Los escritos administrativos, técnicos y comerciales
Lenguaje verbal
1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación
Carrera Educación Parvularia
Metodología de la investigación
Alumna : Loachamin Gissela
Curso: 4° “B”
Facilitadora: Msc.Cecilia Salazar
3. Esta presente investigación analizaremos como el lenguaje verbal es
sumamente beneficioso en la formación del niño ya que satisface su
necesidad de expresión y creación pero y a la ves desarrolla la inteligencia
lingüística del párvulo debido a que le ayuda a descubrir las múltiples
capacidades que este posee de acuerdo a su estado evolutivo y a su nivel
de rendimiento, canalizando así de esta manera su potencial creativo y
energético.
Los niños/as tienen la habilidad para aprender el lenguaje verbal esta es
la capacidad de usar las palabras de manera afectiva al escribir o hablar es
un rango esencial, cuya adquisición se basa en una variedad de
mecanismos biológicos dados, así como en experiencias concretas y
personales ,es decir que el lenguaje es un aspecto característico de la
inteligencia humana que conducen a las personas al aprendizaje, lo que
implica que los métodos de enseñanza y evolución se adapten a estos
estilos particulares de los que aprenden.
4. El lenguaje verbal es un factor muy determinante para el
desarrollo de las estructuras mentales en los niños/as, es
imprescindible como maestras para lograr un desarrollo
optimo de su inteligencia lingüística, se tiene que seguir un
programa de estimulación que abarque varios aspectos del
lenguaje, ya que la inteligencia lingüística constituye un
instrumento primordial para la supervivencia del ser humano y
todo esto se expresa a través del lenguaje bien sea gestual,
escrito o verbal.
5. ¿Cómo se relaciona el lenguaje verbal en el desarrollo de
la inteligencia lingüística en los niños/as de 3 a 5 años en
el Centro Infantil “Caritas Alegres” en el año 2013?
6. Determinar la relación del lenguaje verbal en el
desarrollo de la inteligencia lingüística en los
niño/as de 3 a 5 años
Describir la influencia del lenguaje verbal en el
desarrollo mental de los niños/as
Determinar estrategias metodológicas para
ejercitar y potencializar el nivel lingüístico
niños/as
Investigar procesos que ayudan al desarrollo del
lenguaje verbal por medio de la inteligencia
lingüística
7. En la actualidad el lenguaje verbal es concebido como una ventana de
oportunidades, que da pasó a nuevos aprendizajes, siendo positiva
cuando está totalmente abierta a estímulos. Tanto padres como
docentes deben de tomar en cuenta que la etapa preescolar es el
período oportuno para el desarrollo del lenguaje y a la vez permite que
el niño/a puedan desarrollar las destrezas lingüísticas pero que sea
divertido y de interés para su aprendizaje
Por lo tanto esta investigación es importante aplicar métodos y
técnicas en el aula que permitan el desarrollo de procesos mentales
en los niños/as de 3 a 5 años como son: percepción pensamiento,
atención, memoria, razonamiento, además de estimular las emociones,
sensaciones y todo aquello que las personas son capaces de expresar,
que mejor con lecturas resulta fascinante que un adulto lea en voz alta,
desarrollar la expresión lingüística, comprende realizar actividades que
favorezcan la adquisición del lenguaje verbal.
8. • Lenguaje verbal
La expresión oral es muy importante en la Educación Infantil
debido a que los niños/as están aprendiendo a expresarse, van
precisando la pronunciación, ampliando el vocabulario,
mejorando el crecimiento lingüístico se consigue escuchando y
hablando. El lenguaje verbal es muy importante ya que esta
ayuda a desarrollar las habilidades de expresión en los pequeños,
puesto que el centro infantil “Caritas Alegres” necesita
implementar esta modalidad para que cada niño/a a través de la
comunicación desarrolle su lenguaje, estructura el pensamiento
y se refuerza la seguridad y la autoestima.
