Norsk tilrettelegging og erfaringer med spillbasert læring og web 2.0 i klasserommet. Se også erfaringsnotatet for analyse og casebeskrivelser: http://iktsenteret.no/aktuelt/erfaringsnotat-fra-norsk-tilrettelegging-av-klimamysteriet

1. Klimamysteriet
1. Tilrettelegging og erfaringer"
2. Klimamysteriet på Nysæter ungdomsskule"
3. Diskusjon"
Senter
for
IKT i
utdanningen

2. Klimamysteriet"
– norsk tilrettelegging og erfaringer med spill og
web 2.0 i klasserommet"
Jørund Høie Skaug og Dina Dalaaker"
Senter
for
IKT i
utdanningen

3. Klimamysteriet: nettbasert globalt
læringsunivers, september –
desember 2009"

4. Klimamysteriet i Norge og
internasjonalt"
 Produsert av danske Congin, internasjonale
hovedsponsorer: Microsoft og Discovery Channel"
 Tilbudt skoler gratis, deltagere fra 98 land"
 Alt innhold på engelsk, målgruppe: 9., 10., VG1"
 climatemystery.com live 14. september 2009"
 16 episoder med ulike temaer og læringsmål."
 7000 aktive norske deltakerprofiler"
Senter for IKT i utdanningen

5. Konsept
Nettbasert
læringsunivers og ARG
– alternate reality
game: "
interaktiv fortelling styrt av
spillutviklere basert på
deltakeres respons

6. Rammefortelling"
I september 2009 blir
en nettside for et
klimaprosjekt hacket.
Webmaster Axels fire
kolleger kidnappes, og
rammes av en mystisk
hudsykdom. Axel ber
deltagerne om hjelp til
å løse mysteriet."
http://www.youtube.com/watch?
v=6H9-lt4Oq2A"

7. ITUs mål for Klimamysteriet"
 Undersøke elevenes motivasjon for spillbasert
læring og bruk av Web 2.0 - verktøy i
undervisningen - både i spesifikke fag (naturfag) og
på tvers av fag. "
 Bidra til å styrke lærernes kompetanse i praktisk
bruk av Web 2.0 - verktøy i undervisningen."
 Utforske samarbeid mellom offentlig og private
aktører i utviklingen av digital kompetanse i skolen. "
Senter for IKT i utdanningen

8. Eksempel på deltakerprofil"
8

9. Hovedelementer i spilluniverset
Landingsside
med oppgaver
Fire aktiviteter for elever
Materiell for lærer i tillegg: engelsk lærerguide og
episodeguider, norsk lærerveiledning med
kompetansemål for naturfag og samfunnsfag!
Ramme- Minispill med Sosialt nettverk,
fortelling: simuleringer poste
kortfilmer i
kommentarer i
videoføljetong
forum

10. Blogg, Facebook, Twitter
Elever kan samle mer
informasjon, og
foreslå løsninger i forumene
på climatemystery.com

11. En typisk time med Klimamysteriet,
basert på intervjuer og observasjon"
 Lærerne har i varierende grad rammet inn timene med
forelesninger, tips og lenker knyttet til hver ukes tema og
oppgave. "
 Bruken har i stor grad vært sentrert rundt ukens minispill,
hvor elevene har jobbet for seg selv på PC, og samarbeidet
noe underveis for å oppnå full poengsum. "
 Rammefortellingen ble brukt som inngang til timene i
begynnelsen av spillforløpet, men i følge lærerne viste det
seg raskt at elevene ønsket å bruke ukens minispill som
primær aktivitet i undervisningen. "
 Lærer: ”Minispillene var det som motiverte elevene. Men
læringseffekten var ikke så stor, selv om de synes det
var OK å holde på med det”. "
Senter for IKT i utdanningen

12. Klimamysteriet i klasserommet"
Reportasje fra Sylling skole, på TV2 Skole"
 http://webtv.tv2.no/webtv/sumo/?treeId=600&articleId=&progId=357141&itemId "
Senter for IKT i utdanningen

13. Ikke-lineært spillforløp"
Lærer og elever velger i stor grad hvordan de
ulike spillelementer skal brukes og vektes"

14. Mangelen på linearitet: en svakhet?"
 Et tradisjonelt dataspill handler som oftest om å nå
et mål. Overvinne hindringer på vei fra punkt A til
punkt B."
 Rammefortellingen i Klimamysteriet henger i liten
grad sammen med de andre spillelementene. "
 Rammefortellingen var lite troverdig"
 Deltakerne gis få muligheter til reell interaksjon som
bidrar til å styre narrativet"
Senter for IKT i utdanningen

