1. تلخيــص كتــاب
" التعليم الحاسوبي
"
جامعة الملك خالد - قسم تقنيات التعليم
1414هـ - 3414هـ
اشراف
د . عامر مترك المعاوي
تقديم
عبدالرحمن دخيل الحالفي
2. معلومات عن الكتاب
اسم المؤلف : عبدالرحمن بن عبدهللا الجمهور .
اسم الكتاب : التعليم الحاسوبي .
الطبعة : األولى .
السنة : 0220م .
دار النشر : مطابع أضواء المنتدى ، الرياض ، السعودية .
الحصـوع علـك الكتـاب : لقددد حتددلى علددى النتددا مددن
ـ
ـ
ـ
المنتبة العامة .
2
3. حمتــويات الكتاب
تم تقسيم الكتاب إلى سبعة فصول كل فصل يحتوى عدد من العناصر ويحتوى
و
الكتاب على موضوعات مهمة وهي كما يلي :-
الفصل األول : ماهية التقنية .
بدايات التقنية التعليمية .
تعريف تقنية التعليم .
ما هو احلاسوب ؟
تعريف احلاسوب .
تاريخ احلاسوب .
تطور احلاسوب .
مكونات احلاسوب .
كيف يعمل احلاسوب ؟
الفصل الثاني : التعليم احلاسوبي
احلاسوب .
الربامج املشغلة للحاسوب .
الربامج التعليمية .
احلاسوب واجملال التعليمي .
األلعاب التعليمية .
تأثري األلعاب التعليمية على شخصية الطفل .
دور الوسيلة التعليمية يف تفعيل التعليم .
3
4. ماهي الوسيلة التعليمية ؟
فوائد الوسيلة التعليمية .
أهمية استخدام الوسيلة التعليمية .
الفصل الثالث : الوسائط املتعددة .
كيف نشأت الوسائط املتعددة .
مكونات الوسائط املتعددة .
الفصل الرابع : جماالت استخدام احلاسوب .
تطبيقات احلاسوب يف اجملال الرتبوي .
اإلدارة الرتبوية .
إدارة شؤون العاملني .
تصميم املناهج .
الحاسوب والمكتبة .
شؤون الطالب .
تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي .
التعليم بالحاسوب .
الحاسوب مادة تعليمية .
التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد .
استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية .
الحاسوب واالختبارات .
4
5. الفصل اخلام
: معمل احلاسوب وجتهيزاته.
مكونات املعمل .
أجزاء معمل احلاسوب .
الشبكة املعلوماتية واملعمل .
الربيد اإللكرتوني .
التعليم من خالل الشبكة المعلوماتية .
انشاء الشبكة المعلوماتية داخل المؤسسة التعليمية .
هل هناك خطر من إدخال الحاسوب في المؤسسات التعليمية ؟
الفصل السادس : احلاسوب وتعليم اللغة.
أهمية تعليم اللغة .
هل سيحل احلاسوب حمل املعلم ؟
اللغويون التطبيقيون والوسائط املتعددة .
اختبار الربامج التعليمية يف جمال اللغة .
اعداد الربامج التعليمية .
الفصل السابع : اخلامتة.
ملحق .
5
6. أهميةةا تاب ةة
ة
ة
إن هذذاا الكتذذاب لذذص ىهميذذة صذذوى ي ذ ىنذذص تنذذاول
موضوع " التعليم الحاسوبي " ليساعد المعلم المتشوق إلى التجديد
ف ذذي هر ذذص وىس ذذلوبص و إل ذذى الترب ذذوي ال ذذاي يبن ذذي ن ريات ذذص عل ذذى ىسذ ذ
التطوير والتقدم و إلى المتخصص في الوسائل التعليمية .
سبب تخ ي ر تاب
ن راً لوجود الحاسوب في مجتمعنا وىهميتص في العملية
التربوية فأردت التعرف على هاا التعليم الحاسوبي.
سلبي ت تاب
بعض األخطاء في عملية الطباعة.