9. • Inteligencia lingüística
Todo ser humano utiliza una lengua, este es el aspecto más
característico de la inteligencia humana. Este tipo de niños tienen el
poder de la discusión. Estas personas parecen pensar mejor que los
menos desarrollados en esta inteligencia, es decir que los
pequeños suelen disfrutar del lenguaje hablado, de los libros y del
teatro, en el caso específico de los niños de la dramatización.
Este tipo de inteligencia es el que ha sido más estudiado, se ha
demostrado que es fundamental en el aprendizaje infantil, por lo
tanto es conveniente manejarla en el centro infantil “Caritas
alegres” para que los niños y las niñas puedan lograr grandes
cambios en su funcionamiento cerebral y sobre todo en su
desarrollo mental.
10. 1.- ¿Por qué es importante desarrollar el lenguaje
verbal en los niños/as ?
2.- ¿Cuál es el beneficio que tiene cuando el niño
mejora su sintaxis y su pronunciación?
3.-¿Cómo despertar el interés y la motivación en el
aprendizaje de la inteligencia lingüística ?
4.-¿De que manera se puede utilizar la inteligencia
lingüística en los niños/as del centro Infantil Caritas
Alegres para ayudar a un aprendizaje eficaz ?
5.- ¿Cómo el lenguaje verbal ayuda a al crecimiento de
la inteligencia lingüística ?
11. Variables Dimensiones Indicadores Ítems
Variable independiente
LENGUAJE VERBAL
Funciones del lenguaje verbal •-Función comunicativa
•Cognoscitiva
•Instrumental
•Informativa
•Adaptativa
•Regaladora
La expresión verbal es muy
importante en la educación infantil,
debido a que los niños/as van
ampliando su vocabulario,
presentando una buena
pronunciación pero sobre todo
mejorando el crecimiento lingüístico
Desarrollo mental y el
lenguaje
•Desarrollo del lenguaje verbal
•El niño y el poder del lenguaje
•Etapas del desarrollo integral del
niño
Factores del desarrollo del
lenguaje
•Factores ligados a las
interacciones padres – hijos
• Fases evolutivas de la oración
•Progresión del niño en los
diferentes planos del lenguaje
•Alteraciones en el desarrollo del
lenguaje
Lenguaje verbal como medio
de comunicación
•Lenguaje y pensamiento
• Pautas interactivas en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
•Experiencia comunicativa y
lingüística
• Juego y lenguaje
•La comunicación y el lenguaje del
12. Variable dependiente
La inteligencia lingüística
Es un aspecto característico
de la inteligencia humana,
este tipo de niños/as tiene
el poder de discusión
suelen disfrutar su lenguaje
hablado
Características de inteligencia lingüística
•Como se desarrolla el cerebro
cuando aprendemos
•Proceso del Aprendizaje Verbal
Lingüístico
•El poder de la palabra
•Cualidades de los niños/as con la
inteligencia lingüística
Habilidades de la inteligencia lingüística
•Percepción
•Memoria
•Razonamiento
•Lo intelectual y afectivo
Estrategias para estimular la inteligencia 3
a 5 años
• Como se desarrolla el cerebro
cuando aprendemos
•Proceso del Aprendizaje Verbal
Lingüístico
•El poder de la palabra
•Cualidades de los niños/as con una
inteligencia lingüística
14. Lenguaje verbal
Utiliza una expresión tanto oral
como escrita
A través del dialogo o la
comunicación se desarrolla su
lenguaje
El crecimiento lingüístico de los
niños/as se consigue escuchando
y hablando
período se establecen las bases
para el desarrollo de la
competencia lingüística
competencia tiene que ver con el
conocimiento y dominio que se
espera que los niños
Es muy importante en la
educación infantil los niños/as
aprenden a expresarse van
precisando su pronunciación y
ampliando su vocabulario.
Lenguaje es el medio de
comunicación principal para el
ser humano (proceso entre dos o
mas personas )
15. términos de fonética
(sonidos), fonología
(sistemas fónicos),
morfología (forma), sintaxis
(reglas de combinación) y
semántica (significados).Este
dominio sin duda, muy
relevante en el proceso
educativo, especialmente en
los primeros niveles
Importante también
destacar que esta
competencia no es
suficiente para asegurar el
éxito de los niños/as el uso
y desarrollo del lenguaje,
también es necesario que
desplieguen competencia
comunicativa.
niños y niñas logren
desarrollar estas
habilidades podrán
emprender sin dificultad la
tarea que significa el
aprendizaje de la lectura y
la escritura
Usan la lengua en contextos
sociales, culturales y de
interacción de los grupos
Interactúan en el acto
comunicativo, cual es el tono
que se usa al hablar
16. El lenguaje cumple una serie de funciones
importantes en la vida de los niños/as.
