1. Colegio
concertado
“Santísimo
Cristo de la
Sangre”
Informe DAFO UCLM(Toledo)
17 de diciembre
2013
Gema
Manjarrés
Gallardo
4º Magisterio
Infantil B
1

2. Informe DAFO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Profesor/a: María Piña Manjarrés (Coordinador TIC) ------- Fátima Ciruelos (Tutora de 4 años de
Infantil)
Centro: C.C Santísimo Cristo de la Sangre
Fecha de recogida de datos: Noviembre y Diciembre de 2012
Investigador/a: Gema Manjarrés Gallardo
Curso: 3º Curso
Etapa: 2º Ciclo de Ed. Infantil
Asignatura: Globalizada
CONTEXTO DEL CENTRO
Colegio de carácter religioso concertado, donde se imparten enseñanzas desde 2º ciclo
de Ed. Infantil hasta Bachillerato. En Ed. Infantil podemos encontrar 6 aulas en Infantil y 18
aulas en Primaria, 12 aulas de E.S.O y 4 aulas de Bachillerato. En cada aula de Ed. Infantil hay
un ordenador e impresora particular y una pizarra digital, en Primaria hay un profesor que da
varias sesiones a la semana de TICE para Primer y Segundo Ciclo y los cursos de 5º y 6º es el
propio profesor Tutor quien se encarga de ello ya que todos los alumnos poseen un miniordenador portátil personal. En las aulas de E.S.O y Bachillerato no he podido observar, pero
tengo entendido que en estos cursos ya no se prestan ni se usan tanto las nuevas tecnologías.
Se potencia en el Centro desde la Coordinación de la sala TIC:
El uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en el aula de Ed. Infantil.
El uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en las aulas de 5º y 6º.
El Programa Escuela 2.0 para profesorado.
El Programa Escuela 2.0 para padres.
El Programa Escuela 2.0 para alumnos.
Curso de formación de profesores para explicar qué es una Wiki y aprender a usarla y a
crearla, ya que están creando una Wiki para el centro.

3. PRÁCTICA DE ENSEÑANZA EN EL AULA
Relato narrativo de la secuencia de trabajo observada: a través del diario. Sesiones
observadas en el aula de Ed. Infantil 4 años.
En las aulas de Ed. Infantil se utiliza la PDI para que los alumnos realicen un ejemplo
de la ficha que han de realizar. La usan después de la asamblea ya que es el momento
en el que se explican las fichas que han de realizar a lo largo del día. A continuación
van saliendo uno por uno todos los alumnos para hacerlas en la PDI y así conocer su
grado de comprensión y en caso de que no lo sepan hacer se les ayuda, tanto por
parte de la profesora como de los compañeros, siendo así segura su comprensión
antes de hacerla en su cuaderno de fichas.
Contexto organizativo del aula:
El aula se encuentra dividida en las siguientes zonas:
-
Zona de trabajo común (zona de asamblea, zona de alfombra): En ella se
realiza la asamblea, el lenguaje oral, la explicación de actividades, los cuentos,
las poesías, canciones, la resolución de conflictos, actividades de
construcciones, música y algunas actividades en torno a experiencias lógicomatemáticas.
-
Zona de trabajo de mesa (de trabajo de hoja, de trabajo individual): En ella se
realizan actividades de fichas, grafías, picado, cortado, puzles, plastilina,
juegos, cuentos, algunas actividades en torno a aspectos lógicos
matemáticos...
-
Zona de biblioteca: Es la zona de los cuentos, las imágenes, las fotografías, las
láminas, revistas, cromos. Está en un lugar apartado, con luz. Las normas de
utilización y los cuentos se presentan en la asamblea.
-
Zona de juego simbólico / zona de la casita: Su objetivo es el juego simbólico,
vivir la fantasía, la realidad…
-
Zona de talleres: En ella se realizan todas las actividades que requieren
utilización del agua, pinturas, barro, pasta etc., todas las actividades de
plástica, experiencias lógico-matemáticas que no se realizan en la zona de
trabajo en mesa.
-
Zona de puzles y construcciones: En esta zona se favorecerá el desarrollo
lógico-matemático.