تالجي بي ت : لقد استعرض الكتذاب الموضذوع بشذكل شذامل وموسذث يذ
سذم
الكتاب إلى سبعة فصول وتناول كل فصل مجموعة من المفاهيم .
أوصي بقراءة هاا الكتاب ال تذوائص على معلذومات مفيدة عن موضذوع
"
التعلذذيم الحاسذذوبي " ممذذا يسذذاعدنا علذذى تكذذوين فكذذرة عذذن ماهيذذة التقنيذذة
والتعليم الحاسوبي والوسذائ المتعذددة ومجذاالت اسذتخدام الحاسذ و
مكونات معمل الحاس والحاسوب وتعليم اللغة .
6
7. الفصل األول
بدايات التقنية التعليمية :
ماهية التقنية
يرى كثير من المختصين في مجال تقنية التعليم ىن نشأة تقنية التعليم بدىت مث
ظهور اإلنسان وبدء التعلم ، فيرى هينيك ىن كثير من هرائق التعليم السائدة في
هاا العصر لها جاور تاريخية ، ويرى المهتمين بالتعليم ضرورة كيز على
التر
التقنية العتبارها ىكثر مالءمة للعصر الحاضر .
تعريف تقنية التعليم :
كلمة technologyكبة من كلمين األولى technoوتعني المهارة
مر
واألخرى logysوتعني العقل .
مفهوم التعليم التقني : تعليم يتصف بالتقنية ويعني إعداد الفرد للتعامل مث
الوسائل واألسالي التقنية .
تعريف تعليم التقنية : إ دى صور فرعية للتعليم التقني
كة في العملية
وبشكل عام يقصد بالتقنية في التعليم تحديد عناصر التقنية المشتر
التعليمة وهو يعني استخدام الوسائل التقنية .
تعريف تعليم التقنية :
يرى الخبراء ىن تقنية التعليم هي " الن رية والتطبيق في تصميم العمليات
والمصادر وتحسينها وتفعيلها من ىجل التعليم "وهاا ىوسث مفهوم وىشمل .
تعريف الحاسوب :
جهاز إلكتروني ينفا عمليات منطقية و سابية بد ة وسرعة فائقة ويقوم باستقبال
المعطيات وإرسالها وخزنها ومعالجتها وإخراجها دون تدخل من اإلنسان .
7
8. تاريخ الحاسوب
لقد ولج الحاسوب في ياة الناس منا ىكثر من خمسين عقدا، وبداية دخولص
ارتب بتقنية االتصاالت عام 4484م .
تطور الحاسوب
يقول جوزيف ىن ىول نموذج رائث للحاس الر مي اإللكتروني كان يستخدم
بالصين منا 1114ق . م وبعد فترة من الزمان دم باسكال 2464 م آلة
األلماني آلة متطورة ىكثر تقوم بجميث
ادرة على الجمث وبعدها دم ال يبنت
العمليات الحسابية وبعد 114عام تقريبا 4184 م دم جوزيف هريقة البطا ة
المثقبة ويرى كثير من المهتمين بالحاس ىن العالم باباج ومساعدتص ىو ستا ىول
من ىسسا الحاسوب عندما هورا اآللة الحاسبة سنة 8484م وىدخال عنصر
الترانزستور اإللكتروني
مكونات الحاس
ىوال : و دة المعالجة الرئيسة : هي المكون الرئي
لعملية المعالجة ، هي
الجزء الاي ينفا الدور الحيوي الخاص بمعالجة البيانات ،ويتكون المعالج من
3 ىجزاء هي :
و دة التحكم ، ووصف الحاس المنطق ،وو دة الااكرة الرئيسة وتؤدي
مهمتين رئيسيتين هما / تخزين البرامج الاي ينفا في و دة المعالجة كزية
المر
وتخزين البيانات المطلوبة في البرنامج المنفا .