15. Norsk tilrettelegging av Klimamysteriet
• Et samarbeid mellom offentlige og private
aktører"
Senter
for
IKT i
utdanningen

16. Nettverksbygging og tilrettelegging"
 Spre informasjon"
 Norsk lærerveiledning"
 Norsk inngangsside"
 Identifisere samarbeidspartnere"
 Rekruttering av skoler for oppfølging"
Senter for IKT i utdanningen

17. Workshop på ITU før lansering"
Skoler som ble rekruttert: "
 Kongsberg videregående "
 Sandvika videregående"
 Sylling (barne- og) ungdomsskole"
 Nysæter ungdomsskule "
- og Høgskolen Stord/Haugesund"
Senter for IKT i utdanningen

18. Samarbeidspartnere

22. Evaluering av Klimamysteriet
• Gruppeintervjuer med lærere og elever"
• Klimamysteriet i tall"
Senter
for
IKT i
utdanningen

23. Gruppeintervju elever og lærere"
 Erfaringsnotat/rapport publisert mai 2010."
 Fire casebeskrivelser: "
 Sylling, Sandvika, Nysæter: intervjuer"
 Kongsberg vgs: elevblogger"
 Stord: sterk lokal spredning"
Senter for IKT i utdanningen

24. Stord: skole, høgskole, næringsliv,
lokale medier"
Senter for IKT i utdanningen

25. Klimamysteriet i tall: brukt i
totalt 98 land"
• Danmark flest brukere, Norge på 4.
plass med 7000 brukere logget på flere
ganger"
• "Norske elever
postet mest i forumene"
• Hva har elevene lært?"

26. Eleverfaringer"
 Elevene er generelt positive til erfaringene med KM, og
beskriver det som blant annet morsomt, interessant, mulighet for
å få et praktisk forhold til naturfag, mulighet til å se hva som skjer
når det blir global oppvarming. "
 Elevene forventet mer av rammefortelling og videoføljetong
”De er bare inne i en tom lagerbygning, man får ikke noen følelse
av spenning”."
 ”Det virket mer som en actionfilm som kunne fenge folk uten at
det hadde noe med klimatoppmøtet å gjøre”"
 Elevene brukte nesten utelukkende ukens minispill: ”Grunnen
til at jeg nesten bare brukte småspillene, var at det var litt
vanskelig å få med seg alt det andre som skjedde.”"
Senter for IKT i utdanningen

27. Lærererfaringer"
 Lærerne synes det var vanskelig å finne og bruke
informasjonen på nettstedet: ”Det var kanskje for mye
informasjon på nettstedet, jeg så at elevene mine brukte mye tid
på å finne den viktige informasjonen”."
 God kvalitet på mye av lærermateriellet og fagstoff
på climatemystery.com"
 Lærerne opplevde rammefortellingen som svak, og
motivasjonen forsvant ”Rammefortellingen med videoene ga
dem ikke noe kick for å gå videre”. "
 Positive erfaringer med grundige forberedelser: "
”Når jeg hadde tid til å gjøre gode forberedelser, funket det bra”."
Senter for IKT i utdanningen

28. Svak integrasjon med andre web
2.0-ressurser
15 followers på Twitter
73 tilhengere på Facebook
- Et uforløst potensial.

29. Oppsummering"
29

30. Konklusjoner"
 Prosjektmodellen, med vekt på nettverksarbeid og
utforsking av samarbeid mellom offentlige og
private aktører, har vært vellykket"
 Spillbasert læring er inne i en interessant utvikling"
 Kom for sent for skolenes planlegging"
 Mye forberedelse for lærerne"
 Mest vellykket der lærerutdanning (HSH) har vært
involvert."
 Kan prosjekter som dette forankres hos flere
LU? Kan vi tenke dette i forhold til praksisskoler? "
Senter for IKT i utdanningen

31. Konklusjoner og refleksjoner"
 Er din skole moden for å ta i bruk spillbasert
læring med web 2.0-ressurser?"
 Er din kommune eller fylkeskommune moden
for å ta i bruk spillbasert læring med web 2.0-
ressurser?"
 Hva vil det si at ressurser tilbys gratis?"
Senter for IKT i utdanningen