4. -
Rincón del ordenador: El ordenador está ubicado en un lugar poco transitado
de la clase y al mismo tiempo con fácil acceso a los puntos de luz existentes en
las aulas.
La PDI está situada en la zona de trabajo común o asamblea.
Análisis de dimensiones pedagógicas
En Ed. Infantil la PDI y el ordenador del Profesor se usa a diario para explicar
las fichas y para jugar en el ordenador en el Rincón del Ordenador. La sala
ALTHIA no se utiliza nunca en Ed. Infantil. El cañón de Proyección se utiliza con
la misma frecuencia que la PDI y el ordenador del Profesor y el acceso a
Internet lo usa el profesor con suma frecuencia para hacer consultas, localizar
páginas y actividades “on line” de interés e incluso para contactar con padres y
poner la publicación de documentos necesaria con las familias y con la
Consejería.
Los software utilizados son los de las editoriales con las que trabajan y que
están adaptados a las fichas que luego han de realizar. También se utilizan
otros recursos “on line” como páginas Web educativas de juegos, lectoescritura y “youtube”. También se usan otros software para iniciar a los
alumnos en el uso del ordenador para dibujar, colorear, y en general varios
que puedan desarrollar su competencia en nuevas tecnologías.
Las actividades que se suelen realizar con el uso de la PDI y del ordenador del
Profesor, son: Exponer contenidos, Mostrar modelos interactivos y Realizar
actividades individuales, encendido y apagado del ordenador, manejo de
periféricos, dibujo con diversos programas, conocer los iconos que
representan cada función, hacer juegos, desarrollar hábitos saludables como el
respeto del turno y el tiempo de uso, etc.
Al trabajar con el ordenador no se usa una limitación estipulada en el tiempo
de realización, pues todo depende de la habilidad y el conocimiento del
alumno para realizar la tarea. El trabajo con estos materiales suele ser de
forma individual para la realización de una tarea o ficha y cuando se dedica a
juegos los agrupamientos son reducidos, de pequeño grupo, ya que los
alumnos se reparten en los diversos rincones, y solo a uno de ellos le toca el
rincón del ordenador. Cuando se usa para explicar contenidos, el
agrupamiento es de gran grupo, ya que participan todos los alumnos de la
clase y la profesora.
El tiempo dedicado al uso de rincones está planificado en el horario diario de
clase y es después de la realización de la ficha.

5. La profesora cuando los alumnos usan las TIC explica el juego a toda la clase y
después en el trabajo individual y de pequeño grupo aclarará las dudas que
puedan tener para realizar la actividad o incluso para encender o apagar el
ordenador.
La producción que los alumnos realizan con el ordenador y con la PDI son las
propias de la realización de la ficha, el dibujo que van a realizar o el juego que
quieren desarrollar durante la sesión del rincón del ordenador.
SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
La profesora tiene una opinión y control positiva sobre el uso de las TIC ya que los usa
a diario por reforzar la lecto-escritura con la PDI y en los rincones con los juegos. Los
niños aprenden con su uso diario. Respecto a Escuela 2.0 no se usa en Ed. Infantil, por
lo que la profesora no lo usa ni tiene conocimiento ninguno sobre su manejo.
En Ed. Infantil no tenemos que hacer entrevista a los alumnos, por ello lo único que he
podido desarrollar sobre el control y gusto de los alumnos por el uso de las TIC ha sido
el disfrute y satisfacción que demuestran cuando les toca jugar en el rincón del
ordenador o cuando les toca salir a usar la PDI. También muestra su actitud positiva
hacia su uso el interés y silencio con el que escuchan y participan en cualquier
explicación en la que se hace uso de las TIC.
La profesora asesora a los alumnos sobre las TIC y los alumnos disfrutan con su uso.
CONCLUSIONES-DISCUSIÓN DEL CASO
La clase se mueve con un ambiente organizativo globalizado donde predominan el uso
de rutinas diarias y hábitos saludables a los que se les incorporan contenidos
apropiados a la edad de los alumnos, donde las TIC forman parte como un elemento
más de uso cotidiano, motivador y facilitador de entornos apropiados para la
resolución de las tareas diarias.
Las actividades en las que las TIC juegan un papel esencial es en la presentación de las
tareas a realizar durante el día y a su comprensión (explicaciones de la profesora y
resolución de un ejemplo cada niño en la PDI) y con posterioridad en su utilización
como un rincón más para el reparto de los alumnos en el trabajo-juego por rincones.
También se usa de forma esporádica para investigar y conseguir nuevos recursos por
parte de la profesora (internet y pág. Web) y para proyecciones de imágenes y vídeos
que tengan que ver con las actividades que se realizan.