8
9. ىنواع الااكرة الرئيسية
ى/ ذاكرة راءة كتابة تمكن من القراءة منها والكتابة فيها
و
ب/ ذاكرة راءة فق وهي للقراءة وتستعمل لتخزين بعض البرامج
ملحوظة بخصوص و دة التحكم
ينحصر عملها في التحكم في تدفق البيانات والمعلومات التي يتم معالجتها
كالك تسيطر على ىوامر تشغيل البرامج المحملة .
و
ثانيا و دة اإلخراج :- هي وسيلة لعرض المحصلة النهائية من العمليات وتنفا
عبر مخرجات كثيرة ىهمها
الشاشة : تعرف بالعرض الرىي وتتم المخرجات النهائية من خاللها
ى-
وتحتوي ذكرة عرض
ب-
الطابعة : تقوم بطباعة المعلومات المخرجة وهي ىنواع الحفية تطبث
رفا رف و د تو ف استعمالها وبعدها جاء النقطتين ثم بعدها تقنية
نف الحبر على الورق
ت-
المودم : جهاز يحول البينات من االشارات الر مية لإلشارات
التناظرية
كيف يعمل الحاسوب ؟
إن البينات التي تودع بالحاسوب تودع بصورة ىر ام ثنائية (ىر ام من صفر
ووا د ) وهي ال تفيد إال إذا للها الحاسوب وعالجها ويتم تخزين
البيانات واسترجاعها وتحليلها لصورتها النهائية عبر المعالج الرئي
9
10. ىنواع الحاسوب :
يختلف النوع باختالف الغرض من استخدامص فهناك الحاسبات العامة
وتستخدم بالمجاالت العلمية والتجارية واالجتماعية
وهناك الحاسبات محدودة الغرض مثل المستخدمة بالمصانث الحربية
لتصميم اآلالت الحربية كما تختلف الحاسبات باختالف ىدائها فمنها
الر مية ( العامة ) المستخدمة بالمؤسسات والهيئات ومنها التي تعمل
بن ام التناظر مثل اسوب النبأ بالزالزل
14
11. الفصل الثاني
التعليم الحاسوبي
يعتمد التعليم الحاسوبي على الحاسوب بصفة رئيسية و تى تصبح عملية
التعلم بمساعدة الحاسوب مكتملة البد من توافر ثالثة شروط ىساسية
إضافة للشروط الواج توافرها في القاعة الدراسية المعروفة :
الحاسوب : ليوفر للمتعلم القدرة على تفصيل البرامج التعليمية ويكونادر على التعامل مث البرامج التعليمية المختلفة
البرامج المشغلة للحاسوب : يحتاج الحاسوب لبرامج مثل بيئة النوافاليؤدي عملص بكفاءة
- البرامج التعليمية : برامج مهمة لتنفيا التدري
وهي تسهم في تعزيز
التعلم
الحاسوب والمجال التعليمي :
إن دخول اآللة في التعليم ترجث لسنة 4294 م عندما اخترع برسي
الة تساعده في تقويم إجابات الطالب ،وبعد ذلك بسنوات دخل
الحاسوب البيئة المدرسة في مجاالت مدنية كثيرة ىهمها الرياضيات
،ولم يقتصر استعمالها بالمواد العلمية ،ولكن غيرها ىيضا كاللغات
،وبعد انتشار الحاسوب في التعليم ىثار كالرك جدال ول فاعلية
الوسائ المتعددة بالتعليم ،وشكك في درات هاه التقنية ،ولكن
اليوم نرى صدق تنبؤ هارديستي ووندييت بأن الحاسوب سيتألق
بسماء التعليم وذكر البعض سن رج ىن للحاسوب إيجابيات
بالتعليم ي يسمح بالتعلم والتدري .
44
12. األلعاب التعليمية
التقنية المستخدمة لأللعاب التعليمية تسهم في تنمية درات المتعلم
االبداعية من خالل ما يلي :
4- البناء الفني لأللعاب في دود درات الطفل الاهنية .
2- التدرج في الطرح العلمي بحي ال تقدم لطفل معلومات فوق
مستواه العقلي .
3- تقديم االلعاب التعليمية في بيئة تجعل الطفل يشعر بنتماه لها .
