándar: Marcación de los signos de puntuación en la escritura.

Logros

Adquiere destreza en la escritura de frases utilizando los signos de
puntuación.
Realiza el marcado correcto de los signos de puntuación.


Maneja las reglas mecanográficas para la escritura de los signos de
puntuación.
Realiza ejercicios de párrafos utilizando los signos de puntuación.

JUICIOS VALORATIVOS

Reconoce la escritura de mayúsculas, números, signos de puntuación en la
maquina de escribir.
Escribe correctamente las mayúsculas en el teclado y minúsculas en el
teclado.
Reconoce la importancia de los signos especiales y de puntuación en la
escritura mecanográfica.
Maneja la división de palabras al final de una línea de párrafo.

ESCALA VALORATIVA

EXCELENTE

Demuestra seguridad al escribir palabras en mayúsculas y minúsculas.
Usa correctamente los signos de puntuación.
Divide correctamente palabras al final de una línea y de párrafo.
Aplica correctamente signos especiales en sus escritos.

SOBRESALEINTE

Escribe con facilidad palabras en mayúsculas y minúsculas.
Usa con facilidad la escritura de los signos de puntuación.
Divide con habilidad palabras al final de una línea de párrafo.
Aplica con facilidad signos especiales en sus escritos.

ACEPTABLE

Escribe palabras en mayúsculas y minúsculas.
Usa algunas veces las escritura de los signos de puntuación.
Divide algunas palabras al final de una línea de párrafo.
Aplica signos especiales en sus escritos.

INSUFICIENTE

Se le dificulta la escritura de palabras en mayúsculas y minúsculas.
Presenta dificultad para usar la escritura de los signos de puntuación.
Se le dificulta dividir palabras al final de una línea de párrafo.
Se le dificulta aplicar los signos especiales en sus escritos.

METODOLOGÍA

Se utilizará el método teórico – práctico donde se hará una explicación del tema y
entrará a practicar en la máquina de escribir, además se realizará la presentación
y observación de láminas donde pueden ver y ubicar las partes de la máquina de
escribir, láminas con el teclado y la posición de los dedos sobre el teclado entre
otras.

ACTIVIDADES GENERALES

Observación directa y de láminas.
Talleres.
Aplicación de sencillos ejercicios.
Trabajos individuales y en grupo.
Prácticas.

RECURSOS

Láminas.
Textos.
Máquina de escribir. Computador.

EVALUACIÓN

Se realizará en forma permanente y continua y práctica para desarrollo habilidad y
destreza en el manejo de la máquina de escribir.

BIBLIOGRAFÍA

Muñoz de Gutiérrez Ana Betulia – Rondón de Oviedo María Yamile.
Mecanografía Hoy, Pág.: 1-136, 1993.

Guamo Tolima
AREA: OPTATIVAS (Emprendimiento)

GRADO: PRIMERO. PERIODO: Primero. AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

Definir conceptos Conceptos Planear las A/E/A/E por periodos Define conceptos
FUNDAMENTACIÓN básicos sobre Básicos: Conformar equipos de trabajo para básicos sobre
emprendimiento el desarrollo de saberes emprendimiento
Mediante el juego y
Demostrar Emprendimiento Fomentar el desarrollo de Demuestra
la Aplicación de cualidades de Emprendedor competencias: Generales, laborales cualidades de
lúdicas emprendedor Trabajo en y Ciudadanas emprendedor
Reconocer la equipo Socialización de saberes Reconoce
importancia de ser Inteligencia Explicación de saberes la importancia de
emprendedor emocional ser
emprendedor


• Generales Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
Personales : Dominio Personal logros propuestos.
Interpersonales: Trabajo en equipo Hay estudiantes que se les dificulta definir los conceptos
básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con otras
actividades como elaboración de plegables alusivos al
tema

Guamo Tolima
AREA: OPTATIVAS (Emprendimiento).

GRADO: Primero. PERIODO: Segundo. AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
Emprendizaje Planear las A/E/A/E por
Conocer el concepto periodos Conocer el concepto de
de Emprendizaje Concepto Emprendizaje
FOMENTO DE Conformar equipos de
Importancia
LA CULTURA Reconocer la trabajo para Reconoce la
Aprender a emprender
DEL importancia del el desarrollo de saberes importancia del
jugando
EMPRENDIZAJE Emprendizaje Fomentar el desarrollo de Emprendizaje
Pensamiento lógico
competencias:
Pensar en forma Dónde buscar Piensa en forma lógica
lógica
Generales, laborales y
oportunidades
Ciudadanas Busca oportunidades
En lo que nos gusta hacer
Buscar Socialización de saberes para innovar
oportunidades para
En lo que conocemos
Explicación de saberes
innovar En lo que queremos
aprender
En lo que hemos visto en
los viajes
Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
Personales : Dominio Personal Hay estudiantes que se les dificulta definir los conceptos
Interpersonales: Trabajo en equipo básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con otras
actividades como elaboración de plegables alusivo al tema.

