PPP ESCOLA BERNARDO SAYÃO

Projeto Político Pedagógico | Ano 2012

ESTADO DO TOCANTINS
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE GUARAÍ
ESCOLA ESTADUAL BERNARDO SAYAO
PEQUIZEIRO - TO

P.P.P
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

PEQUIZEIRO – TO
MAIO, 2012


ESCOLA ESTADUAL BERNARDO SAYAO
PEQUIZEIRO - TO

P.P.P
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Elaboração: Equipe diretiva, Suporte Pedagógico e Administrativo -
Professores - Pais - Alunos e Comunidade local


“Planejamento de longo prazo não lida
com decisões futuras, mas com o futuro
de decisões presentes.”
(Peter Drucker)


EXPEDIENTE

JOSÉ WILSON SIQUEIRA CAMPOS
Governador do Estado

DANILO DE MELO SOUSA
Secretário da Educação

RICARDO TEIXEIRA MARINHO
Secretário Executivo

CRISTIANE SALES COELHO
Subsecretária de Gestão e Finanças

LEIDA MARIA MENEZES
Subsecretária da Educação Básica

VANIA PEREIRA DE SOUSA
Diretora Regional de Ensino

GENY BATISTA FERREIRA
GESTORA UNIDADE ESCOLAR

LOURIVAL MENDES DE SOUZA
SECRETÁRIO GERAL

MILTON APARECIDO RAMOS
ORIENTADOR EDUCACIONAL

ANA MARIA DE LIMA
COORDENADORA PEDAGÓGICA

MARIA LÚCIA DA SILVA
COORDENADORA DA BIBLIOTECA

VALDIRENE Mª LUCENA LEMOS
COORDENADORA DA MERENDA ESCOLAR

RAIMUNDO PEREIRA DA SILVA
COORDENADOR FINANCEIRO


EQUIPE DE ELABORAÇÃO

Layanne Souza Miranda dos Santos – Aluna
Elizabeth Figueredo – Professora
Pabline Moises de Sousa – Aluna
Jorge Luiz Ferreira Oliveira - Aluno
Ernestina Maria Felix – Professora
Alessandra Braga da Silva – Aluna
Maria e Jesus S. Campos – Professora
Adevaldo Pereira da Silva - Comerciante
Jadsno Silva Aguiar – Comerciante
Mª Felix Barros Cunha – Mãe de alunos
Maria Lúcia da Silva – Apoio Pedagógico
Geciane Pereira Nogueira – Mãe de aluna
Carlos Miranda de Sousa – Conselho Fiscal
Cleuza Santos de Sousa – Diretora de U.E.
Ana Paula Belisário Cordeiro – Professora
Jelsiane Matos de Oliveira Conceição – Aluna
Lourival Mendes de Souza – Apoio Pedagógico
Ana Maria de Lima – Coordenadora Pedagógica
Maria José Ribeiro da S. Santos – Conselho Fiscal
Milton Aparecido Ramos – Orientador Educacional
Geny Batista Ferreira Barbosa – Apoio Pedagógico
Raimundo Pereira da Silva – Coord. de Apoio Financeiro
Margareth Souza Parente – Profª e Conselho Comunitário
Valdirente Mª Lucena V. Nova – Aux. de Apoio Escolar
Luzia Pinto da Silva – Coord. Pedagógica e Conselho Fiscal


Escola Estadual Bernardo Sayão
Pequizeiro - TO
E-mail: bernardosayao-pzr@ue.seduc.to.gov.br


SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO 06
2 INTRODUÇÃO 08
3 IDENTIFICAÇÃO 09
3.1 Dados de Identificação 12
3.2 Trajetória Histórica 10
3.3 Diagnóstico 12
3.4 Infra-Estrutura 16
3.5 Indicadores Pedagógicos 17
3.6 Recursos Materiais da Escola 22
3.7 Recursos Humanos 23
3.8 Recursos Financeiros
25
3.9 Caracterização da Clientela 25
3.10 Projetos/Ações 25
3.11 Fatores de Eficácia 26
3.12 Princípios 28
3.13 Concepções do Coletivo da Escola 29
4 PLANO DE AÇÃO 48
5 AVALIAÇÃO 60
6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 61
ANEXOS 62


Nome ESCOLA ESTADUAL BERNARDO SAYÃO
Unidade Executora: ASS. DE AP. AO COLÉGIO ESTADUAL BERNARDO SAYÃO
Diretoria: GUARA Í-TO
Endereço AV. SALGADO FILHO, 1302
Bairro CENTRO Distrito
Município PEQUIZEIRO Estado TOCANTINS
CEP 77.730-000
Telefone (063) 3427-1186 Fax (063) 3427-1186
E-mail bernardosayao-pzr@ue.seduc.to.gov.br
Localização/Zona URBANA
Portaria de autorização/credenciamento - Ensino Fundamental Portaria SEDUC
nº 2.128 de 15 de dezembro de 2010.
Portaria de autorização/credenciamento - Ensino Médio – EJA Portaria SEDUC
6.603, de 25 de outubro de 2007.

Número INEP da escola 17015960
Níveis e Modalidades de Ensino
Ensino Regular
Fundamental - ano/ciclos
Médio Médio Integrado
Educação de Jovens e Adultos
Ensino Fundamental Ensino Médio
Educação Especial
Integração, com Sala de Recursos Classes Especiais
Integração, sem sala de Recursos
Educação Indígena
Ensino Fundamental Ensino Médio

Dados Complementares da Escola
Dependência Administrativa
Estadual Conveniada
Período(s) de Funcionamento
Manhã Tarde Noite Integral
Número de turmas e alunos por turno
Manhã: Turmas 06 Alunos 118
Tarde: Turmas 07 Alunos 125
Noite: Turmas 04 Alunos 91
Total geral de alunos da escola em 2012_336
Número de alunos –EJA Educação de Jovens e Adultos:
Ensino Fundamental 243 (EJA) Ensino Fundamental 58
Ensino Médio - (EJA) Ensino Médio 33
Correção de Fluxo: Se Liga - Acelera: Total: -

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I APRESENTAÇÃO

O Projeto Político Pedagógico – PPP da escola, é um instrumento
orientador das propostas educacionais da Escola Estadual Bernardo Sayão, de
Pequizeiro – TO. Objetiva diagnosticar e atender as necessidades da escola,
possibilitando o avanço de suas ações e delineando, de forma participativa, os
propósitos e princípios didático-pedagógicos, nas diferentes dimensões. As ações
propostas neste documento serão executadas em um período de até cinco anos,
podendo ser alteradas conforme as necessidades detectadas pela equipe escolar
no decorrer deste período.
Construído e reestruturado com base na concepção de educação dialógica
e emancipatória, este instrumento configura-se como um espaço onde todos os
envolvidos no processo educativo, possam atuar e interagir como agentes
formadores de cidadãos independentes e ativos, construtores e transformadores
de uma sociedade mais humana. Em decorrência dessa expectativa, a escola
torna-se lócus privilegiado da formação para a cidadania e como meio de
compensação das desigualdades sociais.
Neste sentido, para atender de forma eficaz os anseios da sociedade onde
a escola está inserida, faz-se necessário partir do diagnóstico da realidade,
identificando os objetivos a serem alcançados no decorrer do ano letivo e nas
atividades e projetos desenvolvidos pela U.E, onde o foco central é incentivar os
alunos a atuarem como agentes educacionais ativos e autônomos na construção
do próprio conhecimento, desta forma, a escola oportuniza aos educandos, o
desenvolvimento de competências e habilidades.
O princípio pedagógico desta proposta é a integração escola/comunidade,
buscando na aproximação destes atores, maiores possibilidades de assegurar
aos alunos, um processo de socialização e aprendizagem significativa,
apropriadas aos imperativos de hoje e de amanhã, essenciais na organização e
andamento de uma instituição que visa o trabalho de qualidade. O sucesso desta
proposta baseia-se na abertura e flexibilidade deste documento, que buscará
atender os objetivos e metas traçados de acordo com a necessidade e segundo
os objetivos pedagógicos dos professores. Ainda que esteja organizado segundo
uma determinada ordem lógica, suas ações podem ser desenvolvidas em
separado e numa ordem diferente.

1

Quanto aos resultados propriamente ditos, é evidente que não se pode
esperar que a realização deste provoque o atendimento a todas as necessidades
de ensino e aprendizagem nesta unidade escolar ou a superação de todas suas
limitações, mas que dessas seja o mais próximo possível, com resultados
animadores e entusiasmo para prosseguir na busca constante de uma educação
formadora de cidadãos comprometidos, capacitados e qualificados para lidar no
cotidiano.
Sua dimensão contextual apresenta a caracterização do macro-contexto,
dos diferentes níveis que envolvem o processo ensino e aprendizagem, bem
como o papel do educando em formação. Analisa ainda, aspectos relacionados a
aquisição de habilidades e competências por parte dos alunos.

1

2 - INTRODUÇÃO

Durante muito tempo tem-se ouvido discursos enfatizando que a Educação é
fundamental para o desenvolvimento da nação e que todo processo de
crescimento sócio econômico e cultural tem a sua base nos bancos escolares. Os
discursos não são novos e a tendência atual é de que a educação, e a escola,
como espaço privilegiado na construção do saber, tornem-se responsáveis pelas
oportunidades de trabalho e crescimento do cidadão e do meio social em que ele
está inserido.
Esta tarefa, exigida mais ainda após o processo de modernização do país,
mediante a visão global da economia, do conhecimento e da intensificação do
ritmo das transformações tecnológicos, colocaram um intenso peso de
responsabilidade sobre as Escolas, obrigando governo e educadores a realizarem
uma verdadeira radiografia do sistema Educacional Brasileiro, verificando até que
ponto ele se encontraria na condição de atender as exigências sociais.
Após este processo, chegou-se a conclusão de que a escola deve ser o
principal foco de atuação do processo de melhoria da qualidade de ensino, tendo
como princípio a gestão estratégica e profissional, comprometida com as
necessidades da comunidade e do país, formando pessoas aptas ao trabalho e
ao desenvolvimento crítico e social. Para isto, a nova LDB (Lei de Diretrizes e
Bases) da Educação Nacional 9.394/96 em seu artigo 12 e inciso I determina que
toda unidade de ensino, respeitadas as normas comuns, terão a incumbência de
elaborar e executar sua proposta pedagógica de trabalho. Frente essa legalidade
e obrigatoriedade a escola vê a necessidade de elaborar seu Projeto Político
Pedagógico partindo das quatro dimensões: política, administrativa, financeira e
pedagógica.