هناك يمية تربوية في البرامج التعليمية مثل تقوية بعض السمات
األساسية في شخصية المتعلم .
تأثير األلعاب التعليمية على شخصية الطفل :
تؤثر عليص في األمور التالية :
4- تنشأت الشخصية ي ينمي الحاسوب األس
النفسية للمتعلم
ويعوده على الحوار وتبادل األدوار وفتح السبيل لص الكتشاف جوان
شخصيتص .
2- القراءة والكتابة / تقدم فرصة للمتعلم لتنمية هاا االتجاه وتحفيزه
ومن ثم تعلم النطق والتكرار ونحوه .
24
13. دور الوسيلة التعليمية في تفعيل التعليم :
لكي يحقق المعلم هاه المسألة المهمة البد ىن يستعين بوسائل مناسبة
لتخصصص وهالبص فهي تضفي ىثار على العملية التعليمية منها :
إثارة االنتباه – إثارة الدافعية للتعلم – تنشي استجابتص – تنمية خبراتص –
تساعده في التغل على مشكالت تربوية
ماهي الوسيلة التعليمية :
هي األدوات والوسائل التي يستخدمها المعلم في المحي التعليمي لنقل
مجموعة معارف وخبرات للمتعلمين
فوائد الوسيلة التعليمية :
4- تنمية فكر المتعلم
2- تقري المفاهيم
3- تثبيت العلوم
4- اإلثارة والتحفيز
5- سرعة التعلم
6- الترفيص
7- متعتص تعلم األلفاظ والكلمات
8- مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.
34
14. ىهمية استخدام الوسيلة التعليمة :
كية ولتحقيق
اختيار الوسيلة يساعد على تحقق األهداف التعليمية والسلو
ذلك البد من مراعاة ما يلي :
4- تحديد األهداف والخبرات التعليمية
2-
تحديد المضمون
3-
معرفة خصائص الوسيلة التعليمية المستخدمة
4-
تحديد المهارات المطلوب تعلمها
44
15. الفصل الثال
الوسائ المتعددة
تعريفها / عرفها فوستيتر 5994 م بأنها استخدام الحاسوب في عملية
كة بصورة متداخلص
يشترك فيها النص والرسم والصوت والصورة المتحر
تسمح للمستخدم باإلمساك بزمام المادة المنت مة .
مكوناتها :
4- الصورة : تمثل ى د األ طاب المهمة ي تسهم في تبسي
المفاهيم التعليمية
2- الصوت : مما يدل على ىهمية درتص على تعليم اللغات األجنبية
3- النص : يقصد بص الكلمات المكتوبة .
4- التفاعل : إذا ا ترن الصوت بالصورة والنص دث بينهما كة
ر
وتفاعل يحدث تغييرا كبير لدى المتعلم فيحصل التعلم .
الوسائ وتعليم اللغات :
ىسهمت الوسائ المتعددة في مجال تعلم اللغات بإتقان بسب :
ى- التفاعلية : ي يتمكن المتعلم من مراجعة ما تعلمص واستاكار ما يريد
ب- تحكم المتعلم بالبرنامج : للمتعلم تعلم ما يريده س ما يريد
ت- معالجة مشكلة الخجل : فقد يالزم الخجل بعض المتعلمين وها
الخجل يختفي ىمام الحاسوب
ث- نقل المتعلم من دور المتلقي إلى مستنتج وذلك من خالل التفكير
والحوار .
54
16. ج- عرض ىعداد كبيرة من التمارين واألسئلة وهاا يتم تلقائيا دون
تدخل المتعلم .
ح- تتصف بصفات المعلم الجيد ي للبرامج كفأه عالية .
خ- تقديم نتيجة نهائية عن مستوى المتعلم في المادة واالرشاد
لمواهن الضعف والقوة .
د- اإلثارة والتشويق ي تخرج رسالة صوتيص ىو مصورة لتشجيث المتعلم
عندما يجي .
ذ- الترفيص من ىجل اذهاب الملل والسائمة .