Función comunicativa
Su función es la
comunicación los niños
tienen la necesidad de
relacionarse es posible
gracias al lenguaje
Función cognoscitiva
El lenguaje es un instrumento
poderoso para el aprendizaje y la
abstracción , el niño podrá
elaborar sus primeras
abstracciones y conceptos
mentales comprende su medio.
Función instrumental
Lenguaje verbal es aquel que
nos permite satisfacer
nuestras necesidades, en
ocasiones pedir auxilio frente
situaciones de riesgo.
Función personal
El niño a través del lenguaje
puede manifestar sus
opiniones, sentimientos,
emociones , motivaciones ,
fantasías con los demás.
Función adaptativa
Lenguaje verbal o el
habla permite que el
individuo se adapte al
medio social
Función reguladora
El lenguaje tiene como función
regular el comportamiento del
niño/a por ser un valioso
instrumento de comunicación y
del pensamiento.
17. Es un proceso de
organización y
estructuración
mental del niño.
Facilita en gran
medida con la
aparición del
lenguaje.
Sus conductas
resultan modificadas
tanto en el aspecto
intelectual como
afectivo.
El niño gracias al lenguaje tiene
la capacidad de reconstruir
acciones pasadas en forma de
relato
Anticipan tus acciones futuras mediante la expresión verbal
18. Este hecho da
lugar a tres
consecuencias
esenciales
Inicio a la
socialización : el
lenguaje es el medio
de comunicación
Aparición del
pensamiento: tiene
como soporte el
lenguaje interior y
el sistema de signos.
La interiorización de
la acción como tal.
El lenguaje es una cualidad o un
atributo que influye de manera
importante en el desarrollo
mental.
19. Pequeños que empiezan hablar a
edades tempranas y unos que se
retrasan considerablemente .
Todos los niños/as hablan
normalmente (tiempo esperado o
deseado) la edad especifica en la
que hablan puede variar.
En este apartado abordaremos
como el niño pasa en el camino
de hablar y formar oraciones o
grupos de palabras.
Esto en gran medida es generado por el
medio ambiente ,especialmente el hogar,
los padres no suelen estimular
adecuadamente la adquisición y el
desarrollo del habla de sus niños
20. Características progresivas del lenguaje verbal en
los diferentes edades permite el desarrollo
integral del niño/a
El niño entra
proceso de maduración del
SNC y el periférico, se
correlacionan y permite
desarrollo motor y aparato
fonador.
Desarrollo socio-emocional
es la influencia que tiene el
medio socio cultural y las
interacciones del niño.
desarrollo cognoscitivo
discriminación del lenguaje
hablado hasta los procesos
de simbolización y
pensamiento
21. El niño desde
que nace vive en
un contexto
eminentemente
verbal.
El ambiente social el
lenguaje no solo
hace que el niño/a lo
recepte o asimile
sino que le permite
vaya asociando las
verbalizaciones a
situaciones de
contacto humano y
sentimientos de
bienestar.
-Medida que la
adquisición del
lenguaje procesa el
niño/a va tomando
conciencia y va
vinculándole a sus
necesidades.
-El lenguaje le
permite interactuar
con las personas, y
compartir su mundo
de
fantasias,creencias.
22. Estos aspectos
didácticos tienen
como base
enriquecer el
lenguaje del
párvulo
El lenguaje tiene
como finalidad
• satisfacer los intereses
de los niños.
• Social como una
respuesta a la
necesidad de
comunicarse
La idea es que el
niño/a aseguren el
permanente
contacto con los
demás mediante el
lenguaje.
