Presentación de Defensa de Proyecto de Titulo para obtener el grado de Ingeniero de Ejecución en Computación e Informática en la Universidad del Bio Bio, Concepción, Chile.
4. Nuestro proyecto nace con el fin de desarrollar un
instrumento que apoye el cambio educativo actual que se
experimenta en la Universidad.
Lo anterior incluye el diseño de un método apropiado para
fortalecer el cambio didáctico en el aula y proponer un mecanismo de
Evaluación de Competencias durante el desarrollo de
las clases, para apoyar la evaluación del progreso de los alumnos en
el logro de competencias del Saber Ser, Saber Hacer y
Saber Conocer.
Introducción
5. Introducción
La UBB cambia su Modelo Educativo
Competencias Genéricas y Específicas UBB
Cambios deseados en los alumnos
Competencias Genéricas (Actitudes y Valores)
Competencias Procedimentales (Destrezas)
Competencias Cognitivas (Conocimiento)
Se requiere de nuevos métodos de aprendizaje
Trabajo Activo Colaborativo.
Orientación al alumno.
6. Introducción
Plataforma DEComp
[Plataforma de Apoyo al Desarrollo y Evaluación de Competencias]
Una oportunidad de contribución al cambio.
Integra las TIC’s a las prácticas docentes.
Herramienta Web de apoyo al Nuevo Modelo Educativo.
7. Área de Estudio2
Modelo y Método Tradicional2.1
Nuevo Modelo Educativo2.2
Análisis Crítico de la Situación Actual2.3
9. Exposición verbal de las clases.
Es protagonista de la enseñanza
Es transmisor de conocimientos
Dicta las clases
Reproductor de saberes
Características
del profesor
Mantiene un carácter rígido
Área de Estudio
2.1 Modelo y Método Tradicional
10. Área de Estudio
2.1 Modelo y Método Tradicional
Rol del
alumno
Es
receptivo
Sólo
copia
Es
memorístico
11. el proceso
de
enseñanza
sobre el
proceso de
aprendizaje
En este
Modelo prima:
la labor del
profesor
sobre la del
estudiante
Área de Estudio
2.1 Modelo y Método Tradicional
12. Área de Estudio
Los medios utilizados generalmente son el pizarrón, el Data
Show y la voz del profesor.
La evaluación es memorística y se realiza generalmente al
final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo
y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe
repetir el curso.
Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se
trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por
el estudiante.
2.1 Modelo y Método Tradicional
Otras Características de este modelo son:
13. Existe una baja precisión con que
se pueden medir los comportamientos
(conductas) de los alumnos.
Existe un desmedro de la
evaluación formativa frente a la
evaluación sumativa.
Ignora los efectos secundarios que
se pueden producir en la universidad
y los acontecimientos no previstos.
Problemas
derivados del
Modelo
Tradicional
de Educación
Área de Estudio
2.1 Modelo y Método Tradicional
15. Área de Estudio
2.2 Nuevo Modelo Educativo
El modelo educativo utilizado en nuestro proyecto cambia el esquema
tradicional en dos aspectos fundamentales:
1
Se convierte desde un proceso
centrado en la enseñanza, a un
proceso centrado en el aprendizaje
2
Asigna nuevos roles a profesor y
alumno, para desarrollar en estos
últimos habilidades, actitudes y
valores
Estos cambios no suceden de manera secuencial sino paralela, ya que
el logro de uno es requerido para el logro del otro.
16. Área de Estudio
Autonomía.
Pensamiento crítico.
Actitudes colaborativas y sociales.
Destrezas profesionales.
Capacidad de autoevaluación.
Desarrolla en el
estudiante
2.2 Nuevo Modelo Educativo
17. Área de Estudio
2.2 Nuevo Modelo Educativo
Proceso centrado en Aprendizaje:
Caracterizado por un nuevo desempeño por parte del Alumno
1
• Propicia que el alumno se convierta en responsable de su propio
aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar,
analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la
construcción de su propio conocimiento.
2
• Conduce a que el alumno asuma un papel participativo y colaborativo
en el proceso a través de actividades que le permitan exponer e
intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus
compañeros.
3
• Compromete al alumno con su proceso de reflexión sobre lo que hace,
cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo también acciones
concretas para su mejoramiento.
18. Área de Estudio
2.2 Nuevo Modelo Educativo
Rol del Profesor en el Nuevo Modelo Educativo:
• Planear y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la
adquisición de los aprendizajes previstos, así como definir los
espacios y recursos adecuados para su logro. Esta actividad del
profesor es previa al desarrollo del curso.
1
• Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso de
aprendizaje, y conducir permanentemente el curso hacia los objetivos
propuestos.2
En ambas funciones el profesor deberá escuchar e
involucrar en lo posible al alumno, para hacer de éste
co-responsable de su propio Modelo Educativo.
19. 1
Se fortalece el
aprendizaje
auto-dirigido.
2
El alumno toma un
papel más activo
en su propio
aprendizaje.
3
La intervención
del profesor está
en función de las
necesidades de los
alumnos.
Área de Estudio
4
El aprendizaje
colaborativo
adquiere mayor
importancia.
5
Se usa la tecnología
de una manera muy
efectiva para hacer
más eficientes los
procesos de
aprendizaje.
6
El profesor puede
reaccionar a las
necesidades
individuales del
alumno.
Algunos Beneficios:
2.2 Nuevo Modelo Educativo
20. 7
Autoevaluación
del aprendizaje de
conocimientos.
