1. Plab – rom for læring
Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen,
Trondheim 25-26. oktober 2011
geir maribu
Avdeling for informatikk og e-læring, HiST

2. Hva er det vi har laget …
• … et rom for læring?
• … et rom eller et opplegg?
– Begge deler, men mest er det et opplegg
• Det handler om å
– Legg til rette for at lærer kan lage nye og annerledes
undervisningsopplegg
– Endre lærers holdninger og vaner
– Ta inn over seg hvordan studenter lærer best
– Innse at laptop og Internett har kommet for å bli 

3. Fornøyd
høgskolelektor

4. Hvorfor laget vi Plab?
• På høgskoler (og universiteter) er det
forelesningen som dominerer
– Forskerforum 7/2010. Flere siders kronikk ”Livet ved tavla” om
forelesningen og bruken av PowerPoint
• En forelesning varer i 2 x 45 minutter
– … for lærer
– … for studenten varer den i 15-20 minutter
• Fallende oppmøte til forelesninger
• Litt frustrerte lærere
• Laptop-en på forelesninger
– … et problem?
– … ja så lenge den ikke brukes aktivt i læringsaktivitetene

5. Hvorfor laget vi Plab?
• Læringsressurser
– Før:
• Lærer
• Pensumbok
– Nå:
• Samme som ovenfor, men også
• Internettressurser
• Medstudenter (som har funnet og lært ting på nettet)
• Læringsarenaer
– Før:
• Klasserom
– Nå
• Venneflokk, klassekamerater
• Facebook, Youtube etc
• Skolens LMS

6. Hvorfor laget vi Plab?
• Studentens rolle
– Konsument eller aktiv deltaker?
• Gi lærerne en variert og fleksibel arena å drive
læringsaktiviteter på
• Endre lærerens rolle
– … fra forsker som forteller om sine forskningsresultater
– … til designer/tilrettelegger av læringsaktiviteter
• Den nye læreren …
– … en coach? mentor? fasilitator?
– … eller skal læreren fortsatt være den tradisjonelle formidleren i
klasserommet

7. • … så vi har funnet opp det åpne
klasseromlandskapet på nytt …
– … som er brukt i grunnskolen i flere ti-år …
– … og som lærerne der ikke vil ha lenger?
• Jo på en måte kan en si det …
– … men vi trenger endring, noe som alltid skaper nye idéer
og ny entusiasme
– … studentene krever andre og moderne opplegg
– … vårt rom er mer en metodeomlegging enn å ta i bruk et
teknisk avansert rom
– … og alle studentene har sin egen laptop

8. • Selvsagt har det foregått mye aktivtetsbasert
læring tidligere også …
– … spesielt i praktiske fag og i
– … ingeniørstudienes lab-er og prosjektfag
• Men hovedinntrykket er nok fortsatt at det i
høyere utdanning brukes mye …
– … forelesninger, dvs ren formidling
– … og at fokus er på undervisning og ikke på læring
• Lærer driver med undervisning
• Student driver med læring

10. Tidslinje
idé
Arbeidet
startet Ferdig
mars 2010 juni 2010 august 2010

11. Ett bord med 2 x 4 studenter
24’ felles skjermer
3 x 230V
VGA
HDMI
Audio

13. Hva får vi til på Plab?
 Studenten er den aktive parten
 … ikke læreren slik det er i forelesningen
 Studentene jobber slik som i yrkeslivet
 gruppearbeid, samhandling, prosjektbasert
 Utnytter studentenes egne ferdigheter og
kunnskaper
 Laptop-en er ikke lenger et problem, men et nyttig
verktøy
 Læreren er ikke lenger en begrensning på hva som
skal læres

14. Hvordan brukes Plab?
 Aktivitetsbasert
 Vi snakker om læringsdesign
 Tidsplan
 Læringsutbytter må stå sentralt
 Lage aktiviteter som samsvarer med læringsutbyttene
 Vurdere studenten i forhold til oppnådde læringsutbytter
 Hjemmelekser med påfølgende presentasjon
 Underveisvurdering
 Studentene presenterer sine ”funn”, dvs det de har jobbet med
 Evalueringer/spørreundersøkelser blir en naturlig del av
aktivitetene…
 … fordi læreren aktivt gjør endringer og vil derfor undersøke hvordan dette fungerer

15. Hvilke verktøy brukes?
• Samskriving på nett
– Google docs
– Etherpad
• Deling av filer
– Dropbox
– Google docs
• Læringsplattform, f.eks it’s learning
• Kommunikasjon mot eksterne studenter (og
lærere
– Skype
– Google plus
– Adobe Connect