23. Factores biológicos
Es la forma que tiene el niño
para adaptar sus necesidades
al medio y asegurar su
supervivencia
El ambiente
El cerebro
Conducta vocal
El oído
La vista
Factores cognitivos
Atención: Los niños son capaces
de escuchar y mirar cada ves mas
La memoria: el niño es capaz de
responder a los estímulos, ya que
retiene su información
La imitación : nivel de desarrollo
perceptivo , la atención y la
memoria permite que el niño
realice una imitación sin modelo.
Factores ambientales
Afectividad y el lenguaje: lo
importante en el marco es la
relación entre el adulto-niño el
lenguaje se apoya tanto en lo
afectivo como en lo personal.
Proceso de enseñanza-
aprendizaje: el adulto codifica y
descodifica la primeras
manifestaciones del niño, es el
que inicia y controla la
comunicación
La adquisición del lenguaje es el fruto de la interacción que tiene el niño con
los factores internos(cognitivo,biologicos) externos( afectividad,socializacion)
24. El niño se comunica de muchas formas( mimicas,llanto,sonrisas )
aptitud particular hasta que se figure la función social del lenguaje.
Los movimientos
no verbales son
interpretados por
las madres atrae
la atención sobre
ciertos elementos
del entorno
Ese procedimiento permite niño y la
madre este en sincronía esta es la base
para empezar el dialogo y para que
este se desarrolle eficazmente .
El niños/a esta en disposición para
experimentar comportamientos sociales ,
por lo tanto el papel del padres es esencial
para mas el de la madre
25. La etapa de la oración se inicia en el orden del sujeto + verbo + el complemento
el niño empieza a emplear la conjugación del verbo por ejemplo: voy ,hacer,
tener o incluso inicia el yo por ejem: para, por, con
Los niños de 3 a 4 ya aparecen oraciones con complemento mas
amplio , se inicia una oración compuesta
Los niños de 4 a 6 años emplean conjugaciones y amplia los tiempos
verbales todavía existen errores en la conjugación de verbos irregulares
que poco a poco se van remitiendo y desaparecen completamente con el
tiempo.
26. 3 a 4 años
Organización Fonética
Atención auditiva, pequeñas prosodias y juegos fonéticos cortos. Juegos de motricidad buco-facial. Secuencias fonéticas sencillas. Primeros juegos
de estructura temporal.
Organización semántica
Comprensión de enunciados simples (pedir, mandar). Primeras denominaciones descriptivas a partir de gráficos. Primeros juegos metalingüísticos
(familia asociación). Primera actividad de imitación directa.
Organización morfosintáctica
Construcción de frases en situaciones activas. Expresiones automáticas para juegos y actividades. Las frases comienzan a alargarse. Uso de
interrogantes.
4 a 5 años
Organización fonética
Discriminación auditiva más compleja. Secuencias fonéticas complejas. Juegos de automatización en palabras, para fonemas y sílabas más sencillas.
Organización semántica
Denominación en situaciones de exposición y de descripción. Juegos metalingüísticos. Actividades de imitación directa. Primeros juegos creativos.
Organización morfosintáctica
Juegos con viñetas individuales, con secuencias históricas para el inicio del discurso narrativo. Actividades de imitación directa.
5 a 6 años
Organización fonética
Juegos fonéticos más complejos y trabalenguas. Actividades de conciencia fonética (rimas).
Organización semántica
Juegos metalingüísticos más complejos (análisis, síntesis, semejanzas, seriaciones). Actividades de imitación directa. Actividades para las funciones
de pedir, mandar, cooperar, preguntar y explicar. Juego creativo.
Organización Morfosintáctica
Actividades relacionadas con el discurso narrativo. Actividades de conciencia sintáctica.
27. Cualquier defecto
de audición
repercute en el
desarrollo del
lenguaje
Los adultos y los padres
que rodean a los niños
pequeños a menudo
notan las dificultades de
expresión que de
comprensión del lenguaje
La capacidad de
comprensión del niño es
la base del lenguaje y
precede su capacidad de
expresión
el niño parece
comprender una
consigna simple(
el solo comprende
la situación y no el
mensaje
28. Consecuencias
El retraso del lenguaje esta ligado a diversos
aspectos:
La naturaleza de las dificultades:
palabras,lenguaje,comprension,expresion.
