1. Diálogo sobre Educação e
Currículo da
Escola do Campo
Prof. Salomão Hage
GEPERUAZ/ ICED/UFPA
Jaguarão – Rio Grande do Sul – Outubro de 20 13
2. EDUCAÇÃO DO CAMPO
CAMPO
Lutas e
Movimentos Sociais
EDUCAÇÃO
Escola
Processos formativos
das
lutas Sociais
POLÍTICA PÚBLICA
Universalização de Direitos
(Roseli Caldart)
4. Consolidação do Agronegócio
Aliança entre os grandes proprietários
de terra, o capital estrangeiro e o
capital financeiro
Apoio do Estado – financia com
considerável volume de recursos
públicos
5. Conseqüências do Agronegócio
- A não realização da reforma agrária…
- A não demarcação e reconhecimento de territórios
indígenas e quilombolas…
- A violação dos territórios dos pescadores e povos da
floresta…
- A fragilização da agricultura familiar e camponesa…
- O consumo de alimentos contaminados e a
degradação
ambiental…
- A desigualdade social entre o campo e a cidade…
- O esvaziamento do meio rural
- O aumento da vulnerabilidade dos sujeitos do
campo, das águas e da floresta.
7. Acesso à Educação Básica no
Campo
• População do Campo - 29.830.007
• Matrículas na Educação Básica –
6,3 milhões – 21%
• Fonte: Censo Escolar INEP/2011
• Censo IBGE/2010
8. Acesso à Educação Básica no
Campo
• Total de Escolas no Campo: 76.229
• Total de matrículas: 6.293.885
• 71,37% das escolas tem turmas multisseriadas 22% das matrículas do campo
• 54.405 – Escolas Multisseriadas
Fonte: Censo Escolar INEP/2011
Censo IBGE/2010
9. Número de Turmas Multisseriadas,
segundo a região geográfica –
Brasil – 2012
21.581
53.537
2.843
11.069
4.463
Elaboração : Fábio Josué - UFRB
Fonte: Sinopse Estatística - 2012
Brasil: 93.493
10. Número de Turmas Multisseriadas segundo a região
geográfica – Brasil - 2012
Região
Classes
Multisseriadas
93.493
100
Norte
21.581
22,97
Nordeste
53.537
57,26
Sudeste
11.069
11,83
Sul
4.463
4,77
Centro Oeste
2.843
3,64
BRASIL
Elaboração : Fábio Josué – UFRB.
Sinopse Estatística da Educação Básica, Brasil, INEP, 2012.
%
11. Acesso à Educação Básica no Campo
Taxas de atendimento
Educação Infantil /Creche
6,98%
Educação Infantil/Pré-Escola
66,80%
Ensino Fundamental
91,96%
Ensino Médio
18,43%
EJA – Ensino Fundamental
4,34%
EJA – Ensino Médio
3,10%
Censo Escolar INEP/2011
Censo IBGE/2010
Ministério da
Educação
12. Analfabetismo no Campo
Idade média da população analfabeta no
campo: 53 anos
• População não alfabetizada com 15 anos ou
mais:
23,2% no campo, 7,3% urbano e 9,6% em
todo o País.
Brasil: 13.933.173 analfabetos
Campo: 4.935.448 (35,4% do total)
Fonte: Censo PNAD/2009 e IBGE/2010
13. Matrículas no Campo
• Ensino Fundamental
Para 02 vagas nos anos iniciais - existe 01
vaga nos anos finais
• Ensino Fundamental e Ensino Médio
Para 06 vagas nos anos finais do Ensino
Fundamental - existe apenas 01 vaga no
Ensino Médio
Fonte: Observatório da Equidade – As Desigualdades na Escolarização do Brasil
14. Formação dos Professores
Total de professores no campo:
342.845
Professores no campo sem educação
superior: 160.317
•Com ensino médio - 156.190
•Com ensino fundamental - 4.127
Censo INEP/2011Escolar
Ministério da
Educação
16. Infraestrutura Física e Tecnológica das Escolas
Infraestrutura
Total
Escola
Campo
%
76.229
Sem Internet
68.651
90,1%
Sem Energia Elétrica
11.413
15,0%
7.950
10,4%
11.214
14,7%
Sem Água Potável
Sem Esgoto Sanitário
Censo Escolar INEP/2011
29. Quando a terra, o território e
as formas de produção estão
ameaçados, são ameaçadas
também as identidades dos
sujeitos: a infância, a
adolescência e a juventude…
a ESCOLA também é (Miguel Arroyo)
ameaçada!
