1. SERVICIO
NACIONAL DE
APRENDIZAJE
SENA
ORIENTACIÓN
DE LOS
PROCESOS
PARA LA
EJECUCIÓN DE
LA FORMACIÓN
PROFESIONAL
INTEGRAL
BARRANQUILLA
REGIONAL
ATLANTICO
CENTRO DE
COMERCIO Y
SERVICIOS
2013

2. UNIDAD III:
ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA Y LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
SEGÚN LOS MODELOS PEDAGÓGICOS.
INTEGRAN EL EQUIPO:
CARLOS MENDOZA.
GREGORIO OÑATE.
LILIANA PEDROZO.

3. ALTERNATIVAS
PEDAGÓGICAS
PARA ENSEÑAR
EN LA
UNIVERSIDAD
DOS POSICIONES FRENTE A LA MANERA
DE ENSEÑAR, DE APRENDER Y DE
EVALUAR EN LA UNIVERSIDAD, EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA DESDE LA
TEORÍA TRADICIONAL, TRANSMISIONISTA Y
OTRA DESDE LA TEORÍA COGNITIVA,
CONSTRUCTIVISTA.
DE ACUERDO CON LO ANTERIOR SURGEN
MUCHAS INQUIETUDES, PERO LAS DE MAS
RELEVANCIA SON…

4. ¿QUÉ TIPO DE SER HUMANO SE
QUIERE FORMAR?
¿CON QUÉ EXPERIENCIAS CRECE
Y SE DESARROLLA UN SER
HUMANO?
¿QUIÉN DEBE IMPULSAR EL
PROCESO EDUCATIVO?
¿CON QUÉ MÉTODOS Y TÉCNICAS
PUEDE ALCANZARSE MAYOR
EFICACIA?

5. NO ESTE
TIPO DE
MODELOS!!

6. LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS

7. MODELO: HERRAMIENTA
CONCEPTUAL PARA ENTENDER
MEJOR UN EVENTO;
REPRESENTACIÓN DEL
CONJUNTO DE RELACIONES QUE
DESCRIBEN UN FENÓMENO.
MODELO PEDAGÓGICO:
REPRESENTACIÓN DE LAS
RELACIONES QUE
PREDOMINAN EN EL ACTO
DE ENSEÑAR.

8. PARAMETROS QUE DESARROLLA TODA
TEORÍA PEDAGÓGICA
• META DE
FORMACIÓN.
• PROCESO DE
FORMACIÓN
DEL SER
HUMANO.
• EXPERIENCIA
S.
• INTERACCIÓN
EDUCANDO –

9. MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

10. LA EVALUACIÓN MODELO TRADICIONAL
SE UTILIZA CASI SIEMPRE AL FINAL DE LA UNIDAD
O PERIODO PARA VER SI EL APRENDIZAJE SE
PRODUJO. (SUMATIVA).
SOLO EXISTEN DOS CRITERIOS: REPETIR O SER
PROMOVIDO .
PERMITE VERIFICAR EL APRENDIZAJE DE MANERA
CUALITATIVA (SI EL ALUMNO APRENDIÓ O NO LO
TRANSMITIDO) Y CUANTITATIVA (VALORACIÓN O
PORCENTAJE AL APRENDIZAJE).
PREGUNTAS EVALUATIVAS DURANTE LA CLASE PARA CHEQUEAR LA A
TENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y EL GRADO DE COMPRENSIÓN DEL TEMA.
CON EL DIAGNOSTICO EL PROFESOR PREVEE, CORRIGE Y AJUSTA LA
CLASE PARA ELABORAR ACTIVIDADES REMEDIALES.
ES REPRODUCTORA DE CONOCIMIENTOS, CLASIFICACIONES,
EXPLICACIONES Y ARGUMENTACIONES PREVIAMENTE ESTUDIADAS POR
EL ALUMNO, SIN QUE ELLO SIGNIFIQUE REPETICIÓN MEMORÍSTICA.
SE EVALÚAN TAMBIÉN NIVELES Y HABILIDADES DE COMPRENSIÓN,
ANÁLISIS, SÍNTESIS Y VALORACIÓN DE LO ESTUDIADO.

11. LAS PREGUNTAS ESCRITAS PUEDEN SER EN FORMA DE TEST,
LLAMADAS TAMBIÉN PREGUNTAS OBJETIVAS O CERRADAS.
LAS PREGUNTAS PUEDEN SER :
DE RESPUESTAS CORTAS.
DE ORDENACIÓN.
DE SELECCIÓN MÚLTIPLE.
DE ESCOGENCIA DE MEJOR RESPUESTA.
DE INTERPRETACIÓN DE UN TEXTO O SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
SIGUIENDO UNA
FORMULA O ALGORITMO.
LA EVALUACIÓN MODELO TRADICIONAL

12. ES IMPORTANTE EL TEXTO ESCOLAR DONDE SE ENCUENTRAN LOS
CONTENIDOS Y
LINEAMIENTOS YA CONSTRUIDOS, PRODUCIDOS Y DEFINIDOS QUE
ESPERAN SER
ASIMILADOS POR EL ALUMNO GRACIAS A UNA PRESENTACIÓN CLARA,
DIAGRAMADA
QUE SIGUE UN ORDEN Y UNA DISCIPLINA.
EL CURRÍCULO ES UN PLAN GENERAL DE CONTENIDOS DESLIGADOS
DE LA REALIDAD DEL
ALUMNO.
LA RESPONSABILIDAD SE CARGA SOBRE EL ESTUDIANTE, ESTO
DEPENDE DE SU
ESFUERZO EN EL APRENDIZAJE, SE EVALÚA AL ALUMNO NO AL
PROFESOR.
EL ALUMNO APRENDE POR MÉRITO PROPIO.
CONSIDERACIONES FINALES