ىسباب القصور في استخدام الوسائ في التعليم من بل المعلم :
4- الع ء التدريسي : يحول بين المعلم واإلبداع .
2- عدد الطالب : كثرة األعداد تقضي على جهد المعلم وعطاؤه
3- عدم القناعة بجدوى الوسيلة : هنا تكمن المشكلة الحقيقية ي
يتصور البعض ىن المعلم ادر ىن يعلم تالمياه دون الحاجة للوسيلة .
4- عدم توافر المواد المستخدمة في الوسيلة .
5- سلبية المعلم : بعض المعلمين ال يفضل الوسيلة .
6- الحالة اال تصادية : في بعض البالد العربية يقل االعتماد على
التقنية بسب األ وال اال تصادية .
64
17. الفصل الرابث
مجاالت استخدام الحاس
في منتصف الثمانينات تقريبا ا تصر استخدام الحاس بالمؤسسات التربوية
والتعليمية على ىغراض إدارية فق ثم تطور األمر إلى هرق التدري
.
والتعليم باستخدام الحاسوب هو تعليم غير مباشر وال يختلف اثنان على ىهمية
استقطاب هاا النوع من التعليم وهناك اجماع على جدوى استخدام الحاسوب
في التعليم ولكن هناك ىمرنا يحوالن دون االستفادة القصوى من التقنية الحديثة
في التعليم وهما :
األمر األول : عدم توافر العنصر البشري القادر على التعامل مث اآللة ولتجاوز
هاه المشكلة تم فتح برامج تعليمية لتأهيل على ذلك .
األمر الثاني : العامل اال تصادي ي توجد صعوبة في تحويل مشاريث التعليم
بالحاسوب فا تصر األمر على التعليم التقليدي .
تطبيقات الحاسوب في المجال التربوي :
رغم مزايا الحاس العديدة بالمجال التربوي إال ىن كثير من المؤسسات
التعليمية والتربوية تعتمد تى اآلن على األسلوب التقليدي في الفهرسة والحفظ
ويرجث ذلك أل د ىمرين :
ى. ن رة المدرسة واإلدارة التربوية إلى ىعمالها ىنها ليلة ال تتطل تدخل
تقني
ب. ن رة المدرسة ىو اإلدارة التربوية لثقل التكلفة المادية لهاه التقنية
وبشكل عام هاا مخالف لصواب وفيما يلي عرض األهوار الهامة للحاسوب
في العملية التعليمية :
74
18. 4- اإلدارة التربوية : يستخدم فيها االتي : تحليل البيانات لمعرفة معلومات
عن سنة ما – تحليل الو ت : إعداد تقرير د يق في د ائق معدودة – التخطي
التربوي : فمثال من خالل معرفة األعداد المتو ث بولها في الدراسة مستقبال
يمكن التخطي لالك .
2- إدارة شؤون العاملين : يتولى الحاسوب فظ سجالت وبيانات العاملين
بالمؤسسة .
3-
تصميم المناهج : قق الحاسوب عن هريق تصميم المناهج الحاسوبية
تقرير التعليم .
4-
الحاسوب و المكتبة : كان التن يم يعتمد على ذاكرة مأمور المكتبة واآلن
من خالل الشبكة العنكبوتية يستطيث المستخدم فحص فهارس ومحتويات
مكتبة ىخرى تبعد عنص ىلف الكيلو مترات .
5-
شؤون الطالب : ن را ألهمية الطال في العملية التعليمية نحتاج لمعرفة
كل ما يتعلق بص من سلوك و الة صحية .........إلخ ويتم ذلك من خالل
سجلص بالحاس .
تطبيقات الحاسوب في المجال التعليمي :
4-
التعليم بالحاسوب : لقد ىعطى دخول الحاس الدوائر التعليمية دفعة
وية لتعلم ، وزاد من فرص التعلم ،وتفريد التعليم ، و ضى على عامل الخجل
والتو يف البيولوجي ألن ىو ات نشاط الطالب الاهنية مختلفة .