30. No Brasil
Nos últimos 10 anos
Foram fechadas mais de 30 mil escolas
rurais
Nas Redes Municipais
32. Para os gestores públicos a
Nucleação e o Transporte Escolar é
a solução para a precarização da
escola do campo
Não importa que as crianças,
adolescentes e jovens passem o dia
todo sendo transportados, em condições
desumanas e abandonem suas
comunidades
40. FÓRUM NACIONAL
DE EDUCAÇÃO DO
CAMPO
Articulação Nacional Por Uma
Educação do Campo
Movimento Paraense
da Educação do
Campo
41. • Marcha das Margaridas
• Grito da Terra Brasil
• Abril Vermelho
• Marcha em Defesa da Pesca
Artesanal do Brasil
• Encontro Unificado de
trabalhadores e trabalhadoras,
povos do campo, das águas e das
florestas: Por Terra, Território e
Dignidade!
42. Movimento da Educação do
Campo:
Movimentos e Organizações Sociais
Universidades
Governos
(Tensões e conflitos permeiam a relação entre
esses atores)
43. Aliança cosntruída entre:
- Universidades
- Classes Trabalhadoras do Campo
- Setores do governo
Garantir a universalização do
direito:
- Ao conhecimento
- À escolarização
- À vida com dignidade
44. CONQUISTAS
•Inclusão da Educação do Campo na agenda
política da Sociedade Brasileira - MEC,
Secretarias de Educação, Universidades...
• Marco legal próprio- Resoluções,
Pareceres, Decretos – Programas e políticas
educacionais;
- Experiências pedagógicas inovadoras –
Pedagogia da Alternância – Saberes da
Terra, Pedagogia da Terra, Pedagogia das
Águas ...
45. Desafios para a construção
de uma Agenda Coletiva
• Projeto Político-Pedagógico
• currículo
47. • Precisamos ouvir os sujeitos do
Campo;
• Aprender com suas experiências;
• Afirmar os seus modos de vida;
• Oportunizá-los o acesso à informação,
ciência, tecnologias, sem hierarquizar
os conhecimentos, valores, ritmos de
aprendizagem...
EDUCAÇÃO DIALÓGICA
50. Denúncia feita pela Educação do
Campo
Os saberes produzidos no trabalho, na cultura e
nas lutas sociais dos sujeitos do campo não têm
sido considerados na construção das pesquisas, das
políticas, do currículo e das práticas educacionais
vigentes e muitas vezes são tratados de modo
preconceituoso, discriminatório.
O Universal tem sido pouco universal. O que se
quer portanto, não é ficar na particularidade,
fragmentar o debate e as lutas; ao contrário, a
luta é para que o “universal seja mais universal”,
seja de fato síntese de particularidades diversas,
contraditórias.
(Roseli Caldart)
51. Na organização do Currículo,
estimulamos os professores
a incorporar:
-
Os
Os
Os
Os
saberes da Terra
saberes da Mata
saberes das Águas
saberes das ciências e
da Tecnologia
52. Vamos construir currículos e PPPs:
Que tenham a cara, o jeito de
ser, de sentir, de agir e de
viver do Campo
Que considerem o contexto
urbano, nacional e internacional
e ao mesmo tempo afirmem as
identidades culturais do campo
53. Articular saberes de
diferentes Tradições
TRABALHO - CIÊNCIA - CULTURA
Interdisciplinaridade
Transdisciplinaridade
Perspectiva relacional
56. Pilares da Seriação – fragmentação e padronização:
- TEMPO – Ano letivo (anual), carga horária para
cada disciplina...
- ESPAÇO – Escola como único local de aprendizagem
(deslegitima as lutas – trabalho – atividades
culturais como espaços educativos
- CONHECIMENTO – Só o conhecimento científico
tem validade, é legítimo, os saberes dos sujeitos do
campo são desvalorizados, negados e invisibilizados
58. A Transgressão não se
efetivará:
1- Via decreto, por imposição do
poder público,
2 - De modo compulsório e
padronizado para todas as escolas
ao mesmo tempo,
3 - Por decisão de pesquisadores,
educadores ou outro segmento
isoladamente.
59. A Transgressão se efetivará:
1 - Com muito diálogo e reflexão,
envolvendo todos os segmentos
escolares,
2 - Com estudos e pesquisas sobre as
condições existenciais e as
possibilidades de intervenção que
considerem as peculiaridades locais das
escolas e suas comunidades,
60. A Transgressão se efetivará:
3 - Incorporando o acúmulo de
experiências e práticas dos sujeitos que
participam dessas escolas, que resistem
e que procuram fazer diferente mesmo
quando as condições materiais,
objetivas e subjetivas são muito
desfavoráveis e as limitações e
carências são muito profundas.
63. Coletânea - EDUCAÇÃO DO CAMPO:
Políticas e Práticas Educacionais no Pará e
no Brasil
Volume 1
História,
Contexto e
Políticas
Públicas
Volume 2
Escola do
Campo –
Metodologias
e
Experiências
Educativas