Guamo Tolima

GRADO: Primero. PERIODO: Tercero AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
Aprender a Hacer Planear las A/E/A/E
Elaborar objetos Aprender a hacer objetos por periodos Elabora objetos
FOMENTO DE LA Aplicación de técnicas para la Conformar equipos
CULTURA DEL Aplicar técnicas elaboración de objetos de trabajo para Aplica técnicas
SABER HACER para la elaboración Usos y aplicación de objetos el desarrollo de para la
de objetos. elaborados saberes elaboración de
Presentación de objetos Fomentar el objetos.
Conocer los usos elaborados desarrollo de
de los objetos Características de los competencias: Conoce los usos
elaborados emprendedores La Generales, laborales de los objetos
constancia El sentido de y Ciudadanas elaborados
Conocer las oportunidad El Socialización de
características de conocimiento saberes Conoce las
los emprendedores Responsabilidad personal Explicación de características de
Capacidad de liderazgo saberes los
emprendedores

. Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
Hay estudiantes que se les dificulta definir los conceptos
Personales : Dominio Personal básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con otras
Interpersonales: Trabajo en equipo actividades como elaboración de plegables alusivo al tema.

Guamo Tolima

GRADO: Primero. PERIODO: Cuarto AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
Conocer el concepto Desarrollo de Planear las A/E/A/E Conoce el
de competencias laborales: por periodos concepto de
Dinero Manejo de recursos Conformar equipos Dinero
FOMENTO DE LA Reconocer la Qué es el dinero de trabajo para Reconoce la
CULTURA DEL importancia del dinero (Concepto) el desarrollo de importancia del
AHORRO Distinguir las formas Para que sirve saberes dinero
de conseguir el dinero (Importancia) Fomentar el Distingue las
Conocer el concepto Cómo se consigue desarrollo de formas de
de ahorrar (Formas de adquisición) competencias: conseguir el dinero
Reconocer la Qué es ahorrar Generales, laborales Conoce el concepto
importancia de Para qué ahorramos y Ciudadanas de ahorrar
ahorrar Como debemos fomentar Socialización de Reconoce la
Fomentar la cultura la cultura del ahorro saberes importancia de
del ahorro Explicación de ahorrar
saberes Fomenta la cultura
del ahorro

• Generales Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
logros propuestos.
Personales : Dominio Personal Hay estudiantes que se les dificulta definir los conceptos
Interpersonales: Trabajo en equipo básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con otras

Guamo Tolima

GRADO: Segundo. PERIODO: Primero AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
Conceptos Básicos
Conocer los Comprensión de Conoce los
Emprendimiento
conceptos básicos Lecturas sobre conceptos básicos
Emprendedor
FUNDAMENTACIÓN sobre emprendimiento sobre
Emprender
(Mediante el juego y emprendimiento Ejercicios de emprendimiento
Emprendizaje
la Aplicación de razonamiento
lúdicas) Realizar lecturas abstracto utilizando Realiza lecturas
para comprensión la creatividad para comprensión
Sopa de letras
Desarrollar ejercicios Laberintos Desarrolla
de razonamiento ejercicios de
abstracto razonamiento
abstracto


Desarrollo de competencias Básicas
logros propuestos.
Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma Hay estudiantes que se les dificulta definir los conceptos
lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con otras
mundo. actividades como elaboración de plegables alusivo al
tema.

Guamo Tolima

GRADO: Segundo. PERIODO: Segundo AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

Conceptuar ahorro Como debemos fomentar Comprensión de Conceptúa ahorro
FOMENTO DE LA la cultura del ahorro Lecturas sobre
CULTURA DEL Conocer la emprendimiento Conoce la
AHORRO importancia de Que es el ahorro Ejercicios de importancia de
ahorrar (Concepto) razonamiento ahorrar
Importancia abstracto utilizando la
Fomentar el hábito de Clases de ahorro creatividad Fomenta el hábito
ahorrar Inculcar el hábito de Sopa de letras de ahorrar
ahorrar Laberintos
Conocer las formas Para qué ahorramos Conoce las formas
de multiplicarlos Como multiplicar nuestros de multiplicarlos
ahorros ahorros ahorros

Desarrollo de competencias laborales: Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
logros propuestos.
Empresariales y para el emprendimiento - Manejo
de recursos básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con otras