1

3 - IDENTIFICAÇÃO

O Colégio Estadual Bernardo Sayão situado à Avenida Salgado Filho n°
1.302, no Município de Pequizeiro-TO, foi criado pela Lei n° 7.896/74 da
Assembléia Legislativa de Goiás, houve renovação de reconhecimento através da
portaria SEDUC-TO n° 4160, de 20 de dezembro de 2000 Adota o Regimento
Escolar e a Estrutura Curricular padrão da SEDUC-TO, possui 380 alunos
matriculados, distribuídos entre as modalidades: Ensino Fundamental 1° ao 9°
Ano do Ensino Regular; Educação Especial com 02 Salas de Recursos, Educação
de Jovens e Adultos do 2° segmento e 3° segmento.
A estrutura Física é composta de:

DEPARTAMENTOS QUANTIDADE
Sala de aula 10
Diretoria 01
Secretaria com banheiro masculino e feminino 01
Sala de professores, Coord. Pedagógica e Orientação
01
Educacional
Biblioteca 01
Sala do Coord. Financeiro, Auxiliar Financeiro e Almoxarifado 01
Laboratório de Informática 01
Cantina com deposito inadequado 01
Banheiro masculino 01
Banheiro feminino 01
Almoxarifado de inservíveis improvisado em compensado 01
Quadra de esportes coberta 01
Total de dependências 21

Os servidores da U.E. são compostos por: 18 (dezoito) professores; 01(um)
assistente administrativo; 01(uma) coordenadora pedagógica e 01(um) Orientador
Educacional; 01(um) apoio pedagógico, 01(um) coordenador financeiro, (01) um
auxiliar financeiro e apoio escolar; 04(quatro) auxiliares de serviços gerais; 02
(duas) merendeiras e 03 (três) vigias noturnos.
O acervo bibliográfico é composto de aproximadamente: 5.100 livros, 100
DVD’s doados pela TVESCOLA e 80 DVD’s Educativos adquiridos pela
associação de apoios da U.E.

1

A proposta pedagógica está voltada para a promoção do conhecimento,
favorecendo assim, a aquisição de novos saberes e contribuindo para a redução
dos índices de evasão, repetência e busca fomentar a qualificação do corpo
docente. Porque o desenvolvimento social exige cada vez mais uma formação
sólida, ampla e profunda de seus membros. Sendo a educação, responsabilidade
de todos nós, a escola coloca-se na posição de ser mais um meio social
assumindo o compromisso de educar seus alunos dentro dos princípios
democráticos.
Para atender de forma eficaz os anseios da escola. O projeto Político
Pedagógico dessa U.E. foi elaborado a partir de um diagnóstico da realidade
escolar, visando alcançar objetivos multidisciplinares, interdisciplinares e
transdisciplinares; agindo com flexibilidade, tendo como foco o desenvolvimento
de competências e habilidades.
Quanto aos resultados, é evidente que não se pode esperar que a
elaboração e desenvolvimento das ações deste cause o atendimento a todas as
necessidades do ensino-aprendizagem nesta Unidade Escolar ou a superação de
todas as suas limitações, mas que possa favorecer no alcance de resultados
satisfatórios para prosseguir na busca constante de uma educação formadora de
cidadãos comprometidos, capacitados e qualificados para lidar no cotidiano.
Até porque a importância do cuidado com o planejamento e execução de
ações significativas ocorre diante da constatação de que o processo de ensino e
aprendizagem se dá a partir da realidade cultural e social de alunos e
professores, bem como de suas condições humanas, e de trabalho, por isto, o
cuidado em eleger ações e projetos voltados para o atendimento das
necessidades específicas de aprendizagem.
Esta atenção e cuidados baseiam-se no fato de que a sociedade, para
sobreviver e se transformar, precisa da escola e dos indivíduos. Por sua vez a
escola, para sobreviver e cumprir seu papel precisa da nação e das pessoas. E as
pessoas, necessitam da escola e da nação. Quando uma deixa de cumprir o seu
papel isso traz conseqüência para as demais.
Escola e sociedade são constituídas por pessoas concretas, com suas
qualidades, contradições e imperfeições, portanto, o cuidado na formação de
cidadãos ativos e participativos deve ser a meta de toda ou qualquer instituição de
ensino comprometida com uma educação de qualidade.

1

Esses dois elementos centrais, escola e nação, só vão se transformar
plenamente quando as pessoas, em seus diferentes cargos sociais - governo,
comércio, faculdades, associações, escolas também se transformarem. Para isso,
é necessário que os educadores atuem dentro das unidades de ensino, numa
perspectiva crítica e participativa, dando aos alunos a oportunidade de serem
atores de seu próprio conhecimento, compreendendo e atuando ativamente, no
contexto em que vive.
Até porque a integração escola e comunidade no processo pedagógico
despertam para o exercício dos direitos e deveres do cidadão e o senso crítico
para o convívio e a participação coletiva e individual, frente às questões de
urgências sociais, que demandam da escola, uma atuação firme e coerente com a
atualidade.
Cabe ressaltar que para garantir um ensino de qualidade é importante
saber relacionar, sempre, as questões administrativas e sociais com o
desempenho pedagógico. Caso isso não aconteça, torna-se inútil e sem sentido a
construção deste ou de qualquer outro instrumento de estudo, organização e
avaliação do trabalho educativo, tendo em vista que toda ou qualquer proposta
deve ser elaborada visando o cumprimento de seu objetivo central: a melhoria do
processo ensino e aprendizagem.

1

3.1 - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

O Colégio Estadual Bernardo Sayão está situado à Avenida Salgado Filho
n° 1.302, no município de Pequizeiro – TO, foi criado pela Lei n° 7896/74 da
Assembléia Legislativa de Goiás e Renovação de Reconhecimento – Portaria da
Secretaria Estadual da Educação e Cultura do Estado do Tocantins n° 4160, de
20 de Dezembro de 2000. tendo como gestor o professor Milton Aparecido
Ramos, Portaria SEDUC n° 0014 de 02/01/2009 até 20 de março de 2011 e a
partir de 21 de março de 2011 e a partir de 21/03/2011 a professora Cleusa
Santos de Souza, Portaria SEDUC n° 0356 de 17/03/2011. As modalidades de
ensifo oferecidas são: Ensino Fundamental do 1° ao 9° Ano do ensino regular
atendendo 299 alunos; 04 turmas na Educação Especial com 37 alunos, ambas
modalidades no período diurno; Educação de Jovens e Adultos: 2º segmento - 1°
período atendeu 17; 2º período do 2º segmento atende 18 alunos; 3° segmento -
1° período atendeu 26 alunos, no 2º período atende 30 alunos e no 3° período
atendeu 33 alunos, ambas no período noturno.

3.2 – TRAJETÓRIA HISTÓRICA

Construído em 1972, a escola conta com uma diretoria, uma secretaria,
uma cantina, banheiros masculino e feminino, um banheiro administrativo e seis
salas de aula, recebeu o nome de Colégio Estadual de 1° Grau Bernardo Sayão
em homenagem ao grande engenheiro Bernardo Sayão, construtor da Rodovia
BR 153 Belém - Brasília, e teve como primeira diretora a professora Ézer de
Araújo da Silva Braga que permaneceu na função de 1972 a 1975, a seguir, Maria
de Lourdes Soares Pacheco em 1976, Clenia Carreira de Souza, Emerenciana
Eurípedes Antônia dos Santos, Luiz Carlos Vieira de Araújo e Iracy Ribeiro
Lacerda em 1977, Iracy Lacerda de Melo e Luiz Carlos Vieira de Araújo em 1978,
Maria do Socorro e Silva Costa em 1979, Maria de Lourdes Soares Pacheco,
Maria do Socorro e Silva Costa e Valdemar Alves dos Santos em 1980, Valdemar
Alves dos Santos e Nereida da Silva Oliveira em 1981, Valdemar Alves dos
Santos em 1982, Isabel Mariano Toledo em 1983, neste ano foi autorizado o