16. Eksempel på en tidsplan

18. Hva vet vi så langt?
• Studentene vil ha begge deler
– … både de mange forskjellige aktivitetene på Plab
– … men også forelesninger
– Vi bruker miniforelesninger på Plab (max 15 minutter)
• Studentene liker rommet
– ….. og de liker struktur og stramme opplegg
• En viktig erfaring er at …
– ... det ikke er bare å ….
• … designe gode opplegg og tro at ting går av seg selv
• … designe gode læringsressurser og tro at studentene tar de i bruk
av seg selv

19. Rommet gjør seg ikke selv
• Vi må lære oss å …
– … bruke rommet
– … og metoden, dvs aktivitetsbasert læring
• Alle involverte må lære dette
– Læreren må planlegge og gjennomføre på nye og varierte
måter
– Studentene må lære å arbeide på andre måter
• det fine er jo selvsagt at dette er måten det jobbes på i yrkeslivet

20. Lærere og Plab
• Det er ikke et forelesningsrom
• Rommet er populært blant lærerne
• Det meste er sikkert ennå uprøvd i forhold til hva vi kan
få til i rommet
• Rommet innbyr til å prøve ut nye ting
• Utvikling av læringsaktiviteter for rommet
• Vinne erfaring
• Forske på aktivitetene
• Krevende
– Krever annen type lærerforberedelse
• Forberede seg på det faglige innholdet …
• … men aller mest på de aktivitetene som skal foregå
– Lærerne får en annen og mer interessant undervisning
• Den nye læreren (dvs Plab-læreren) er en coach

22. Plab og læringsaktiviteter på nett
http://pelab.wikispaces.com/
Nye læringsaktiviteter skapes og dokumenteres

23. … mer om Plab
• En liten film fra Plab:
• På Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=6B_bvhbd17Y
• Wiki: http://pelab.wikispaces.com. På denne wiki-en skriver vi ned
erfaringene våre.
• Blogg: http://opsys2011.blogspot.com/
27.09.10 23

24. Dette sier studentene - 1
• Godt rom for læring: På spørsmål om de synes PLAB er et godt rom for læring svarer
– 78% ja,
– 12% er nøytral.
– 10% svarer nei og
• Trivsel: På spørsmål om de trives på PLAB svarer
– 71% ja
– 18% er nøytral.
– 8% sier at de ikke trives mens
– Dette er et viktig resultat da trivsel er helt grunnleggende for motivasjon, og uten motivasjon ingen
læring.
• Motivasjon: På spørsmål om de er motivert for å arbeide med læringsaktivitetene på PLAB
svarer
– 62% ja,
– 26% er nøytral
– 12% er ikke motivert for denne typen arbeid.
• Mulighetene på PLAB: På spørsmål om de føler at vi utnytter muligheten som PLAB gir svarer
– 56% ja,
– 32 er nøytral
– 12% sier nei.

25. Dette sier studentene - 2
• Tidsplan for økta: Her ble det spurt om de gjerne ville ha en detaljert plan for
læringsøkta med tidsangivelse for alt som skulle skje:
– 56% svarer ja
– 32% er nøytral
– 12% sier nei
• Lærerkontakt: På spørsmål om hvordan de vurderer kontakten med lærer på PLAB
svarer
– 71% meget bra eller bra,
– 22% er nøytral til dette spørsmålet,
– mens 6% sier den er dårlig.
• Studentpresentasjoner: På spørsmål om studentene synes det er OK å presentere
egne grupperarbeider i plenum på PLAB svarer
– 56% ja,
– 26% er nøytral mens
– 18% svarer nei.
• Effektiv jobbing: På spørsmål om de selv synes de jobber effektivt i gruppene
svarer
– 72% ja,
– 11% er nøytral mens
– 17% svarer nei.

26. Dette sier studentene - 3
• Mange studenter misliker at det er prat og
støy på Plab
• Det kreves altså disiplin og styring
• Det oppnår vi med gode aktiviteter og stramme opplegg

27. Avstemning i faget Informatikk 2

28. Hva har vi?
• Lærere som har begynt å tenke læringsaktiviteter
• Plab-møter
• Plab-wiki: pelab.wikispaces.com
• Entusiasme

29. Veien videre
• Flere Plab-er?
• Gjør vi de rette tingene på Plab?
• Kan vi bli enda bedre?
• De viktige faktorene er:
• Motiverte studenter
• Faglig innhold og struktur
• Gode og engasjerende læringsaktiviteter
• Vurdering gjennom hele semesteret

30. Q: Hva er det jeg
prøver å si her?
A: En idé genererer mange
nye idéer når forholdene
idé ligger til rette,
f.eks. ved
lærersamarbeid, nye
konsepter og nye
omgivelser.