Guamo Tolima

GRADO: Segundo. PERIODO: Tercero AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
Como se trabaja en Planear las A/E/A/E
Conocer el trabajo en equipo por periodos Conocer el trabajo en
Gestión de la equipo Importancia Conformar equipos de equipo
información, trabajo para
orientación al Diferenciar el trabajo Paralelo entre: Trabajo el desarrollo de Diferenciar el trabajo
servicio, en equipo del trabajo en grupo y trabajo en saberes en equipo del trabajo
preferenciación en grupo equipo Fomentar el desarrollo en grupo
competitiva de competencias:
Entregar resultados Resultados del trabajo Generales, laborales y Entregar resultados
del trabajo en equipo en equipo Ciudadanas del trabajo en equipo
Socialización de
Identificar procesos Organización de saberes Identificar procesos
productivos en equipo procesos productivos Explicación de saberes productivos en equipo
en equipo


Interpersonales: Trabajo en equipo Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
Desarrollo de competencias laborales: logros propuestos.
Organizacionales Hay estudiantes que se les dificulta definir los conceptos
básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con otras

Guamo Tolima

GRADO: Segundo. PERIODO: Cuarto AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

Manejar conflictos Manejo de conflictos Planear las A/E/A/E por Maneja conflictos
periodos
MANEJO DE Solucionar conflictos Resolución de Conformar equipos de Soluciona conflictos
CONFLICTOS con la respuesta conflictos trabajo para con la respuesta
esperada con la respuesta el desarrollo de saberes esperada
esperada Fomentar el desarrollo de
Aplicar la inteligencia competencias: Aplica la
emocional para la Activación de la Generales, laborales y inteligencia
convivencia inteligencia Ciudadanas emocional para la
emocional Socialización de saberes convivencia
Trabajar en forma para la convivencia Explicación de saberes
solidaria Trabaja en forma
Trabajo solidario. solidaria

logros propuestos.
Desarrollo de competencias ciudadanas
Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con otras
participación democrática y la solidaridad actividades como elaboración de plegables alusivo al tema.

Guamo Tolima

GRADO: Tercero PERIODO: Primero AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
Conceptos Básicos
Definir conceptos Comprensión e Define conceptos
FUNDAMENTACIÓN básicos sobre • Emprender interpretación de básicos sobre
AL emprendimiento • Emprendedor Lecturas sobre emprendimiento
EMPRENDIMIENTO emprendimiento
Conocer la • Emprendimiento Ejercicios de Conoce la
importancia del • Emprendizaje razonamiento importancia del
emprendimiento abstracto utilizando la emprendimiento
• Empresa creatividad
Mostrar cualidades • Empresario Sopa de letras con los Muestra
de emprendedor conceptos básicos cualidades de
Laberintos emprendedor

Desarrollo de competencias Básicas Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
logros propuestos.
Hay estudiantes que se les dificulta definir los
Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma conceptos básicos sobre emprendimiento. Se debe
lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el inducir con otras actividades como elaboración de
mundo. plegables alusivo al tema.

Guamo Tolima

GRADO: Tercero PERIODO: Segundo AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

Definir el concepto Conceptos Básicos Planear las A/E/A/E por Define el
de empresa Empresa periodos concepto de
FUNDAMENTACIÓN Importancia Conformar equipos de empresa
AL Distinguir los Elementos que la trabajo para
EMPRESARISMO elementos de la conforman el desarrollo de saberes Distingue los
empresa (Personas, capital y Fomentar el desarrollo de elementos de la
trabajo) competencias: empresa
Conocer la Generales, laborales y
importancia de las Ciudadanas Conoce la
empresas Socialización de saberes importancia de las
Explicación de saberes empresas

logros propuestos.
Desarrollo de Competencias Laborales: Empresariales
y para el Emprendimiento
básicos sobre empresa. Se debe inducir con otras
Consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo,
actividades como elaboración de plegables alusivo al
Mercadeo y ventas
tema.

Guamo Tolima

GRADO: Tercero PERIODO: Tercero AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

Conocer el concepto Conceptos Básicos Planear las A/E/A/E por Conoce el
de comercio y Comercio periodos concepto de
INTRODUCCIÓN comerciante Comerciante Conformar equipos de comercio y
AL trabajo para comerciante
MERCANTILISMO Distinguir las clases Clases de comercio el desarrollo de saberes
de comercio Formal Fomentar el desarrollo de Distingue las clases
Informal competencias: de comercio
Conocer las formas Generales, laborales y
de comercialización Formas de Ciudadanas Conoce las formas
comercialización Socialización de saberes de comercialización
Directa Explicación de saberes
Indirecta

