O documento discute como aplicar a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner para melhorar o ensino da Língua Inglesa. Ele propõe atividades focadas nas diferentes inteligências e analisa os resultados positivos de tal abordagem na aquisição da língua pelos alunos.

1. A AQUISIÇÃO DA LÍNGUA INGLESA VOLTADA
ÀS MÚLTIPLAS INTELIGÊNCIAS DE GARDNER
Acadêmica: Greissi Cristina Sousa
Orientadora: Prof.ª Dt. Gisele Pereira de Oliveira

2. Problema:
 Pode-se propor uma abordagem em sala de aula de
acordo com as Inteligências Múltiplas de Gardner e
alcançar resultados satisfatórios na aquisição de
Língua Inglesa?

3. Objetivo Geral:
 Analisar a aquisição da Língua Inglesa pelo viés da
teoria das Inteligências Múltiplas como abordagem
eficiente de aquisição.

4. Objetivos Específicos:
 Discorrer sobre as falhas no ensino-aprendizagem de
Língua Inglesa .
 Analisar brevemente os PCNs em relação ao ensino de
LE.
 Relacionar a teoria das Inteligências Múltiplas
(Gardner) à de Aquisição da Língua Inglesa (Krashen).
 Propor uma abordagem de ensino-aquisição.
 Contemplar, através da aplicação de atividades,
diversos estilos de ensino, focando as diferentes
inteligências, para estimular a aquisição da Língua
Inglesa.
 Analisar os resultados.

5. Metodologia:
 Atividades de ensino-aquisição de tópicos
específicos de LI (Present Progressive Tense;
atividades do dia-a-dia) aplicadas no CEE –
Mickey.
 A realização deste estudo tem caráter exploratório
e experimental.
 Processo: Base Teórica, Aplicação de Atividades e
Análise dos Resultados.

6. BASE TEÓRICA

7. O ensino-aprendizagem contemporâneo da
Língua Inglesa no Brasil
 O aprendizado de Língua Inglesa como segunda
língua está fossilizado na norma gramatical e
repetidamente baseado na simples prescrição de
regras e exercícios mecânicos que pouquíssimo
contribuem para seu desdobramento funcional
comunicativo.

8. Os PCNs:
 O aluno deve estar apto a produzir informações e
acessá-las, gerar e buscar mensagens com
autonomia, visando à leitura e a compreensão de
textos verbais, orais e escritos; contemplando as
mais adversas situações de interações rotineiras de
uso de uma língua.

9. A Linguística Aplicada:
 Produção de conhecimentos sobre como as pessoas
usam a linguagem em seu itinerário habitual e
como indivíduos de diferentes culturas usam esta
mesma linguagem de modos diferentes.

10. A teoria de aquisição de Krashen:
Aprendizado x Aquisição

11. A primeira forma é a aquisição da língua, um
processo similar, se não idêntico, à forma
como uma criança desenvolve a habilidade em
sua primeira língua. A aquisição da língua é
um processo subconsciente; os adquirentes da
língua não estão normalmente cientes do fato
de que eles estão adquirindo a língua, mas
estão conscientes do fato que eles estão
usando uma língua para comunicação.
[Tradução nossa.] (KRASHEN, 1982, p.10)
The first way is language acquisition, a process similar, if not identical, to the
way children develop ability in their first language. Language acquisition is a
subconscious process; language acquirers are not usually aware of the fact that
they are acquiring language, but are only aware of the fact that they are using
the language for communication.

12. A teoria de aquisição a partir de Krashen
(1982):
 A hipótese da ordem natural;
 A hipótese do monitor;
 A hipótese do input;
 O conceito de filtro afetivo.

13. A teoria das Inteligências Múltiplas de
Gardner:
 Desmistifica teoria do Quociente de Inteligência
(QI).
 A inteligência não pode ser mensurada, nem
qualificada de maneira isolada.
 Classifica as inteligências humanas.
 Faz um mapeamento avaliando pré-requisitos e
critérios.
 Subdivide-as em oito categorias, chegando a
relatar a possibilidade de existência de uma nona
categoria.

