Este documento discute estratégias para ensinar gramática no aprendizado da língua inglesa. Ele explica que a gramática descreve a organização da língua e ajuda os alunos a aprender as regras. Também discute o uso de atividades comunicativas, gramática dedutiva e comparativa, e vocabulário para ajudar os alunos a aprender inglês de forma funcional.

1. Trabalho de Inglês - Gramática
Capitulo 3, 4
Teacher: Ariane Peixoto
Alunos do 4º período de letras
Eliane Rodrigues
Cristiany Ferreira
Gedivaldo Fernandes
Rafaiane Sousa

2. Gramática no aprendizado da língua
Inglesa
• A gramática descreve a organização do idioma – e
ajuda o estudante de um novo idioma a aprender
as regras de cada língua.
• O Inglês, diferentemente de outras línguas, é uma
mistura de anglo-saxão, de latim e do normando
francês, além de 3 outras contribuições, por isso
sua estrutura e gramática obedecem a um
conjunto de regras relacionadas a diferentes
heranças linguísticas.

3. Alguns exemplos
Adjetivos, verbos, e pronomes
- Zac the Rat – (Zac o rato), Peg the hem –
(Pegue a galinha)
- He has a big house (ele tem uma casa grande)
- He is nice (ele é legal)
- She is married (ela é casada)

4. A gramática no aprendizado
• O propósito das varias atividades com bases
funcionais é fazer com que nem os
professores nem os alunos se esqueçam de
que a língua é flexiva e pode ser vista e
descrita de formas diversas.
• A gramática funcional auxilia em muito no
processo de aprendizado de uma língua.

5. Atividade s comunicativas de gramática

6. Who was the best Brazilian soccer
player in the 60s and 70s?

7. AS REGRAS GRAMATICAIS
As regras gramaticais são vista pelos
alunos algo como uma dificuldade a
mais no processo de aprendizagem
da língua latina. Mas uma vez
aprendida
ela
proporciona
segurança ao falante.

8. A Gramática Dedutiva
A Gramática Dedutiva é aquela que ajuda os
alunos a entender as regras gramaticais e os
seus significados; os alunos são expostos a
uma determinada área da língua e pede-se
que formulem, eles mesmos, as regras
gramaticais.

9. Exemplo:
Present Simple:
AFFIRMATIVE
I --------WALK
YOU-------WALK
HE--------WALKS
SHE-------WALKS
IT -------WALKS
WE------ WALK
YOU------WALK
THEY-----WALK
I–
YOUHESHEITWEYOUTHEY-
NEGATIVE
DON’T LIKE
DON’T LIKE
DOESN’T LIKE
DOESN’T LIKE
DOESN’T LIKE
DON’T LIKE
DON’T LIKE
DON’T LIKE

10. A Gramática Comparativa
Usando cognatos
Uma maneira de ajudar os alunos a aprender
a gramática é ter uma atitude positiva a esse
respeito e escolher exemplos semelhantes.
O uso do Present Progressive pois apresenta
aspectos verbais para um plano futuro; uma
vez que se consiga usar os tempos verbais,
pode-se explicar a existência em que são
usados de forma diversa:
“ I’m .visiting my aunt next weekend

11. Vocabulario na Aprendizagem
• Na aprendizagem de Língua Inglesa o
vocabulário e uma das atividades que
proporciona uma maior aprendizagem de
palavras na língua Inglesa. Os autores de
livros didáticos começam atribuir atividades
com propósito em vocabulários.

12. Exemplos:
• Dicionários ilustrados
com as respectivas
figuras sobre a palavra e
uma forma clara de de
memorizar sempre que
ver a figura.

13. • Podemos criar também ao longo das aulas o
próprio caderno de vocabulários, anotando as
palavras que já conhecem e principalmente as
desconhecidas.

14. Entendendo a estrutura da palavra
• Você pode ajudar seus alunos a reconhecer as formas das
palavras explicando –lhes como os prefixos e sufixos alteram o
significado de um vocábulo:
• PREFIXOS
patient impatient
important uniportant
- Sufixos
verifique se eles entendem como os sufixos podem m
udar a função de uma palavra:
Adjective: Quick Adverb: Quickly
Comparative – quicker
Superlative - quickest

15. Deduzindo o significado
• Pode-se também deduzir o significado a partir
do contexto. Incentive seus alunos a observar
uma palavra desconhecida em um texto de
leitura.. trata-se de um verbo ou de um
substantivo. Há algo nelas que explique o
significado dessa palavra semelhante na sua
própria língua. Se nada disso funcionar,
estimule a continuar ate o final da passagem,
e tentar entender de forma geral o significado.

16. Dicionários- monolíngues ou bilíngues
• Dicionários são ferramentas úteis para aquisição de
vocabulário e para compreensão de seus significados
também será necessário enfatizar que o dicionário não
deve ser usado em demasia. Não deve ser o primeiro
recurso quando o aluno encontrar uma palavra
desconhecida, pois as habilidades de dedução de
palavras podem ficar sub-utilizadas e o dicionário sera
visto como uma proposta automática a um problema.
Os dicionários bilíngues podem parecer de uso mais
facéis para os alunos, mais existe o risco de que não
ofereça o equivalente exato de uma palavra. É
importante verificar todos os significados apresentados
e não simplismente aceitar o primeiro que aparecer.

17. • Os dicionários monolíngues normalmente
apresentam exemplos de uma palavra em
uma sentença o que ajuda a dar uma ideia
mais clara de seu significado.
Referências:
O Ensino da língua Inglesa, Susan Holdem e Mickey Rogers.
Ensino e aprendizagem da Língua Inglesa – Cap. 3, e 4