Les défis de l'IJ

Attentes des jeunes en matière
d’information

Les défis de l’IJ
Prénovel 28 juin 2012
Séminaire régional du réseau information
jeunesse de Franche-Comté
Gérard Marquié : Injep
@gmarquie

Gérard Marquié / Injep
juin 2012
1

Plan de l’intervention

 4 défis :
 1/ l’hétérogénéité de la jeunesse
 2/ les pratiques : observer, analyser, valoriser, anticiper
 3/ les acteurs
 4/ les institutions

juin 2012
2

En préambule
 Poids du scolaire sur les parcours de jeunes : pression
au classement avant 25 ans, poids du diplôme – Cécile
Van de Velde, sociologue, « Devenir adulte, sociologie
comparée de jeunesse en Europe »

juin 2012
3

TIC et bouleversement des pratiques
d’information
 En France 75% des personnes disposent
d’une connexion internet à domicile (45% en 2006)

 97% des 12-17 ans (84% en 2009)
 65% des sexagénaires (57% en 2010)
 Source : CREDOC Enquête oct. 2011 « Conditions de vie et Aspirations des Français »,

 Enjeu à venir : le niveau de débit

juin 2012
4

1/ Les jeunesses, défi de
l’hétérogénéité
La jeunesse dure de plus en
plus longtemps

La question de l’accès à
l’indépendance est sans doute
l’un des points qui clivent le plus

juin 2012
5

En terme de profils et de parcours

 Bac et inégalités selon les origines sociales
 42% des enfants d’enseignants et 41% des enfants de
cadre obtiennent le Bac S

 2,7% des enfants d’employés de service et 4,6% des
enfants d’ouvriers qualifiés obtiennent le Bac S

 Aggravation des inégalités

Gérard Marquié / Injep juin 2012
6

Inégalités dans l’accès à
l’emploi

 Enquête Céreq générations 2004/2007 et 2007/2010

diplôme Taux de chômage Taux de chômage
2004/2007 2007/2010
Sans diplôme 33% 40%
CAP ou BEP 17% 24%
BAC général 14% 19%
Ensemble du 7% 9%
supérieur

Bref du Céreq mars 2011 juin 2012

Diversité des pratiques de
loisirs en fonction de l’âge

juin 2012
8

En terme de pratiques d’information
 Les jeunes stratèges et les jeunes dépendants
 L’abeille, la sauterelle, la fourmi et la cigale
 Une diversité de pratiques et d’attentes exprimées
dans une vidéo à Angoulême

 Des postures et des réponses diversifiées en fonction
des situations. L’info restant le cœur de métier

9

Quelles réponses par le réseau information
jeunesse

 Une offre diversifiée et adaptée : importance de la prise
en compte des questions d’autonomie, d’estime de soi

 Une bonne connaissance du public de ses pratiques et
des autres acteurs présents sur un territoire

 Une approche partenariale
 Un soutien politique des institutions

10

2/ Défi des pratiques : observer,
analyser, valoriser, anticiper

 Observation et analyses des pratiques d’information
des jeunes (Charente Maritime, Bretagne)

 Observation et analyse des pratiques professionnelles
(Isère)

 Valoriser pour dynamiser
 Anticiper car évolution rapide des pratiques (Cahiers
de l’action Injep)

11

Observation et analyses des pratiques d’information des
jeunes en Charente Maritime

Formation, action réalisée durant une
année (septembre à septembre)

Réalisation d’outils : cahier des
charges, questionnaire, protocole de
passation du questionnaire

Enquête réalisée auprès des jeunes
usagers des BIJ PIJ, de 15 à 30ans

12

Saintes comparée au département de
Charente Maritime

13

Besoins d’information chez les jeunes
Bretons, par genre
féminin masculin

14

Observation et analyse des pratiques
professionnelles (Isère)

 Quels modes d’intervention pour le réseau information
jeunesse

 Quelle place dans les politiques territoriales de
jeunesse

 Des données pour l’identité d’une réseau

15

Les missions du réseau information
jeunesse en Isère (enquête 2011)