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curso técnico em Magistério e o Colégio passou a se chamar Colégio Estadual de
1° e 2° Grau Bernardo Sayão, no ano seguinte, 1984 o Colégio foi dirigido pelo
professor Luiz Bento Vila Nova, o qual permaneceu na direção até o mês de
Março de 1985 passando a direção para o professor Rosemberg Pereira de Abreu
que no mesmo ano passou para Carlos Alberto Dias Noleto, neste ano mudou
novamente a nomenclatura para Colégio Estadual Bernardo Sayão, Carlos
Alberto Dias Noleto que manteve no cargo até 1987, neste ano o prédio passou
por uma ampliação com mais duas salas de aula, Luiz Carlos Vieira de Araújo foi
diretor em 1988, em 1989 a 1990 foi diretora a professora Elizabeth Figueredo, no
ano de 1990 a escola foi murada, em 1991 teve como diretora Eunice Freury
Soares de Lima, Reynaldo Rodrigues Gonçalves foi diretor em 1992 quando a
escola passou por uma reforma e ampliação, recebendo mais duas salas de aula
e uma sala para almoxarifado e o início da quadra de esportes, neste mesmo ano
foi autorizado o Curso Técnico de Contabilidade, Maria das Graças Espíndola do
Nascimento foi a diretora em 1993, e Maria Lúcia da Silva em 1994 a 1996, sendo
que no ano de 1994 foi autorizado o funcionamento da Biblioteca Auto Vieira
Júnior, em 1997 a diretora foi a professora Elizabeth Figueredo, neste mesmo ano
foi extinto o Curso de Contabilidade e autorizado o Curso Médio Básico, Joaquim
Rodrigues de Almeida dirigiu em 1998 e permaneceu na função até Agosto de
1999, passando o cargo para Cleusa dos Santos de Souza que permaneceu até o
final do ano de 1999, neste mesmo ano foi extinto o Curso Magistério, em 2000 a
escola foi dirigida pela professora Rosângela Lopes Guimarães, neste mesmo
ano aconteceu à reorganização do Ensino Médio que foi implantado no Colégio
Estadual 1° de Junho neste município, ficando nesta escola apenas o Ensino
Fundamental. A partir de 2001 até 2007 a escola teve como gestora a professora
Ernestina Maria Félix, no ano de 2001 aconteceu uma reforma no prédio e
construção de uma passarela coberta que dá acesso ao 2° pavilhão, em 2006
houve uma reforma no 1° pavilhão na parte elétrica e na cobertura, trocando
telhas e madeiras por ferragem e construção de 02(duas) salas administrativas
(uma sala para os professores e uma para o laboratório de informática), com
recursos do tesouro estadual, no mesmo ano aconteceu uma reforma nas outras
dependências da escola com recursos da associação de apoio da U.E. Em 2008 a
março de 2011 a escola teve como gestor o professor Milton Aparecido Ramos.
Em 2010 aconteceu uma reforma geral em todas as dependências da escola:

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construção de calçadas em parte da área livre e assentamento de cerâmica em
algumas salas de aulas da U.E. tornando-a mais acessível a locomoção de
portadores de deficiência, cobertura da quadra esportiva e construção de uma
sala administrativa (secretária), todas as adaptações foram realizadas com
recursos do tesouro federal e estadual. A gestora Professora Cleusa Santos de
Souza assumiu a gestão a partir de março de 2011 à fevereiro de 2012, sendo
que atualmente se encontra a frente da gestão da escola a professora Geny
Batista Ferreira, que assumiu a partir do mês de fevereiro do corrente ano.
Hoje a escola conta com 09 salas de aulas incluindo 02 salas de recursos,
e 02 do Programa Pioneiros Mirins, 01 diretoria, 01 secretaria com banheiros
masculino e feminino, uma biblioteca funcionando em uma sala de aula
improvisada, uma sala para professores e coordenação pedagógica e orientação
educacional, uma sala para o coordenador de apoio financeiro, auxiliar de apoio
escolar e almoxarifado, uma sala para laboratório de informática, uma quadra de
esportes coberta, uma cantina com um pequeno deposito de alimentos, um
depósito feito de Madeirit para materiais inservíveis, 01 banheiro feminino e 01
masculino e 04 áreas livres.

3.3 – DIAGNÓSTICO

O Colégio Estadual Bernardo Sayão de Pequizeiro atende uma clientela
diversificada com alunos de várias classes sociais, famílias humildes e de baixo
poder aquisitivo e uma grande maioria dos alunos são da zona rural. Tantas
desigualdades trazem consigo problemas diversos, principalmente aos alunos que
não tem o acompanhamento dos pais em sua vida escolar, contribuindo para os
índices tanto de reprovação quanto para abandono escolar.
A escola se encontra em bom estado de conservação e de forma
satisfatória para atendimento de seus alunos tanto no aspecto físico como no
aspecto humano. Os professores e o suporte pedagógico são todos formados em
curso superior e alguns com algumas especializações na área educacional.
A Escola desenvolve um trabalho acreditando na educação e na
comunicação como meio de luta e emancipação, capaz de incentivar os alunos a
tornarem-se cidadãos independentes, ativos, construtores e transformadores de

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uma sociedade mais humana. A expectativa da escola é atender aos anseios da
comunidade escolar e local, que espera que da escola, a efetivação de ações
capazes de garantir aos alunos, o acesso ao saber científico, cultural e ético.
Quanto à participação dos pais no desenvolvimento das ações educativas
da escola, a realidade ainda está longe de ser a ideal, a aproximação e
envolvimento dos pais com a escola vem acontecendo de forma tímida, o que
possivelmente, pode ocorrer devido a pouca escolaridade, a luta pela
sobrevivência, pouca disponibilidade de tempo para participar dos projetos
desenvolvidos pela U.E., além de alguns destes residirem na zona rural.
Quanto aos resultados propriamente ditos é evidente que não se pode
esperar que a realização deste cause o atendimento a todas as necessidades de
ensino-aprendizagem nesta Unidade Escolar ou a superação de todas suas
limitações, mas que dessas seja o mais próximo possível, com resultados
satisfatórios para prosseguir na busca constante de uma educação formadora de
cidadãos comprometidos, capacitados e qualificados para lidar no cotidiano.
Conforme já citado anteriormente, a integração escola / comunidade ainda
não acontece de maneira satisfatória no que diz respeito aos projetos propostos
pela escola, mas em contrapartida contamos com uma boa participação da
comunidade nas reuniões pedagógicas e da Associação de Pais e Mestres, essa
aproximação vem acontecendo gradativamente.
Entendemos que a aprendizagem se caracteriza por um “Continuum
Experiencial”, “progressista e emancipador”, construída por meio de ações que
uma vez “internalizadas se transformam”. Para que esta aconteça é necessário
que se faça ações que envolvam fundamentos epistemológicos, sócio-políticos,
antropológicos, psicológicos e pedagógicos.
Tendo como base a teoria educacional de alguns pensadores, a filosofia
educacional da escola baseia-se na pedagogia do questionamento, visto que,
segundo Dewey a aquisição do saber é fruto da atividade humana a partir de um
processo de reflexão sobre a experiência, continuamente repensada ou
reconstruída. Experiências anteriores dão base a novos conhecimentos. Outra
base que fundamenta o trabalho educativo desta U.E pode ser compreendida de
acordo com Mª Elizabeth, (2000: 49, 50). “A educação deve se desenvolver
segundo princípios da continuidade e da interação, que estão em contínua
conexão entre si.”

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A importância das palavras destes autores baseia-se no fato de que a
pedagogia deve deixar espaço para o aluno construir seu próprio conhecimento,
sem se preocupar em repassar conceitos prontos, o que freqüentemente ocorre
na prática tradicional, que faz do aluno um ser passivo, em que se “depositam” os
conhecimentos para criar um banco de respostas em sua mente.
Isto porque o homem desenvolve relações entre ação e reflexão por meio
de experiência concreta. “Não pode haver reflexão e ação fora da relação
homem-realidade” – relação que se cria quando o homem compreende sua
realidade e a transforma. Por sua vez, ao transformar sua realidade, o homem se
modifica, modificando sua ação e reflexão em um processo dialético. Portanto,
educação é uma busca constante do homem, que deve ser o sujeito de sua
própria educação. O homem “não pode ser o objeto dela. Por isso, ninguém
educa ninguém.”
Segundo Piaget, o conhecimento não é transmitido. Ele é construído
progressivamente por meio de ações e coordenações de ações, que são
interiorizadas e se transformam. “Inteligência surge de um processo evolutivo no
quais muitos fatores devem ter tempo para encontrar seu equilíbrio”. (Piaget,
1972:14).
As considerações do autor reforçam a importância da escola como espaço
de formação, visto que é por meio dela que o sujeito, como ser ativo, tem a
oportunidade de constrói suas estruturas em interação com o seu meio, pois “...o
conhecimento não procede, de suas origens, nem de um sujeito consciente de si
mesmo nem de objetos já constituídos que a ele se imporiam. O conhecimento
resultaria de interações que se produzem a meio caminho entre os dois,
dependendo de uma indiferenciação completa e não de intercâmbio entre formas
distintas.”(Piaget. 1972: 14).
Assim, a experiência que propicia a construção de conhecimento não se
caracteriza simplesmente por um fazer ou mesmo um saber fazer, mas sim por
uma reflexão sobre o saber fazer. A isso Piaget chamou abstração reflexionante
(Becker, 1993). Para Piaget, “a ação constitui um conhecimento autônomo”, cuja
tomada de consciência parte de seu resultado exterior e atinge as coordenações
internas das ações, que conduzem à conceituação (1978: 172).
Compreender melhor as necessidades de aprendizagem dos alunos e o
papel da escola frente a este processo, exige dialogar com diversos autores da

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pedagogia, filosofia e psicologia, a exemplo, Engels, Marx, Vigotsky , Piaget,
Dewey etc. Estes autores facilita a análise e posterior compreensão das
características e necessidades do homem ao longo do processo de evolução da
espécie humana, através da formação da sociedade com base no trabalho, na
qual se desenvolvem as atividades coletivas, a invenção e a utilização de
instrumentos. “A transmissão racional e internacional de experiência e do
pensamento a outros requer um sistema mediador, cujo protótipo é a fala
humana, oriunda da necessidade de intercâmbio durante o trabalho” (Vigotsky,
1989: 5).
Portanto, verifica-se que o diálogo e a capacidade de estabelecer e
fortalecer vínculos entre escola e comunidade é fundamental quando se busca
compreender o indivíduo e as relações sociais que se estabelecem no ambiente
em que ele vive. Isso significa compreender as relações entre atividade prática e
trabalho, no sentido que a atividade prática é transformada e institucionalizada,
envolve dialeticamente o trabalho manual e os processos comunicativos.
Atividade prática não se restringe à ação sobre os objetos, mas, sobretudo ao
posicionamento do homem em sua relação ao mundo historicamente organizado.
O sujeito que atua no mundo é um ser social, histórico e cultural, que
incorpora normas e sistemas simbólicos culturalmente construídos, transforma-os
e transforma-se numa relação dialética, em que a atividade envolve desde o que
inicialmente ocorre como atividade externa, através dos instrumentos mediadores,
até a “sua transformação por uma atividade mental” (Castorina, 1996: 30). Assim
a análise do processo de desenvolvimento não deve concentrar-se em seus
resultados ou produtos, mas sim em todo o processo; deve acompanhar suas
fases, buscar sua natureza, sua essência e suas causas dinâmicas.
A teoria de Vigotsky enfatiza que a aprendizagem se encontra envolvida no
desenvolvimento histórico-social do sujeito e que esse desenvolvimento não
ocorre sem a presença de aprendizagem – que é a fonte de desenvolvimento.
Assim, o processo de desenvolvimento e de aprendizagem origina-se na ação do
aluno sobre os conteúdos específicos e sobre as estruturas previamente
construídas que caracterizam seu nível real de desenvolvimento no momento da
ação. A intervenção é realizada no sentido de orientar o desenvolvimento do
aluno para que ele possa apropriar-se dos instrumentos de mediação cultural
(Castorina, 1996).