Desarrollo de Competencias Laborales: logros propuestos.
Empresariales y para el Emprendimiento Hay estudiantes que se les dificulta definir los conceptos
Consecución de recursos, capacidad para asumir el básicos sobre comercio y comerciante. Se debe inducir
riesgo, Mercadeo y ventas con otras actividades como elaboración de plegables
alusivo al tema, Recortes, lecturas entre otras

Guamo Tolima

GRADO: Tercero PERIODO: Cuarto AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

Activar la inteligencia Activación de la Planear las A/E/A/E por Activa la
emocional para la inteligencia periodos inteligencia
Activación de la convivencia emocional para la Conformar equipos de emocional para la
inteligencia convivencia trabajo para convivencia
emocional para Incrementar el trabajo el desarrollo de saberes
la convivencia solidario Trabajo solidario. Fomentar el desarrollo de Incrementa el
competencias: trabajo solidario
Desarrollar procesos Desarrollo de Generales, laborales y
productivos para la procesos productivos Ciudadanas Desarrolla procesos
participación para la participación Socialización de saberes productivos para la
democrática democrática Explicación de saberes participación
democrática

Desarrollo de competencias ciudadanas: Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
logros propuestos.
Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la Hay estudiantes que se les dificulta activar la inteligencia
participación democrática y la solidaridad emocional. Se debe inducir con otras actividades como el
juego, las simulaciones, el trabajo en equipo entre otras.

Guamo Tolima

GRADO: Cuarto PERIODO: Primero AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN

Definir conceptos Conceptos Básicos Comprensión e Define conceptos
básicos sobre interpretación de Lecturas básicos sobre
FUNDAMENTACIÓN emprendimiento Emprender sobre emprendimiento emprendimiento
AL Emprendedor Ejercicios de
EMPRENDIMIENTO Conocer la Emprendimiento razonamiento abstracto Conoce la
importancia de ser Empresa utilizando la creatividad importancia de ser
emprendedor Empresario Sopa de letras con los emprendedor
Líder conceptos básicos
Interpretar lecturas Emprendizaje Laberintos Interpreta lecturas
sobre Adivinanzas sobre
emprendimiento Trovas emprendimiento


Desarrollo de competencias Básicas Estará centrada en los estudiantes que no cumplen los
logros propuestos.
Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma Hay estudiantes que se les dificulta definir conceptos
lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el básicos sobre emprendimiento. Se debe inducir con
mundo. otras actividades como el juego, las simulaciones, el
trabajo en equipo entre otras.

Guamo Tolima

GRADO: Cuarto PERIODO: Segundo AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
El yo.
Conocer su ¿Qué atributos Planear las A/E/A/E por Conocer su
MI verdadero yo poseo? periodos verdadero yo
ORIENTACION ¿Quién soy yo? Conformar equipos de
HACIA EL Reconocer sus Mi misión trabajo para Reconoce sus
EMPRENDIMIENTO atributos Mi visión de futuro el desarrollo de saberes atributos
COMPONENTES Fomentar el desarrollo
Identificar su misión DEL PERFIL de competencias: Identifica su
y su visión EMPRENDEDOR Generales, laborales y misión y su visión
Afectividad Ciudadanas
Cognición Socialización de saberes
Comportamiento. Explicación de saberes

logros propuestos.
Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación Hay estudiantes que se les dificulta conocer los
democrática y la solidaridad atributos que poseen. Se debe inducir con otras
actividades como el juego, las simulaciones, el trabajo
en equipo entre otras.

Guamo Tolima

GRADO: Cuarto PERIODO: Tercero AÑO: 2009
LOGRO EVALUACIÓN
Aprende a
Aprender a organizar Aprender a Hacer Planear las A/E/A/E por organizar una
una empresa periodos empresa didáctica.
FOMENTO DE LA didáctica. Como aprender a Conformar equipos de
CULTURA DEL organizar una trabajo para Distingue los
SABER HACER Distinguir los empresa didáctica el desarrollo de saberes elementos que
elementos que Elementos que la Fomentar el desarrollo de conforman una
conforman una conforman competencias: empresa.
empresa. (Personas, capital y Generales, laborales y
actividad a Ciudadanas Comercializa
Comercializar objetos desarrollar) Socialización de saberes objetos elaborados
elaborados Comercialización de Explicación de saberes
objetos elaborados Aprende a distribuir
Aprender a distribuir Distribución de utilidades
utilidades utilidades

logros propuestos.
Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la Hay estudiantes que se les dificulta fomentar la cultura del
participación democrática y la solidaridad saber hacer. Se debe inducir con otras actividades como el
juego, las simulaciones, el trabajo en equipo entre otras.

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