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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
              SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
    DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
               DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

               ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA
                            DEL ESTADO DE PUEBLA
                                C.T. 21DNS0001J
               “Ejercer la libertad para trascender en el tiempo”




Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español

                             Modalidad Mixta



                          PLAN DE TRABAJO



         Asignatura: Observación y Práctica Docente IV


                           Tercera Jornada
                    Del 04 al 08 de Marzo de 2013



                            ALUMNO
                   ALAIN HERNÁNDEZ VELAZCO



Grado: Sexto                                            Semestre: Undécimo




              TITULAR DE LA ASIGNATURA
      MTRO. GERMÁN DE JESÚS AMADOR HERNÁNDEZ




           Cuautlancingo, Pue. a 02 de Marzo de 2013
TABLA DE CONTENIDOS



MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACIÓN

PROPÓSITOS DE LA JORNADA

PROYECTOS DIDÁCTICOS

DESARROLLO DE CONTENIDOS

REFERENCIAS

ANEXOS

  •   INSTRUMENTOS


  •   REGISTRO DE ASISTENCIA


  •   CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES




              MISIÓN, VISIÓN Y POLÍTICA INSTITUCIONAL



                               MISIÓN
La Escuela Normal Superior Federalizada del estado de Puebla, es una
institución Pública de nivel superior, que forma a profesionales de la educación,
capaces, competitivos e innovadores, para atender las necesidades de
formación educativa de los estudiantes, a través de programas de formación
inicial y de superación profesional, que coadyuve al mejoramiento de una
sociedad sustentable.



                                       VISIÓN

      Ser    una   Institución     Formadora    y   Desarrolladora   de   Docentes,
comprometida con la educación pública, logrando que sus egresados sean
competitivos, con las habilidades del pensamiento crítico y complejo que exige la
sociedad del conocimiento, con un alto nivel de desempeño que cumpla con
estándares internacionales.




                              POLÍTICA DE CALIDAD

      La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla,
establece el compromiso de formar profesionales de la educación, ofreciendo
sus servicios orientados hacia la satisfacción de sus estudiantes, mediante la
eficacia de un sistema de gestión de la calidad y de mejora continua, cumpliendo
con los requisitos establecidos.




                                   PRESENTACIÓN



      Esta tercera Jornada de Observación y Práctica Docente (OPD) IV tengo
la oportunidad de usar lo aprendido en mi transcurrir áulico, aprovechando al
máximo las actitudes, experiencias, conocimientos y habilidades durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje y mediante la socialización con los docentes
de la Escuela Normal Federalizada del Estado de Puebla; Como licenciado en
formación tengo trazados varios objetivos, pero voy a puntualizar en esta
jornada, en el avance del desarrollo de mi competencia didáctica, pues a partir
de tener un conocimiento más amplio de los adolescentes de la Secundaria
Técnica 97 (Institución en la cual voy a llevar a cabo esta tercera jornada,
encontrándose ubicada en el Municipio de Libres, Puebla, una ciudad situada en
la zona centro norte de éste estado mexicano) tendré que tomar decisiones,
modificarlas o adecuarlas en función de los resultados del aprendizaje de los
alumnos.

      Las actividades de acercamiento a la práctica escolar desarrolladas tanto
en las aulas de la escuela normal como de la secundaria son, para mí como
estudiante, una experiencia formativa que ha favorecido la conformación de un
estilo propio de docencia. Ha aportado en mi formación como futuro profesor un
continuo aprendizaje mediante la observación y la práctica, de este modo mi
competencia didáctica se fortalece y me da mayor seguridad al desempeñarme
no sólo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que demandan el trabajo
docente y la relación con los adolescentes en la escuela secundaria. Cada una
de las acciones que he realizado en esta línea de acercamiento a la práctica
escolar me han permitido crear una experiencia formativa de mi labor docente,
desde las planeaciones (que me han exigido conocer el Plan de Estudios de
Educación Básica y el programa de español 2011), también me he fortalecido en
el desarrollo de cada uno de los rasgos del perfil de egreso normalista, ya que
este acercamiento con los adolescentes genera un proceso que implica estudio,
observación, práctica, reflexión y análisis, con la finalidad de que las estancias
en la escuela secundaria cumplan mi propósito formativo.

      Los apartados que contiene este plan de trabajo tienen finalidades
concretas por ejemplo: En el apartado de la misión, visión y objetivo de la
Institución normalista, se encuentran plasmados sus objetivos a corto y a largo
plazo de la misma, la manera de proyectarse, cómo pretende que la vean y
finalmente qué pretende conseguir en cada uno de los miembros que forman
parte de ella; En la presentación, se apunta el número de jornada que voy a
realizar, la institución y su contexto de ubicación, las razones y la línea de
acercamiento a mi práctica escolar, comentando sobre mis avances en el logro
de las competencias del perfil de egreso; En los propósitos los objetivos que
pretendo alcanzar en esta tercera jornada de Observación y práctica docente; En
la planificación cada una de las actividades a realizarse con los adolescentes de
un grupo de primero, segundo y tercer grado; En el desarrollo de contenidos
señalaré cómo me he apropiado del contenido, esquematizándolo para que me
sirva de soporte en las clases, incluyendo definiciones de conceptos básicos; En
las referencias registraré las fuentes de consulta que he utilizado para fortalecer
éste trabajo, con un orden alfabético y apoyándome en el sistema APA, versión
6; En los anexos incorporaré los instrumentos que me van a servir como apoyo
para cumplir con parte de los propósitos, trabajos de investigación que me
proporcionen los docentes de otras asignaturas, cronograma de actividades, el
rol de firmas de entrada y salida.

      Descubro que un buen profesor no lo es por cuánto sabe acerca de su
materia o por cuanto demuestra o aparenta saber sobre ella, sino por lo que es
capaz de provocar en sus estudiantes. Fungiré como guía de los alumnos hacia
la curiosidad, al entusiasmo, hacia el logro de las competencias para la vida y la
apropiación de los aprendizajes esperados.




                        PROPÓSITOS DE LA JORNADA


      Con la finalidad de alcanzar las metas establecidas al concluir mi jornada
de Observación y práctica, he trazado los siguientes propósitos:
1. Ampliar mis conocimientos y fortalecer mis habilidades para la
   preparación y realización de actividades de enseñanza con los
   adolescentes en la escuela secundaria.

2. Mejorar la habilidad para observar a los adolescentes en el trabajo
   escolar y aprovechar el conocimiento obtenido para tomar
   decisiones durante la práctica educativa.

3. Reconocer que los resultados alcanzados por los alumnos son un
   elemento fundamental para la reflexión sobre la práctica y
   constituyen la base para mejorar el trabajo docente.

4. Que los alumnos amplíen su capacidad de comunicación,
   aportando, compartiendo y evaluando información en diversos
   contextos.

5. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de
   la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y
   escritura en función de sus propósitos.

6. Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para
   reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios.

7. Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su
   alcance para obtener y seleccionar información con propósitos
   específicos.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                               SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                                     DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                                DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

                                    ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA




                                                CICLO ESCOLAR: 2012-2013

                                                     PROYECTO DIDÁCTICO

DATOS GENERALES DE PRÁCTICA
                                                HORARIO                            SESIONES         NOMBRE DE ESCUELA
 FECHA       Del 04 al 08
             de Marzo de
                            LUN         MAR       MIER         JUE    VIER                      Escuela Secundaria Técnica 97
                2013        11:40      10:20                  11:40              5
                            13:20      11:10                  13:20
                                                               NOMBRE DEL PROFESOR
 GRADO           1°         GRUPO              “A”                                              Edgar León Castillo
                                                                 TITULAR DEL GRUPO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA:                            Alain Hernández Velazco


Español.                            Primer Grado
Bloque                              III
Ámbito:                             Literatura
Título:                             Poesía de avanzada
Práctica Social del Lenguaje:       Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia
Tipo de Texto:                      Descriptivo
Propósitos Comunicativos:                El alumno:
                                         Participa en la elaboración de borradores de poemas que cumplan con las
                                         características de la poesía de vanguardia con la finalidad de leerlos y exponerlos
                                         gráficamente a sus compañeros.
Aprendizajes Esperados                   El alumno:
(Propósitos Didácticos):                 • Conoce las características generales y algunos de los poetas más representativos de las
                                             poesías de vanguardia del siglo XX.
                                         • Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos de los poemas.
                                         • Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de
                                             poemas.
Competencias que se                      Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
favorecen:                               propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
                                         emplear el lenguaje para la toma de decisiones


PRODUCCIONE
  S PARA EL                                                                                                                                                      EVALUACIÓN
                                                                                                                                      ANTICIPANDO
DESARROLLO              TIEMPO                           ACTIVIDADES                                         MATERIALES                                           PROCESO
                                                                                                                                      DIFICULTADES
     DEL                                                                                                                                                       (INDICADORES)
 PROYECTO
                        Sesión 1     •     Iniciaré con unas preguntas para tener un panorama               Cuadernillo de trabajo.   Que los alumnos no      Los alumnos ¿Empiezan a
Encuadre                04/03/13           general sobre sus conocimientos previos:                                                   recuerden algún poema   hacer comentarios sobre
                                                                                                                                      que hayan leído.        los poemas?
Conocimientos previos       15       1.    ¿Qué poemas conocen?                                             Computadora y
                          Minutos    2.    ¿Qué emociones les provocan?                                     retroprovector.                                   ¿Diferencian dos poemas
                                     3.    ¿Cómo puedes compartir poemas con otras personas?                                                                  para encontrar sus
                                     4.    ¿Qué tipo de mensajes te gustaría comunicar a través de          Video del                                         particularidades?
                                           la poesía?                                                       vanguardismo del
                                     5.    ¿Qué necesitas para crear un poema?                              siglo XX


                        10 minutos   •     Los alumnos conocerán el encuadre de inicio del proyecto
                                           y escribirán lo esencial en su cuadernillo de trabajo: título,
                                           ámbito, práctica social del lenguaje, aprendizajes
                                           esperados, producciones para el desarrollo y producto
final.

                         15 minutos       •     Observaremos una breve reseña en del video titulado:
                                                Las vanguardias del siglo XX. Comentando en cada uno
                                                de los movimientos las características más importantes.
                                                (Este video fue bajado de la siguiente página de internet.)

                                                http://www.youtube.com/watch?v=s_rtwLcdVBo

                                          •     realizaremos comentarios sobre el video, con la finalidad
                                                de     identificar los rasgos del “Vanguardismo”

♣   Lectura y análisis   Sesión 2         •     Observarán dos poemas, el primero Xavier Villaurrutia         Cuadernillo de trabajo.   Que los alumnos no         ¿Identifican los fragmentos
    colectivo de           05/03/13             titulado Nocturno de la Estatua (poema de vanguardia) y                                 reconozcan las             con la corriente
    poemas de                                   Amor constante de Francisco de Quevedo.                                                 diferencias en las         específica?
    vanguardia                                                                                                Computadora y             corrientes
                                                Contestarán las siguientes preguntas:                         retroprovector.                                      ¿Reconocen y diferencian
    seleccionados                                                                                                                       vanguardistas.
                             10                                                                                                                                    las características de los
                           minutos              ¿Qué diferencias encuentras entre un poema y otro?                                                                 poemas con base en el
                                                ¿Cómo es la estructura de cada uno?                                                     Que los alumnos            movimiento de vanguardia
                                                                                                                                                                   que los genera?
                                                ¿Cómo utilizan el lenguaje uno y otro?                                                  distingan las
                                                                                                                                        características
                                                Conversaremos las preguntas realizadas                                                  específicas en los ismos
                                                                                                                                                                   ¿Disfrutan la lectura de
                                          •     Realizaremos una lectura de diferentes poemas de                                        a través de los
                              5                                                                                                                                    diferentes poemas de
                                                                                                                                        fragmentos.
                           minutos              vanguardia. Con esta actividad servirá para detectar los                                                           diferentes corrientes
                                                problemas que los alumnos tienen con respecto a la                                                                 vanguardistas?
                                                lectura de la poesía de vanguardia, tratando de que la
                                                mayoría participe.
                         15 minutos       •     Finalmente harán un cuadro comparativo sobre las
                                                ventajas y desventajas entre dos corrientes. Este cuadro
                                                vendrá en su cuadernillo para que lo hagan en borrador.
                                                                  Ventajas           Desventajas
                                              Cubismo
                                          Surrealismo

                             10
                           minutos      Temas de reflexión que se abordan en esta etapa:
                                      Comprensión e interpretación
                                      Aportes de la poesía de vanguardia del siglo XX.
♣   Lectura y análisis    Sesión 3
    colectivo de            06/03/13                                                                       Cuadernillo de trabajo.   Que los alumnos no        ¿Distinguen las
    poemas de                             •    Formaré cinco equipos, a cada uno le daré un fragmento                                distingan las             características especiales
    vanguardia            10 minutos           que deberán leer e identificar a cuál de ellas pertenece.                             características de las    de la poesía vanguardista?
    seleccionados.                                                                                         Computadora y             corrientes
                                       FRAGMENTO         CORRIENTE                                         retroprovector.           vanguardistas.
                                                                           RETROALIMENTACIÓN
♣   Sistematización de                 DEL POEMA       VANGUARDISTA
                                                         CORRECTA                                                                    Si los alumnos no         Al interpretar los poemas:
    las características
    identificadas de la   20 minutos   El dolor de     Surrealismo        Escribir lo primero que         La Wiki de zoho.          identifican el lenguaje   o    Identifican el empleo
    poesía de                          sus amores                         se le ocurre sin                                           figurado.                      del lenguaje figurado,
    vanguardia del                     y el sueño de                      conectar unas ideas                                                                       entre otros elementos
    siglo XX.                          las                                con otras.                                                                                formales y de
                                       distancias.                        O Escribe ideas                                                                          contenido, en los
                                                                          libremente                                                                                poemas.
                                       Papito: me      Futurismo          Su lenguaje es
                                       hubiera                            agresivo.
                                       gustado                            Cambia la dirección
                                       ser                                de las líneas.
                                       concebido                          Sustituye los signos
                                       100 años                           de puntuación por
                                       antes.                             signos matemáticos y
                                       No hoy, que                        musicales.
                                       la naturaleza
                                       le cobra al
                                       depredador
                                       todos sus
                                       males.
                                       Sobre sus       Creacionista       Inventa y reinventa la
                                       rodillas                           realidad y los objetos.
                                       Había                              Propone nuevas
                                       algunas                            palabras.
                                       notas                              Altera el orden y la
                                       Una mujer                          coherencia de las
                                       pequeña                            frases.
                                       dormía
                                       Y seis
                                       cuerdas
                                       cantan
                                       en su vientre
                                                                          Distribuye el espacio
                                       Ha girado en    Dadaísmo           gráfico con relieves
                                       torno al faro                      plásticos.
                                       el nimbo de                        Escribe sin
                                       los pájaros                        puntuación.
                                       azules
                                       en las
mitades de la
                                      oscuridad
                                      taladrando la
                                      lejanía de los
                                      barcos
                                      y se han
                                      caído al
                                      agua cual
                         20 minutos   cenizas de
                                      arcángeles
                                                       Cubismo               Elimina secuencias
                                                                             lógicas y de
                                                                             continuidad temporal.
                                                                             Elimina lo sentimental
                                                                             y subjetivo del propio
                                                                             autor.
                                                                             Escribe imitando
                                                                             objetos.