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Com base nestes pressupostos, o presente projeto encontra-se em
construção tendo como foco centra quatro fundamentos: sócio-político,
antropológico, epistemológico, psicológico e pedagógico, compreendidos como
elementos complementares e interdependentes de um sistema.
O fundamento sócio-político vem nortear o tipo de educação que a escola
visa em consonância com a forma de organização social e política de nossa
sociedade. Sendo a educação uma prática social, faz parte de sua missão propor
ao aluno uma atuação equivalente ao atuar na sociedade, através da democracia,
da autonomia, com possibilidade de atender as necessidades e expectativas dos
educando, contextualizando e adequando-as ao currículo escolar.
O Fundamento Antropológico é contemplado em a escola designar o tipo
de homem a ser formado, pois é esta sua meta principal, a formação do homem.
A formação plena do homem através do conhecimento de suas origens, de seus
costumes, de sua cultura. Estes não podem ser desprezados, mas ser o marco de
origem para as dimensões do ser humano.
No Fundamento Epistemológico a escola procura encandear o
logocentrismo, o empíriocentrismo e psicocentrismo num estudo de idealismo,
experiência e humanismo. O estudo dissociado dessas três dimensões tornaria a
educação menos eficaz.
A escola baseia-se no Fundamento Psicológico a procura de estabelecer
formas adequadas de ensinar a aprender, completando o sujeito, a circunstância,
o objeto de aprendizagem e as relações interpessoais, caracterizando o
desenvolvimento peculiar individual e de grupos. Nesse aspecto considera a
interação dos aspectos cognitivos, afetivos, psicomotores e atitudes e valores que
influenciam o comportamento de quem ensina e de quem aprende.
O Fundamento Pedagógico, aqui concebido como o alicerce central do
trabalho educativo,, norteIa a forma de conduzir, encaminhar, operacionalizar o
processo ensino/aprendizagem. Compreende o conhecimento reflexivo-ativo,
tendo em vista a formação do educando, segundo aspectos reclamado pelo meio
social, em contextos de aprendizagem deliberadamente organizados.

2

3.4 - INFRA - ESTRUTURA

O Colégio Estadual Bernardo Sayão possuem 09 (nove) salas de aulas,
01(uma) sala onde funciona a diretoria, 01 (uma) biblioteca que funciona em uma
sala de aula, 01 (uma) sala de professores, coordenação pedagógica e orientação
educacional, 01 (uma) secretaria com banheiros masculino e feminino, 01(um)
laboratório de informática, 01(uma) sala para o coordenador de apoio financeiro,
auxiliar de apoio escolar e almoxarifado, 01 (uma) quadra de esportes coberta, 04
pátio descoberto onde dificulta a dinamização das atividades extra-sala, 01(uma)
cantina com tamanho insuficiente para preparação da merenda escolar, 01(um)
depósito improvisado de compensado, 01 (um) banheiro masculino e 01 (um)
banheiro feminino.

3.5 - INDICADORES PEDAGÓGICOS

O Colégio oferece vários Níveis de Ensino, tais como: Ensino Fundamental de 1°
ao 9° Ano, Salas de Recursos e Educação de Jovens e Adultos 2° e 3° segmento:

GRÁFICOS DE ACOMPANHAMENTO DO
RENDIMENTO ESCOLAR FINAL/2011

*Distorção Idade Série.

2

2

IDEB DO COLÉGIO ESTADUAL BERNARDO SAYÃO

2

3.6 – RECURSOS MATERIAIS DA ESCOLA

MATERIAIS EXISTENTES NA U.E. QTDE MATERIAIS EXISTENTES NA U.E. QTDE

Antena parabólica 01 Fichário em aço 6 gavetas 01

Aquecedor de papel 01 Fogão industrial 02

Armário de aço com 2 gavetas 14 Freezer 2 portas 01

Armário de aço com 12 gavetas 02 Geladeira 01

Armário de aço com 16 gavetas 05 Impressora a laser 04

Aparelho de fax 01 Impressora multifuncional 01

Aparelho de DVD 03 Impressora/xerocopiadora a laser 03

Balança elétrica 01 Impressora braile 01

Batedeira elétrica 01 Impressora a fita 01

Balança c/ medida de altura 01 Linha telefônica 01

Bicicleta 01 Liquidificador industrial 01

Bebedouro elétrico 05 Máquina de datilografia 01
Botijão de gás 04 Máquina de datilografia em braile 01

Cadeira c/ almofada em tubular 05 Mesa c/ gavetas em aço 12

Cadeira c/ almofada s/ rodas em aço 16 Mesa s/ gaveta em aço 16

2

Cadeira giratória c/ almofada em aço 06 Mesa de madeira 10

Cadeira giratória de plástico 05 Mesa redonda em compensado e aço 02

Cadeira de plástico 69 Mesa de plástico 11

Cadeira universitária 108 Mesa de ping-pong 01

Caixa amplificada 02 Microfones s/ fio 02

Cantoneira 10 Minissistem 02

Computador 20 Nobreak 04

Condicionador de ar 10 Notbook 02

Data show 02 Prateleira em aço 10

Duplicador a álcool 01 Prateleira de madeira 04

Enceradeira elétrica 02 Quadro branco p/ sala de aula 08

Epscópio 01 Quadro mural em compensado 01

Fichário em aço 4 gavetas 01 Quadro mural aço e vidro 01

MATERIAIS EXISTENTES NA U.E. QTDE MATERIAIS EXISTENTES NA U.E. QTDE

Rack p/ computador 03

Rack p/ TV 07

Retroprojetor c/ lâmpada 01

3

Receptor de parabólica 02

Sofá 02

Scanner 01

TV 04

Ventilador Coluna 04

Ventilador de parede 13

Ventilador de teto 05

Violão 02

Roupeiro(Guarda Roupa) 01

Armário em aço 02 portas 02

Pebolim Soccer Junior 01

Conjunto de mesa infantil 01

Transformado 1500 w 02

3

3

3.7 – RECURSOS HUMANOS DA ESCOLA

A equipe de profissionais do Col. Est. Bernardo Sayão são composta
por:

EQUIPE PEDAGÓGICA
FUNÇÃO QTD SERVIDORES FORMAÇÃO EDUCACIONAL
Graduado em Pedagogia, Especialista
em Psicopedagoga e em Tecnologias em
Gestora U.E. 01 Geny Batista Ferreira Educação, Ms em Tecnologias Digitais e
Sociedade do Conhecimento,
UNED/Espanha.
Graduado em Pedagogia e Esp. Em
Orientador
Milton Aparecido Ramos Orientação Educacional e Gestão
Educacional
Escolar

Ana Maria de Lima Graduada em Pedagogia e Letras
Coord. Pedagógica 01

Bibliotecária 01
Maria Lucia da Silva Graduada em Pedagogia
Apoio Pedagógico 01 Cleusa Santos de Souza Graduada em Pedagógica
EQUIPE ADMINISTRATIVA
Secretário Geral 01 Lourival Mendes de Souza Graduado Pedagógica
Assistente
01 Renilda Cândida Araújo Ensino Médio Completo
Administrativo
Maria das Dores V. F. Costa Ensino Médio Completo
Deusirê Vieira Santiago
Ensino Médio Incompleto
Andrade
Auxiliares de
04 Lucenir Divida da C.
Serviços Gerais Ensino Médio Completo
Santana
Ozani de Almeida Silva Cursando Ensino Fundamental

Maria José Ribeiro da Silva
Ensino Médio Completo
Santos
Merendeiras 02
Mª de Lourdes F. Pereira Ensino Médio Completo

Sebastião José da Silva Ensino Médio Completo
Vigias 03 José Cláudio de Almeida Ensino Fundamental Incompleto
Valdison do Prado Santos Ensino Fundamental Incompleto
DOCENTES DO 1° AO 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
FUNÇÃO QTDE SERVIDORES FORMAÇÃO
Professoras do 06 Edneuza de Aguiar Ribeiro Graduada em Normal Superior e Letras
1° ao 5° ano Fely Felix Borges Graduada em Normal Superior
Jocilvânia Mª A. Araújo Graduada em Normal Superior

3

Sebastiana de Sousa Lima Graduada em Normal Superior
Joana D’arc da Silva Graduada em Normal Superior
Margareth Sousa Parente Graduada em Pedagogia

DOCENTES DO 6° AO 9°ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
EJA 2º E 3º SEGMENTOS e PIONEIROS MIRINS
Alexsandra Luci do Graduada em Normal Superior
Nascimento Ramos
Ana Paula B. Cordeiro Graduada em Letras
Denes Albert Ramos Graduado em História
Ernestina Maria Felix Graduada em História
Fely Felix Borges Graduada em Normal Superior
Luzia Pinto da Silva Graduada em Normal Superior
Professoras do Irailda Ribeiro Lacerda Graduada em Normal Superior
6° ao 9° ano
14
Joana D’arc da Silva Graduada em Normal Superior
Margareth Sousa Parente Graduada em Normal Superior
Irailda Ribeiro Lacerda Graduada em Normal Superior
Mª de Jesus C. S. Cunha Licenciatura em Matemática
Mauricio Pinheiro da Silva Licenciatura em História
Mª de Jesus Bezerra Silva Graduada em Educação Física
Sebastiana de Sousa Lima Graduada em Normal Superior
Jocilvania Mª A. Araújo Graduada em Normal Superior
Professoras Elizabeth Figueredo Graduada em Pedagogia
02
Salas de Recursos Roseny M. da Silva RibeiroGraduada em Normal Superior

3.8 – RECURSOS FINANCEIROS

A escola recebe recursos financeiros do PDDE (FUNDEF) e Escola Comunitária
de Gestão Compartilhada (FUNDEB) e do Tesouro Estadual e PNAE, para
aquisição de materiais de expediente/pedagógico, pequenos reparos e bens
permanentes para essa unidade escolar e merenda escolar Ensino Regular e
EJA, bem como, pagamentos de diária/ajuda financeira, aperfeiçoamento
profissional, manutenção de água, energia, telefone e reforma do prédio escolar.