6. El docente lo usa como un recurso motivador para el alumno y el alumno como algo
nuevo e interesante forma de aprender jugando.
Las razones que explican sus características están en su propio uso y el disfrute al
realizarlo y de forma más concreta lo resumiría en el punto siguiente al analizar las
entrevistas con la profesora y los alumnos de forma informal y la observación directa
que nos lleva a las siguientes percepciones sobre el uso de las TIC.
Tras hacer las encuestas a la profesora y a los alumnos llego a la conclusión de que los
niños no ven la diferencia entre un juego y otro con ordenador, tan solo valoran la
satisfacción que le proporciona, por lo que la utilización normalizada y frecuente que
hace la profesora, siguiendo unos cánones y directrices educativas, proporciona al
niño/a la oportunidad de trabajar con las TIC e incorporarlas a su entorno inmediato,
formando parte de él como algo habitual. Cuando usamos software de diseño
educativo facilitamos el aprendizaje del niño a través del juego y del uso de las TIC
como algo cotidiano y normal, lo que hace que el niño/a lo vea como un juego más y lo
incorpore a sus hábitos lúdicos, haciendo de su uso diario una nueva posibilidad de
generar un aprendizaje significativo. La función de la profesora en este proceso es de
mediación y resolución de problemas que pudiera encontrar el niño/a en la realización
de su aprendizaje-juego con las TIC.

7. MATRIZ DAFO:
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Optimización en el uso de los recursos de que
dispone el centro.
Predisposición del profesor a hacer lo que sea
necesario para dar la mayor oferta positiva a sus
alumnos.
Motivación extraordinaria de los alumnos con las
TIC.
Posibilidad de usar internet en las aulas.
ANÁLISIS
INTERNO
Acceso a multitud de programas interactivos con
los que potenciar los contenidos que se trabajan
en el aula.
El uso interdisciplinar de las TIC que facilitar la
globalización de las enseñanzas y la
autocorrección en las actividades en las que se
aplican.
La consideración de la Competencia Digital como
una de las capacidades básicas a desarrollar en
Ed. Infantil.
OPORTUNIDADES
Dotación por parte de la Junta del Rincón del
Ordenador en Ed. Infantil.
Oferta por parte de las editoriales con las que se
trabaja de PDI y proyectores para las aulas.
ANÁLISIS
EXTERNO
Facilidad de encontrar programas adaptados
para los contenidos de cada edad en Ed. Infantil.
El uso con la wifi de los centros, de páginas web
y blog creados por diversos profesores para
conseguir materiales y recursos variados para
aplicar en el aula.
Aportación de parte del presupuesto de los
centros para el desarrollo de la Competencia
Digital en Ed. Infantil.
Demora o falta de asistencia cuando se
estropea algún ordenador.
La escasez de recursos facilitados por la
Consejería en Ed. Infantil.
La escasa formación dada por la
Consejería para el uso diario de las TIC
en Ed. Infantil.
La distribución de recursos dirigidos a
ciclos mayores por considerar un uso
más útil que en Ed. Infantil.
Considerar a los niños/as de Ed. Infantil
con poca capacidad, demasiado
pequeños, para utilizar los recursos de
las TIC.
AMENAZAS
La vulnerabilidad de estos recursos en
Ed. Infantil ante cualquier recorte
presupuestario del Centro.
El que la Ed. Infantil no sea obligatoria,
sino voluntaria que hace que algunos
niños cuando llegan al centro en
Primaria tengan desfases en el uso de
las TIC.
La novedad del uso de PDI y las TIC en el
aula de Ed. Infantil que hace que falte
formación
en
la
mayoría
del
profesorado existente.
La desmotivación del profesorado ante
la escasez de recursos específicos para
las áreas y edades de Ed. Infantil.