                                         •     Finalmente harán un cuadro comparativo sobre las
                                               ventajas y desventajas entre dos corrientes. Este cuadro
                                               vendrá en su cuadernillo para que lo hagan en borrador.
                                                                 Ventajas            Desventajas
                                             Cubismo
                                         Surrealismo



Sistematización de las   Sesión 4                                                                         Cuadernillo de trabajo.   Si no identifican la
características            07/03/13      •     Iniciaré presentando una serie de características que                                realidad que evocan los
                                               moverán para colocarlas según las características del                                                          o   Comentan sobre los
identificadas de la                                                                                                                 poemas leídos.
                                               movimiento vanguardista.                                                                                           elementos de la
poesía de vanguardia      5 minutos                                                                       Computadora y
                                                                                                                                                                  realidad
del siglo XX.                                                                                             retroprovector.
                                              Busca romper con la tradición poética.                                                                             representados en los
                                              Exalta los inventos modernos para su tiempo.                                                                       poemas
                                              Experimenta con la forma visual del poema.                 La Wiki de zoho.                                    o   Reconocen ciertas
                                              La forma visual del poema es horizontal y sin cambios.
                                                                                                                                                                  características de un
                                              La poesía siempre es la misma.                                                                                     poema futurista como
                                              Los temas están relacionados con los sentimientos y la                                                             el uso de sustantivos
                                               subjetividad del poeta.                                                                                            y onomatopeyas.
                                              Quiere seguir con la tradición poética.
                                              Relaciona sus temas, contenidos y formas con la
                                               vanguardia pictórica.
    Renueva la poesía.
10 minutos            Rompe con las normas habituales del lenguaje.
                      Sigue una simetría en el lenguaje.




                 Movimiento
                vanguardista




                  •    Les recordaré a los alumnos brevemente que los poetas
                       modernos no utilizan la métrica y la rima, pero que el
                       empleo de la armonia y la imagen son esenciales para
10 minutos             despertar el goce de los poemas, además del lenguaje
                       literal y el lenguaje figurado.

             Existe el lenguaje literal (llama a las cosas por su nombre, describe
             al mundo tal y como es; su intención es puramente comunicativa) y
             el lenguaje figurado (utiliza la metáfora, reemplaza un termino por
             otro, dándole un nuevo significado y embelleciendo las cosas).
10 minutos
                  •    mostraré dos fragmentos de poemas de vanguardia
                       Canción del automóvil”, de Filippo Tomasso Marinetti, y el
                       poema “San Rafael (Córdoba) a Juan Izquierdo Croselles”,
                       de Federico García Lorca. Mismos que analizaremos en
                       plenaria y cada equipo responderá en su cuadernillo.
                                         Poema 1               Poema 2
              Título del poema

15 minutos    Nombre del autor
              Movimientos
              vanguardista al
              que pertenece
              Tema
              Elementos
              Formales y de
              contenido
              Realidad tratada
              Comentarios
¿Te gustó?
                                        ¿Por qué?


                                          Temas de reflexión que se abordan en esta etapa:

                                       Comprensión e interpretación.
                                       Representación de emociones mediante el lenguaje.
                                       Interpretación y valoración de temas y sentimientos abordados en
                                       poemas.
                                       Aspectos sintácticos y semánticos.
                                          Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario.
♣   Lectura y análisis    Sesión 5            •   Mediante una exposición rápida en diapositivas los
    colectivo de            08/03/13              alumnos conocerán un poco sobre el caligrama:              Cuadernillo de trabajo.   Que no reconozcan la       ¿Valoran la posibilidad de
    poemas de                                                                                                                          importancia de utilizar    crear poemas con base en
    vanguardia               10               Escrito, por lo general poético, en que la disposición                                   nuevas     formas    de    sus nuevos
    seleccionados.          Minutos           tipográfica procura representar el contenido del poema.        Computadora y             expresión       poética,   conocimientos?
                                                                                                             retroprovector.           aunque sus orígenes
♣   Sistematización de                 También recordaré a los alumnos que las características de un                                   tengan un siglo de         ¿Reconocen algunos
    las características                poema futuristas son:                                                                           antigüedad.                recursos literarios para
    identificadas de la   10 minutos                                                                         La Wiki de zoho.                                     plasmar estados de
    poesía de                             o   Dinámico, utilizando elementos que se muevan o evolucionen.                                                         ánimo?
    vanguardia del                        o   Carece de signos de puntuación.
    siglo XX.                             o   Utiliza sólo sustantivos.
                                          o   Su lenguaje es agresivo.                                                                                            ¿Participan de forma
                                                                                                                                                                  equitativa para realizar sus
                                          o   Utiliza caligramas.
                                                                                                                                                                  cuadros?
                                          o   Incluye onomatopeyas.

                          30 minutos   Como complemente a la evaluación de proceso llevada a cabo en la
                                       sesión, el cuestionario será completado en el cuadernillo y alguien
                                       del equipo completará.
A.    Lenguaje literal             1.        Imitación o recreación del
                                        sonido de algo en el vocablo que
                                        se forma para significarlo.
B.    Futurista


                                   2.        Rompe con la tradición
C.    Onomatopeya                       poética y exalta los inventos
                                        modernos.




D.    Federico García Lorca        3.         Conforme a la letra del texto,
                                        o al sentido exacto y propio de las
                                        palabras empleadas en él.
E.    Lenguaje figurado


                                   4.        Se dice del sentido en que se
                                        toman las palabras para que
F.    Movimiento                        denoten ideas diversas de las que
      vanguardista                      recta y literalmente significan.


G.    Sustantivo


H.    Lenguaje                     5.      Movimiento que escribe de
                                       forma dinámica y utiliza
                                       onomatopeyas.
     Temas de reflexión que se abordan en esta etapa:

Propiedades y tipo de textos
Empleo del espacio gráfico en los poemas de vanguardia.
Comprensión e interpretación
Representación de emociones mediante el lenguaje.




                                    EVALUACIÓN PRODUCTO
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO

                          Introducción donde se presente las                                                    La exposición se llevó a cabo de
                           razones para la elección del tema y el                                                 una manera organizada.
                           criterio a utilizarse.                                                                Se valoraron las intervenciones de
                          Los expositores prepararon sus                                                         todos los participantes
                           participaciones y fundamentaron cada
                           una de sus ideas.


  Fondo
(Contenido)                                                                                Forma
                                                                                         (Estructura)
                                                                                       En cuanto a la
                                                                                       forma se debe
                                                                                         considerar:




 FIRMAS DE AUTORIZACIÓN PARA EL PLAN DE TRABAJO DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y
                                   PRÁCTICA DOCENTE IV


         Titular de Observación y                                   Jefa del Área de                     Director de la E.N.S.F.E.P.
            Práctica Docente IV                                         Docencia
Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez.       Mtra. María del Carmen M. Jiménez M.             Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio




          Alumno Normalista                        Titular de la Asignatura                     Director de la Secundaria



  ______________________________            _____________________________                  ______________________________
       Alain Hernández Velazco                  Profr. Edgar Castillo León                    Profr. Armando F. Pérez Fítin




                                             SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                          SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                                DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                           DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

                               ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA


                                           CICLO ESCOLAR: 2012-2013

                                             PROYECTO DIDÁCTICO
DATOS GENERALES DE PRÁCTICA
 FECHA   Del 04 al 08                      HORARIO                            SESIONES             NOMBRE DE ESCUELA
LUN         MAR          MIER     JUE      VIER                    Escuela Secundaria Técnica 97
             de Marzo de    9:30       8:40                 8:40                     5
                2013                   9:30                 10:20
                           11:10

                                                             NOMBRE DEL PROFESOR
 GRADO           2°        GRUPO              “A”                                             Edgar León Castillo
                                                              TITULAR DEL GRUPO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA:                          Alain Hernández Velazco


Español.                           Segundo Grado
Bloque                             III
Ámbito:                            Estudio
Título:                            Escribir sobre la vida
Práctica Social del Lenguaje:      Escribir la biografía de un personaje
Tipo de Texto:                     Narrativo
Propósitos Comunicativos:          Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y
                                   simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías.
Aprendizajes Esperados             • Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos
(Propósitos Didácticos):               géneros y autores en los textos literarios.
                                   • Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista
                                       acerca de un tema.
                                   • Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios.
Competencias que se                Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
favorecen:                         propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
                                   emplear el lenguaje para la toma de decisiones
PRODUCCIONES          TIEMPO                ACTIVIDADES                   MATERIALES         ANTICIPANDO          EVALUACIÓN
   PARA EL                                                                                   DIFICULTADES          PROCESO
 DESARROLLO                                                                                                     (INDICADORES)
DEL PROYECTO
                           Sesión 1        Llevar a cabo la presentación con el grupo de        Vida de autores impresa y   Que los alumnos no        ¿El alumno seleccionó los
                           04/03/13     segundo grado grupo “A”; dar a conocer el               en diapositivas.            conozcan a ninguno de     datos más relevantes de la
 Lista de preguntas de                  encuadre del trabajo que vamos a estar realizando       Libretas                    los autores con los que   vida de cada uno de los
 aspectos interesantes                  durante estas cinco sesiones. (5min)                    Lapicero                    vamos a trabajar          autores?
acerca de la vida de un                                                                         Pintarrón
     autor literario                    Realizar una lluvia de ideas con las siguientes         Plumón
                                        preguntas ¿Qué es una biografía? ¿Has realizado
                                        una biografía? ¿Cuáles son sus características?
                                        ¿Qué significa temporalidad, causalidad y
                                        simultaneidad?
                                        Para tener un diagnóstico sobre los conocimientos
                                        previos que tienen sobre la biografía. (10 min)

                                        Posteriormente presentar a los alumnos, cada uno
                                        de los siguientes autores literarios con la finalidad
                                        de que conozcan los aspectos más importantes de
                                        su vida y sus obras:
                                        Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes, Octavio
                                        Paz y Miguel de Cervantes Saavedra.
                                        Después de la presentación de estos autores
                                        pedirles que contesten en su libreta las siguientes
                                        preguntas sobre cada uno de ellos:
                                        ¿Cuál es su obra más famosa? ¿De qué crees
                                        que trate esa obra? ¿Dónde nació el autor? ¿Con
                                        quién de los autores mencionados te gustaría
                                        entrevistarte? ¿Qué preguntas le realizarías? (30
                                        min)

                                        Formar grupos y pedirles que investiguen en
                                        distintas fuentes de información en casa más
                                        sobre su autor que les toco (5min)

                                            Temas de reflexión que se abordan en esta
                                        etapa:
                                        Comprensión e interpretación
                                        Pasajes y sucesos más relevantes de la vida de
                                        un personaje

                                        Búsqueda y manejo de información
                                        Información   de     distintas   fuentes   para
                                        complementar la descripción de un mismo suceso.
  Selección de las                      Presentar al grupo el propósito de clase (cabe          Información impresa de la   Que algún equipo no       ¿Los alumnos identifican los
  fuentes de información   Sesión 2     mencionar que los propósitos de clase será              vida de los autores         haya buscado nada de      rasgos más importantes que
  sobre la vida del          05/03/13   realizar las producciones para desarrollo del           Libreta                     información en casa       debe contener una
  personaje (fuentes                    proyecto) y pedir se dividan de tal manera que          Lápiz                                                 biografía?
directas o                              cada equipo trabaje con el autor que les                 Pintarrón
documentales, según el                  corresponda, que compartan la información que            Plumón
personaje del que se                    investigaron y que analicen los datos más
trate).                                 relevantes del mismo (de cualquier manera llevaré
                                        información extra de todos los autores con los que
                                        están trabajando los alumnos, previniendo que
                                        algún equipo no haya trabajado en casa)
                                        elaborarán una serie de preguntas con aspectos
                                        interesantes que les gustaría conocer de la vida de
                                        su autor. (25 min)

                                        Posterior mente cada equipo compartirá de forma
                                        oral con el grupo los sucesos más relevantes del
                                        personaje que les toco y darán lectura a las
                                        preguntas que elaboraron. (20 min)

                                        Analizaremos a detalle la biografía de algún autor
                                        (que estén trabajando) para observar sus
                                        características. (5 min)

                                        Temas de reflexión que se abordan en esta
                                        etapa:
                                        Propiedades y tipos de textos
                                        • Características y función de las biografías.
Reconstrucción, a          Sesión 3     Presentar al grupo el propósito de clase y realizar      Libreta      Que los alumnos no        ¿El alumno organiza
través de esquemas o         06/03/13   la dinámica “Respuesta triple” la cual consiste en       Cartulinas   sepan Cómo realizar una   adecuadamente la
líneas del tiempo, de la                que el animador explica que cada uno debe                Marcadores   línea de tiempo           información en su línea de
vida de la persona que                  responder en su libreta de tres maneras diferentes       Lápices                                tiempo?
recuperen los datos                     la afirmación "YO SOY...". La respuesta debe ser         Lapiceros
más relevantes de la                    breve y sincera. (Ejemplo Yo soy: Güero, yo soy
indagación realizada                    un         chico        estudiante       y
(época, principales                     yo soy futbolista.
sucesos de su vida,
hechos históricos                       El      grupo       prepara      sus       respuestas.
paralelos, principales                  Después los participantes comentan sus
personas que                            respuestas, lo hacen en forma espontánea. Los
influyeron en su vida).                 demás pueden intervenir con preguntas u
                                        observaciones. Esta dinámica se va a aplicar con
                                        la finalidad de que el grupo identifique rasgos
                                        distintos a los que conocemos de una persona,
                                        que suelen existir muchos datos importantes en un
                                        ser humano y es un ejercicio que permite tener
                                        otra visión distinta de las biografías. (20 min)

                                        solicitar que realicen una línea de tiempo del autor
                                        que les toco, con los datos más importantes, para
ello voy a facilitar tres cartulinas por equipo (30
                                       min)

                                       Temas de reflexión que se abordan en esta
                                       etapa:
                                       Aspectos sintácticos y semánticos
                                       •   Tiempo pasado para narrar los sucesos y el
                                           copretérito para describir situaciones de
                                           fondo o caracterizar personajes.

Borradores de la          Sesión 4         Presentar al grupo el propósito de clase y dar     Cuento seleccionado   Que los alumnos no         ¿Los alumnos pudieron
biografía que cumplan       07/03/13   un repaso a lo que es una biografía, identificando     Libreta de apuntes    identifiquen qué           hacer su cuadro descriptivo?
con las características                en ella los adjetivos, participios y aposiciones (10   Lapicero              modificaciones y efectos
del tipo textual                       min)                                                                         pudieran realizarle a su
                                                                                                                    cuento
                                            Los alumnos, en equipo pasarán a exponer su
                                       línea de tiempo, mientras sus compañeros
                                       receptores de la información, registrarán en sus
                                       libretas los datos más importantes que mencionen
                                       en las exposiciones algo similar a un borrador(40
                                       min)
                                       Temas de reflexión que se abordan en esta
                                       etapa:
                                       Aspectos sintácticos y semánticos
                                       •   Adjetivos, participios y aposiciones en la
                                           descripción de los personajes.