84
19. 2-
الحاسوب مادة تعليمية : كثير من وزارات التربية والتعليم العربية ى رت ىن
الحاس مادة مستقلة وهاا بدوره يعزز نشر ثقافة الحاسوب .
3-
التعليم الحاسوبي والتعليم عن بعد : من خالل الحاسوب ىمكن إيصال
وتبادل المعرفة والمعلومات باتجاهين من وإلى المتعلم ،وهاا ما يعرف بالتعليم
عن بعد من خالل وسائ تقنية .
4- استخدام الحاسوب وسيلة تعليمية : تحتاج كثير من المعارف والعلوم
لتبسي كما يحتاج التعليم لوسائل تعليمية معينة والحاسوب تستعمل التعليم
لترغي ويمكن للحاسوب تنمية فهم الطال كالك في تعزيز الموا ف
و
التعليمية المختلفة مثل التدري والممارسة ومن األسالي التي يتبعها.
الحاسوب في اصر المادة العلمية ما يلي :
التدري والممارسة : كما في تعليم اللغات األجنبيةالمحاكاة والتقليد : مثال هالب الدراسات الشرعية تحتاج للمحكمةو ضاة وللمحاكاة هنا دورها
النم المدرسي : هناك برامج تستثمر الحاسوب ليعزز العمليةالتعليمية مثل : التعليم بمساعدة الحاس – التدري
التدري
بالحاس –
القائم على الحاس
استخدام الحاسوب ىداة مساعدة في إدارة التعليم كما دخل الحاسوبالمجال التعليمي دخل المجال اإلداري والمحي المدرسي ي يعمل
مرشدا هالبيا و في رصد الدرجات و د تم توظيفص بنجاح في االختبارات
ي يحلل النتائج وتستخرج النس بد ة ويجري المقارنة وغير ذلك .
94
20. الفصل الخام
معمل الحاسوب وتجهيزاتص
المعامل الحاسوبية تبع روح العمل الجماعي وتنشطص ، وتتالفى خطر
االنطوائية لدى بعض الطالب وألهمية معمل الحاسوب فإن المؤسسات
التعليمية تسعى ثيثة الستقطاب وجعل الحاسوب جزء من الفصل الدراسي
وهناك عدة ىمور يج مراعاتها في معمل الحاسوب منها :
المو ث : تحدده عوامل كثيرة ىهما عدد الطالب ومسا ة المدرسة ولكن
يج ىن يكون الدخول للمعمل سهال كالك الخروج منص .
و
المسا ة : المسا ة الفسيحة تضفي نوع من الرا ة النفسية لدى
المتعلمين .
اإلضاءة : ال يتم إضاءة المعمل بأنوار كاشف تضر بالعين وتحج الرؤية
البعيدة عن الدارس ويج ىن ال تكون ى ل من إضاءة الشاشة
المستخدمة .
التكييف : زيادة األجهزة بالمعمل يؤدي لرفث الحرارة ولالك تحتاج
المعامل للتكييف كي يعالج الحرارة ، بحي تتالءم مث الجو المفترض
في المعمل .
المسافة بين المستخدمين : يج ترك مسافات فارغة بين الدارسين
لتنقل بحرية .
12
21. مكونات المعمل :
تختلف المعامل الحاسوبية من ي االستعمال هبقا لألهداف والغايات
التعليمية التي من ىجلها ىستخدم ، ويمكن تقسم ىنماط استخدام المعمل على
النحو التالي :
ى- معامل ألغراض تحليلية ( معمل العوم )
ب-
معامل لتعليم اللغات تحتاج ألدوات ومستلزمات خاصة
ت-
معامل لتعليم العام : تستعمل برمجيات التعليم .
ث-
معامل لتعليم الكتابة واتقانها .
ج-
معامل لتعليم ومعالجة الكلمات
ح-
معامل لطالب ذوي اإلعا ة التعليمية ( عسر القراءة ، وصعوبات
التعلم ...........)