3.9 – CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA

A escola atende a uma clientela de baixo poder aquisitivo provinda de famílias
com pouca escolaridade, sua maioria sobrevive apenas da agricultura familiar,

3

programas sociais e um salário mínimo e de programas do governo, os mesmos
são procedentes do próprio município da zona urbana e alguns da zona rural.

3.10 – PROJETOS/AÇÕES

A escola desenvolve projetos e ações significativas como: Cadê o aluno
que estava aqui? De combate a Evasão Escolar; Projeto: Valorizando Talentos;
Projeto: Educação Ambiental; Projeto: Páscoa Tempo de Paz; Projeto Carnaval
com Consciência; Programa Saúde na Escola - Drogas e Sexualidade;
Alimentação Escolar Saudável; Projeto: Educação para Trânsito; Aprendendo
com segurança; Meio Ambiente, Cores da Amazônia e Jornal Escolar. Ações
como: Soletrando, Concursos de tabuada, Redação, Inteclasse, Dia “D” da
Leitura, Apresentação de Iniciação Científica, etc. Todos os projetos e ações
foram ou estão sendo desenvolvida com a participação de alunos, professores,
comunidade escolar e local.
A escola provê para os alunos merenda escolar, além de agilizar o
atendimento médico e odontológico para os alunos em parceria com a Unidade de
Saúde da Família de nosso Município.
Com as medidas acima citadas a escola teve uma melhora visível no que
diz respeito a sua organização, diminuição da repetência e abandono, professores
mais compromissados, melhoria no ambiente escolar, pais mais envolvidos nas
atividades escolares, voluntários que auxiliam nas atividades da escola, alunos
mais freqüentes às aulas e melhor rendimento de aprendizagem dos alunos.
A escola atua sob a regulamentação da SEDUC-TO e DRE- Guaraí no
desenvolvimento de seus projetos e ações, busca uma maior orientação destes
setores no cumprimento de suas funções, no financiamento e capacitação dos
professores, equipe pedagógica, administrativa e demais funcionários. A escola
avalia positivamente a participação dos professores, Associação de apoio, pais,
empresas e espera um maior apoio e colaboração da parceria com a SEDUC-TO
e DRE- Guaraí no processo escolar.

3.11 - FATORES DE EFICÁCIA

3

Pioneira no município de Pequizeiro e com uma trajetória de sucesso na
realidade onde está inserida, a Escola Estadual Bernardo Sayão conta com uma
equipe de profissionais compromissados e preocupados com os resultados
educacionais. As aulas, os projetos e demais ações desenvolvidas na unidade
escolar são planejadas e executadas de forma dinâmica e inovadora.
relacionamentos da equipe escolar, a maioria dos alunos demonstra participação
e interesse. Percebe-se através dos resultados um bom aproveitamento, melhoria
dos índices de aprovação, redução de abandono, mais, do que o sucesso do
aluno no processo de avaliação e aprendizagem, na organização e articulação do
currículo, aproveitamento do tempo, oferecendo aulas de reforço aos alunos com
dificuldades nas disciplinas críticas, (Língua portuguesa e Matemática), melhoria
das aulas com a capacitação dos professores e dos demais funcionários da
escola.
A equipe escolar é compromissada com os objetivos da escola,
capacitadas em suas funções, com horários mais adequados a disponibilidade da
equipe docente e discente, ajudando-se mutuamente em suas atividades,
planejamentos e com isso melhora o desempenho profissional, procurando
manter um ambiente limpo e agradável, desenvolvimento de um trabalho em
equipe, mantém uma boa comunicação entre gestor, professor, funcionários, pais,
alunos e comunidade local, discute em reuniões seus problemas, sucessos e
dificuldades, a equipe escolar é informada de seus direitos e deveres bem como;
as atuais políticas educacionais e com isso mantém uma boa satisfação dos
alunos com a escola, melhorando a disciplina escolar.
A escola conta com a participação dos pais nas reuniões bimestrais e em
eventos culturais, com a atuação de mães voluntárias em ações e projetos e no
trabalho da escola, os alunos também tem atuado como monitores e amigos da
escola, aos poucos, está sendo superada a realidade em que os pais só
compareciam à escola quando solicitado para resolução de problema pertinente
aos filhos.
Sempre que se faz necessário, à escola reúne com os vários segmentos
da escola: dentre eles, Associação de apoio, representantes de sala, professores,
pais e suporte pedagógico e administrativo para tomar decisões e divulgar
normas, articular informações necessárias para a execução dos trabalhos.

3

A escola dispõe de variados recursos materiais e tecnológicos para o
ensino-aprendizagem, apesar das dificuldades de locomoção dos recursos para
serem utilizados em salas de aulas, pois na unidade escolar não tem
disponibilidade de uma sala própria para o uso dos mesmos, percebe-se que ao
utilizá-los as aulas tornam mais atrativas e agradáveis.
Nossas maiores forças no ambiente interno escolar, são; biblioteca
organizada, equipe de profissionais qualificados em nível superior e associação
de apoio participativa, em contrapondo existem fraquezas no ambiente interno
que são; falta de espaço físico adequado para eventos e atividades pedagógicas,
dificuldade de interação entre toda equipe escolar, devido os horários
incompatíveis de trabalho. No entanto, percebem-se algumas oportunidades no
ambiente externo como: programas de formação continuada, participação dos
pais na escola e programas de apoio financeiro, mas nota-se também algumas
ameaças ao risco ao nosso desempenho provindas do ambiente externo que são
elas: a escola recebe muitos alunos carentes com pouco preparo, instabilidade
dos pais e ofertas de vagas e outros benefícios propostos pelas escolas da rede
municipal.
A educação é um processo que deve oportunizar ao aluno, o convívio com
uma certa organização escolar, por uma instituição que tem sua atuação
baseada em uma estrutura, um funcionamento, pessoas que cuidam dela. A
criança passa por tudo isso vivenciando e quando vivencia, está aprendendo.
Tal aprendizagem é necessária visto que as transformações tecnológicas,
econômicas e culturais colocam cada vez mais a necessidade do conhecimento
ético e da educação do homem em toda sua multiplicidade. Para além dos
conteúdos científicos a escola possui uma função formadora. O homem é um ser
rico em necessidades e capacidades físicas, emocionais, culturais, espirituais e
intelectuais.
Assim, faz-se necessário buscar uma educação equilibrada que atenda a
essa multiplicidade, é fundamental para a sua formação. Educar em sentido mais
amplo significa considerar as diversas experiências sociais, culturais e intelectuais
do aluno. Ou seja, respeitar sua história de vida, linguagem e costumes,
condições sociais, moradia e lazer.
Desta forma, a escola percebe o ser humano como um agente ativo, capaz
de construir seu próprio conhecimento. Esta construção acontece quando

3

associados à sua capacidade cognitiva, o conhecimento prévio do indivíduo
consigo, com o outro e com o meio. Percebe-se que o tradicionalíssimo e a
delimitação de conteúdos em algumas disciplinas não são suficientes para a
formação plena do ser humano.
Até porque o processo ensino-aprendizagem deve estar voltado para a
formação global do aluno, buscando favorecer no educando o equilíbrio
emocional, o surgimento do senso crítico, independência e capacidade para
interagir no meio social de modo a contribuir para sua formação pessoal e coletiva
em um universo maior.
Para que isto aconteça, é necessário que haja capacitação continuada de
gestores, professores e demais funcionários da área técnica pedagógica como
também, maiores investimentos por parte das Coordenadorias e Secretaria de
Educação.

3.12 – PRINCÍPIOS

VALORES

Inovação: Buscamos formas inovadoras para solução de problemas, valorizamos
os nossos alunos oferecendo um ensino de qualidade.
Participação: Trabalhamos em equipe apoiando as iniciativas individuais.
Transparência: Temos uma comunicação aberta e transparente com a
comunidade escolar.

VISÃO DE FUTURO
Ser uma escola de referência no Estado pela excelência do trabalho
prestado, comprometimento da equipe e clareza das ações desenvolvidas pela
escola.

MISSÃO
Assegurar um ensino de qualidade garantindo o acesso e a permanência
dos alunos, formando cidadãos críticos, capazes de agir na transformação da
sociedade.

3

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

 Melhorar significativamente o desempenho acadêmico dos alunos;
 Fortalecer, modernizar e qualificar a gestão escolar.

3.13 – CONCEPÇÃO DO COLETIVO DA ESCOLA.