Biografías para           Sesión 5          Presentar al grupo el propósito de clase y        Hojas blancas         Que lo alumnos no          ¿El alumno realizó una
compartir con otros         08/03/13   solicitarle que con la información que han             Lapiceros             quieran aportar su         biografía de calidad?
                                       conseguido      de   su   escritor  reconstruyan       Libretas              opinión personal en la
                                       ordenadamente su historia, a partir de diferentes                            biografía
                                       aspectos como su descripción, los momentos más
                                       importantes de su vida o las circunstancias
                                       históricas. (20 min)
                                           Realizar la planeación de su biografía en tres
                                       partes que incluyen: la narración de su vida, la
                                       narración de su obra y por último su opinión
                                       personal, haciendo uso de sinónimos y
                                       pronombres. (20 min)
                                           Escuchar las biografías que realizaron algunos
                                       adolescentes, agradecer al grupo por su apoyo
                                       durante esta segunda jornada de Observación y
                                       Práctica Docente y despedirme (10 min)
Temas de reflexión que se abordan en esta
                                    etapa:
                                    Aspectos sintácticos y semánticos
                          IntroducciónVariación de las expresiones para referirse a
                                           donde se presente las
                           razoneslos objetos que del autor yreiteradamente en un
                                     para la elección aparecen el
                           criterio a utilizarse.
                                    texto (uso de expresiones sinónimas y
                          Los alumnos realizaron biografías con
                                    pronombres)
                           información relevante de los autores
                                                                    EVALUACIÓN PRODUCTO
                                           CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO      La Biografía se llevó a cabo de una
                                                                                                                 manera organizada.
  Fondo
(Contenido)                                                                                                     Tiene estética su biografía




                                                                               Forma
                                                                             (Estructura)
                                                                           En cuanto a la
                                                                           forma se debe
                                                                             considerar:




 FIRMAS DE AUTORIZACIÓN PARA EL PLAN DE TRABAJO DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA
                                            DOCENTE IV

         Titular de Observación y                            Jefa del Área de                                Director de la E.N.S.F.E.P.
            Práctica Docente IV                                  Docencia
Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez.         Mtra. María del Carmen M. Jiménez              Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio




        Alumno Normalista                        Titular de la Asignatura                     Director de la Secundaria



______________________________            _____________________________                  ______________________________
     Alain Hernández Velazco                  Profr. Edgar Castillo León                    Profr. Armando F. Pérez Fítin




                                           SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                                        SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
                              DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                                         DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

                             ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA




                                         CICLO ESCOLAR: 2012-2013
PROYECTO DIDÁCTICO

DATOS GENERALES DE PRÁCTICA
                                               HORARIO                         SESIONES         NOMBRE DE ESCUELA
 FECHA       Del 04 al 08
             de Marzo de
                            LUN        MAR       MIER         JUE      VIER                 Escuela Secundaria Técnica 97
                2013        8:40       9:30     8:40 10:20                             5
                            9:30       11:10
                                                              NOMBRE DEL PROFESOR
 GRADO           3°         GRUPO              “B”                                          Edgar León Castillo
                                                               TITULAR DEL GRUPO
NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA:                            Alain Hernández Velazco


Español.                           Tercer Grado
Bloque                             III
Ámbito:                            Participación Social
Título:                            Diversidad de lenguas
Práctica Social del Lenguaje:      Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo
Tipo de Texto:                     Expositivo
Propósitos Comunicativos:          El alumno:
                                   Utilice el lenguaje oral para la presentación (final del proyecto) el programa de radio a la
                                   comunidad.
Aprendizajes Esperados             El alumno:
(Propósitos Didácticos):           • Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral
                                       empleando recursos prosódicos.
                                   • Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio.
                                   • Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
Competencias que se   Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
favorecen:            propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
                      emplear el lenguaje para la toma de decisiones
PRODUCCIONES                                                                                                                                              EVALUACIÓN
       PARA EL                                                                                                                    ANTICIPANDO
     DESARROLLO
                          TIEMPO                            ACTIVIDADES                                    MATERIALES                                          PROCESO
                                                                                                                                  DIFICULTADES
    DEL PROYECTO                                                                                                                                            (INDICADORES)
Encuadre
                          Sesión 1                                                                                               Que se les dificulte el
                                                                                                                                                            ¿Qué conocimientos
Conocimientos Previos     04/03/13                                                                        Laptop                 contenido y no
                                      •   Primeramente me presentaré ante el grupo y daré a                                      entiendan nada cuando
                                                                                                                                                           manifiesta al dar sus
                                          conocer el encuadre de las actividades que se realizarán.                                                        respuestas a las dudas
                             10                                                                                                  les hablo en inglés.
                                          Todo esto lo haré en inglés y, así, incentivar a los alumnos                                                     planteadas en el grupo?
                           minutos
                                          sobre la importancia de hablar y escribir una segunda           Video proyector
                                          lengua.
                             10
                           minutos
                                                                                                          Cuadernillo

                              15      •   Daré a conocer al grupo la forma de trabajo y la manera en
                           minutos        cómo se evaluarán las diferentes actividades.


                                      •   Les reproduciré un video titulado “un viaje por las lenguas”,
                             15           para reflexionar sobre la importancia de las lenguas y la
                           minutos        mayor cantidad de hablantes de las mismas y, así, discutir
                                          algunos aspectos.



                                      •   Los alumnos reflexionarán y darán respuesta a las dudas
                                          que el grupo manifieste.

      Conocimientos                                                                                                              Que los alumnos no            ¿Recuperan sus
      previos             Sesión 2                                                                                               identifiquen                conocimientos previos
                           05/03/13                                                                                                                            para organizar la
                                                                                                                                                                 información?
                             10
                           minutos    •   En forma voluntaria, cuatro alumnos, leerán en voz alta el                                                       ¿Qué idiomas son los más
♣    Discusión sobre                      texto “Geografía mundial de las lenguas”.                                                                          populares o que más
     las distintas                                                                                                                                                conozcan?
     culturas del mundo                                                                                      Hoja de rotafolio
     que conocen
                                      •   Reconoceré los conocimientos previos de los alumnos de
                                          forma grupal a través de las siguientes preguntas
                             15           generadoras que ellos responderán en un cuadro elaborado
                           minutos        en papel bond :
                                                                                                           Cuaderno de trabajo
                                                                                                                                 Que las respuestas sean
                                                                                                                                 subjetivas.
                                      Responderán, pasando a escribir su respuesta, las siguientes
                                      preguntas:

                                                                                                               Fotocopias
                                      1.- ¿Qué opinan de que tantas lenguas estén desapareciendo
                                      en el mundo?                                                                                                         ¿La información escrita en
                                                                                                                                                               la fotocopia es la
                                                                                                                                                                    correcta?
                                      2.- ¿Cuál creen que sea la razón o razones para que esto
                                      ocurra?


                                      3.- ¿Creen que esta pérdida de lenguas y culturas les afecte a
                                      ustedes? ¿Cómo?
EVALUACIÓN PRODUCTO
                                          CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO

                             El legado de la escritura en la                                                  Cuadro de funciones de la escritura.
                              humanidad.                                                                       La línea del tiempo de la evolución
                             Evolución de las lenguas, pasando de lo                                           de las lenguas con fechas y datos
                              escrito a lo oral.                                                                específicos.
                                                                                                               Identificación de la influencia del
                             Funciones de la escritura y la lengua                                             latín para las lenguas romances.
                              oral en la antigüedad y en la actualidad.



      Fondo
   (Contenido)
La biografía debe
      incluir:




            Titular de Observación y                                      Jefa del Área de                      Director de la E.N.S.F.E.P.
               Práctica Docente IV                                            Docencia
Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez.   Mtra. María del Carmen M. Jiménez    Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio




        Alumno Normalista                 Titular de la Asignatura            Director de la Secundaria



______________________________       _____________________________       ______________________________
     Alain Hernández Velazco             Profr. Edgar Castillo León         Profr. Armando F. Pérez Fítin
DESARROLLO DE CONTENIDOS


El desarrollo de contenido es la herramienta que me va a permitir mostrar la
información que estoy empleando en esta planeación didáctica en primer, segundo
y tercer grado, los contenidos que servirán como soporte para la clase y el manejo
de conceptos básicos.


                                  VANGUARDISMO


La canción del automóvil es una oda al acero, al estruendo, al fuego, al motor.
Hemos de situarnos en el contexto en que se escribió, a principios del siglo XX,
cuando los coches no eran tan habituales y constituían un emblema de la técnica
más moderna.


Los versos de La canción del automóvil parecen arrastrarnos con la fuerza y la
violencia de que hacían gala estos primeros vanguardistas, a golpe de
onomatopeyas,       de    exclamaciones,      apelaciones,   encabalgamientos   e
interjecciones que se suceden para constituir una adoración por el moderno medio
de transporte. Y sin frenos.


A MON PÉGASE L’AUTOMOBILE


¡Dios vehemente de una raza de acero,
automóvil ebrio de espacio,
que piafas de angustia, con el freno en los dientes estridentes!
¡Oh formidable monstruo japonés de ojos de fragua,


nutrido de llamas y aceites minerales,
hambriento de horizontes y presas siderales
tu corazón se expande en su taf-taf diabólico
y tus recios neumáticos se hinchen para las danzas
que bailen por las blancas carreteras del mundo!
Suelto, por fin, tus bridas metálicas.., ¡Te lanzas
con embriaguez el Infinito liberador!
Al estrépito del aullar de tu voz…
he aquí que el Sol poniente va Imitando
tu andar veloz, acelerando su palpitación
sanguinolento a ras del horizonte…
¡Míralo galopar al fondo de los bosques!...
¡Qué importa, hermoso Demonio!
A tu merced me encuentro… ¡Tómame
sobre la tierra ensordecido a pesar de todos sus ecos,
bajo el cielo que ciega a pesar de sus astros de oro,
camino exasperando mi fiebre y mi deseo,
con el puñal del frío en pleno rostro!
De vez en vez alzo mi cuerpo
para sentir en mi cuello, que tiembla
la presión de los brazos helados
y aterciopelados del viento.
¡Son tus brazos encantadores y lejanos que me atraen!
Este viento es tu aliento devorante,
¡insondable Infinito que me absorbes con gozo…
¡Ah! los negros molinos desmanganillados
parece de pronto
que, sobre sus aspas de tela emballenada
emprenden una loca carrera
como sobre unas piernas desmesurados…
He aquí que las Montañas se aprestan a lanzar
sobre mi fuga capas de frescor soñoliento…
¡Allá! ¡Allá! ¡mirad! ¡en ese recodo siniestro!...
¡Oh Montañas, Rebaño monstruoso, Mammuths
que trotáis pesadamente, arqueando los lomos Inmensos,
ya desfilasteis… ya estáis ahogadas
en la madeja de las brumas!...
Y vagamente escucho
el estruendo rechinante producido en las carreteras
por vuestras Piernas colosales de las botas de siete leguas…
¡Montañas de las frescas capas de cielo!...
¡Bellos ríos que respiráis al claro de luna!...
¡Llanuras tenebrosas Yo os paso el gran galope
de este monstruo enloquecido… Estrellas, Estrellas mías,
¿oís sus pasos, el estrépito de sus ladridos
y el estertor sin fin de sus pulmones de cobre?
¡Acepto con Vosotras la opuesta,... Estrellas mías…
¡Más pronto!... ¡Todavía más pronto
¡Sin una tregua¡ ¡Sin ningún reposo
¡Soltad los frenos!... ¡Qué! ¿No podéis?...
¡Rompedlos!... ¡Pronto!
¡Que el pulso del motor centuplique su impulso!
iHurral ¡no más contacto con nuestra tierra inmunda !
¡Por fin me aparto de ella y vuelo serenamente
por la escintilante plenitud
de los Astros que tiemblan en su gran lecho azul!

                   A Juan Izquierdo Croselles.

I

Coches cerrados llegaban
a las orillas de juncos
donde las ondas alisan
romano torso desnudo.
Coches que el Guadalquivir
tiende en su cristal maduro,
entre láminas de flores
y resonancias de nublos.
Los niños tejen y cantan
el desengaño del mundo,
cerca de los viejos coches
perdidos en el nocturno.
Pero Córdoba no tiembla
bajo el misterio confuso,
pues si la sombra levanta
la arquitectura del humo,
un pie de mármol afirma
su casto fulgor enjuto.
Pétalos de lata débil
recaman los grises puros
de la brisa, desplegada
sobre los arcos de triunfo.
Y mientras el puente sopla
diez rumores de Neptuno,
vendedores de tabaco
huyen por el roto muro.

II

Un solo pez en el agua
que a las dos Córdobas junta:
Blanda Córdoba de juncos.
Córdoba de arquitectura.
Niños de cara impasible
en la orilla se desnudan,
aprendices de Tobías
y Merlines de cintura,
para fastidiar al pez
en irónica pregunta
si quiere flores de vino
o saltos de media luna.
Pero el pez, que dora el agua
y los mármoles enluta,
les da lección y equilibrio
de solitaria columna.
El Arcángel aljamiado
de lentejuelas oscuras,
en el mitin de las ondas
buscaba rumor y cuna.



El proyecto tiene como objetivo que los alumnos lean y expongan gráficamente los
poemas que ellos mismos escribieron. Por lo tanto, en mi actuar, los introduzco al
reconocimiento de la poesía de vanguardia, sus diferencias con la poesía
tradicional y los comienzos con escritura personalizada para una exposición futura.


      El inicio de este proyecto está estructurado a partir de algunos
conocimientos previos, para que inmediatamente en el desarrollo los contenidos
se aborden de la siguiente forma:
En la tercera y cuarta sesión se realizarán dos cuadros:


1º Cuadro comparativo

                                       Ventajas             Desventajas




              Cubismo




            Surrealismo



2º Cuadro de características del movimiento vanguardista:




     Movimiento
    vanguardista
Para la última sesión se presentará en Microsoft Power Point el tema de
reflexión: “Representación de emociones mediante el lenguaje”, con la ayuda del
poema Altazor o Viaje en paracaídas (fragmento).




También tendré pruebas cuantitativas del proceso de enseñanza-aprendizaje por
medio de la siguiente relación de columnas:
I.   Lenguaje literal                  6.          Imitación o recreación del sonido de
                                             algo en el vocablo que se forma para
                                             significarlo.
J. Futurista


                                       7.         Rompe con la tradición poética y
                                             exalta los inventos modernos.
K. Onomatopeya



L. Federico García Lorca               8.         Conforme a la letra del texto, o al
                                             sentido exacto y propio de las
                                             palabras empleadas en él.
M. Lenguaje figurado




N. Movimiento vanguardista             9.          Se dice del sentido en que se toman
                                             las palabras para que denoten ideas
                                             diversas de las que recta y literalmente
O. Sustantivo                                significan.




P. Lenguaje                            10.       Movimiento que escribe de forma
                                             dinámica y utiliza onomatopeyas.




        El trabajo en equipo será fundamental para socializar ideas sobre el tema,
por ello a lo largo de las sesiones fomentaré esta modalidad aunada al de trabajo
individualizado.


                                   BIOGRAFÍA

Es la historia de una vida. Nos relata los acontecimientos de una persona desde
su nacimiento pasando por su infancia, adolescencia, servicio militar, guerras
vividas, estudios realizados, su vida profesional, su matrimonio, hijos y sus logros
más destacados. Además de una serie de anécdotas, recuerdos, viajes y
momentos felices. Es la herencia más preciada que podemos legar al mundo y,
principalmente, a nuestra familia. Una biografía preserva una vida en su totalidad,
estableciendo un puente entre las generaciones con nuestros nietos, bisnietos,
inculcando en ellos un sentido de orgullo y pertenencia.

Rasgos para escribir una biografía:
   •   Decida sobre qué persona va a escribir la biografía: sus padres, abuelos,
       bisabuelos, ancestros, otros familiares, amigos, ídolo, Usted mismo o
       alguna otra persona especial.

   •   Recolecte toda la información posible: Desde fecha de nacimiento hasta la
       información de los hechos más sobresalientes a través de cartas, diarios,
       recortes de periódicos, fotos y, principalmente, a través de conversaciones
       con los familiares mayores (le sugerimos tomar notas y grabar las
       conversaciones).
   •   Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense qué
       partes de la vida de la persona quiere destacar con más interés. Algunas
       preguntas que le pueden ayudar son: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿por qué?,
       ¿cuándo? y ¿cómo?
   •   Otras interrogantes serían: ¿qué hace que esta persona sea tan especial o
       tan interesante?, ¿qué adjetivos describirían a esta persona?, ¿qué
       acontecimientos marcaron o cambiaron su vida?, ¿cómo influye o influyó en
       la familia, en la sociedad o profesionalmente?
   •   Cuando escriba acerca de otra gente, describa su apariencia, hábitos,
       fisonomía y lenguaje. Si no recuerda un nombre use reemplazos como: mi
       amigo, mi compañero, mi jefe.
   •   Edite la biografía: Léala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y
       así también se percatará de no estar repitiendo información.