Origen de los problemas:
auditivo,mental,difusion cerebral
Particularidades de la familia: la familia puede
colaborar en las dificultades de comprensión y
de expresión mediante ciertas conductas .
Los problemas de comunicación: repercuten en
la relación si los padres no tienen una
respuesta adecuada puede aparecer una
frustración.
Las alteraciones
transitorias existen de
manera normal en el
niño a lo largo del
desarrollo de su
lenguaje.
Hay que diferenciar los trastornos
inmediatos:
-trastornos de la palabra:
palabras son deformadas o
inacabados.
Retraso del lenguaje: cuando el
niño no esta en una edad
determinada de comprender o de
expresarse
29. Lenguaje y el
pensamiento
Podemos comunicar
nuestros
pensamientos gracias
al lenguaje
El pensamiento se
nutre y se
desarrolla gracias
a nuestro
conocimiento
Piaget
El lenguaje nace con
la función simbólica
,los 2 se generan en
la acción y el
desarrollo del
pensamiento
Teorías del
pensamiento
Vigostky
El lenguaje es un
motor de una serie
de desarrollo .en el
niño observamos su
evolución y el nivel
de conocimiento
30. Teoría
conductivista
de skinner
•El lenguaje se adquiere a través
de la experiencia
•Es un proceso de aprendizaje es
parecido a la asociación entre
lingüística y las cosas del
medio.
Teoría
constructivista
de piaget
•Asimilación y la acomodación
son procesos responsables del
desarrollo de la inteligencia
•Interioriza una imagen, expresa
en el juego simbólico que esto
permite la adquisición del
lenguaje.
Enfoque social
de vigostky
•Plantea la adquisición del
lenguaje como todo desarrollo
infantil en el marco de
interacción social
•El niño no esta capacitado para
resolver de manera autónoma
necesita del adulto en la
interacción social
Teorías sobre la
adquisición del
lenguaje .
31. Debe de haber un
contexto
comunicativo, si no
es así provocamos
la carencia de
comunicación niño-
adulto
Deben de crear un
espacio de
regularidad,
estabilidad, y
actitudes de
atención
Características de
entorno comunicativo
*Adecuada atención
física al niño
*Organización de
horarios y ritmos
*Estimulación
positiva
*Establecer relación
afectiva
Características del proceso
de enseñanza y aprendizaje
*Contexto interactivo y
comunicativo
*La forma de dirigirse el
adulto al niño
*Estrategias de presentación
y desarrollo de la tarea,
motivación
*Capacidad para interpretar
y resaltar las manifestaciones
del niño
*Regularidad, estabilidad y
previsibilidad
32. El juego es la forma mas clara de expresar en la realidad la
adquisición del orden simbólico en el plano mental
En un principio las
acciones están
relacionadas con la
experiencia de la
vida diaria del niño.
imitar sin modelo, representar imágenes mentales
mediante el dibujo, utilizar símbolos en el juego y
comunicación verbal
3 años, se designan papeles
(nombre juego o juguete,
estados imaginarios, propiedad
de las cosas, hablar por el
muñeco y le realiza acciones)
4-5 años avanzan
en edad aparece
la asignación de
roles en el juego
lo hará el adulto
y después será el
propio niño
quien lo realice.
33. Producción Características
Nivel fonológico: dificultad con /r/. disfrutan con la repetición de
palabras difíciles de pronunciar, retahílas, trabalenguas.
Nivel morfosintáctico:
3 años: artículos definidos y contractos, oraciones simples bien
construidas, controlan mejor singular-plural, emplean mejor futuro-
pasado, que, como, con quien, donde, nuevas preposiciones y
pronombres, frases conjuntivas “y”, “o”.
3-4 años: frases de 6-8 palabras. Nuevos adjetivos y adverbios,
tiempos verbales mejorados
4´5 años: enunciados largos y frases complejas, invierten el orden
estándar de la frase, comienzan con hoy, ayer, luego.
5 años: uso correcto de relativos, pronombres posesivos y
principales tiempos verbales y subordinadas circunstanciales de
tiempo.