ىجزاء معمل الحاسوب :
يتكون من ثالثة ىجزاء رئيسية يلحقها جزء رابث عند الحاجة إليص وهي :-
4-
كز التوجيص : من خاللص يستطيث المعلم الدخول على جميث
مر
الدارسين ىو مجموعة معينة ىو فرد وا د ، ليتعامل معص وهو يحتوي جهاز
اسوب متصل بجميث الحواسي ويسمى الملقم ويحتوى برنامج خاص
لتصفح الشبكة المعلوماتية .
2-
ىجهزة الحاس : البد من عدد مناس من األجهزة مث الطا ة
االستيعابية للمدرسة ىو الكلية وتكون هناك فتحات تهوية مناسبة لألجهزة
42
22. 3-
الطابعات : تستعمل ألغراض متباينة وهي تضاف بنسبة 5: 4 من
عدد الو دات التشغيلية وترتب باألجهزة خالل شبكة داخلية .
4-
الملحقات : كالماسح الضوئي ( اسكنر ) لو ة الرسم ، السبورة
الضوئية .
الشبكة الملومات والمعمل :
بدى العمل بالشبكة المعلوماتية سنة 9694م تقريبا وهي ال تعدو عن كونها
مجموعة ىجهزة الحاسوب تتصل ببعضها عن هريق كوابل من االلياف البصرية
والخطوط الهاتفية الحاسوبي يرتب ارتباها وثيقا بالشبكة المعلوماتية .
وهده بعض فوائد الشبكة المعلوماتية :
اتا ة تعليم مشترك غير مقيد بزمان ومكان ز
فتح مجال االستفادة من مصادر المعلومات المختلفة .
فتح الحوار بين األفراد والجماعات .
تمكين البح العلمي .
محاكاة المعلومات والحياة الوا عية .
.
تطوير هرق التدري
فتح المجال لاوي اإلعا ة الجسدية لتعلم من المنزل .
كما ىن و دة الشبكة المعلوماتية بالمدرسة سيوفر لها عدة ىمور منها :
كمية غير محدودة من المعلومات – توسيث دائرة االتصال بين المدرسة وهالبها
ومعلميها وىولياء األمور وبين الطالب بعضهم البعض – تنشي عملية التعلم –
رصد تطور التعليم .
22
23. البريد اإللكتروني :
البد من دخول تلك التقنية في التعليم وهاه بعض المجاالت التي يمكن
تقديمها :
الواجبات المنزلية . اإلشراف االجتماعي- المقرر الدراسي
إنشاء الشبكة المعلوماتية في المؤسسة التعليمية والتعلم من خاللها :
البد من خطص إلنشاء الشبكة المعلوماتية بالمؤسسة التعليمية والبد ىن تكون
واضحة المعالم ويتم ذلك من خالل ما يلي :-
تحديد األهداف الخاصة بالمؤسسات التعليمية
توافر إمكانات مادية إلنشائها .
توافر إمكانات فنيص للعمل عليها وصيانتها .
تدري المعلمين على العمل عليها وتعامل معها .
تدري المتعلمين على العمل عليها وتعامل معها .
اختيار األجهزة وتحديد نوعها و وتها .
هل هناك خطر في إدخال الحاسوب للمدارس :
هناك جدل ول ذلك ولكن السؤال ىين يكمن الخطر من إدخال الحاسوب
لتعليم والجواب هو نوعية المعلومات التي يتعلمها الطال .
32
24. الفصل السادس
الحاسوب وتعليم اللغة
يمكن من خالل برامج معينة االستفادة من الحاسوب في تعلم اللغة بجوانبها
المتعددة وهي التراكي اللغوية واألصوات الوظيفية والمعاني
ىهمية تعليم اللغة :
4-
االستفادة منها في ما يادين الدراسات الجامعية في مختلف
المجاالت .
2-
ىهمية اللغة اإلنجليزية ومكانتها في السياسة التعليمية .
3-
إمكانية نقل صور صحيحة عن اإلسالم لألخرين .