16

Une publication à venir
 "Le défi d’Internet pour l'information des jeunes et les
pratiques des professionnels." : "Expérimentations
d'outils de suivi participatifs"

 Ouvrage à paraître dans la collection « Les cahiers de
l’action, de l’Injep », septembre 2012

 S’appuie sur sept expérimentations réalisées dans
différents contextes : lycée, collège, école, réseau
information jeunesse, MJC, bibliothèques

17

Optimiser les ressources et les
compétences sur un territoire
Dans le Jura, à
Champagnole et à Crotenay…

Amandine Terrier et
Bertrand Formet

Twitter, médias sociaux :
des usages éducatifs

- amandineter.free.fr/
- http://www.cndp.fr/crdp-
besancon/index.php?id=twitter

18

Extraits d’une enquête réalisée au sein
d’un réseau régional de MJC (2011)

19

En résumé
 Préférer l’accompagnement des usages à la
diabolisation des outils

 Renforcer et légitimer la place des adultes (parents,
enseignants, animateurs…) dans cet accompagnement
des usages

 Privilégier l’observation des pratiques aux
représentations notamment véhiculées par certains
médias

20

3/ Défi des acteurs

 Les jeunes : compétences visibles et cachées, rôle
des pairs

 Les professionnels du réseau IJ : qualification et
stabilité

 Les autres acteurs concernés : professionnels,
adultes de confiance, parents

 Les élus

21

Les jeunes : compétences visibles et
cachées, rôle des pairs

 Expérimentation réalisée dans un lycée professionnel
de l’Essonne (vidéo)

 Importance du rôle des pairs dans les pratiques
d’information, par exemple sur l’orientation

 Place des pairs dans une politique publique
d’information : accueil, accompagnement, points
d’appui

22

Les jeunes de 4e et l’action 13-18
questions de justice
Expérimentation

Evaluation

Continuité

Information
par les pairs

Valorisation

23

Les professionnels, adultes de confiance,
parents, les élus

 Professionnels d’autres réseaux ou institutions :
connaître, coopérer, partager

 Adultes de confiance : sollicités régulièrement par les
jeunes

 Parents : quelle place, parents accompagnants ou pas
 Élus : les professionnels formateurs ?

24

Les professionnels du réseau IJ :
qualification et stabilité

 Rôle à jouer dans le domaine des TIC : importance de
la médiation numérique

 Importance de la reconnaissance par la qualification, la
vie de réseau, la stabilité

 Importance de la curiosité

25

4/ Défi des institutions

 Réactivité (prenant en compte l’évolution rapide des
pratiques)

 Un système d’information trop descendant : inverser
la tendance

 Décloisonnement
 Soutien des professionnels, volonté politique, prise
en compte des problématiques de jeunesse
(accompagnement, aide à l’insertion à
l’expérimentation, accès à l’indépendance…)

26

Développer des partenariat avec l’Education nationale

Travailler avec les collèges, lieu essentiel parce que la
Presque totalité des jeunes y sont

Exemple d’une intervention dans un collège
sur les usages d’Internet par IJ Jura (élèves de 6e)

S’appuyer sur des outils tels que le CESC,
le projet d’établissement

27

A Tours, l’évaluation par l’Injep d’une expérimentation,
Propédeutique du Service Public d’Orientation

Un espace métiers information (au sein d’un
BIJ) expérimenté dans des collèges

Un apport pour les jeunes, les enseignants,
les professionnels des entreprises

Mais de fortes résistances aussi

28

« L’information en elle-même n’est rien, quelques lignes,
une fiche, un site. Ce qui fait sens, ce qui fait
âme c’est la mise en mouvement du parcours du jeune
pour avoir « envie » de chercher l’information.

Puis cette énergie du devenir, cet espoir construit un face à
face avec l’information, une rencontre entre
une vie et quelques lignes. »

Nicolas Précas (conseiller d’éducation populaire et de
jeunesse, DDCS Isère)

29

 Merci de votre attention

30

Les défis de l'IJ

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Andere mochten auch

Andere mochten auch (20)

Ähnlich wie Les défis de l'IJ

Ähnlich wie Les défis de l'IJ (20)

Les défis de l'IJ