esta presentacion trata de cuál pueden ser los pro y los contras de la utilización de los medios de comunicación como herramientas de educación.....esperamos comentarios

2. SOCIEDAD DE FINALES DEL MILENIO

3. La globalización hace referencia a que el espacio de acción y de desarrollo de las relaciones de todo tipo (cultural, económico, político) no se restringe a las regiones, Estados o Continentes, sino que abarca todo el planeta.

4. Pero también es un proceso que conlleva implicaciones culturales e ideológicas en las formas de relacionarse unas y otras civilizaciones del planeta. Una determinada civilización, la occidental o del hombre blanco, es hegemónica y dominante respecto al resto de civilizaciones: árabe, hindú, japonesa, latinoamericana, africana. Pero, también están creciendo las desigualdades sociales y económicas. Mientras el bienestar se instala en una pequeña parte del planeta, la pobreza afecta a una gran mayoría de la población.

5. Como denominador común y como uno de los principales rasgos definidores de las sociedades postindustriales encontramos los MMCSl (mass) y las NTICs, con un papel cada vez más influyente en los tipos de relaciones que se establecen entre las distintas culturas. Son ellos los principales vehículos y agentes del citado proceso de globalización. Son ellos los principales vehículos y agentes del citado proceso de globalización.

9. Ante esta dualidad de posiciones surge una posición intermedia: LA ACEPTACIÓN DE MANERA CRÍTICA de la relación escuela-medios. Una actitud intermedia entre el optimismo ingenuo y el catastrofismo estéril.

10. LA ALFABETIZACIÓN EN MEDIOS SUPONE LA CAPACIDAD DE LEER, ESCRIBIR, HABLAR, ESCUCHAR, VER Y LA HABILIDAD PARA CREAR MENSAJES UTILIZANDO EL MÁS AMPLIO ESPECTRO DE TECNOLOGÍAS, QUE VAN DESDE UNA CARTELERA HASTA UNA CÁMARA FOTOGRÁFICA, UNA DE VIDEO Y COMPUTADORAS. SIGNIFICA ESENCIALMENTE APRENDER A FORMULAR PREGUNTAS ACERCA DE QUÉ ES LO QUE SE VE, SE OBSERVA Y SE LEE. Y PARA ELLO, ES POSIBLE RECURRIR A LOS MÁS VARIADOS TIPOS DE MENSAJES Y PRODUCTOS: TELENOVELAS, DIARIOS, PELÍCULAS, NOTICIEROS, DOCUMENTALES, PUBLICIDAD, FOTOGRAFÍAS, VIDEOS MUSICALES, SERVICIOS ON LINE, COMEDIAS, MINISERIES, ETC.

11. LA ALFABETIZACIÓN EN MEDIOS SUPONE EJES FUNDAMENTALES: ACCEDER: Cuando acceden a mensajes en una amplia variedad de formas, están en mejores condiciones para enriquecer su aprendizaje en contacto con diversas fuentes, soportes y lenguajes de las más amplias expresiones de la cultura ANALIZAR: A prenden a evaluar su diseño, su forma, estructura y ciertamente, la construcción de significados. EVALUAR: A prenden a relacionarlos con su propia experiencia y a emitir juicios acerca de la veracidad, calidad y relevancia de los mismos . COMUNICAR MENSAJES: A prenden a escribir, decir y crear textos e imágenes de forma efectiva para una variedad de propósitos y audiencias.

12. ENFOQUES PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LOS MEDIOS: TRANVESALIDAD La transversalidad supone la integración de los problemas sociales en las disciplinas escolares, intentando, que junto a las áreas tradicionales se impartieran una serie de áreas transversales que se consideraban necesarias y complementarias. Los medios de comunicación llevados a la clase pueden servir de punto de partida y de estrategia globalizadora, ya que partiendo de una percepción global de los hechos, permiten a los alumnos a través del análisis de los mismos, llegar a una síntesis creativa.

13. METAS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIÒN EN MEDIOS DE COMUNICACIÒN El aspecto clave que justifica la educación en medios de comunicación es el desarrollo de la capacidad de análisis y crítica del alumno y para ello habrá que favorecer una toma de conciencia ante los medios, que facilite esa necesaria distancia para apreciar los mensajes de estos. En consecuencia, la tarea verdaderamente importante y difícil del profesor de medios será fomentar en sus alumnos la confianza en sí mismos y la madurez crítica suficientes para que puedan aplicar sus juicios de valor. La educación en medios deberá plantearse como una educación «multidimensional» que sitúe al alumno ante el proceso de la comunicación como emisor activo y como receptor crítico, fomente la creatividad y sensibilidad hacia los nuevos lenguajes, enseñe a decodificar sus códigos y a analizar críticamente sus contenidos, enriquezca los criterios de juicio, aumentando su autonomía.

14. LOS CONTENIDOS DEL ÁMBITO DE CONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN DE MEDIOS El proceso de enseñanza-aprendizaje que determina la edu-comunicación requiere una selección de contenidos acorde con un modelo de aprendizaje en el que la recepción, la reflexión y la acción/respuesta sean los ejes fundamentales, de tal manera que las tres grandes dimensiones en las que se han de delimitar los contenidos de los medios sean: la recepción, su análisis y el desarrollo de destrezas comunicativas y expresivas. En consecuencia, engloba necesariamente también todo el conjunto de tecnologías de la información y la comunicación que progresivamente van sumándose a la vida diaria, gracias al impresionante avance de las ciencias. Son estas tecnologías-punta las que sin duda han ido configurando este nuevo marco de conocimiento y estos nuevos lenguajes.

15. GRACIAS PREGUNTAS?