                                Gabriel García Márquez

Gabriel José de la Concordia García Márquez (Aracataca, Colombia, 6 de
marzo de 1927)1 es un escritor, novelista, cuentista, guionista y periodista
colombiano. En 1982 recibió el Premio Nobel de Literatura (ver: Premios,
reconocimientos y homenajes). Es conocido familiarmente y por sus amigos como
Gabito (hipocorístico guajiro para Gabriel), o por su apócope Gabo desde que
Eduardo Zalamea Borda subdirector del diario El Espectador, comenzara a
llamarle así.3

Gabriel García Márquez está relacionado de manera inherente con el realismo
mágico y su obra más conocida, la novela Cien años de soledad, es considerada
una de las más representativas de este género literario e incluso se considera que
por su éxito es que aquel término se aplica a la literatura desde los años setenta. 4
5



En 2007, la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua
Española lanzaron una edición popular conmemorativa de esta novela, por
considerarla parte de los grandes clásicos hispánicos de todos los tiempos. El
texto fue revisado por el propio Gabriel García Márquez. 6

Gabriel García Márquez es famoso tanto por su genio como escritor, como por su
habilidad de usar este talento para compartir sus ideologías políticas. 7 Su amistad
con el líder cubano Fidel Castro ha causado mucha controversia en el mundo
literario y político.8 (ver: Amistad con Fidel Castro).

Aunque Gabriel García Márquez posee residencias en París, Bogotá y Cartagena
de Indias, vive la mayor parte del tiempo en su casa en México, donde fijó su
residencia a principios de los años 60.

                                   Carlos Fuentes

Carlos Fuentes Macías. (Panamá, 11 de noviembre de 1928 - México D.F., 15 de
mayo de 2012). Escritor mexicano.

Su infancia transcurre en un ambiente cosmopolita entre Argentina, Chile, Brasil,
Estados Unidos y otros países iberoamericanos. Estudia Derecho en México y en
Suiza y trabaja en diversos organismos oficiales hasta 1958. Paralelamente, funda
y dirige junto a Emmanuel Carballo la Revista Mexicana de Literatura y colabora
en Siempre; en 1960 funda también El Espectador.

A los veintiséis años se da a conocer como escritor con el volumen de cuentos
Los días enmascarados (1954), que recibe una buena acogida por parte de crítica
y público. Tras obras como La región más transparente (1958) o Las buenas
conciencias (1959) llega La muerte de Artemio Cruz (1962), con la que se
consolida como escritor reconocido.

Posteriormente escribe el relato Aura (1962), de corte fantástico, los cuentos de
Cantar de ciego (1966) y la novela corta Zona sagrada (1967). Por Cambio de piel
(1967), prohibida por la censura franquista, obtiene el Premio Biblioteca Breve y
por su extensa novela Terra nostra (1975), que le lleva seis años escribir y con la
que se da a conocer en el mundo entero, recibe el Premio Rómulo Gallegos de
1977.

En 1982 aparece su obra de teatro Orquídeas a la luz de la luna, que se estrena
en Harvard y critica la política exterior de EEUU. Dos años después recibe el
Premio Nacional de Literatura de México y finaliza su novela Gringo Viejo, que
había comenzado en 1948.

Recibe el Premio Miguel de Cervantes en 1987 y ese mismo año es elegido
miembro del Consejo de Administración de la Biblioteca Pública de Nueva York.
En 1990 publica Valiente mundo nuevo y en los años posteriores es condecorado
con la Legión de Honor francesa (1992), la Orden al Mérito de Chile (1993) y el
Premio Príncipe de Asturias (1994), entre otros numerosos honores.

Recibe el Premio Real Academia Española de Creación Literaria en 2004 y
posteriormente publica Todas las familias felices (2006), La voluntad y la fortuna
(2008) y Adán en Edén (2009). Sus últimas obras aparecen en 2011, el ensayo La
gran novela latinoamericana y el libro de cuentos breves, Carolina Grau.

Además de su labor como literato destaca por sus ensayos sobre literatura y por
su actividad periodística paralela, escribiendo regularmente para el New York
Times, Diario 16, El País y ABC.

Su intensa vida académica se resume con los títulos de catedrático en las
universidades de Harvard y Cambridge (Inglaterra), así como la larga lista de sus
doctorados honoris causa por las Universidades de Harvard, Cambridge, Essex,
Miami y Chicago, entre otras.

El escritor fallece en 2012 a los 83 años en la capital mexicana.

                                 Octavio Paz

(Ciudad de México, 1914-id., 1998) Escritor mexicano. Nieto de escritor (Ireneo
Paz), los intereses literarios de Octavio Paz se manifestaron de manera muy
precoz, y publicó sus primeros trabajos en diversas revistas literarias. Estudió en
las facultades de Leyes y Filosofía y Letras de la Universidad Nacional.

En 1936 Octavio Paz se trasladó a España para combatir en el bando republicano
en la guerra civil, y participó en la Alianza de Intelectuales Antifascistas. Al
regresar a México fue uno de los fundadores de Taller (1938) y El Hijo Pródigo.
Amplió sus estudios en Estados Unidos en 1944-1945, y concluida la Segunda
Guerra Mundial, recibió una beca de la fundación Guggenheim, para, más tarde,
ingresar en el Servicio Exterior mexicano.

En 1955 fundó el grupo poético Poesía en Voz Alta, y posteriormente inició una
colaboración en la Revista Mexicana de Literatura y en El Corno Emplumado. En
las publicaciones de esta época defendió las posiciones experimentales del arte
contemporáneo.

Cerró su actividad diplomática en 1968, cuando renunció como protesta contra la
política del gobierno mexicano ante el movimiento democrático estudiantil. Durante
sus años de servicio Octavio Paz residió en París, donde trabó amistad con André
Breton, pero también viajó por diversos países europeos y asiáticos (en 1962 fue
nombrado embajador de México en la India).

Poeta, narrador, ensayista, traductor, editor y gran impulsor de las letras
mexicanas, Paz se mantuvo siempre en el centro de la discusión artística, política
y social del país. Su poesía se adentró en los terrenos del erotismo, la
experimentación formal y la reflexión sobre el destino del hombre.

                         Miguel de Cervantes Saavedra
Miguel de Cervantes Saavedra nació en Alcalá de Henares (España) el 29 de
setiembre de 1547, Fue hijo de don Rodrigo Cervantes Saavedra (cirujano) y doña
Leonor Cortinas. Tuvo 6 hermanos. En 1551 se instaló con su familia en Valladolid
y en 1566 en Madrid. Aquí asistió al Estudio de la Villa que regentaba el
catedrático de gramática Juan Lóez de Hoyos. En 1569 se incorporó a la milicia y
dos años después combatió en la batalla de Lepanto contra los turcos (7-10-1571).
Al quedar mal herido en un brazo lo apodaron “El manco de Lepanto”. Cuando
regresaba a España fue tomado rehén por los turcos durante cinco años (1575-
1580).


Al quedar libre regresó a Madrid y escribió su primera novela, "La Galatea",
publicada en 1585. Después trabajó como recaudador de impuestos en Sevilla,
pero en 1597 fue encarcelado acusado de complicidad en un fraude bancario. En
1600 se instaló en Valladolid, donde terminó de escribir la primera parte de su
gran obra “El Quijote de la Mancha”, que fue publicada en 1605. En 1613 publicó
su colección de cuentos titulada "Novelas Ejemplares". La gran aceptación de "El
Quijote de la Mancha" hizo que publicara su segunda parte en 1615. Establecido
en Madrid, cayó gravemente enfermo y falleció el 22 de abril de 1616.
                               VIAJE POR LAS LENGUAS
          •   video: un viaje por las lenguas
          •   Texto: Geografía mundial de las lenguas
•   Preguntas de reflexión


       Al checar el video en internet, me sugirió como una buena herramienta de
inicio, contiene información relevante acerca de las lenguas en diferentes partes
del mundo y la evolución de las mismas; aunado al texto, rescatado de
información bibliográfica, pude plantear las preguntas de reflexión y, de esta
forma, deliberar acerca de la diversidad lingüística y cultural del mundo.


       Para la reactivación de conocimientos los jóvenes identificarán los países
donde se hablan las diez principales lenguas, por lo tanto no solo es la
reactivación sino el conocimiento previo sobre geografía del mundo al ubicarlos
por colores diversos




       El texto, obtenido de una página de internet, precedido de la tarea de la
primera sesión y las preguntas       me permitió afianzar en el propósito en la
conciencia y valor de la diversidad lingüística y se introducen en la influencia del
latín a lo largo de los siglos.


       Los contenidos para la cuarta y quinta               sesión se abordarían
esquemáticamente de esta manera:
Los recursos obtenidos son extraídos (internet) y pertinentes para los
propósitos planteados, con ello las situaciones didácticas promoverán diversas
situaciones de aprendizajes y, con ello, alcanzar lo propuesto.
REFERENCIAS
Aztiazarán Karla (2012), Español 3, “Entorno comunicativo” México: ediciones de
excelencia /SEP, pp. 78-91.


Ignasi Caeiro García, Monserrat Vila, Dolores Badia, Monserrat Liobet (1988),
Expresión oral: Editorial Alhambra Mexicana, pp 95-108


Gómez Martín, Garza Estela, Mir Daniel, Rodríguez Magdalena (2011), Español 3,
“Secundaria Integral Santillana” México: Ediciones de excelencia /SEP, pp. 64-89


http://biografiabiografia.com/ComoEscribirunaBiografia.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Garc%C3%ADa_M%C3%A1rquez
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/paz_octavio.htm
http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/praga_carlos_fuent
es.htm
http://www.resumendehistoria.com/2010/04/biografia-resumida-de-miguel-de.html
SEP (2011), Plan y programas de estudio. Educación Básica. Secundaria México.


SEP(2010) Observación y Práctica Docente III y IV Licenciatura en educación
secundaria. Programa para la transformación y el fortalecimiento académicos de
las escuelas docentes.


Ventura Mar, García Huerta (2012), Español 1, “serie nueva creación” México:
Ediciones Terracota /SEP, pp.88-103
ANEXOS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                   SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
         DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                    DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
                  ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA
                           DEL ESTADO DE PUEBLA
                             CLAVE: 21DNS0001J

                            GUÍA DE OBSERVACIÓN
Los adolescentes

Actividades que realizan al entrar a la escuela


Actitudes que manifiestan al entrar a la escuela


Actividades que realizan los adolescentes antes de entrar al aula y durante el
descanso


Actividades que llevan a cabo al salir de la escuela


El ambiente de trabajo en el salón de clase.

¿Las formas de organización del grupo observado por asignaturas? (por ejemplo:
por filas, en equipos, en grupo).

¿Acciones que realizaron los diferentes maestros?

Para el profesor
¿Cuál es su planeación de clase?


Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior?


¿Qué material didáctico utiliza?


¿Utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema?

¿Existe la participación de los alumnos de manera activa?

¿Deja tarea para los alumnos?

¿Cómo es la comunicación entre el profesor y sus alumnos?
Para los alumnos
¿Reacciones que manifiestan los adolescentes?


¿Acciones que realizaron los alumnos?


¿Qué actividades realizas después de clases?


¿Qué evalúan los profesores? (tarea, participaciones, actitud, etc.)


¿Qué materia te gusta más?


¿Qué materia no te gusta y por qué?


¿Cuáles son las estrategias que utilizan los alumnos para no reprobar?


En clases
¿Cómo es el ambiente de trabajo?


¿Cómo se controla la disciplina dentro del aula?


¿Cuál es la forma de atención a las características individuales de los alumnos?


¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles?


¿Factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en
el ambiente de trabajo dentro del salón de clase?


El uso del tiempo en la clase.

      • Las actividades a las que se dedica más tiempo

¿Cómo se utiliza el tiempo en el salón de clase en las distintas asignaturas?
¿Qué actividades diferentes a la enseñanza realiza el profesor? (pasar lista,
revisar tareas, etc.)
¿Qué actividades de enseñanza utiliza?


¿Cada cuánto tiempo son            evaluados    los   alumnos?    (semanalmente,
mensualmente, bimestralmente)


¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles?


      • Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo.

¿Qué actividades realizan los alumnos cuando el profesor expone un tema?


¿A qué actividades dedica más tiempo?


¿Qué relación encuentras entre la exposición de un tema y tus apuntes?


¿Cómo explica el profesor su clase? ¿Da ejemplos y/o dicta la clase? ¿Resuelve
dudas?


¿Qué material didáctico utiliza el profesor en su exposición? (laminas, imágenes)
¿Te sirven para aprender mejor el tema?


¿El profesor está pendiente de los avances de cada uno de sus alumnos?
¿Cómo?
       • El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y
las repercusiones en la formación de los alumnos.

¿Existe el pase de lista?


¿Cómo se organiza al grupo para el trabajo?


¿Revisa tareas?

¿Atender las situaciones de conflicto?
La organización para el trabajo en las aulas .

Aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación secundaria.

       • Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los
estudiantes.

¿Cómo están organizados los alumnos?


¿Qué actitudes manifiestan los alumnos ante la exposición del tema?


       • El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas.

¿El espacio donde se toman las clases son adecuadas? 8equipamiento, espacio
adecuado, etc.)


¿El maestro realiza actividades? ¿Cuáles?


Durante el tiempo de la clase ¿en que emplea al tiempo el docente?


¿Existe la disciplina?


¿Utiliza material didáctico?


¿Se apoya en otros recursos como apuntes o libro?
      • Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden.

Ante la indisciplina ¿qué estrategias utiliza?


Deja trabajo adicional a los alumnos que no ponen atención

¿Los alumnos adoptan las estrategias?


De acuerdo a la cantidad de los alumnos ¿es difícil o no controlar al grupo?


       • La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.
¿Cómo es la comunicación en el salón de clase?
¿Se expresan valores en al aula?


¿El maestro está al pendiente de las actividades que realizan los alumnos?


¿Son contestadas las dudas de los alumnos?


¿Utiliza el libro de texto u otro recurso para entablar el maestro una mejor
enseñanza?


      • Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza.

¿Los alumnos prestan atención a las indicaciones del profesor?


¿Realizan las actividades que ordena el maestro?


¿Cómo es la relación maestro-alumno?


Los alumnos ¿son participativos?

      • Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los
maestros las atendieron.

¿Cómo resuelve situaciones de conflicto?


Existen dificultades de aprendizaje en un porcentaje del 10% de los alumnos
¿Cómo resuelve esta situación?

Mencione un ejemplo de una situación de conflicto
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
      DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                 DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
               ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA
                        DEL ESTADO DE PUEBLA
                          CLAVE: 21DNS0001J


       ENTREVISTA PARA EL DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD


1) ¿Cómo realiza la planeación de sus clases?


2) Al entrar al salón de clase, ¿qué actividad realiza?



3) Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior? ¿De
   qué forma?


4) ¿Qué actividades son más comunes al exponer el tema?



5) ¿De qué manera utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema?


6) ¿Existe la participación de los alumnos de manera activa? De ser así
   ¿Cómo se da?



7) ¿Qué material didáctico utiliza en sus clases?


8) ¿Qué tipos de tarea deja a los alumnos?



9) ¿Qué opinión tiene sobre los adolescentes?
10) ¿Cómo es su relación con los alumnos?



11) Al percatarse que un cierto porcentaje menor del grupo no entiende la
   explicación, ¿explica nuevamente el tema, pide que tomen asesorías, se
   quedan después de clases?


12)¿Qué actividades emplea más para la enseñanza?



13) ¿De qué depende la realización de las actividades? (El ambiente de trabajo
   en los alumnos, son activos, etc.)


