¿Cómo citar?: Lluch, G. (2012): Ponencia invitada de apertura. «La lectura, el mejor camino para la inclusión» II Congreso Internacional de Literatura Infantil y Juvenil. Grupo Carvajal Educación. Perú: Lima, 17 i 18 febrer. http://www.congresolij2012norma.com/congreso/index.html Más info: www.gemmalluch.com

1. http://www.congresolij2012norma.com/congreso/index.html
La lectura, el mejor
camino para la inclusión
Gemma Lluch, Universitat de
València
Gemma Lluch
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Perfil Twitter http://twitter.com/GemmaLluch
Perfil

2. Partes de la conferencia
1. Introducción: lectura,
promoción de la lectura
2. Resultados de la
investigación
3. Presentación de la
investigación
4. Los logros de la promoción de
la lectura

3. 1. Introducción
1. ¿Cómo entendemos la lectura?
2. ¿Cómo entendemos la promoción de la lectura?
Gemma Lluch
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4. La lectura
[ya no]
puede entenderse
[como una actividad aislada ]
como una creadora de ámbitos de
comunicación que provoca cambios
culturales y sociales
Gemma Lluch
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5. Sumamos
Leer para
Tradicionalmente • Conversar LEER
• Leer por placer • Cohesionar un grupo o un centro
• Leer para aprender
• Leer y escribir para dar la PARA
palabra
• Formar ciudadanos INTEGRAR
comprometidos
• Para ser y descubrir
• Saber leer significados y poder
transformar la información en
conocimiento,
• Ser los propios gestores
Gemma Lluch
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6. De las Avanzamos hacia
Prácticas
• Proyectos completos
• Generalistas • Lecturas y soportes
• Conmemorativas plurales
• No adaptadas • Mecanismos de
evaluación
• Relato
• Publicitar
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.pdf

8. 2. Resultados de la investigación
1. ¿Qué funciona en la
promoción de la lectura?
2. ¿Dónde está la diferencia?
Gemma Lluch
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9. ¿Cómo detectamos una buena
práctica de lectura?
http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
¿Qué diferencia a las buenas prácticas?
Sí la manera de:
No está en la
novedad programarla,
gestionarla,
No está en la acompañarla,
cantidad
evaluarla

10. 3. Presentación del proyecto de
investigación
Lectura, escritura y desarrollo
en la sociedad de la
información
http://www.cerlalc.org/Informe
_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
Gemma Lluch
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11. Lectoescrituras y desarrollo en la sociedad de la
información
Centro regional para el fomento del libro en América
latina, el Caribe, España y Portugal – Cerlalc y Agencia
Española de Cooperación Internacional para el
Desarrollo - Aecid
Países:
España, Colombia, Argentina, Chile, México, Brasil y
Portugal.
Director del proyecto: Jesús Martín Barbero.
Coordinadoras: Gemma Lluch y Roxana Morduchowicz
Periodo: 2007-2010

12. Investigar prácticas de lecturas y escrituras
públicas que usan la palabra para:
• inclusión social
• participación ciudadana,
• creatividad cultural e interculturalidad.
Entendemos las experiencias de lecturas y
escrituras públicas:
• NO como procesos aislados
• SÍ como ámbitos de comunicación en los
que se provocan cambios culturales

13. Nos dirigimos a los políticos
Hablar de políticas de lectoescrituras dirigidas a los
ciudadanos de cualquier edad y condición no es hablar de
enseñarles a leer y a escribir (o no sólo eso) es hablar de la
creación de espacios y medios en los que puedan contar su
propia historia.
Pensar los tiempos en las políticas no es lo mismo que
pensarlos en las culturas: las políticas culturales sólo perviven,
sólo dan todos los resultados, si se insertan en las memorias y
en las experiencias sociales de las comunidades y las
personas.
Las políticas de lectoescrituras tienen que ser reconocidas
como parte fundamental del bienestar social y de la calidad de
vida colectiva: hay que repensar el sentido de estas culturas
como motor de la inclusión, cohesión social y como forma de
participación ciudadana.