5´5-6 años: uso correcto de estructuras complejas, coordinadas y
subordinadas. Pequeña dificultad con irregulares. Realizan
correcciones ante errores gramaticales
3 años:A esta edad es probable que un alto porcentaje de niños y
niñas hayan adquirido los recursos esenciales de su lengua. La
mayoría de las habilidades.
4 años: Sus diálogos son más cercanos a las conversaciones de los
adultos en cuanto a manejo del tópico, alternancia de turnos.
· Comienza el desarrollo de la habilidad para hacer interpretaciones
desde la perspectiva de quien le habla, respondiendo a señales
comunicativas no verbales.
· Su conocimiento del mundo se incrementa.
· Desarrolla la capacidad para establecer relaciones causales, lógicas
y de pertinencia hasta llegar a la habilidad de categorización.
·Comienza el desarrollo de la capacidad para interpretar
representaciones gráficas simbólicas.
5 años:La comprensión del lenguaje se hace más sofisticada. Logra
comprender ironías y chistes.
*En términos generales, prácticamente no existen procesos
de simplificación.
·Alrededor de los 6 años se desarrollan grupos consonánticos:
ablandar, blando, escritorio, ladrillo, azufre
Nivel léxico-semántico: gran amplitud de vocabulario referido al
conocimiento de medio, cosas y personas. Clasificaciones, conceptos
abstractos, comparaciones. El lenguaje ya es un instrumento
íntimamente relacionado con el pensamiento, comunicación y
conocimiento. El número de palabras depende de cada niño-
situación, de la capacidad cognitiva, del adulto, de la riqueza verbal
del ambiente.
34. En alguna investigaciones
realizadas con respecto a
esta inteligencia se tuvieron
6 aspectos
Es la capacidad involucrada en la
lectura, escritura, escuchar y
hablar inteligencia que puede
tener un filósofo, un escritor,
poeta o un orador.
Todo ser humano utiliza una lengua
aspecto más característico de la
inteligencia humana tipo de niños
tienen el poder de la discusión
disfrutar del lenguaje hablado, de los
libros y del teatro, la dramatización
Este tipo de inteligencia es el que ha
sido más estudiado, se ha demostrado
que el aprendizaje infantil de las
primeras palabras y la gramática
siguen las mismas pautas y se produce
en todas las culturas
*Los fundamentos del razonamiento.
*Resolución de problemas.
*Toma de decisiones.
*Pensamiento inventivo.
*Comprensión del lenguaje.
*Razonamiento verbal
35. Cerebro va experimentando una adquisición del lenguaje , mostrando la capacidad para
el aprendizaje , así la mente en vez de ser una pagina en blanco es una biblioteca entera
esperando a que se imprima la información , es decir que el niño todo su conocimiento lo
trasmite al medio externo
• Esta en un proceso
de organización y
estructuración
continua.
La mente del
niño/a
•Es un lugar grande
encerrado en un espacio
reducido
•Lo que sucede realmente
en ese pequeño espacio
es tan maravilloso
Cerebro •El crecimiento del cerebro
humano durante los 3 primeros
años es espectacular.
•A medida que este crece
disminuye su plasticidad y sus
conexiones neurológicas también
provocando un bajo nivel de
desarrollo cognitivo
Los
neurólogos
36. Esta inteligencia esta
relacionada con los
sentimientos de capacidad
y autoestima.
El docente debe enseñarles no
de forma aislada , sino ejercitar
a los alumnos en esta
inteligencia para que
desarrollen sus capacidades
lingüísticas.
Resalta la necesidad de
utilizar modelos que tengan
impacto y marcada
influencia en los alumnos
tales como el juego de
palabras
La importancia de todo
esto radica en el interés
del estudiante y la
motivación para realizar
dicha actividad.