14) ¿Cómo es el comportamiento de los alumnos al realizar dichas
   actividades?



15) ¿Los alumnos son motivados? ¿Cómo?


16)¿Cuánto tiempo requiere para el pase de lista, revisión de tareas, controlar
   la disciplina dentro del grupo?



17)     ¿Qué parámetros de calificación toma en cuenta?              (hablando
      numéricamente y criterios que son importantes para usted)


18) ¿Cada cuánto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente,
   mensualmente, bimestralmente)



19) ¿Por qué es maestro de educación básica a nivel secundaria?
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
                   SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
         DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
                    DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
                  ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA
                           DEL ESTADO DE PUEBLA
                             CLAVE: 21DNS0001J


               GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA
ALUMNO NORMALISTA: _____________________________________________
TITULAR DE LA ASIGNATURA: _______________________________________
GRADO: ________ GRUPO: ______ FECHA:____________________________

A.    DEL PRACTICANTE.
El dominio de los contenidos de la materia fue:
      a) Excelente        b) Bien              c) Regular       d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________

Preparó las clases o sesiones:
      a) Excelente        b) Bien             c) Regular        d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________

El orden en la exposición de temas fue:
       a) Excelente        b) Bien            c) Regular        d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________

La secuencia lógica en el orden de los temas fue:
      a) Excelente         b) Bien            c) Regular        d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________

Su procuración de relacionar los nuevos conocimientos con lo visto anteriormente
fue:
      a) Excelente        b) Bien           c) Regular          d) Suficiente
Observaciones:
_________________________________________________________

La verificación al término de las sesiones si los alumnos comprendieron lo
estudiado fue:
       a) Excelente      b) Bien          c) Regular        d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________

La claridad en sus exposiciones fue:
       a) Excelente       b) Bien              c) Regular         d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________

Los medios de apoyo utilizados para el aprendizaje fueron:
     a) Excelentes        b) Buenos          c) Regulares         d) Suficientes

Observaciones:
_________________________________________________________

El cumplimiento con el horario establecido fue:
      a) Excelente        b) Bien               c) Regular        d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________

La motivación a los alumnos a resolver dudas fue:
      a) Excelente       b) Bien             c) Regular           d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________
Las demostraciones de respeto a los juicios y opiniones de los alumnos fueron:
      a) Excelentes      b) Buenas            c) Regulares        d) Suficientes

Observaciones:
_________________________________________________________

La motivación para la participación de los alumnos fue:
      a) Excelente         b) Bien             c) Regular         d) Suficiente
Observaciones:
_________________________________________________________

El logro de los objetivos de la clase según la RS fue:
       a) Excelente         b) Bien             c) Regular          d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________
_________________________________________________________

La forma de abordar el tema según la RS fue:
      a) Excelente        b) Bien            c) Regular             d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________
_________________________________________________________

La utilización del material didáctico para las actividades propuestas fue:
        a) Excelente         b) Bien             c) Regular         d) Suficiente

Observaciones:
_________________________________________________________
_________________________________________________________

El practicante marcó explícitamente:
    - Los objetivos generales.
       a) Siempre          b) Casi siempre            c) A veces          d) Nunca

   -   Los objetivos específicos.
       a) Siempre         b) Casi siempre             c) A veces          d) Nunca

   -   Los contenidos.
       a) Siempre          b) Casi siempre            c) A veces          d) Nunca

   -   Las actividades.
       a) Siempre          b) Casi siempre            c) A veces          d) Nunca

   -   La metodología.
       a) Siempre          b) Casi siempre            c) A veces          d) Nunca

   -   El procedimiento de evaluación.
a) Siempre       b) Casi siempre           c) A veces          d) Nunca

     -   El tiempo.
         a) Siempre       b) Casi siempre           c) A veces          d) Nunca

Los contenidos a tratar durante la clase, fueron coherentes con el plan y Programa
de Estudios:
       a) Siempre          b) Casi siempre            c) A veces          d) Nunca
Se logró la motivación para despertar el interés de los alumnos:
       a) Siempre          b) Casi siempre            c) A veces          d) Nunca

¿Se interesaron los alumnos por el tema?
      a) Siempre         b) Casi siempre            c) A veces          d) Nunca

B.       DE LOS ALUMNOS.

¿Los alumnos utilizaron su libreta para tomar notas?
      a) Siempre          b) Casi siempre            c) A veces         d) Nunca

¿Los alumnos utilizaron su libro de texto?
      a) Siempre          b) Casi siempre           c) A veces          d) Nunca

¿Los alumnos emplearon otros recursos como apoyo a su aprendizaje?
      a) Siempre       b) Casi siempre          c) A veces         d) Nunca

¿Los alumnos cumplieron con las tareas asignadas para casa?
      a) Siempre        b) Casi siempre           c) A veces            d) Nunca

¿Hay coherencia entre el tema planteado durante la clase y la tarea?
      a) Siempre          b) Casi siempre           c) A veces          d) Nunca

¿Se prevé el uso de otros espacios dentro de las actividades planeadas?
      a) Siempre           b) Casi siempre           c) A veces         d) Nunca
¿Maneja la evaluación al final de la clase?
      a) Siempre           b) Casi siempre           c) A veces         d) Nunca