14. Analizar, acompañar y evaluar experiencias para la:
• creación de protocolos de actuación (mediación, investigación),
• elaboración de relaciones entre lectoescrituras y desarrollo,
• observación de prácticas que estimulan procesos de participación social
Elaborar un marco conceptual donde se definen
las nociones de lectoescrituras y desarrollo.
Elaborar protocolos de evaluación para:
• detectar «buenas prácticas»
• comparar prácticas LOGROS E
• adaptarlas de un contexto a otro. INDICADORES
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15. 1
2
Creación del marco
conceptual común Conformación del
equipo de
Definición del investigadores
esquema metodológico
3 4
Selección de Estrategias del
experiencias para el acompañamiento
acompañamiento de Elaboración de
investigación resultados
CONSTRUCCIÓN DE
LOGROS E INDICADORES
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16. Recursos
• Página web Museo
• Revista local Medios
• Experiencias de vida • Escritos
• Diario virtual • Digitales
• Talleres de lectoescrituras • Orales
• Clubs • Representados: arte,
• Actividades diversas… teatro…
Receptores
Contextos
• Adolescentes y niños
• Hospital
• Ciudadanos de municipios o ciudades
• Municipio
• Familia
• Asentamiento
• Hospitalizados
• Virtuales
• Reingresados
• Biblioteca y escuela
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17. Lectura (y escritura) y • Colombia: “Retomo la
conflictos de guerra palabra”
Lectura (y escritura) y • Argentina: “Los intrusos de
visibilidad social Parque Casas”
Escritura como • Chile: “Diarios
práctica democrática ciudadanos”
Lectura y cohesión • España: “Municipi Lector”
social
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18. Marco conceptual: El concepto de
lecturas (y escrituras)
Como inclusión y Como una forma Desde la
cohesión social de contar mi multiplicidad
• Sumando al historia • De textos
ejercicio escolar • Leer para • De soportes
• Sumando al escribir
entretenimiento • Derecho a la
palabra
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19. • A través de la observación no
participante:
• diseña instrumentos,
• interpreta los datos,
• formula logros e indicadores.
INVESTIGADOR
MEDIADOR
• Gestiona, acompaña y hace
crecer la experiencia.
• A través de la observación
participante: PARTICIPANTES DE LA
EXPERIENCIA
• aplica los instrumentos,
• obtiene los datos,
• formula los logros.
• Son objeto de:
• encuestas, historias de vida,
evaluación de prácticas de
lectura previas, entrevistas
en profundidad, censos,
estadísticas, mapas,
material periodístico, etc.
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20. 4. Los logros de la lectura
1. Definición de logro
2. Algunos logros:
descripción y
ejemplos
Gemma Lluch
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21. ¿Qué es un logro?
Aquello que la experiencia
ha alcanzado.
La información concreta
que el mediador facilita a
los usuarios de la
experiencia para que
conozcan los avances que
ellos mismos han
experimentado.
Cuantitativos y cualitativos.
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22. Necesidad de cambiar las políticas
Los tiempos. Diferentes de los tiempos
mediáticos, tienen que formar parte de vida de las
personas.
– El tiempo de leer, investigar, saber, construir conocimiento
no es el tiempo de Twitter ni de los relatos audiovisuales
Los actores. Acercar las iniciativas,
personalizarlas, transformarlas en propias.
– Pensar, adaptar iniciativas para Pablo, Laura, Marc,
Joan…
Los resultados. Revalorizan el papel de la familia
y de los ciudadanos, la plantea como comunicación
cotidiana en contextos reales, transforma los
aprendizajes escolares en reales.

23. Los participantes
Se construyen como personas, más allá de la etiqueta que el
entorno social o los medios de comunicación o las estadísticas
les han dado.
Recuperan su nombre más allá de su enfermedad, de su
participación en una guerra, de que habiten en un barrio
marginal, etc.
Salen de las páginas de política, de sucesos o de violencia y
recuperan su nombre y apellido, sus orígenes, su familia, su
sitio en el mundo.
Aprenden a entender sus acciones y sentimientos para poder
explicar a sus hijos, a sus familias, pero también a su país -y al
mundo, gracias a internet- sus vivencias, su opinión o su forma
de construirse como personas.

24. Logro 1
Cuando la actividad de lectura se transforma en
una experiencia de vida
http://www.fundalectura.org/sc
cs/seccion.php?id_contenido=
10
Gemma Lluch
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25. Logro 2. Sobre la lectura, los
libros y la biblioteca
Cuando la experiencia de lectura cambia la
manera de entender el libro y la lectura
http://www.contenedordeoceanos.com/
http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf
Gemma Lluch
hhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf

26. Logro 3. Sobre la escuela y los
aprendizajes reales
Cuando la lectura cambia la manera de
entender el trabajo escolar
http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf

27. Logro 4. Sobre las rutinas lectoras
Cuando la lectura cambia las relaciones en la
escuela
http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf

28. Logro 5. Sobre las personas, las
familias y los ciudadanos
Cuando la lectura cambia las personas
Gemma Lluch
hhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.wiki
http://www.cerlalc.org/Informe_Final_Lecura_Desarrollo.pdf

29. ¿Qué tipo de lectura?
Las importancia de la selección de libros
http://www.fundalectura.org/
Los comités de selección de libros de
Fundalectura
Con la colaboración de Fundalectura
Colombia y su equipo académico: Janeth
Chaparro, María Cristina Rincón, Claudia
Rodríguez y Andrea Victorino
http://www.trea.es/ficha.php?idLibro=00001052

30. ¿Y ahora, qué…?
LEER
REVISAR ESCUCHAR
EVALUAR COMPARTIR
Gemma Lluch
hhtp://www.uv.es/lluchg/cas/index.
wiki

31. A compartir lecturas