4-
اللغات ىوعية الثقافات و نوات التواصل بين الشعوب واألفراد
هل سيحل الحاسوب محل المعلم ؟
الدالئل والمؤشرات تدل ىن الحاسوب وبرامجص سيبقى ىداة فعالة في السنوات
المقبلة على ى ل تقدير ويرى البعض ىنص سيقلل من دور المعلم بالعملية التعليمية
، ولكن يرى االخرون ىنص ال صحة لالك وعليص فإن الحاسوب سيدعم دور
المعلم ولن يلغيص .
اللغويون التطبيقيون والوسائ المتعددة :
رغم محدودية معامل اللغة الصوتية وإخفاق الترجمة االلية إال ىن اللغويين بالوا
جهدا في استحداث وسائل فاعلة في تدري
اللغة لغير الناهقين بها وعملوا
على تفعيلها ومنها دمج الصوت والصورة والمؤثرات األخرى ويوجد وسيلة
تعليمية لغوية تعتم على الحاس لتعليم اإلنجليزية ثم لغات ىخرى وتم
استحداث وسائل ىكثر فاعلية وتم والدة مشروع ( )CALL
42
25. و د تم بناء برامج على ىس
4-
هي :-
وضث التداخل بين ن رية تصميم األوامر ون رية اللغويات ولاا
يج معرفة تأثير الثقافة على اللغة المتعلمة.
2-
ىهمية ادراج ضارة المتعلم في البرامج التعليمية .
3-
سهولة برامج التشغيل وتكون ىوامرها بعيدة عن التعقيد .
4-
يكون الدخول للبرامج مباشرة دون مقدمة للبعد عن الملل .
اخيار البرامج التعليمية في مجال اللغة :
هاه بعض األمور الواج مراعاتها عند االختيار :
4-
مالءمة البرنامج لنوع الحاسوب المتوفر في المؤسسة التعليمية .
2-
مالئمة ن رية البرنامج لعمر المتعلم الحقيقي .
3-
وفرة التدريبات اللغوية لتساعد على االتقان وتعزز المفهوم العلمي
4-
سهولة التشغيل .
5-
امكانية التطوير لرفث كفاءة الدارسين .
إعداد البرامج التعليمية :
تمر عملية تأليف البرامج التعليمية الحاسوبية بمرا ل ىهمها :
4-
التصميم : ينبغي تحديد األهداف العامة والخاصة ووصف د يق
الختيار هريقة تدري
2-
مناسبة .
التجهيز : تجهيز المادة العلمية وربطها باألنشطة التعزيزية
واألصوات .
52
26. 3-
كتابة الحوار : يج االنطالق من اهتمامات الجيل المقدم لص
المادة ومن مهام بعد الحوار اختيار نوع التمارين واألنشطة التعزيزية والبد
من اإلبداع فيص .
4-
التنفيا : هاه مر لة وضث النقاط على الحروف وتتلخص في بناء
البرنامج التعليمي بطريقة فنية ويج ىن تكون األهداف التعليمية ماثلة
ىمام المنفا .
5-
التجري : يفضل اختيار عينة هالب عشوائية من المستوى المعد
لص للمادة ومتابعتها وهم يقومون بالتجربة والتسجيل المال ات االيجابية
والسلبية ومعرفة ىسباب عدم الفهم وعدم القبول لها .
الفصل السابث
الخاتمة
يتعمد التغيير في المجتمعات على فهم الوا ث وتصور المستقبل ، ويعد
ميدان التربية والتعليم ىرض خصبة ابلة للتغيير والتبديل والبد من
تشخيص الوا ث المعاصر في البالد اإلسالمية والعربية .
والتعليم يعني بناء األجيال ويتم ذلك من خالل صياغة برامج تعليمية
مناسبة ، والتطور ال يقف بعد فترة من الزمن بل يكون مستمر دائما .
والتعليم الحاسوبي يعد مطلبا ملحا في ظل التغيرات الجارية ، ولعل ىهم
ضية توج الن ر هي ادخال التقنية في المسار التعليمي ، وتفعيل
جميث الياتها فهي شاملة كزة .
ومر
62