¿Cómo evaluó a los alumnos?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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  • 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA C.T. 21DNS0001J “Ejercer la libertad para trascender en el tiempo” Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español Modalidad Mixta PLAN DE TRABAJO Asignatura: Observación y Práctica Docente IV Tercera Jornada Del 04 al 08 de Marzo de 2013 ALUMNO ALAIN HERNÁNDEZ VELAZCO Grado: Sexto Semestre: Undécimo TITULAR DE LA ASIGNATURA MTRO. GERMÁN DE JESÚS AMADOR HERNÁNDEZ Cuautlancingo, Pue. a 02 de Marzo de 2013
  • 2. TABLA DE CONTENIDOS MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVO INSTITUCIONAL PRESENTACIÓN PROPÓSITOS DE LA JORNADA PROYECTOS DIDÁCTICOS DESARROLLO DE CONTENIDOS REFERENCIAS ANEXOS • INSTRUMENTOS • REGISTRO DE ASISTENCIA • CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MISIÓN, VISIÓN Y POLÍTICA INSTITUCIONAL MISIÓN
  • 3. La Escuela Normal Superior Federalizada del estado de Puebla, es una institución Pública de nivel superior, que forma a profesionales de la educación, capaces, competitivos e innovadores, para atender las necesidades de formación educativa de los estudiantes, a través de programas de formación inicial y de superación profesional, que coadyuve al mejoramiento de una sociedad sustentable. VISIÓN Ser una Institución Formadora y Desarrolladora de Docentes, comprometida con la educación pública, logrando que sus egresados sean competitivos, con las habilidades del pensamiento crítico y complejo que exige la sociedad del conocimiento, con un alto nivel de desempeño que cumpla con estándares internacionales. POLÍTICA DE CALIDAD La Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla, establece el compromiso de formar profesionales de la educación, ofreciendo sus servicios orientados hacia la satisfacción de sus estudiantes, mediante la eficacia de un sistema de gestión de la calidad y de mejora continua, cumpliendo con los requisitos establecidos. PRESENTACIÓN Esta tercera Jornada de Observación y Práctica Docente (OPD) IV tengo la oportunidad de usar lo aprendido en mi transcurrir áulico, aprovechando al
  • 4. máximo las actitudes, experiencias, conocimientos y habilidades durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y mediante la socialización con los docentes de la Escuela Normal Federalizada del Estado de Puebla; Como licenciado en formación tengo trazados varios objetivos, pero voy a puntualizar en esta jornada, en el avance del desarrollo de mi competencia didáctica, pues a partir de tener un conocimiento más amplio de los adolescentes de la Secundaria Técnica 97 (Institución en la cual voy a llevar a cabo esta tercera jornada, encontrándose ubicada en el Municipio de Libres, Puebla, una ciudad situada en la zona centro norte de éste estado mexicano) tendré que tomar decisiones, modificarlas o adecuarlas en función de los resultados del aprendizaje de los alumnos. Las actividades de acercamiento a la práctica escolar desarrolladas tanto en las aulas de la escuela normal como de la secundaria son, para mí como estudiante, una experiencia formativa que ha favorecido la conformación de un estilo propio de docencia. Ha aportado en mi formación como futuro profesor un continuo aprendizaje mediante la observación y la práctica, de este modo mi competencia didáctica se fortalece y me da mayor seguridad al desempeñarme no sólo en la enseñanza, sino en las distintas acciones que demandan el trabajo docente y la relación con los adolescentes en la escuela secundaria. Cada una de las acciones que he realizado en esta línea de acercamiento a la práctica escolar me han permitido crear una experiencia formativa de mi labor docente, desde las planeaciones (que me han exigido conocer el Plan de Estudios de Educación Básica y el programa de español 2011), también me he fortalecido en el desarrollo de cada uno de los rasgos del perfil de egreso normalista, ya que este acercamiento con los adolescentes genera un proceso que implica estudio, observación, práctica, reflexión y análisis, con la finalidad de que las estancias en la escuela secundaria cumplan mi propósito formativo. Los apartados que contiene este plan de trabajo tienen finalidades concretas por ejemplo: En el apartado de la misión, visión y objetivo de la Institución normalista, se encuentran plasmados sus objetivos a corto y a largo
  • 5. plazo de la misma, la manera de proyectarse, cómo pretende que la vean y finalmente qué pretende conseguir en cada uno de los miembros que forman parte de ella; En la presentación, se apunta el número de jornada que voy a realizar, la institución y su contexto de ubicación, las razones y la línea de acercamiento a mi práctica escolar, comentando sobre mis avances en el logro de las competencias del perfil de egreso; En los propósitos los objetivos que pretendo alcanzar en esta tercera jornada de Observación y práctica docente; En la planificación cada una de las actividades a realizarse con los adolescentes de un grupo de primero, segundo y tercer grado; En el desarrollo de contenidos señalaré cómo me he apropiado del contenido, esquematizándolo para que me sirva de soporte en las clases, incluyendo definiciones de conceptos básicos; En las referencias registraré las fuentes de consulta que he utilizado para fortalecer éste trabajo, con un orden alfabético y apoyándome en el sistema APA, versión 6; En los anexos incorporaré los instrumentos que me van a servir como apoyo para cumplir con parte de los propósitos, trabajos de investigación que me proporcionen los docentes de otras asignaturas, cronograma de actividades, el rol de firmas de entrada y salida. Descubro que un buen profesor no lo es por cuánto sabe acerca de su materia o por cuanto demuestra o aparenta saber sobre ella, sino por lo que es capaz de provocar en sus estudiantes. Fungiré como guía de los alumnos hacia la curiosidad, al entusiasmo, hacia el logro de las competencias para la vida y la apropiación de los aprendizajes esperados. PROPÓSITOS DE LA JORNADA Con la finalidad de alcanzar las metas establecidas al concluir mi jornada de Observación y práctica, he trazado los siguientes propósitos:
  • 6. 1. Ampliar mis conocimientos y fortalecer mis habilidades para la preparación y realización de actividades de enseñanza con los adolescentes en la escuela secundaria. 2. Mejorar la habilidad para observar a los adolescentes en el trabajo escolar y aprovechar el conocimiento obtenido para tomar decisiones durante la práctica educativa. 3. Reconocer que los resultados alcanzados por los alumnos son un elemento fundamental para la reflexión sobre la práctica y constituyen la base para mejorar el trabajo docente. 4. Que los alumnos amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos. 5. Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos. 6. Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. 7. Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.
  • 7. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CICLO ESCOLAR: 2012-2013 PROYECTO DIDÁCTICO DATOS GENERALES DE PRÁCTICA HORARIO SESIONES NOMBRE DE ESCUELA FECHA Del 04 al 08 de Marzo de LUN MAR MIER JUE VIER Escuela Secundaria Técnica 97 2013 11:40 10:20 11:40 5 13:20 11:10 13:20 NOMBRE DEL PROFESOR GRADO 1° GRUPO “A” Edgar León Castillo TITULAR DEL GRUPO NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA: Alain Hernández Velazco Español. Primer Grado Bloque III Ámbito: Literatura Título: Poesía de avanzada Práctica Social del Lenguaje: Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia Tipo de Texto: Descriptivo
  • 8. Propósitos Comunicativos: El alumno: Participa en la elaboración de borradores de poemas que cumplan con las características de la poesía de vanguardia con la finalidad de leerlos y exponerlos gráficamente a sus compañeros. Aprendizajes Esperados El alumno: (Propósitos Didácticos): • Conoce las características generales y algunos de los poetas más representativos de las poesías de vanguardia del siglo XX. • Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y gráficos de los poemas. • Emplea recursos literarios para plasmar estados de ánimo y sentimientos en la escritura de poemas. Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las favorecen: propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones PRODUCCIONE S PARA EL EVALUACIÓN ANTICIPANDO DESARROLLO TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES PROCESO DIFICULTADES DEL (INDICADORES) PROYECTO Sesión 1 • Iniciaré con unas preguntas para tener un panorama Cuadernillo de trabajo. Que los alumnos no Los alumnos ¿Empiezan a Encuadre 04/03/13 general sobre sus conocimientos previos: recuerden algún poema hacer comentarios sobre que hayan leído. los poemas? Conocimientos previos 15 1. ¿Qué poemas conocen? Computadora y Minutos 2. ¿Qué emociones les provocan? retroprovector. ¿Diferencian dos poemas 3. ¿Cómo puedes compartir poemas con otras personas? para encontrar sus 4. ¿Qué tipo de mensajes te gustaría comunicar a través de Video del particularidades? la poesía? vanguardismo del 5. ¿Qué necesitas para crear un poema? siglo XX 10 minutos • Los alumnos conocerán el encuadre de inicio del proyecto y escribirán lo esencial en su cuadernillo de trabajo: título, ámbito, práctica social del lenguaje, aprendizajes esperados, producciones para el desarrollo y producto
  • 9. final. 15 minutos • Observaremos una breve reseña en del video titulado: Las vanguardias del siglo XX. Comentando en cada uno de los movimientos las características más importantes. (Este video fue bajado de la siguiente página de internet.) http://www.youtube.com/watch?v=s_rtwLcdVBo • realizaremos comentarios sobre el video, con la finalidad de identificar los rasgos del “Vanguardismo” ♣ Lectura y análisis Sesión 2 • Observarán dos poemas, el primero Xavier Villaurrutia Cuadernillo de trabajo. Que los alumnos no ¿Identifican los fragmentos colectivo de 05/03/13 titulado Nocturno de la Estatua (poema de vanguardia) y reconozcan las con la corriente poemas de Amor constante de Francisco de Quevedo. diferencias en las específica? vanguardia Computadora y corrientes Contestarán las siguientes preguntas: retroprovector. ¿Reconocen y diferencian seleccionados vanguardistas. 10 las características de los minutos ¿Qué diferencias encuentras entre un poema y otro? poemas con base en el ¿Cómo es la estructura de cada uno? Que los alumnos movimiento de vanguardia que los genera? ¿Cómo utilizan el lenguaje uno y otro? distingan las características Conversaremos las preguntas realizadas específicas en los ismos ¿Disfrutan la lectura de • Realizaremos una lectura de diferentes poemas de a través de los 5 diferentes poemas de fragmentos. minutos vanguardia. Con esta actividad servirá para detectar los diferentes corrientes problemas que los alumnos tienen con respecto a la vanguardistas? lectura de la poesía de vanguardia, tratando de que la mayoría participe. 15 minutos • Finalmente harán un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas entre dos corrientes. Este cuadro vendrá en su cuadernillo para que lo hagan en borrador. Ventajas Desventajas Cubismo Surrealismo 10 minutos Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Comprensión e interpretación Aportes de la poesía de vanguardia del siglo XX.
  • 10. Lectura y análisis Sesión 3 colectivo de 06/03/13 Cuadernillo de trabajo. Que los alumnos no ¿Distinguen las poemas de • Formaré cinco equipos, a cada uno le daré un fragmento distingan las características especiales vanguardia 10 minutos que deberán leer e identificar a cuál de ellas pertenece. características de las de la poesía vanguardista? seleccionados. Computadora y corrientes FRAGMENTO CORRIENTE retroprovector. vanguardistas. RETROALIMENTACIÓN ♣ Sistematización de DEL POEMA VANGUARDISTA CORRECTA Si los alumnos no Al interpretar los poemas: las características identificadas de la 20 minutos El dolor de Surrealismo  Escribir lo primero que La Wiki de zoho. identifican el lenguaje o Identifican el empleo poesía de sus amores se le ocurre sin figurado. del lenguaje figurado, vanguardia del y el sueño de conectar unas ideas entre otros elementos siglo XX. las con otras. formales y de distancias.  O Escribe ideas contenido, en los libremente poemas. Papito: me Futurismo  Su lenguaje es hubiera agresivo. gustado  Cambia la dirección ser de las líneas. concebido  Sustituye los signos 100 años de puntuación por antes. signos matemáticos y No hoy, que musicales. la naturaleza le cobra al depredador todos sus males. Sobre sus Creacionista  Inventa y reinventa la rodillas realidad y los objetos. Había  Propone nuevas algunas palabras. notas  Altera el orden y la Una mujer coherencia de las pequeña frases. dormía Y seis cuerdas cantan en su vientre  Distribuye el espacio Ha girado en Dadaísmo gráfico con relieves torno al faro plásticos. el nimbo de  Escribe sin los pájaros puntuación. azules en las
  • 11. mitades de la oscuridad taladrando la lejanía de los barcos y se han caído al agua cual 20 minutos cenizas de arcángeles Cubismo  Elimina secuencias lógicas y de continuidad temporal.  Elimina lo sentimental y subjetivo del propio autor.  Escribe imitando objetos. • Finalmente harán un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas entre dos corrientes. Este cuadro vendrá en su cuadernillo para que lo hagan en borrador. Ventajas Desventajas Cubismo Surrealismo Sistematización de las Sesión 4 Cuadernillo de trabajo. Si no identifican la características 07/03/13 • Iniciaré presentando una serie de características que realidad que evocan los moverán para colocarlas según las características del o Comentan sobre los identificadas de la poemas leídos. movimiento vanguardista. elementos de la poesía de vanguardia 5 minutos Computadora y realidad del siglo XX. retroprovector.  Busca romper con la tradición poética. representados en los  Exalta los inventos modernos para su tiempo. poemas  Experimenta con la forma visual del poema. La Wiki de zoho. o Reconocen ciertas  La forma visual del poema es horizontal y sin cambios. características de un  La poesía siempre es la misma. poema futurista como  Los temas están relacionados con los sentimientos y la el uso de sustantivos subjetividad del poeta. y onomatopeyas.  Quiere seguir con la tradición poética.  Relaciona sus temas, contenidos y formas con la vanguardia pictórica.
  • 12. Renueva la poesía. 10 minutos  Rompe con las normas habituales del lenguaje.  Sigue una simetría en el lenguaje. Movimiento vanguardista • Les recordaré a los alumnos brevemente que los poetas modernos no utilizan la métrica y la rima, pero que el empleo de la armonia y la imagen son esenciales para 10 minutos despertar el goce de los poemas, además del lenguaje literal y el lenguaje figurado. Existe el lenguaje literal (llama a las cosas por su nombre, describe al mundo tal y como es; su intención es puramente comunicativa) y el lenguaje figurado (utiliza la metáfora, reemplaza un termino por otro, dándole un nuevo significado y embelleciendo las cosas). 10 minutos • mostraré dos fragmentos de poemas de vanguardia Canción del automóvil”, de Filippo Tomasso Marinetti, y el poema “San Rafael (Córdoba) a Juan Izquierdo Croselles”, de Federico García Lorca. Mismos que analizaremos en plenaria y cada equipo responderá en su cuadernillo. Poema 1 Poema 2 Título del poema 15 minutos Nombre del autor Movimientos vanguardista al que pertenece Tema Elementos Formales y de contenido Realidad tratada Comentarios
  • 13. ¿Te gustó? ¿Por qué? Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Comprensión e interpretación. Representación de emociones mediante el lenguaje. Interpretación y valoración de temas y sentimientos abordados en poemas. Aspectos sintácticos y semánticos. Verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario. ♣ Lectura y análisis Sesión 5 • Mediante una exposición rápida en diapositivas los colectivo de 08/03/13 alumnos conocerán un poco sobre el caligrama: Cuadernillo de trabajo. Que no reconozcan la ¿Valoran la posibilidad de poemas de importancia de utilizar crear poemas con base en vanguardia 10 Escrito, por lo general poético, en que la disposición nuevas formas de sus nuevos seleccionados. Minutos tipográfica procura representar el contenido del poema. Computadora y expresión poética, conocimientos? retroprovector. aunque sus orígenes ♣ Sistematización de También recordaré a los alumnos que las características de un tengan un siglo de ¿Reconocen algunos las características poema futuristas son: antigüedad. recursos literarios para identificadas de la 10 minutos La Wiki de zoho. plasmar estados de poesía de o Dinámico, utilizando elementos que se muevan o evolucionen. ánimo? vanguardia del o Carece de signos de puntuación. siglo XX. o Utiliza sólo sustantivos. o Su lenguaje es agresivo. ¿Participan de forma equitativa para realizar sus o Utiliza caligramas. cuadros? o Incluye onomatopeyas. 30 minutos Como complemente a la evaluación de proceso llevada a cabo en la sesión, el cuestionario será completado en el cuadernillo y alguien del equipo completará.
  • 14. A. Lenguaje literal 1. Imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo. B. Futurista 2. Rompe con la tradición C. Onomatopeya poética y exalta los inventos modernos. D. Federico García Lorca 3. Conforme a la letra del texto, o al sentido exacto y propio de las palabras empleadas en él. E. Lenguaje figurado 4. Se dice del sentido en que se toman las palabras para que F. Movimiento denoten ideas diversas de las que vanguardista recta y literalmente significan. G. Sustantivo H. Lenguaje 5. Movimiento que escribe de forma dinámica y utiliza onomatopeyas. Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Propiedades y tipo de textos Empleo del espacio gráfico en los poemas de vanguardia. Comprensión e interpretación Representación de emociones mediante el lenguaje. EVALUACIÓN PRODUCTO
  • 15. CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO  Introducción donde se presente las  La exposición se llevó a cabo de razones para la elección del tema y el una manera organizada. criterio a utilizarse.  Se valoraron las intervenciones de  Los expositores prepararon sus todos los participantes participaciones y fundamentaron cada una de sus ideas. Fondo (Contenido) Forma (Estructura) En cuanto a la forma se debe considerar: FIRMAS DE AUTORIZACIÓN PARA EL PLAN DE TRABAJO DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV Titular de Observación y Jefa del Área de Director de la E.N.S.F.E.P. Práctica Docente IV Docencia
  • 16. Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez. Mtra. María del Carmen M. Jiménez M. Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio Alumno Normalista Titular de la Asignatura Director de la Secundaria ______________________________ _____________________________ ______________________________ Alain Hernández Velazco Profr. Edgar Castillo León Profr. Armando F. Pérez Fítin SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CICLO ESCOLAR: 2012-2013 PROYECTO DIDÁCTICO DATOS GENERALES DE PRÁCTICA FECHA Del 04 al 08 HORARIO SESIONES NOMBRE DE ESCUELA
  • 17. LUN MAR MIER JUE VIER Escuela Secundaria Técnica 97 de Marzo de 9:30 8:40 8:40 5 2013 9:30 10:20 11:10 NOMBRE DEL PROFESOR GRADO 2° GRUPO “A” Edgar León Castillo TITULAR DEL GRUPO NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA: Alain Hernández Velazco Español. Segundo Grado Bloque III Ámbito: Estudio Título: Escribir sobre la vida Práctica Social del Lenguaje: Escribir la biografía de un personaje Tipo de Texto: Narrativo Propósitos Comunicativos: Utilizar adecuadamente recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías. Aprendizajes Esperados • Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintos (Propósitos Didácticos): géneros y autores en los textos literarios. • Emplea el ensayo como medio para plasmar su análisis y posicionar su punto de vista acerca de un tema. • Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema en diferentes textos literarios. Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las favorecen: propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones PRODUCCIONES TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES ANTICIPANDO EVALUACIÓN PARA EL DIFICULTADES PROCESO DESARROLLO (INDICADORES)
