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Universidad Nacional Estatal a Distancia
UNED
Cátedra de enseñanza de las ciencias naturales
Didáctica de las ciencias experimentales
El constructivismo y el aprendizaje significativo en las ciencias
experimentales
Giovanni Rojas Sandoval
1-1066-0621
Grupo 01
C.U: San José

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¿Qué es el constructivismo?
(Molina Bogantes, 2008; Bordieu, 2000).
¿Cómo se da el aprendizaje?
(Grupo Océano, 1981).

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¿Por qué constructivismo en la enseñanza de las ciencias
experimentales?

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¿Por qué constructivismo en la enseñanza de las ciencias
experimentales?
(Bordieu, 2000).
Aplicaciones del constructivismo y el aprendizaje significativo en el aula.
Mis propuestas son dos. La primera es una propuesta de la revista
Astronomy, y la otra la he pensado para una futura clase.

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1. Fundamentos de física (X año).
Con este temario, una propuesta sería, iniciar la clase con el tema de ovnis,
que los estudiantes en grupos (grupos de 4 o 5), hagan propuestas de porqué
la ciencia no toma este asunto como cierto (aquí inicia el papel de mediador del
profesor, al sugerir que la base sea el escepticismo), de esta manera los
estudiantes harán propuestas cercanas a las razones que se aducen contra
este tema.
El profesor lleva un cartel o recurso multimedia, con argumentos en contra del
tema tal como se trata, y al comparar con las respuestas de sus estudiantes,
puede mostrar cómo se dieron sus aciertos, y porqué hubo equivocaciones que
son comunes a muchos.
Esto hace más entretenido el trato del tema, más cercano a la realidad que los
medios les proyectan, y más cercana a la ciencia a los grandes planteamientos.
2. Ecosistemas V unidad (XI año).
Un proyecto de investigación de animales e insectos y plantas de la casa de
cada estudiante, en que resalte:
- Cuales insectos, animales y plantas hay en cada casa.
- Cuales insectos mantienen controlada la población de otros insectos.
- Cuales animales consumen otros animales y mantienen control sobre
otras especies.
- Cuales insectos ayudan a qué plantas.
- Qué pasaría si alguno de estos es exterminado.
Con esta investigación y agregar un foro en el aula, los estudiantes
aprenderían sobre ecología y sus implicaciones, con una muestra a pequeña
escala, y si se quiere, se puede mencionar de paso, en método inductivo, y su
uso en la ciencia.

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Bibliografía
Bordieu, P. (2000). Lección sobre lección. Mexico: EDAF.
Ferrandez, A., Sarramona, J., & Tarín, L. (1997). Tecnología Educativa. Barcelona:
Grupo editorial Ceac, S.A.
Grupo Océano. (1981). Enciclopedia de la psicopedagogía. Barcelona: Editorial
Océano.
Molina Bogantes, Z. (2008). Planeamiento didáctico. San José: EUNED.
Picado Godínez, F. M. (2008). Didáctica General 1. San José: EUNED.