Es necesario enmarcar la
necesidad de cambiar la forma
de dicha actividad como
copias,dictado,exposiciones son
claves para promover esta
inteligencia
Escuchar para aprender
La mayoría escucha perfectamente
retiene un porcentaje bajo de lo
que escucha , leer en voz alta es
una forma de entrenar esta
capacidad
Para recordar lo que se a leído
es importante que el niño opine
e interprete sobre lo que leyó ,
pero esto se debe hacer de
forma lúdica ayuda a retener y
procesar lo escuchado
Hablar
capacidad de expresarse
correctamente por lo tanto la
narración es una forma de
comunicación lingüística puede
fomentar en el aula y luego en el
hogar , invita al niño a contar cuentos,
obras de títeres etc. son formas
donde el niño aprende su expresión
verbal
Leer –escribir
Es una de las actividades mas
gratificantes padre y maestros
deben de tomar temas de interés y
aficiones de los niños para
introducirlos en actividades
lingüísticas
37. Explora varios caminos premedita, recuerda y
elabora las respuestas paso del pensamiento
practico al cognitivo permite el desarrollo
intelectual, estimula memoria ,juicio y reflexión
El pensamiento cognoscitivo es la ligación entre
la atención del niño y los objetos del mundo
exterior permite relacionarse entre las
representaciones .
Cuanto mas extenso es nuestro vocabulario y
con mayor fluidez no expresemos ,nuestro
lenguaje funciona mas al igual que su cerebro y
su potencia.
38. Tiene una capacidad de convencer y memorizar
letras y nombres
Utiliza su lenguaje para informar lo que le paso
(escuela, casa)
Facilidad para recordar y formar oraciones
complejas.
Tiene una facilidad para aprender nuevos idiomas
Facilidad para expresar sus sentimientos y
pensamientos
39. Es una capacidad de entender lo que dicen
ordenar las palabras y darle un sentido coherente Los niños les encanta redactar historias, leer
cuentos, jugar con rimas, y trabalenguas
Percepción
Es percibir algún
objeto a través de los
sentidos para luego
introducirlo en su
memoria y retenerlo y
después utilizarlo
Memoria
Almacena los
conocimientos que
han sido producto de
un análisis y puede
recordar en el
momento necesario
Creatividad
Es la capacidad para
aportar con algo
innovador a lo ya
establecido
Afectividad
Es un motor principal
para que se produzca
todo tipo de
aprendizaje ya que
afecta a todos los
procesos psicológicos e
intelectivos del niño.
40. Es la competencia que realizan los niños/as para
comunicarse a través de las palabras, tanto a nivel
oral como escrito
Se le puede estimular fácilmente mediante juegos, actividades individuales,
grupales ejemplo
Trabalenguas
Come coco, compadre ,compre coco
No compro, coco compadre
Porque el que poco come
Poco coco compra
42. Mi investigación tiene un enfoque cualitativo porque este nos permite ver el grado de
desarrollo que presentan los niños tanto en el aspecto intelectual como el afectivo. Pero
también lo considero un enfoque cualitativo porque nos da a conocer cuantos niños/as han
logrado un desarrollo tanto en lo mental como en su lenguaje
• Explicativa: porque se basa en explicar la relación que tiene el lenguaje verbal para desarrollar la
inteligencia lingüística de los niño/as, gracias al lenguaje el niño interactúan plenamente con entorno.
Comparte su mundo de fantasías y creencias y sobre todo cultiva el interés del niño hacia el conocimiento
con una predisposición natural, realizando una rutina diaria de ejercicios en donde intervengan el
aprendizaje y el juego como son: cuentos, trabalenguas, adivinanzas. Poemas, coplas, dramatizaciones,
entre otros.
• Descriptiva: porque describe forma detallada toda la fundamentación teórica en la cual se basará nuestra
investigación es decir como el lenguaje verbal le permite al niño/a obtener información de los que ocurre
a nuestro alrededor en el mundo en el que vivimos, así tenga la capacidad de construir acciones en forma
de relato.
• Explorativa: El diseño de investigación se basa en el análisis que he realizado a lo largo de mi investigación,
con niños de 3 a 5 años, en donde es necesario ampliar el campo del conocimiento, de ir acercando
progresivamente a los niños al mundo “lenguaje y el desarrollo de su inteligencia lingüística”, ya que éstas
son herramientas indispensables que fortalecerán sus esquemas de pensamiento.