  • 18. DEL PROYECTO Sesión 1 Llevar a cabo la presentación con el grupo de Vida de autores impresa y Que los alumnos no ¿El alumno seleccionó los 04/03/13 segundo grado grupo “A”; dar a conocer el en diapositivas. conozcan a ninguno de datos más relevantes de la Lista de preguntas de encuadre del trabajo que vamos a estar realizando Libretas los autores con los que vida de cada uno de los aspectos interesantes durante estas cinco sesiones. (5min) Lapicero vamos a trabajar autores? acerca de la vida de un Pintarrón autor literario Realizar una lluvia de ideas con las siguientes Plumón preguntas ¿Qué es una biografía? ¿Has realizado una biografía? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué significa temporalidad, causalidad y simultaneidad? Para tener un diagnóstico sobre los conocimientos previos que tienen sobre la biografía. (10 min) Posteriormente presentar a los alumnos, cada uno de los siguientes autores literarios con la finalidad de que conozcan los aspectos más importantes de su vida y sus obras: Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes, Octavio Paz y Miguel de Cervantes Saavedra. Después de la presentación de estos autores pedirles que contesten en su libreta las siguientes preguntas sobre cada uno de ellos: ¿Cuál es su obra más famosa? ¿De qué crees que trate esa obra? ¿Dónde nació el autor? ¿Con quién de los autores mencionados te gustaría entrevistarte? ¿Qué preguntas le realizarías? (30 min) Formar grupos y pedirles que investiguen en distintas fuentes de información en casa más sobre su autor que les toco (5min) Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Comprensión e interpretación Pasajes y sucesos más relevantes de la vida de un personaje Búsqueda y manejo de información Información de distintas fuentes para complementar la descripción de un mismo suceso. Selección de las Presentar al grupo el propósito de clase (cabe Información impresa de la Que algún equipo no ¿Los alumnos identifican los fuentes de información Sesión 2 mencionar que los propósitos de clase será vida de los autores haya buscado nada de rasgos más importantes que sobre la vida del 05/03/13 realizar las producciones para desarrollo del Libreta información en casa debe contener una personaje (fuentes proyecto) y pedir se dividan de tal manera que Lápiz biografía?
  • 19. directas o cada equipo trabaje con el autor que les Pintarrón documentales, según el corresponda, que compartan la información que Plumón personaje del que se investigaron y que analicen los datos más trate). relevantes del mismo (de cualquier manera llevaré información extra de todos los autores con los que están trabajando los alumnos, previniendo que algún equipo no haya trabajado en casa) elaborarán una serie de preguntas con aspectos interesantes que les gustaría conocer de la vida de su autor. (25 min) Posterior mente cada equipo compartirá de forma oral con el grupo los sucesos más relevantes del personaje que les toco y darán lectura a las preguntas que elaboraron. (20 min) Analizaremos a detalle la biografía de algún autor (que estén trabajando) para observar sus características. (5 min) Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Propiedades y tipos de textos • Características y función de las biografías. Reconstrucción, a Sesión 3 Presentar al grupo el propósito de clase y realizar Libreta Que los alumnos no ¿El alumno organiza través de esquemas o 06/03/13 la dinámica “Respuesta triple” la cual consiste en Cartulinas sepan Cómo realizar una adecuadamente la líneas del tiempo, de la que el animador explica que cada uno debe Marcadores línea de tiempo información en su línea de vida de la persona que responder en su libreta de tres maneras diferentes Lápices tiempo? recuperen los datos la afirmación "YO SOY...". La respuesta debe ser Lapiceros más relevantes de la breve y sincera. (Ejemplo Yo soy: Güero, yo soy indagación realizada un chico estudiante y (época, principales yo soy futbolista. sucesos de su vida, hechos históricos El grupo prepara sus respuestas. paralelos, principales Después los participantes comentan sus personas que respuestas, lo hacen en forma espontánea. Los influyeron en su vida). demás pueden intervenir con preguntas u observaciones. Esta dinámica se va a aplicar con la finalidad de que el grupo identifique rasgos distintos a los que conocemos de una persona, que suelen existir muchos datos importantes en un ser humano y es un ejercicio que permite tener otra visión distinta de las biografías. (20 min) solicitar que realicen una línea de tiempo del autor que les toco, con los datos más importantes, para
  • 20. ello voy a facilitar tres cartulinas por equipo (30 min) Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Aspectos sintácticos y semánticos • Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes. Borradores de la Sesión 4 Presentar al grupo el propósito de clase y dar Cuento seleccionado Que los alumnos no ¿Los alumnos pudieron biografía que cumplan 07/03/13 un repaso a lo que es una biografía, identificando Libreta de apuntes identifiquen qué hacer su cuadro descriptivo? con las características en ella los adjetivos, participios y aposiciones (10 Lapicero modificaciones y efectos del tipo textual min) pudieran realizarle a su cuento Los alumnos, en equipo pasarán a exponer su línea de tiempo, mientras sus compañeros receptores de la información, registrarán en sus libretas los datos más importantes que mencionen en las exposiciones algo similar a un borrador(40 min) Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Aspectos sintácticos y semánticos • Adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes. Biografías para Sesión 5 Presentar al grupo el propósito de clase y Hojas blancas Que lo alumnos no ¿El alumno realizó una compartir con otros 08/03/13 solicitarle que con la información que han Lapiceros quieran aportar su biografía de calidad? conseguido de su escritor reconstruyan Libretas opinión personal en la ordenadamente su historia, a partir de diferentes biografía aspectos como su descripción, los momentos más importantes de su vida o las circunstancias históricas. (20 min) Realizar la planeación de su biografía en tres partes que incluyen: la narración de su vida, la narración de su obra y por último su opinión personal, haciendo uso de sinónimos y pronombres. (20 min) Escuchar las biografías que realizaron algunos adolescentes, agradecer al grupo por su apoyo durante esta segunda jornada de Observación y Práctica Docente y despedirme (10 min)
  • 21. Temas de reflexión que se abordan en esta etapa: Aspectos sintácticos y semánticos  IntroducciónVariación de las expresiones para referirse a donde se presente las razoneslos objetos que del autor yreiteradamente en un para la elección aparecen el criterio a utilizarse. texto (uso de expresiones sinónimas y  Los alumnos realizaron biografías con pronombres) información relevante de los autores EVALUACIÓN PRODUCTO CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO  La Biografía se llevó a cabo de una manera organizada. Fondo (Contenido)  Tiene estética su biografía Forma (Estructura) En cuanto a la forma se debe considerar: FIRMAS DE AUTORIZACIÓN PARA EL PLAN DE TRABAJO DE LA TERCERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV Titular de Observación y Jefa del Área de Director de la E.N.S.F.E.P. Práctica Docente IV Docencia
  • 22. Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez. Mtra. María del Carmen M. Jiménez Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio Alumno Normalista Titular de la Asignatura Director de la Secundaria ______________________________ _____________________________ ______________________________ Alain Hernández Velazco Profr. Edgar Castillo León Profr. Armando F. Pérez Fítin SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CICLO ESCOLAR: 2012-2013
  • 23. PROYECTO DIDÁCTICO DATOS GENERALES DE PRÁCTICA HORARIO SESIONES NOMBRE DE ESCUELA FECHA Del 04 al 08 de Marzo de LUN MAR MIER JUE VIER Escuela Secundaria Técnica 97 2013 8:40 9:30 8:40 10:20 5 9:30 11:10 NOMBRE DEL PROFESOR GRADO 3° GRUPO “B” Edgar León Castillo TITULAR DEL GRUPO NOMBRE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA: Alain Hernández Velazco Español. Tercer Grado Bloque III Ámbito: Participación Social Título: Diversidad de lenguas Práctica Social del Lenguaje: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo Tipo de Texto: Expositivo Propósitos Comunicativos: El alumno: Utilice el lenguaje oral para la presentación (final del proyecto) el programa de radio a la comunidad. Aprendizajes Esperados El alumno: (Propósitos Didácticos): • Identifica y realiza los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos. • Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio. • Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.
  • 24. Competencias que se Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las favorecen: propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
  • 25. PRODUCCIONES EVALUACIÓN PARA EL ANTICIPANDO DESARROLLO TIEMPO ACTIVIDADES MATERIALES PROCESO DIFICULTADES DEL PROYECTO (INDICADORES) Encuadre Sesión 1 Que se les dificulte el ¿Qué conocimientos Conocimientos Previos 04/03/13 Laptop contenido y no • Primeramente me presentaré ante el grupo y daré a entiendan nada cuando manifiesta al dar sus conocer el encuadre de las actividades que se realizarán. respuestas a las dudas 10 les hablo en inglés. Todo esto lo haré en inglés y, así, incentivar a los alumnos planteadas en el grupo? minutos sobre la importancia de hablar y escribir una segunda Video proyector lengua. 10 minutos Cuadernillo 15 • Daré a conocer al grupo la forma de trabajo y la manera en minutos cómo se evaluarán las diferentes actividades. • Les reproduciré un video titulado “un viaje por las lenguas”, 15 para reflexionar sobre la importancia de las lenguas y la minutos mayor cantidad de hablantes de las mismas y, así, discutir algunos aspectos. • Los alumnos reflexionarán y darán respuesta a las dudas que el grupo manifieste. Conocimientos Que los alumnos no ¿Recuperan sus previos Sesión 2 identifiquen conocimientos previos 05/03/13 para organizar la información? 10 minutos • En forma voluntaria, cuatro alumnos, leerán en voz alta el ¿Qué idiomas son los más ♣ Discusión sobre texto “Geografía mundial de las lenguas”. populares o que más las distintas conozcan? culturas del mundo Hoja de rotafolio que conocen • Reconoceré los conocimientos previos de los alumnos de forma grupal a través de las siguientes preguntas 15 generadoras que ellos responderán en un cuadro elaborado minutos en papel bond : Cuaderno de trabajo Que las respuestas sean subjetivas. Responderán, pasando a escribir su respuesta, las siguientes preguntas: Fotocopias 1.- ¿Qué opinan de que tantas lenguas estén desapareciendo en el mundo? ¿La información escrita en la fotocopia es la correcta? 2.- ¿Cuál creen que sea la razón o razones para que esto ocurra? 3.- ¿Creen que esta pérdida de lenguas y culturas les afecte a ustedes? ¿Cómo?
  • 26. EVALUACIÓN PRODUCTO CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO FINAL O INDICADORES PARA VALORARLO  El legado de la escritura en la  Cuadro de funciones de la escritura. humanidad.  La línea del tiempo de la evolución  Evolución de las lenguas, pasando de lo de las lenguas con fechas y datos escrito a lo oral. específicos.  Identificación de la influencia del  Funciones de la escritura y la lengua latín para las lenguas romances. oral en la antigüedad y en la actualidad. Fondo (Contenido) La biografía debe incluir: Titular de Observación y Jefa del Área de Director de la E.N.S.F.E.P. Práctica Docente IV Docencia
  • 27. Mtro. Germán de Jesús Amador Hdez. Mtra. María del Carmen M. Jiménez Mtro. Gerardo Paul Arvizu Serapio Alumno Normalista Titular de la Asignatura Director de la Secundaria ______________________________ _____________________________ ______________________________ Alain Hernández Velazco Profr. Edgar Castillo León Profr. Armando F. Pérez Fítin
  • 28. DESARROLLO DE CONTENIDOS El desarrollo de contenido es la herramienta que me va a permitir mostrar la información que estoy empleando en esta planeación didáctica en primer, segundo y tercer grado, los contenidos que servirán como soporte para la clase y el manejo de conceptos básicos. VANGUARDISMO La canción del automóvil es una oda al acero, al estruendo, al fuego, al motor. Hemos de situarnos en el contexto en que se escribió, a principios del siglo XX, cuando los coches no eran tan habituales y constituían un emblema de la técnica más moderna. Los versos de La canción del automóvil parecen arrastrarnos con la fuerza y la violencia de que hacían gala estos primeros vanguardistas, a golpe de onomatopeyas, de exclamaciones, apelaciones, encabalgamientos e interjecciones que se suceden para constituir una adoración por el moderno medio de transporte. Y sin frenos. A MON PÉGASE L’AUTOMOBILE ¡Dios vehemente de una raza de acero, automóvil ebrio de espacio, que piafas de angustia, con el freno en los dientes estridentes! ¡Oh formidable monstruo japonés de ojos de fragua, nutrido de llamas y aceites minerales, hambriento de horizontes y presas siderales tu corazón se expande en su taf-taf diabólico y tus recios neumáticos se hinchen para las danzas que bailen por las blancas carreteras del mundo! Suelto, por fin, tus bridas metálicas.., ¡Te lanzas
  • 29. con embriaguez el Infinito liberador! Al estrépito del aullar de tu voz… he aquí que el Sol poniente va Imitando tu andar veloz, acelerando su palpitación sanguinolento a ras del horizonte… ¡Míralo galopar al fondo de los bosques!... ¡Qué importa, hermoso Demonio! A tu merced me encuentro… ¡Tómame sobre la tierra ensordecido a pesar de todos sus ecos, bajo el cielo que ciega a pesar de sus astros de oro, camino exasperando mi fiebre y mi deseo, con el puñal del frío en pleno rostro! De vez en vez alzo mi cuerpo para sentir en mi cuello, que tiembla la presión de los brazos helados y aterciopelados del viento. ¡Son tus brazos encantadores y lejanos que me atraen! Este viento es tu aliento devorante, ¡insondable Infinito que me absorbes con gozo… ¡Ah! los negros molinos desmanganillados parece de pronto que, sobre sus aspas de tela emballenada emprenden una loca carrera como sobre unas piernas desmesurados… He aquí que las Montañas se aprestan a lanzar sobre mi fuga capas de frescor soñoliento… ¡Allá! ¡Allá! ¡mirad! ¡en ese recodo siniestro!... ¡Oh Montañas, Rebaño monstruoso, Mammuths que trotáis pesadamente, arqueando los lomos Inmensos, ya desfilasteis… ya estáis ahogadas en la madeja de las brumas!... Y vagamente escucho el estruendo rechinante producido en las carreteras
  • 30. por vuestras Piernas colosales de las botas de siete leguas… ¡Montañas de las frescas capas de cielo!... ¡Bellos ríos que respiráis al claro de luna!... ¡Llanuras tenebrosas Yo os paso el gran galope de este monstruo enloquecido… Estrellas, Estrellas mías, ¿oís sus pasos, el estrépito de sus ladridos y el estertor sin fin de sus pulmones de cobre? ¡Acepto con Vosotras la opuesta,... Estrellas mías… ¡Más pronto!... ¡Todavía más pronto ¡Sin una tregua¡ ¡Sin ningún reposo ¡Soltad los frenos!... ¡Qué! ¿No podéis?... ¡Rompedlos!... ¡Pronto! ¡Que el pulso del motor centuplique su impulso! iHurral ¡no más contacto con nuestra tierra inmunda ! ¡Por fin me aparto de ella y vuelo serenamente por la escintilante plenitud de los Astros que tiemblan en su gran lecho azul! A Juan Izquierdo Croselles. I Coches cerrados llegaban a las orillas de juncos donde las ondas alisan romano torso desnudo. Coches que el Guadalquivir tiende en su cristal maduro, entre láminas de flores y resonancias de nublos. Los niños tejen y cantan el desengaño del mundo, cerca de los viejos coches perdidos en el nocturno. Pero Córdoba no tiembla bajo el misterio confuso, pues si la sombra levanta la arquitectura del humo, un pie de mármol afirma
  • 31. su casto fulgor enjuto. Pétalos de lata débil recaman los grises puros de la brisa, desplegada sobre los arcos de triunfo. Y mientras el puente sopla diez rumores de Neptuno, vendedores de tabaco huyen por el roto muro. II Un solo pez en el agua que a las dos Córdobas junta: Blanda Córdoba de juncos. Córdoba de arquitectura. Niños de cara impasible en la orilla se desnudan, aprendices de Tobías y Merlines de cintura, para fastidiar al pez en irónica pregunta si quiere flores de vino o saltos de media luna. Pero el pez, que dora el agua y los mármoles enluta, les da lección y equilibrio de solitaria columna. El Arcángel aljamiado de lentejuelas oscuras, en el mitin de las ondas buscaba rumor y cuna. El proyecto tiene como objetivo que los alumnos lean y expongan gráficamente los poemas que ellos mismos escribieron. Por lo tanto, en mi actuar, los introduzco al reconocimiento de la poesía de vanguardia, sus diferencias con la poesía tradicional y los comienzos con escritura personalizada para una exposición futura. El inicio de este proyecto está estructurado a partir de algunos conocimientos previos, para que inmediatamente en el desarrollo los contenidos se aborden de la siguiente forma:
  • 32. En la tercera y cuarta sesión se realizarán dos cuadros: 1º Cuadro comparativo Ventajas Desventajas Cubismo Surrealismo 2º Cuadro de características del movimiento vanguardista: Movimiento vanguardista
  • 33. Para la última sesión se presentará en Microsoft Power Point el tema de reflexión: “Representación de emociones mediante el lenguaje”, con la ayuda del poema Altazor o Viaje en paracaídas (fragmento). También tendré pruebas cuantitativas del proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de la siguiente relación de columnas:
  • 34. I. Lenguaje literal 6. Imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo. J. Futurista 7. Rompe con la tradición poética y exalta los inventos modernos. K. Onomatopeya L. Federico García Lorca 8. Conforme a la letra del texto, o al sentido exacto y propio de las palabras empleadas en él. M. Lenguaje figurado N. Movimiento vanguardista 9. Se dice del sentido en que se toman las palabras para que denoten ideas diversas de las que recta y literalmente O. Sustantivo significan. P. Lenguaje 10. Movimiento que escribe de forma dinámica y utiliza onomatopeyas. El trabajo en equipo será fundamental para socializar ideas sobre el tema, por ello a lo largo de las sesiones fomentaré esta modalidad aunada al de trabajo individualizado. BIOGRAFÍA Es la historia de una vida. Nos relata los acontecimientos de una persona desde su nacimiento pasando por su infancia, adolescencia, servicio militar, guerras vividas, estudios realizados, su vida profesional, su matrimonio, hijos y sus logros más destacados. Además de una serie de anécdotas, recuerdos, viajes y momentos felices. Es la herencia más preciada que podemos legar al mundo y,
  • 35. principalmente, a nuestra familia. Una biografía preserva una vida en su totalidad, estableciendo un puente entre las generaciones con nuestros nietos, bisnietos, inculcando en ellos un sentido de orgullo y pertenencia. Rasgos para escribir una biografía: • Decida sobre qué persona va a escribir la biografía: sus padres, abuelos, bisabuelos, ancestros, otros familiares, amigos, ídolo, Usted mismo o alguna otra persona especial. • Recolecte toda la información posible: Desde fecha de nacimiento hasta la información de los hechos más sobresalientes a través de cartas, diarios, recortes de periódicos, fotos y, principalmente, a través de conversaciones con los familiares mayores (le sugerimos tomar notas y grabar las conversaciones). • Organice sus pensamientos antes de comenzar a escribir y piense qué partes de la vida de la persona quiere destacar con más interés. Algunas preguntas que le pueden ayudar son: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿por qué?, ¿cuándo? y ¿cómo? • Otras interrogantes serían: ¿qué hace que esta persona sea tan especial o tan interesante?, ¿qué adjetivos describirían a esta persona?, ¿qué acontecimientos marcaron o cambiaron su vida?, ¿cómo influye o influyó en la familia, en la sociedad o profesionalmente? • Cuando escriba acerca de otra gente, describa su apariencia, hábitos, fisonomía y lenguaje. Si no recuerda un nombre use reemplazos como: mi amigo, mi compañero, mi jefe. • Edite la biografía: Léala en voz alta para determinar el ritmo y el sonido y así también se percatará de no estar repitiendo información. Gabriel García Márquez Gabriel José de la Concordia García Márquez (Aracataca, Colombia, 6 de marzo de 1927)1 es un escritor, novelista, cuentista, guionista y periodista colombiano. En 1982 recibió el Premio Nobel de Literatura (ver: Premios,