Hoje a Escola conta com materiais pedagógicos suficientes, porém falta
sala adequada para o uso dos equipamentos tecnológicos, ao que se refere às
dimensões administrativas, financeiras e jurídicas, o que falto é espaço físico
adequado para melhor funcionamento.
A proposta curricular do Ensino Fundamental da SEDUC-TO é considerada
pela U.E. uma vez que a mesma define as intenções educativas para o Ensino
Fundamental por meio de competências e habilidades que devem ser
desenvolvidas ao longo da escolaridade. Isso não significa, entretanto, um
esvaziamento dos conteúdos escolares nem a redução dos conhecimentos a
serem apreendidos. A finalidade do trabalho educativo é dar significado aos
conteúdos, pois, ao definir as competências e habilidades, é fundamental
expressar uma variedade de saberes, valores e atitudes que o aluno deve
desenvolver ao longo do Ensino Fundamental ou da vida escolar e não apenas
uma lista de conteúdos a serem cumpridos.
Neste sentido, a organização por competências e habilidades
apresentadas são articuladas a partir de eixos básicos orientadores, como
referencial, de modo a permitir uma reflexão crítica e relacional, quanto a seleção
dos conteúdos relevantes e que melhor potencialize o ensino, tendo em vista as
competências a serem desenvolvidas.
As áreas de conhecimento exploradas variam de acordo com o nível e
modalidade de ensino oferecido pela escola. São orientadas pela referência
curricular e pelos PCN’S.

3

Ensino Fundamental 1ª Fase (1 ao 5° Ano) e Correção de Fluxo

 Língua portuguesa;
 Arte;
 Educação Física;
 Matemática;
 Ciências;
 História;
 Geografia;
 Ensino Religioso.

a) História e Geografia do Tocantins e formação para cidadania e matérias ou
práticas que a compõem são tratadas interdisciplinarmente, sobretudo na área de
História e Geografia.
b) Noções de Ecologia e Educação Ambiental são tratadas de forma
integradas a Ciências.
c) Educação no trânsito, Educação do Consumidor, Prevenção do Uso de
Drogas, Prevenção de acidentes de trabalho e semelhantes são tratados
interdisciplinarmente.
d) Ensino Religioso é facultativo ao aluno.
e) Os conteúdos de Ed. Artística e Educação Física são tratados
de forma lúdica.
f) Os temas transversais são trabalhados interdisciplinarmente sendo estes:
Saúde, Ética, Meio Ambiente, Pluralidade Cultural e Sexualidade, devendo
as questões ligadas a regionalidade ter um tratamento específico de acordo
com a demanda local.

Ensino Fundamental 2ª Fase (6° ao 9° Ano)
 Língua portuguesa;
 Arte;
 Matemática;

4

 Ciências;
 História;
 Geografia;
 Ensino Religioso;
 Língua Estrangeira Moderna (Inglês);

a) Programas de Saúde são tratados de forma integrada aos conteúdos de
ciências Físicas e Biológicas.
b) O conteúdo de Redação está contido em Língua Portuguesa.
c) Os temas transversais são tratados interdisciplinarmente.
d) História do Tocantins e Geografia do Tocantins compõem o programa de
História e Geografia, respectivamente.
e) O Ensino Religioso é facultativo ao aluno, sendo que a escola oferece outras
atividades aos que não fizerem opção pela disciplina.

Educação de Jovens e Adultos (EJA) / 2° segmento.
 Língua Portuguesa;
 Arte;
 Matemática;
 Ciências;
 História;
 Geografia;
 Ensino Religioso;
 Língua Estrangeira Moderna (Inglês).

Educação de Jovens e Adultos (EJA) / 3° segmento.
 Língua Portuguesa;
 Arte;
 Matemática;
 Física;

4

 Química;
 Biologia;
 História;
 Geografia;
 Filosofia;
 Sociologia;
 Língua Estrangeira Moderna (Inglês).

Considerando que a avaliação é um processo contínuo, a avaliação será
realizada bimestralmente e diária através de trabalhos individuais e grupais, tem
caráter classificatório e todas as atividades são realizadas em salas de aulas e
extra-classe, bem como, a observação do desempenho dos alunos, a freqüência
e o nível de interesse dos mesmos totalizando 4,0 pontos e provas subjetivas e
objetivas, individual, em duplas, com consulta e oral totalizando 6,0 pontos,
priorizando sempre os aspectos qualitativos em relação aos quantitativos.
A avaliação é expressa em notas graduadas de 0 (zero) a 10,0 (dez),
admitida a variação de uma casa decimal e, durante o ano letivo, o aluno obtém
quatro médias, resultantes das avaliações de aprendizagem correspondente a
cada bimestre. Para os alunos que apresentam necessidades educacionais
especiais, é avaliado segundo seu nível de desenvolvimento, observando suas
habilidades e competências.
Quanto à recuperação, é trabalhada pelos professores de forma paralela,
considerando as características e dificuldades de aprendizagem verificadas no
aproveitamento do aluno nas disciplinas, para uma melhor intervenção
pedagógica com objetivo de superá-las. A recuperação dos alunos da fase do
ensino fundamental e EJA acontecem sempre no horário da aula, devido uma
grande maioria dos alunos residirem na zona rural e a falta de disponibilidade de
tempo do professor em outro horário, visto que todos estão com uma carga
horária de trabalho extensiva. Na 1ª fase do ensino fundamental a recuperação
acontece em contra turnos. As práticas mais utilizadas pelos docentes são:
exercícios de fixação, revisão diária dos conteúdos, explicações complementares,
atividades lúdicas, atividades de casa, pesquisas, projetos, atividades

4

diversificadas, monitores (alunos que tem um bom rendimento escolar auxiliam o
professor junto aos que tem menor desempenho).
São aplicadas provas de Exames Especiais aos alunos que tiver a média
insuficiente para alcançar a aprovação no final dos quatros bimestres, para quem
estiver cursando o último ano do Ensino Fundamental regular e último período da
EJA 2º segmento e ensino médio EJA 3° segmento, sendo oferecidas
oportunidades aos alunos, através de exames especiais em até três disciplinas,
bem como dos alunos que não conseguiram aproveitamento satisfatório na(s)
dependência(s).
O planejamento é flexível, acontece no início do mês de cada período
letivo e conta com a participação de todos os professores após alguns dias de
aula, onde os professores têm um diagnóstico da turma em que irá atuar durante
o ano letivo. O planejamento é realizado mensalmente, tendo como recurso o livro
didático, jornais e revistas diversas, quadro giz, acervo bibliográfico, laboratório de
informática, materiais de expediente e pedagógico, jogos lúdicos pedagógicos,
datashow, retroprojetor e outros, sendo realizado de acordo o nível de
aprendizagem dos alunos e sua realidade social, econômica e cultural.
O Conselho de classe é realizado todos os finais de bimestre com a
participação dos alunos líderes de turma, pais e membros do conselho escolar,
seguindo sempre as orientações do Regimento Escolar 2009 (Padrão) do estado,
onde são convocados todos os docentes da U.E., pais, representantes da
comunidade e alunos e juntamente com a equipe gestora decidem através de
discussões deliberativas sobre os objetivos propostos no inicio de cada bimestre,
buscando através das trocas de experiências, da auto-avaliação entre todos os
participantes atingir em especial o pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
A escola segue o Calendário Escolar Padrão da SEDUC, exceto os dias 1º
(primeiro) e 13 (treze) de Junho, por se tratar de feriados municipais. Estas datas
são o dia 1º, aniversário da cidade e 13 dia do padroeiro do Município, os
mesmos são repostos em outra data em conformidade e aprovação da
Coordenação de Inspeção da DRE (Diretoria Regional de Ensino) de Guaraí -TO.
Os sábados letivos são trabalhados em conformidade com o proposto no
Calendário Escolar, onde todas as coordenações e demais funcionários estudam
e atualizam sobre as políticas educacionais; essa data também é utilizada para

4

planejar, avaliar e discutir ações que dizem respeito ao bom funcionamento da
Unidade Escolar; a construção da cidadania acontece duas vezes por semestre
com o envolvimento da equipe escolar e local, com ações voltadas para a
efetivação do ser cidadão e como colocar em prática essa cidadania na vida
cotidiana.
O diário de classe é um documento utilizado pelo corpo docente do colégio,
obedecendo às instruções do preenchimento como: registro dos conteúdos
programáticos desenvolvidos em cada aula, as atividades desenvolvidas em
classe e extra-classe, a freqüência dos alunos, os resultados da avaliação do
aluno e os dias letivos bem como: dia pedagógico, de conselho de classe; todos
os registro são feitos no local apropriado.
Os alunos que estão com defasagem de idade são submetidos ao
processo de classificação, desde que comprovado sua experiência e
desempenho, adquiridos por meios formais ou informais. Os critérios adotados na
classificação dos alunos são: avaliação diagnóstica documentada pelo professor
ou pelo apoio técnico. Todo processo é devidamente inscrito em ata, bem como
os resultados são registrados no histórico escolar do aluno, obedecendo às
normas do Regimento Escolar da SEDUC.
Quanto à reclassificação a escola avalia o grau de desenvolvimento e
experiência do aluno desde que esteja devidamente matriculado na U.E., levando
em conta as normas curriculares gerais, a fim de conduzi-lo ao período de estudo
compatível através de sua experiência e desempenho, independentemente do
que se registrem seu histórico escolar. (todo processo ocorre de acordo com o art.
77 do Regimento Escolar.
Em relação ao Regimento escolar, adotamos em nossa unidade de ensino
o proposto pela SEDUC-TO, uma vez, que é um documento que tem
normatização para o bom funcionamento da escola, normas estas que facilitam o
andamento das ações e nos orientam sobre os diversos assuntos do contexto
educacional. É um documento que se encontra disponível em todas as
dependências da escola, afim de que todos possam manter-se informados sobre
os diversos assuntos escolares, uma vez que o Regimento Escolar 2009 foi
construído com a contribuição de professores, gestores e técnicos que tem como
objetivo a reflexão da nossa realidade, devendo ser objetivo da atenção de todos,
para que cada vez mais ele possa ser aprimorado e refletido a nossa realidade.