14. Múltiplas Inteligências de Gardner (1994):
 Inteligência Linguística;
 Inteligência Lógico-Matemática;
 Inteligência Espacial;
 Inteligência Corporal-Cinestésica;
 Inteligência Musical;
 Inteligência Interpessoal;
 Inteligência Intrapessoal;
 Inteligência Naturalista;
 Inteligência Existencial.

15. A aquisição da Língua Inglesa por meio da teoria
das Inteligências Múltiplas de Gardner (1994):
Se dá pelo diálogo entre as teorias de Aquisição de
Krashen e das Inteligências Múltiplas de Gardner

16. ANÁLISE

17.  Das Atividades;
 A constituição do sujeito pesquisado;

18. ATIVIDADES APLICADAS

19. Atividade 1 : Inteligência Linguístico –textual

20. Atividade 2: Inteligência Espacial-visual

21. Atividade 3: Inteligência Intrapessoal

22. Atividade 4: Inteligência Cinestésico-corporal

23. Atividade 5: Inteligência Lógico-matemática

24. Atividade 6: Inteligência Interpessoal

25. Atividade 7: Inteligência Musical

26. A Classificação dos Alunos:
4,5
4
3,5
3
2,5
2
1° Lugar
1,5
2° Lugar
1
3° Lugar
0,5
0

27. A análise dos resultados:
 Ao final das atividades, pode-se perceber que todos
os alunos adquiriram o conteúdo proposto
igualmente.
 Portanto, é pertinente e eficiente repensar o
ensino-aprendizado da Língua Inglesa nas escolas,
e a direcionarmos para a aquisição da Língua
Inglesa voltada às Múltiplas Inteligências de
Gardner a fim de privilegiar a pluralidade dos
conhecimentos.

28. Considerações Finais:
 Observou-se que a aquisição da LI eficaz de forma
intuitiva e natural, proposta pela teoria de Krashen,
pôde se dar por intermédio da elaboração de múltiplas
atividades que privilegiem as Inteligências de Gardner.
 Esta pesquisa tornou-se relevante para dar início às
investigações de aprimoramento do ensino-aquisição,
pelo viés da teoria das Múltiplas Inteligências, eficaz
da LI em sala de aula. Grandes mudanças merecem ser
projetadas a partir da continuidade deste projeto.

29. AGRADECIMENTOS

30. Referências
 ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões Comunicativas
no Ensino de Línguas. 4ª. ed. Campinas: Pontes,
2007.
 ________. Linguística Aplicada: ensino de línguas e
comunicação. 2ª. ed. Campinas: Pontes, 2007.
 ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus
estímulos. 14ª ed. Campinas: Papirus, 1998.
 ARMSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na
sala de aula. 2ª. ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.
 BRASIL, Secretária de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio:
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília:
MEC/SEF, 1998.

31. Referências
 ESLFLOW, Brainstormings. Disponível em
http://www.eslflow.com/brainstorming .html, último acesso em 08/11/2011.
 GARDNER, Howard. Estruturas da mente: a teoria das inteligências
múltiplas. Porto Alegre :Artes Médicas, 1994.
 KRASHEN, Stephen. D. Principles and Practice in Second Language
Acquisition. Oxford: Prentice-Hall International, 1982. Disponível em
http://www.sdkrashen.com/Principles_and_Practice/index.html, último
acesso em 09/11/2011.
 NOGUEIRA, Márcia Castelo Branco. Ouvindo a voz do (pré)adolescente
brasileiro da geração digital sobre o livro didático de inglês desenvolvido
no Brasil. Disponível em http://www2.dbd.puc-
rio.br/pergamum/tesesabertas /0510556_07_cap_02.pdf, último acesso em
08/11/2011.
 PDF, Bee, Board game: What do they do? Disponível em:
http://beepdf.com/doc/
61581/game___daily_routine___what_do_they_do?.html, último acesso em
09/11/2011.

32. Referências
 RAMOS, Cosete. O despertar do gênio:
aprendendo com o cérebro inteiro. Rio de Janeiro:
Qualitymark, 2002.
 SOUSA, Greissi C. Atividades Elaboradas para a
aplicação da teoria de Gardner. 2011. 6f.
Mimeografado.
 SWIFT, Taylor. You belong with me. Disponível
em http://letras.terra.com.br/taylor-swift/1372185/,
último acesso em: 24/10/2011.