  • 36. reconocimientos y homenajes). Es conocido familiarmente y por sus amigos como Gabito (hipocorístico guajiro para Gabriel), o por su apócope Gabo desde que Eduardo Zalamea Borda subdirector del diario El Espectador, comenzara a llamarle así.3 Gabriel García Márquez está relacionado de manera inherente con el realismo mágico y su obra más conocida, la novela Cien años de soledad, es considerada una de las más representativas de este género literario e incluso se considera que por su éxito es que aquel término se aplica a la literatura desde los años setenta. 4 5 En 2007, la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española lanzaron una edición popular conmemorativa de esta novela, por considerarla parte de los grandes clásicos hispánicos de todos los tiempos. El texto fue revisado por el propio Gabriel García Márquez. 6 Gabriel García Márquez es famoso tanto por su genio como escritor, como por su habilidad de usar este talento para compartir sus ideologías políticas. 7 Su amistad con el líder cubano Fidel Castro ha causado mucha controversia en el mundo literario y político.8 (ver: Amistad con Fidel Castro). Aunque Gabriel García Márquez posee residencias en París, Bogotá y Cartagena de Indias, vive la mayor parte del tiempo en su casa en México, donde fijó su residencia a principios de los años 60. Carlos Fuentes Carlos Fuentes Macías. (Panamá, 11 de noviembre de 1928 - México D.F., 15 de mayo de 2012). Escritor mexicano. Su infancia transcurre en un ambiente cosmopolita entre Argentina, Chile, Brasil, Estados Unidos y otros países iberoamericanos. Estudia Derecho en México y en Suiza y trabaja en diversos organismos oficiales hasta 1958. Paralelamente, funda y dirige junto a Emmanuel Carballo la Revista Mexicana de Literatura y colabora en Siempre; en 1960 funda también El Espectador. A los veintiséis años se da a conocer como escritor con el volumen de cuentos Los días enmascarados (1954), que recibe una buena acogida por parte de crítica y público. Tras obras como La región más transparente (1958) o Las buenas conciencias (1959) llega La muerte de Artemio Cruz (1962), con la que se consolida como escritor reconocido. Posteriormente escribe el relato Aura (1962), de corte fantástico, los cuentos de Cantar de ciego (1966) y la novela corta Zona sagrada (1967). Por Cambio de piel (1967), prohibida por la censura franquista, obtiene el Premio Biblioteca Breve y por su extensa novela Terra nostra (1975), que le lleva seis años escribir y con la
  • 37. que se da a conocer en el mundo entero, recibe el Premio Rómulo Gallegos de 1977. En 1982 aparece su obra de teatro Orquídeas a la luz de la luna, que se estrena en Harvard y critica la política exterior de EEUU. Dos años después recibe el Premio Nacional de Literatura de México y finaliza su novela Gringo Viejo, que había comenzado en 1948. Recibe el Premio Miguel de Cervantes en 1987 y ese mismo año es elegido miembro del Consejo de Administración de la Biblioteca Pública de Nueva York. En 1990 publica Valiente mundo nuevo y en los años posteriores es condecorado con la Legión de Honor francesa (1992), la Orden al Mérito de Chile (1993) y el Premio Príncipe de Asturias (1994), entre otros numerosos honores. Recibe el Premio Real Academia Española de Creación Literaria en 2004 y posteriormente publica Todas las familias felices (2006), La voluntad y la fortuna (2008) y Adán en Edén (2009). Sus últimas obras aparecen en 2011, el ensayo La gran novela latinoamericana y el libro de cuentos breves, Carolina Grau. Además de su labor como literato destaca por sus ensayos sobre literatura y por su actividad periodística paralela, escribiendo regularmente para el New York Times, Diario 16, El País y ABC. Su intensa vida académica se resume con los títulos de catedrático en las universidades de Harvard y Cambridge (Inglaterra), así como la larga lista de sus doctorados honoris causa por las Universidades de Harvard, Cambridge, Essex, Miami y Chicago, entre otras. El escritor fallece en 2012 a los 83 años en la capital mexicana. Octavio Paz (Ciudad de México, 1914-id., 1998) Escritor mexicano. Nieto de escritor (Ireneo Paz), los intereses literarios de Octavio Paz se manifestaron de manera muy precoz, y publicó sus primeros trabajos en diversas revistas literarias. Estudió en las facultades de Leyes y Filosofía y Letras de la Universidad Nacional. En 1936 Octavio Paz se trasladó a España para combatir en el bando republicano en la guerra civil, y participó en la Alianza de Intelectuales Antifascistas. Al regresar a México fue uno de los fundadores de Taller (1938) y El Hijo Pródigo. Amplió sus estudios en Estados Unidos en 1944-1945, y concluida la Segunda Guerra Mundial, recibió una beca de la fundación Guggenheim, para, más tarde, ingresar en el Servicio Exterior mexicano. En 1955 fundó el grupo poético Poesía en Voz Alta, y posteriormente inició una colaboración en la Revista Mexicana de Literatura y en El Corno Emplumado. En
  • 38. las publicaciones de esta época defendió las posiciones experimentales del arte contemporáneo. Cerró su actividad diplomática en 1968, cuando renunció como protesta contra la política del gobierno mexicano ante el movimiento democrático estudiantil. Durante sus años de servicio Octavio Paz residió en París, donde trabó amistad con André Breton, pero también viajó por diversos países europeos y asiáticos (en 1962 fue nombrado embajador de México en la India). Poeta, narrador, ensayista, traductor, editor y gran impulsor de las letras mexicanas, Paz se mantuvo siempre en el centro de la discusión artística, política y social del país. Su poesía se adentró en los terrenos del erotismo, la experimentación formal y la reflexión sobre el destino del hombre. Miguel de Cervantes Saavedra Miguel de Cervantes Saavedra nació en Alcalá de Henares (España) el 29 de setiembre de 1547, Fue hijo de don Rodrigo Cervantes Saavedra (cirujano) y doña Leonor Cortinas. Tuvo 6 hermanos. En 1551 se instaló con su familia en Valladolid y en 1566 en Madrid. Aquí asistió al Estudio de la Villa que regentaba el catedrático de gramática Juan Lóez de Hoyos. En 1569 se incorporó a la milicia y dos años después combatió en la batalla de Lepanto contra los turcos (7-10-1571). Al quedar mal herido en un brazo lo apodaron “El manco de Lepanto”. Cuando regresaba a España fue tomado rehén por los turcos durante cinco años (1575- 1580). Al quedar libre regresó a Madrid y escribió su primera novela, "La Galatea", publicada en 1585. Después trabajó como recaudador de impuestos en Sevilla, pero en 1597 fue encarcelado acusado de complicidad en un fraude bancario. En 1600 se instaló en Valladolid, donde terminó de escribir la primera parte de su gran obra “El Quijote de la Mancha”, que fue publicada en 1605. En 1613 publicó su colección de cuentos titulada "Novelas Ejemplares". La gran aceptación de "El Quijote de la Mancha" hizo que publicara su segunda parte en 1615. Establecido en Madrid, cayó gravemente enfermo y falleció el 22 de abril de 1616. VIAJE POR LAS LENGUAS • video: un viaje por las lenguas • Texto: Geografía mundial de las lenguas
  • 39. Preguntas de reflexión Al checar el video en internet, me sugirió como una buena herramienta de inicio, contiene información relevante acerca de las lenguas en diferentes partes del mundo y la evolución de las mismas; aunado al texto, rescatado de información bibliográfica, pude plantear las preguntas de reflexión y, de esta forma, deliberar acerca de la diversidad lingüística y cultural del mundo. Para la reactivación de conocimientos los jóvenes identificarán los países donde se hablan las diez principales lenguas, por lo tanto no solo es la reactivación sino el conocimiento previo sobre geografía del mundo al ubicarlos por colores diversos El texto, obtenido de una página de internet, precedido de la tarea de la primera sesión y las preguntas me permitió afianzar en el propósito en la conciencia y valor de la diversidad lingüística y se introducen en la influencia del latín a lo largo de los siglos. Los contenidos para la cuarta y quinta sesión se abordarían esquemáticamente de esta manera:
  • 40. Los recursos obtenidos son extraídos (internet) y pertinentes para los propósitos planteados, con ello las situaciones didácticas promoverán diversas situaciones de aprendizajes y, con ello, alcanzar lo propuesto.
  • 41. REFERENCIAS Aztiazarán Karla (2012), Español 3, “Entorno comunicativo” México: ediciones de excelencia /SEP, pp. 78-91. Ignasi Caeiro García, Monserrat Vila, Dolores Badia, Monserrat Liobet (1988), Expresión oral: Editorial Alhambra Mexicana, pp 95-108 Gómez Martín, Garza Estela, Mir Daniel, Rodríguez Magdalena (2011), Español 3, “Secundaria Integral Santillana” México: Ediciones de excelencia /SEP, pp. 64-89 http://biografiabiografia.com/ComoEscribirunaBiografia.html http://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Garc%C3%ADa_M%C3%A1rquez http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/paz_octavio.htm http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/biografias/praga_carlos_fuent es.htm http://www.resumendehistoria.com/2010/04/biografia-resumida-de-miguel-de.html SEP (2011), Plan y programas de estudio. Educación Básica. Secundaria México. SEP(2010) Observación y Práctica Docente III y IV Licenciatura en educación secundaria. Programa para la transformación y el fortalecimiento académicos de las escuelas docentes. Ventura Mar, García Huerta (2012), Español 1, “serie nueva creación” México: Ediciones Terracota /SEP, pp.88-103
  • 43. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CLAVE: 21DNS0001J GUÍA DE OBSERVACIÓN Los adolescentes Actividades que realizan al entrar a la escuela Actitudes que manifiestan al entrar a la escuela Actividades que realizan los adolescentes antes de entrar al aula y durante el descanso Actividades que llevan a cabo al salir de la escuela El ambiente de trabajo en el salón de clase. ¿Las formas de organización del grupo observado por asignaturas? (por ejemplo: por filas, en equipos, en grupo). ¿Acciones que realizaron los diferentes maestros? Para el profesor ¿Cuál es su planeación de clase? Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior? ¿Qué material didáctico utiliza? ¿Utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema? ¿Existe la participación de los alumnos de manera activa? ¿Deja tarea para los alumnos? ¿Cómo es la comunicación entre el profesor y sus alumnos?
  • 44. Para los alumnos ¿Reacciones que manifiestan los adolescentes? ¿Acciones que realizaron los alumnos? ¿Qué actividades realizas después de clases? ¿Qué evalúan los profesores? (tarea, participaciones, actitud, etc.) ¿Qué materia te gusta más? ¿Qué materia no te gusta y por qué? ¿Cuáles son las estrategias que utilizan los alumnos para no reprobar? En clases ¿Cómo es el ambiente de trabajo? ¿Cómo se controla la disciplina dentro del aula? ¿Cuál es la forma de atención a las características individuales de los alumnos? ¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles? ¿Factores y situaciones que repercuten en la organización de las actividades y en el ambiente de trabajo dentro del salón de clase? El uso del tiempo en la clase. • Las actividades a las que se dedica más tiempo ¿Cómo se utiliza el tiempo en el salón de clase en las distintas asignaturas? ¿Qué actividades diferentes a la enseñanza realiza el profesor? (pasar lista, revisar tareas, etc.)
  • 45. ¿Qué actividades de enseñanza utiliza? ¿Cada cuánto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente, mensualmente, bimestralmente) ¿Resuelve situaciones de conflicto con los alumnos? ¿Cuáles? • Las formas en que los alumnos utilizan el tiempo. ¿Qué actividades realizan los alumnos cuando el profesor expone un tema? ¿A qué actividades dedica más tiempo? ¿Qué relación encuentras entre la exposición de un tema y tus apuntes? ¿Cómo explica el profesor su clase? ¿Da ejemplos y/o dicta la clase? ¿Resuelve dudas? ¿Qué material didáctico utiliza el profesor en su exposición? (laminas, imágenes) ¿Te sirven para aprender mejor el tema? ¿El profesor está pendiente de los avances de cada uno de sus alumnos? ¿Cómo? • El tiempo destinado a realizar actividades distintas a las de enseñanza y las repercusiones en la formación de los alumnos. ¿Existe el pase de lista? ¿Cómo se organiza al grupo para el trabajo? ¿Revisa tareas? ¿Atender las situaciones de conflicto?
  • 46. La organización para el trabajo en las aulas . Aspectos que caracterizan al trabajo del profesor de educación secundaria. • Las formas de organización del grupo y las actitudes observadas en los estudiantes. ¿Cómo están organizados los alumnos? ¿Qué actitudes manifiestan los alumnos ante la exposición del tema? • El uso del tiempo y del espacio durante las distintas clases observadas. ¿El espacio donde se toman las clases son adecuadas? 8equipamiento, espacio adecuado, etc.) ¿El maestro realiza actividades? ¿Cuáles? Durante el tiempo de la clase ¿en que emplea al tiempo el docente? ¿Existe la disciplina? ¿Utiliza material didáctico? ¿Se apoya en otros recursos como apuntes o libro? • Las estrategias que utiliza cada maestro para mantener el orden. Ante la indisciplina ¿qué estrategias utiliza? Deja trabajo adicional a los alumnos que no ponen atención ¿Los alumnos adoptan las estrategias? De acuerdo a la cantidad de los alumnos ¿es difícil o no controlar al grupo? • La comunicación entre el profesor y los alumnos y de éstos entre sí.
  • 47. ¿Cómo es la comunicación en el salón de clase? ¿Se expresan valores en al aula? ¿El maestro está al pendiente de las actividades que realizan los alumnos? ¿Son contestadas las dudas de los alumnos? ¿Utiliza el libro de texto u otro recurso para entablar el maestro una mejor enseñanza? • Las actitudes de los estudiantes ante las actividades de enseñanza. ¿Los alumnos prestan atención a las indicaciones del profesor? ¿Realizan las actividades que ordena el maestro? ¿Cómo es la relación maestro-alumno? Los alumnos ¿son participativos? • Las situaciones imprevistas que ocurrieron y las formas en que los maestros las atendieron. ¿Cómo resuelve situaciones de conflicto? Existen dificultades de aprendizaje en un porcentaje del 10% de los alumnos ¿Cómo resuelve esta situación? Mencione un ejemplo de una situación de conflicto
  • 48. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CLAVE: 21DNS0001J ENTREVISTA PARA EL DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD 1) ¿Cómo realiza la planeación de sus clases? 2) Al entrar al salón de clase, ¿qué actividad realiza? 3) Al exponer el siguiente tema, ¿da un repaso general del tema anterior? ¿De qué forma? 4) ¿Qué actividades son más comunes al exponer el tema? 5) ¿De qué manera utiliza ejemplos para una mejor explicación del tema? 6) ¿Existe la participación de los alumnos de manera activa? De ser así ¿Cómo se da? 7) ¿Qué material didáctico utiliza en sus clases? 8) ¿Qué tipos de tarea deja a los alumnos? 9) ¿Qué opinión tiene sobre los adolescentes?
  • 49. 10) ¿Cómo es su relación con los alumnos? 11) Al percatarse que un cierto porcentaje menor del grupo no entiende la explicación, ¿explica nuevamente el tema, pide que tomen asesorías, se quedan después de clases? 12)¿Qué actividades emplea más para la enseñanza? 13) ¿De qué depende la realización de las actividades? (El ambiente de trabajo en los alumnos, son activos, etc.) 14) ¿Cómo es el comportamiento de los alumnos al realizar dichas actividades? 15) ¿Los alumnos son motivados? ¿Cómo? 16)¿Cuánto tiempo requiere para el pase de lista, revisión de tareas, controlar la disciplina dentro del grupo? 17) ¿Qué parámetros de calificación toma en cuenta? (hablando numéricamente y criterios que son importantes para usted) 18) ¿Cada cuánto tiempo son evaluados los alumnos? (semanalmente, mensualmente, bimestralmente) 19) ¿Por qué es maestro de educación básica a nivel secundaria?
  • 50. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA CLAVE: 21DNS0001J GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA ALUMNO NORMALISTA: _____________________________________________ TITULAR DE LA ASIGNATURA: _______________________________________ GRADO: ________ GRUPO: ______ FECHA:____________________________ A. DEL PRACTICANTE. El dominio de los contenidos de la materia fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ Preparó las clases o sesiones: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ El orden en la exposición de temas fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ La secuencia lógica en el orden de los temas fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ Su procuración de relacionar los nuevos conocimientos con lo visto anteriormente fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente
  • 51. Observaciones: _________________________________________________________ La verificación al término de las sesiones si los alumnos comprendieron lo estudiado fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ La claridad en sus exposiciones fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ Los medios de apoyo utilizados para el aprendizaje fueron: a) Excelentes b) Buenos c) Regulares d) Suficientes Observaciones: _________________________________________________________ El cumplimiento con el horario establecido fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ La motivación a los alumnos a resolver dudas fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ Las demostraciones de respeto a los juicios y opiniones de los alumnos fueron: a) Excelentes b) Buenas c) Regulares d) Suficientes Observaciones: _________________________________________________________ La motivación para la participación de los alumnos fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente
  • 52. Observaciones: _________________________________________________________ El logro de los objetivos de la clase según la RS fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ _________________________________________________________ La forma de abordar el tema según la RS fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ _________________________________________________________ La utilización del material didáctico para las actividades propuestas fue: a) Excelente b) Bien c) Regular d) Suficiente Observaciones: _________________________________________________________ _________________________________________________________ El practicante marcó explícitamente: - Los objetivos generales. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - Los objetivos específicos. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - Los contenidos. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - Las actividades. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - La metodología. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - El procedimiento de evaluación.
  • 53. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca - El tiempo. a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca Los contenidos a tratar durante la clase, fueron coherentes con el plan y Programa de Estudios: a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca Se logró la motivación para despertar el interés de los alumnos: a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca ¿Se interesaron los alumnos por el tema? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca B. DE LOS ALUMNOS. ¿Los alumnos utilizaron su libreta para tomar notas? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca ¿Los alumnos utilizaron su libro de texto? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca ¿Los alumnos emplearon otros recursos como apoyo a su aprendizaje? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca ¿Los alumnos cumplieron con las tareas asignadas para casa? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca ¿Hay coherencia entre el tema planteado durante la clase y la tarea? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca ¿Se prevé el uso de otros espacios dentro de las actividades planeadas? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca ¿Maneja la evaluación al final de la clase? a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca ¿Cómo evaluó a los alumnos? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________