4

Pretendemos socializar no mínimo uma vez por ano o estudo do Regimento
Escolar com todo corpo escolar, com intuito de divulgar cada vez mais o referido
documento entre todos os funcionários e alunos da U.E.
Os materiais didáticos e tecnológicos são utilizados pelos professores, a
fim de elevar o índice de aprovação e permanência dos alunos através de aulas
mais atraentes, dinâmicas e significativas. Os mesmos são adquiridos através dos
recursos de programas que asseguram a manutenção e funcionamento da
Unidade Escolar, GESTÃO (FUNDEB) e Tesouro Estadual, PROINFO, PDDE
(FUNDEF).
O Programa Evasão Escolar Nota Zero é desenvolvido nesta U.E. desde
2003 quando foi implantado pela SEDUC-TO em todo o estado do Tocantins, a
escola trabalha em parceria com a Secretaria Municipal de Educação, Secretaria
da Saúde, Unidade de Saúde da Família, Secretaria Municipal do Esporte,
Secretaria de Assistência Social, Conselho Tutelar Municipal, e com o apoio e
ajuda de toda a comunidade escolar e local. Tem como objetivo principal diminuir
os índices de abandono, atuando significativamente junto às famílias dos alunos
faltosos.
O corpo docente e demais funcionários da escola participam
periodicamente de formação continuada, através de estudos em grupos que
acontece na própria escola e em outras localidades. Todos são compromissados
e buscam atualização profissional como forma de manter-se informado e
capacitado para desenvolver um trabalho de maior qualidade, visando com isso
preparar melhor o educando para os desafios do mundo em sua complexidade.
O corpo discente é formado por alunos da zona urbana e rural deste
município a maioria provem de família com renda familiar baixa. A U.E. mantém
horário flexível para alunos trabalhadores e que participam de programas sociais,
oferece uma merenda balanceada, recreio dirigido com atividades físicas e jogos
educativos.
A escola com ajuda de seus atores e os parceiros desenvolvem e têm o
propósito de continuar desenvolvendo ações significativas através de projetos, a
fim de reduzir cada vez mais a reprovação, abandono e distorção idade/série,
visto que os índices de reprovação e evasão estão razoáveis atualmente, pois
todos estão abaixo da meta do PES (Plano Estratégico da Secretária), são

4

constantemente analisados cuidadosamente por todos da U.E. nestes últimos
anos e nossa meta é diminuir cada vez mais esses índices indesejados.
A escola conta com uma Secretaria Geral, departamento encarregado por
toda documentação escolar, dos procedimentos de matriculas, fichas individuais
do aluno, arquivo escolar, certificados e diplomas, atas de resultados finais, livros
de pontos dos servidores, transferências, registro de adaptações, dependências,
atendimento ao público, de correspondências em geral, bem como de outras
atribuições previstas no art. 13 do Regimento Escolar, cabíveis ao Secretario
Geral da U.E. e Assistentes Administrativos.
A matrícula dos alunos novatos e a renovação dos alunos da casa são
realizadas de acordo com os dias previstos no Calendário Escolar padrão da
SEDUC-TO; as pastas dos alunos são organizadas em arquivo próprio, sendo um
arquivo com as pastas dos alunos que estão estudando e outro para os alunos
que não freqüentam mais a escola (arquivo passivo). Toda documentação está
em dia, registrada e organizada da melhor maneira possível a fim de facilitar o
bom andamento da U.E.
A partir de 24 de fevereiro de 2012, assumiu a gestão da escola a
professora Geny Batista Ferreira, cuja atuação tem sido pautada no diálogo e de
acordo com os princípios da gestão democrática e participativa. Neste sentido,
coordena e avalia todas as atividades administrativas e pedagógicas da U.E.,
trabalha em consonância com todos os departamentos da escola, a fim de zelar
pelo bom funcionamento das ações educativas, proporcionando um ensino de
melhor qualidade aos educando, buscando por meio do traboalho colaborativo e
participativo, reverter os resultados negativos de abandono e reprovação.
A escola conta com 01 (um) coordenador pedagógico, com C.H. de 40h,
graduada em Pedagogia e Normal Superior e 01(um) orientador educacional
graduado em Pedagogia e Pós graduado em Orientação Educacional e Gestão
Escolar; 01 (um) apoio pedagógico com 40h, graduada em Pedagogia e Normal
Superior, Têm como meta gerenciar, coordenar e supervisionar todas as
atividades relacionadas ao processo de ensino-aprendizagem, visando sempre o
sucesso do aluno e à sua permanência na escola. Desempenhar ações
pedagógicas, envolvendo as tecnologias e a orientação educacional. A equipe
pedagógica procura cumprir suas funções trabalhando de forma integrada e
articulada com o objetivo de fortalecer o processo pedagógico, bem como,

4

oferecer orientações e apoio adequado aos professores e alunos com a finalidade
de garantir aprendizagem dos alunos de forma eficaz. A cada início do ano letivo
é feito o planejamento anual com objetivos, competências e metas a serem
atingidas junto à gestão, de acordo com o Regimento Escolar em seus artigos 13,
14 e 15 que aborda as funções da Equipe Pedagógica.
A biblioteca e laboratório de informática são espaços bastante procurados
por alunos de outras escolas e comunidade local, atendendo em turnos
alternados devido a U.E. trabalhar com uma equipe bem reduzida. A equipe
pedagógica trabalha com projetos que têm como objetivo principal à difusão do
conhecimento e a promoção da leitura. Têm como meta zelar e incentivar pelo
acesso dos alunos, professores, pais e todos os funcionários da escola e
comunidade em geral, visando estimular o hábito e as técnicas de leitura e a
pesquisa bibliográfica, para o enriquecimento cultural e como alternativa de lazer.
As atribuições do apoio pedagógico são seguidas de acordo com o artigo 15 do
Regimento Escolar.
A Biblioteca da escola é composta por um acervo aproximadamente de
5.200 livros e um número bastante significativo de periódico, 120 DVDs doados
pela TV Escola e 60 DVD’s educativos doados por órgãos estaduais e adquiridos
pela associação de apoio da U.E.
O Coordenador de Apoio Financeiro e Auxiliar de Apoio Escolar auxilia o
presidente e o tesoureiro da associação de apoio à escola na gestão de recursos
públicos, respeitando a legalidade, assessora a associação de apoio na
administração de recursos materiais e financeiros, articula seu trabalho tendo
como atribuições principais às previstas no artigo 21 do Regimento Escolar.
Organiza e planeja as ações da escola juntamente com as pessoas competentes
de cada segmento.
A merenda escolar é servida no balcão da cantina e os alunos são
acompanhados pelo professor a fim de evitar tumultos na hora do lanche. A
escola recebe R$ 0,30 por aluno para aquisição da merenda escolar, sendo que
30% deste valor os produtos alimentícios podem ser adquirido através do
programa Compra Direta do produtor enriquecendo e balanceando a merenda
escolar e valorização do pequeno produtor rural, o recurso é destinado para 20
dias letivos ou mais, o valor da parcela para aquisição da merenda escolar é de
R$ 2.178,00. Para o complemento do cardápio da merenda a própria U.E. conta

4

com uma horta que vem sendo uma riqueza para o reforço do lanche preparado
pelas merendeiras da escola.
A limpeza do prédio é realizada diariamente pelos auxiliares de serviços
gerais e uma faxina geral no início de cada bimestre e quando houver
necessidade.
Os livros didáticos são criteriosamente controlados, desde o ato de
recebimento pelo aluno ou responsável, até a data da entrega na escola, são
controlados através do termo de responsabilidade de utilização de bem público,
assinada pelo aluno maior ou responsáveis de alunos menores de idade e em
certas turmas um termo de compromisso/responsabilidade a fim, de evitar percas,
estragos e outras causas que impossibilite o uso por outros alunos no ano
seguinte.
O grêmio estudantil não existe ainda em nossa U.E., devido uma grande
percentagem de alunos residem na zona rural, isso dificultou e dificulta sua
implantação até o momento, pois mediante uma sondagem criteriosa realizada
pelos professores e equipe gestora, ficou comprovada a dificuldade para a
implantação do mesmo, visto que a U.E. não atenderia aos critérios e normas a
serem seguidas para sua implantação.
A escola festeja as datas comemorativas mais relevantes, como: Dia das
Mães, Dia das Crianças, Dia da Mulher, Dia do Índio, Dia da Merendeira, Dia do
Professor e Funcionário Público, Festas Juninas, Padroeiro da Cidade Santo
Antonio, Semana do Trânsito, Semana da Independência do Brasil, Semana da
Criação e Autonomia do Tocantins, Semana do Meio Ambiente, Dia da Páscoa e
Natal. São realizados com a participação de professores, equipe gestora,
funcionários, alunos, pais e comunidade local. É um momento que a escola, utiliza
para fortalecer e articular sua necessidade de manter parceria com os segmentos
da sociedade.
Os bens patrimoniais da U.E., principalmente as cadeiras e carteiras estão
em péssimo estado de conservação, falta cadeiras para uso dos professores, no
laboratório de informática e as das salas de aula, estão em estado lastimável.
Apesar dos pedidos já feitos de aquisição de mobiliário, até o momento, a
situação continua difícil de gerenciar. Todo o patrimônio escolar é conferido
periodicamente pelo servidor responsável da U.E e pelos técnicos da DRE-Guaraí
in-locos, através do inventário patrimonial, a fim de evitar percas e extravios de

