Violencia, escuela

1. Los rostros de la violencia Capítulo 1

2. Violencia según la OMS “… es el uso deliberado de la fuerza física o el poder como amenaza o de manera efectiva contra uno mismo, otra persona, grupo o comunidad que cause o tenga posibilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones.” Implica el uso o amenaza de uso de la violencia física o psicológica, con intención de hacer daño de manera recurrente y como una forma de resolver conflictos No es innata a los seres humanos , es un aprendizaje, una realidad histórica, humana y socialmente aprendida. No es igual a la agresividad, que es una condición innata de la materia viva y que en determinadas circunstancias toma características defensivas.

3. Clasificaciones de Violencia De acuerdo a UNICEF Según su naturaleza : física, psicológica y sexual Según la víctima : niños, mujeres, ancianos, etc. Según el motivo: social, política, racial, etc. Según el lugar en que ocurre : doméstica, escolar, laboral, callejera, etc. Según el receptor (Clasificación de Garver) Personal: Asaltos, violaciones, homicidios (física); paternalismo, acoso, difamación (psicológica). Institucional: Disturbios, terrorismo de Estado, guerra (física); esclavitud, sexismo, racismo (psicológica)

4. Violencia en la escuela Capítulo 2

5. Violencia Todo acto agresivo que vulnera o denigra la integridad: física, moral o psicológica de cualquier individuo. Debe ser caracterizada y comprendida desde la relación: donde intervienen sujetos con distintos grados de poder y roles diferenciados en la dinámica institucional. en la interacción entre personas en los grupos dentro de las instituciones.

7. ¿ HAY DISTINTOS TIPOS DE VIOLENCIA SEGÚN EL TIPO DE SECTOR SOCIAL QUE ATIENDE LA ESCUELA? (Estudios realizados por el CONICET) Clase Media-Alta Clase Media Clase Baja Ausencia de cuestionamiento de las normas establecidas Importante cuestionamiento a las normas institucionales. Es común un mayor sometimiento a la autoridad. Agresiones verbales Alto grado de exigencia por parte de los alumnos hacia los adultos. Poca motivación para la tarea. Manifestación de la violencia dirigida a la institución escolar. Conductas de agresión verbal. “ruido” permanente. Segmentación entre los grupos de alumnos. Violencia dirigida a las personas y ataques a la propiedad privada. Agresiones físicas y verbales y robos. Acatan sin discutir las normas institucionales

8. TRES TIPOS DE DOCENTES Proactivos Sobrereactivos Reactivos Se deja guiar por sus propias creencias sobre lo que es apropiado o razonable para establecer sus objetivos, sea para toda la clase o para algunos. Desarrollan percepciones rígidas y estereotipadas de sus alumnos basadas en antecedentes anteriores o impresiones iniciales de su comportamiento. Se encuentran entre ambos extremos, ejercen un impacto mínimo sobre sus alumnos. Ejerce a partir de sus expectativas los efectos mas positivos.

12. MEJORAR EL CLIMA DEL AULA PARA ENSEÑAR Y APRENDER Educar las relaciones en el aula. Fomentar el desarrollo personal del alumno. Lograr clima de orden favorable al aprendizaje. Son quienes modelan, guían actitudes y conductas La indisciplina y la violencia recaen en el desarrollo de su labor profesional. Son los primeros adultos a quienes pueden acceder los alumnos en situación de riesgo. Los Docentes

13. LA DISCIPLINA EN EL AULA Disrupción ≠ Disciplina Distorsiona el flujo normal de las tareas que se desarrollan en clase. Fuerza al profesor a invertir tiempo de enseñanza para hacerle frente. Pérdida de tiempo para la enseñanza. Separa a los alumnos de los docentes. Lleva al docente a “no innovar” Tiene influencia negativa sobre el aprendizaje y el rendimiento de los alumnos.

15. RELACIÓN ENTRE LA ESCUELA Y LA FAMILIA Comunicación entre familia y docente Para mejorar la eficacia de la prevención de la violencia en la escuela es necesaria una comunicación positiva entre escuela y familia. Amabilidad y prudencia en las entrevistas difíciles. Para frenar en los padres: agresividad, culpabilidad, huída y negación. No romper nunca la relación con el padre o la madre entrevistada.

17. PERFILES PSICOSOCIALES Agresor Víctima Activo intimida personalmente Social inactivo dirige desde el anonimato a sus eguidores y los incita. Pasivos seguidores del agresor, pero no actúan en la agresión. Son generalmente sujetos rechazados a los que les cuesta hacerse de amigos, pero establecen mejor relación con sus docentes que con los agresores. Influenciados por los agresores “contagiados” por lo que inhiben la ayuda o participar de la agresión.

18. Consecuencias Agresor Víctima Fracaso escolar Riesgos físicos y psíquicos Formación de una formación insegura. Su conducta le brinda “status” Reconocimiento por parte de sus compañeros.

21. Prenvencion de la Violencia

24. Acciones para prevenir la violencia Educación Saludo Justicia Policía Medios Servicios sociales Desarrollo urbano Sociedad civil Estas deben ser integrales y abarcan los sectores de

25. Proyectos educativos de prevención Descubrir y valorar las capacidades personales y utilizarlas para un desarrollo positivo y armónico de la humanidad Reconocer la propia agresividad y canalizarla para favorecer el bien común Desarrollar sensibilidad, afectividad y ternura Potenciar relaciones de diálogo, paz y armonía Tomar conciencia de situaciones de conflicto y sus causas para encontrar soluciones Objetivos Requisitos Escuela segura lograda mediante un sistema de vigilancia y una alta relación docente/alumno Responsabilidad compartida a través de vínculos positivos entre alumnos, escuela, familia y comunidad Comunicación clara con padres respetando la confidencialidad Brindar charlas para padres y darles un lugar para que consulten sus dudas Incentivar a los padres para que hablen con sus hijos acerca de la importancia de la existencia de normas de disciplina, la conveniencia de su cumplimiento, la violencia en la TV y en los videojuegos, la resolución pacífica de conflictos y animarlos a que pidan ayuda en caso de ser agredidos o maltratados

27. Programas de prevención Aspectos de un programa de prevención Diagnóstico de la escuela Concientización de la comunidad de la necesidad del programa Adopción de medidas con la participación del alumnado Regulación democrática de conflictos mediante: elaboración de normas de convivencia, mediación, aplicación de técnicas de resolución de conflictos Favorecer la integración de todos Participación de los padres Inclusión de la educación de valores en el currículum

28. Habilidades y estrategias para enfrentar mejor los conflictos Desarrollo de la confianza Trabajar la autoestima Trabajar la comunicación y la toma de decisiones Trabajar la cooperación