8
Contrato grupal
de obligaciones.
9
Definición de
criterios de
evaluación.
10
Autoevaluación
interna del
grupo.
11
Autoevaluación
del alumno.
Algunos Beneficios:
Área de Estudio
2.2 Nuevo Modelo Educativo
22. Área de Estudio
2.3 Análisis Crítico de la Situación Actual
El alumno memoriza y olvida.
El alumno se despreocupa, a la espera de Test
y Certamen.
El alumno se preocupa de la nota y no del
aprendizaje.
La relación profesor-alumno suele ser
conflictiva por las notas.
La evaluación con pruebas al final del período
es irrecuperable.
25. Descripción del Sistema
La Plataforma DEComp, es una herramienta
de apoyo para la evaluación de las competencias
de alumnos universitarios mediante el uso de
métodos activo-colaborativos, por ello debe
mantener sólo información aprobada por las
entidades correspondientes.
3.1 Plataforma Web
26. Principales características:
1
Mantiene información
de las competencias
transversales
Genéricas
(Actitudinales -
Valóricas) y Básicas
(Lenguaje,
Comprensión, Análisis,
Síntesis) junto a las
tradicionales
Cognitivas, de los
alumnos.
2
Mantiene información
de facultades, carreras,
asignaturas y usuarios
del sistema
pertenecientes a la
universidad.
3
Posee un entorno
gráfico que ayuda a la
claridad conceptual y la
rápida comprensión de
la usabilidad de la
Plataforma.
Descripción del Sistema
3.1 Plataforma Web
27. 4
Se puede visualizar en
la plataforma los
usuarios registrados,
las carreras, las
asignaturas, las
competencias
transversales
genéricas, básicas y
cognitivas, las
bitácoras con los
puntajes y
desviaciones asociados
y los avisos.
5
El desarrollo provee un
sistema en ambiente
Web tipo Portafolio, es
decir, es accesible por
los usuarios registrados
a la Plataforma a través
de Internet, utilizando
Nombre de Usuario y
Contraseña.
6
Existen tres perfiles de
Usuario para la
Plataforma, uno con
todos los privilegios de
administración y/o
gestión, otro usuario
con privilegios de
gestión de asignaturas
llamado Usuario
Profesor y por ultimo
uno solo con privilegios
de navegación dentro
de la Plataforma
llamado Usuario
Alumno.
Principales características:
Descripción del Sistema
3.1 Plataforma Web
29. Descripción del Sistema
3.2 Metodología de Desarrollo
En el desarrollo de este proyecto se uso como metodología
de trabajo el método incremental, el cual es un
modelo evolutivo de proceso de software, este modelo
combina elementos del Modelo Lineal Secuencial
(aplicados repetitivamente) con la filosofía interactiva de
Construcción de Prototipos.
30. Ventajas de esta Metodología:
1
2
3 Fomenta las pruebas a lo largo del ciclo por
cada incremento.
Es particularmente útil cuando no se cuenta
con una dotación de personal suficiente.
Parte del software puede comenzar a ser
utilizado antes del tiempo total del desarrollo.
Descripción del Sistema
3.2 Metodología de Desarrollo
31. Principios Básicos:
Una serie de mini-Cascadas se llevan a cabo, donde todas las fases de la
cascada modelo de desarrollo se han completado para una pequeña parte
del sistema, antes de proceder al próximo incremento.
Se definen los requisitos antes de proceder con lo evolutivo, se realiza
una mini-Cascada de desarrollo de cada uno de los incrementos del
sistema.
El concepto inicial de software, análisis de las necesidades, y el diseño de la
arquitectura y colectiva básicas se definen utilizando el enfoque de cascada,
seguida por lo iterativo de prototipos, que culmina en la instalación del
prototipo final.
Descripción del Sistema
3.2 Metodología de Desarrollo
34. Evaluar
Elevar el
desempeño
académico
Ayudar al
monitoreo del
desarrollo
académico
Guiar al
alumno en su
proceso de
aprendizaje
Enriquecer el
menú de
recursos de
enseñanza que
el Profesor tiene
Ofrecer un
medio ágil
para la
consulta Motivar
al
alumno
Descripción del Sistema
3.3 Beneficios del Sistema
36. Problema del desarrollo Estrategia de Solución
1.- Problemas con la comprensión y la pos
inclusión de nuevos requerimientos.
Utilización de diagramas en borrador
para mayor comprensión
2.- Falta de conocimiento previo del
funcionamiento de la metodología
usada por el profesor.
Reuniones con Señor Sergio Bravo.
Análisis plantilla Excel de portafolio.
3.- Conocimiento de nivel medio del
leguaje ASP.
Lectura de diversos manuales
Seguir algunos tutoriales
Investigación en foros de discusión
4.- Dificultad en la creación de interfaces
de usuario fáciles de usar y comprender.
Seguir los consejos de un conocedor
en la materia
Tomar en cuenta rigurosamente las
necesidades y observaciones del
usuario final
Evitar complejidades innecesarias en
formularios
Complejidades Encontradas
38. Lo mas complicado
Entender el problema
Entender lo que los usuarios quieren
Interfaz gráfica sencilla para los usuarios
Lo aprendido
Lograr trabajar con usuarios que no tienen lenguaje informático
Desarrollo de interfaces gráficas amigables y auto descriptivas
Lo logrado
Un sistema que puede servir de base para un proyecto de
mayor envergadura
Conclusión