4

algum equipamento, mesmo estando todos devidamente emplaquetados, com a
plaqueta padrão do estado.
O controle dos bens patrimoniais é feito conforme as exigências da
SEDUC, emplaquetadas, listados e acompanhados por um funcionário especifico.
Não é permitido empréstimos de bens patrimoniais existentes na U.E.
A aquisição dos bens patrimoniais se dá através das prioridades para
atender melhor às necessidades da escola, nestas ocasiões, são feitas reuniões
com a Associação de Apoio da Escola bimestralmente e com o Conselho Fiscal
periodicamente e prioriza-se o que está com maior urgência e posteriormente
realiza-se a compra conforme o decidido em conjunto; outra forma de adquirir
equipamentos para a escola é através do planejamento das ações no início de
cada ano letivo, onde se reúnem os membros da associação e toda a equipe
escolar para fazer o planejamento de acordo às disponibilidades do recurso, os
bens são adquiridos sempre observando as maiores necessidades.
O consumo de água, energia e telefone são controlados com fichas para
anotações (ligações) reparos e vistorias para evitar desperdícios.
A Associação de Apoio reúne-se trimestralmente com o conselho e de
acordo necessidades mais urgentes, para decidir e articular da melhor forma os
recursos e fiscalizar as prestações de contas. Nas reuniões acontecem também à
troca de idéias e experiências e estudo do regimento escolar, momento em que,
os membros da associação adquirem maior compreensão e clareza sobre os
problemas da escola e a função de cada membro. Dessa forma adquirem
condições para decidirem de forma mais justa e legalizada.
Não podemos esquecer que a comunidade interna é parte da comunidade
externa e que dependem uma da outra. Nessa perspectiva procuramos oferecer o
básico da condição humana, para que nossos alunos possam ser de fato um ser
social, que saiba viver com os outros e dividir espaços. Acredita-se que através
dos conteúdos científicos e culturais, e para além deles, a escola pode informar e
formar o homem para um mundo melhor, para sermos pessoas melhores.
A sociedade, para sobreviver e se transformar, precisa da escola e dos
indivíduos. A escola, para sobreviver e cumprir seu papel precisa da nação e das
pessoas. E as pessoas, por sua vez, precisam da escola e da nação. É por
pensar assim que firmamos e mantemos parcerias com: a Secretaria Municipal de
Saúde, Secretaria Municipal de Educação, Unidade de Saúde da Família,

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Secretaria Municipal de Ação Social, Centro de Ensino Médio, Conselho Tutelar,
Igrejas, Polícia Federal, Naturatins, Defensoria Pública, Comércios locais, pais de
alunos dentre outros.
A avaliação dos servidores acontece mediante os critérios sugeridos pela
SEDUC-TO, e às vezes elaborados pela própria U.E. com o objetivo de
diagnosticar possíveis fatores que interferem na qualidade do ensino. Os
funcionários que se encontram no período probatório que é de três anos, são
avaliados semestralmente pelo gestor escolar.
Com o objetivo de identificar os pontos fortes e fracos do trabalho
desenvolvido, elaborou-se um instrumento de avaliação voltado para a análise de
todas as dimensões da escola, a ser respondida pelos pais ou responsáveis
semestralmente. Desta forma, espera-se identificar os aspectos passíveis de
melhorias e mediante os indicadores, intervir e atuar na realidade atual com
maiores possibilidades de acerto.
O fazer educativo é avaliado ainda, por outros indicadores externos, como
SALTO, da Secretaria Estadual de Educação – SEDUC, OBMEP, SAEB e
Provinha Brasil, estes do Governo Federal. Todas estas avaliações configuram-se
como formas de identificação do sucesso ou fracasso escolar dos alunos, são
vistas com otimismo pela equipe de professores e equipe gestora, visto que
servem para identificar nossas fragilidades e mapear quais deverão ser atacados
prioritariamente.

5

PLANO DE AÇÃO

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JJJ

PLANO DE SUPORTE ESTRATÉGICO - PLANO DE AÇÃO
Desdobramento das Metas em Plano de Ação - 2012
Nome da Escola: ESCOLA ESTADUAL BERNARDO SAYÃO
Objetivo Estratégico: 1. Melhorar significativamente o desempenho acadêmico dos alunos.
Líder do Objetivo: Ana Maria de Lima
Estratégia: 1.1. Concentrar esforços nos Anos e Disciplinas críticas
Meta: 1.1.1. Manter o índice de 100% de aprovação no 1º e 2º ano, elevar o índice de 86,36% de aprovação para 95% no 3° ano,
elevar o índice de 83,87% de aprovação para 95,0% no 4° ano, elevar de 87.5% para 95% de aprovação no 5º Ano, elevar de
90.48% para 94% de aprovação no 6º ano, elevar de 96.67% para 97.5% de aprovação no 7º ano, elevar de 81.82% para 90% de
aprovação no 8º ano e manter 100% de aprovação no 9º ano do Ensino Fundamental e manter 97% de aprovação no 1º período
do 2º segmento da EJA, elevar de 94% para 96% de aprovação no 3º período do 2º segmento da EJA e elevar de 86.67% de
aprovação para 96% no 3º período do 3º segmento da Modalidade EJA- Educação de Jovens e Adultos.
Indicador da Meta: [(Nº de índices de alunos mantidos no 1º e 2° ano, nº de índices de alunos do 3º ao 9º ano do Ens.
Fundamental e nº de índices de alunos do 1º e 2º período do 2º segmento, nº de índices de alunos do 3º período do 3º segmento da EJA
/ nº de índice de alunos a serem mantidos e elevados do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental e da Modalidade EJA)x100].
Gerente do Plano de Ação: Maria Lúcia da Silva
Início: 02/2012 Revisão: Tem que ser bimestral Término: 12/2012

PERÍODO RESULTADO CUSTO QUEM
Nº. RESPONSÁVEL INDICADOR
AÇÃO INÍCIO TÉRMINO ESPERADO CAPITAL CUSTEIO FINANCIA
Realizar visitas bimestralmente à [(N° de visita na
biblioteca da escola objetivando Visitas na biblioteca biblioteca realizada
selecionar 05 livros para leituras realizada. bimestralmente /n°
Bibliotecária
01 diversificadas com alunos do 1° ao 02/2012 12/2012 total de visitas na - - -
Mª Lúcia
5° ano do Programa Circuito biblioteca a serem
Campeão-IAS. realizadas
mensalmente)x100]
Realizar semanalmente 02(duas) [(N° de aula de reforço
aulas de reforço aos alunos de realizada
baixo desempenho acadêmico do 02 aulas de reforço semanalmente / n°
Professora
02 1º ao 5º ano do Programa Circuito 02/2012 12/2012 semanalmente total de aulas de - - -
Joana D’arc
Campeão-IAS. realizada. reforço a serem
realizadas
semanalmente)x100].

5


Realizar semestralmente 01 dia
[(N° de Dia “D” da
“D” da Leitura com ações de
Leitura realizado
incentivo à escrita e leitura
semestralmente / n°
envolvendo alunos do 1º ao 9º ano Professora
03 02/2012 12/2012 total de Dias “D” da - - -
do Ens. Fundamental e alunos da Ana Paula
Leitura a serem
Modalidade de Jovens e Adultos-
realizados
EJA.
semestralmente)x100].
Dias D da leitura
semestralmente
realizado.
Adquirir 01 kit de materiais
Pedagógicos para executar ações
de incentivo a leitura e escrita nos
Dias D da Leitura: Coord. De 01 kit de materiais
- 30 fls de cartolinas (0,50x30)= Finanças pedagógicos
15,00 Raimundo adquirido.
04
- 01 cx papel A-4 (13,50x3)= 40,50 02/2012 12/2012 Silva Nota Fiscal - 437,50 Gestão
- 20 un. de réguas 50cm
(2,00x16)32,00
- 01 cartuchos col. p/ impressora
(80,00x2)=80,00
- 01 tonner p/ impressora
(270,00x1)=270,00
Promover semestralmente um [(N° de concurso de
Concurso de Tabuada envolvendo Orientador Um Concurso de tabuada promovida
as quatro operações com os Educacional Tabuada anualmente/n° total de
05 02/2012 12/2012 - - -
alunos do 3º ao 9° ano do Ens. Milton Ramos semestralmente concurso de tabuada a
Fundamental e alunos da promovida. serem promovidos
Educação de Jovens e Adultos. anualmente)x100].
Adquirir 01 kit de materiais para 01 kit de materiais p/
premiação dos alunos vencedores Raimundo premiação adquirido.
06 02/2012 12/2012 Nota fiscal - 200,00 Gestão
do concurso de Tabuada. Citar o Pereira
kit

5

Realizar anualmente práticas
inovadoras de incentivo à leitura e
escrita na disciplina de Língua
Portuguesa e Matemática de
acordo o Programa Circuito Coordenadora Práticas inovadoras
Campeão - IAS e Programa Pedagógica de incentivo à leitura
Gestar II com auxílio do acervo da Ana Maira e escrita anualmente
biblioteca: (1° ano= 30 livros, 2° realizadas. Documentos contendo
07 02/2012 12/2012 - - -
ao 5° ano= 40 livros, 6º ao 9º 20 fichas de leituras.
livros da disciplina de Língua
Portuguesa e 20 livros da
disciplina de Matemática). Vocês
irão conseguir evidenciar essa
ação elaborada dessa forma?
Citar quais serão as práticas.

Realizar semestralmente a Orientador Avaliações do
aplicação da avaliação do SALTO Educacional SALTO aplicadas
nas turmas do 5º e 9º ano do Milton Ramos nas turmas do 5º e Documento contendo
08 02/2012 12/2012 - - -
Ensino Fundamental das 9º ano. relatos da aplicação
disciplinas de Língua Portuguesa
e Matemática.
Executar com sucesso as ações Projeto [(N° ações d o projeto
do Projeto “Valorizando Talentos” “Valorizando Vlorizndo Talentos’
com objetivo de desenvolver as Talentos” executado Executado com
habilidades artísticas dos alunos sucesso/n° total de
09 02/2012 12/2012 Gestora Geny com sucesso. - - -
da escola. projetos ‘Valorizando
Talentos’ a serem
Executados com
sucessos)x100].

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