Profil 2013 2014 CAHM

1. Centre d’@pprentissage du
Haut-Madawaska
!
323 boulevard Long, Clair, N.-B., E7A 2C5
Téléphone : 992-6006 Télécopieur : 992-6003
Directeur : Roberto Gauvin
Directrice-adjointe : Claudine Dionne
Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com
!
Profil de l’école 2013-2014 !
J’ai le plaisir de vous présenter notre Profil d’école
pour l’année scolaire 2013-2014. Depuis plusieurs
années, nous publions à la communauté les résultats
aux évaluations communes du ministère de l’Éducation
du Nouveau-Brunswick. Nous y mettons beaucoup
d’efforts et d’énergie. Je suis à me demander si trop
d’importance est accordée à ces résultats. Ceux-ci sont
une mesure à un moment donné dans la vie d’un élève.
Ces résultats ne définissent pas qui sont les élèves en
tant qu’individu. Albert Einstein disait : « Tout ce qui est
mesuré n’est peut-être pas important et tout ce qui est important n’est
peut-être pas mesurable ». Je crois fermement qu’il est
important de mesurer les apprentissages des élèves et
qu’il faut faire des temps d’arrêt pour regarder à nos
pratiques professionnelles. Par contre, pour
développer des individus autonomes, responsables et
ouverts sur le monde, nous aurons aussi à développer
des intérêts dans plusieurs autres domaines qui ne
sont pas mesurés par notre système d’éducation. !
Vous trouverez dans ce document notre analyse de la
situation pour la dernière année scolaire ainsi que
notre plan afin d’aider les élèves à mieux réussir
spécialement en lecture, en écriture et en
mathématiques. Nous allons continuer à offrir un
programme académique riche et varié afin d’inclure
tous les élèves dans leur réussite à l’école et pour
développer leurs talents. Je remercie les membres du
personnel ainsi que la communauté qui nous
supportent d’année en année. Bonne lecture !!! !!
Roberto Gauvin
Directeur
Informations sur l’école
Mission :
Notre école a comme mission de développer le plein potentiel
de chaque élève ainsi que ses talents à l’aide des nouvelles
technologies dans un milieu fièrement francophone. !
Vision :
Au Centre d'Apprentissage du Haut-Madawaska, les élèves
sont responsables, vivent dans le respect tout en étant
heureux et autonomes dans leurs apprentissages. Ils utilisent
les TIC (technologies de l'information et des communications)
avec aisance. !
Notre slogan : Apprendre pour la vie ! !
Nos valeurs :
Écouter, agir en ami, contribuer, prendre soin, collaborer, faire
confiance et supporter. !
Notre mascotte : CAHMlot !
Population étudiante en septembre 2013: 204 élèves
Comment savons-nous que nos élèves réussissent ?
Résultats aux évaluations externes du ministère de l’Éducation du N.-B. !
Notre école place beaucoup d’importance sur les apprentissages des élèves. La première étape est d’analyser les
résultats obtenus. Les enseignants font la collecte de données de plusieurs façons. Des tests diagnostiques en
mathématiques et en français sont utilisés pendant l’année scolaire pour mieux connaitre et encadrer les élèves
dans leurs apprentissages. Avec les évaluations externes du ministère de l’Éducation du N.-B., il est possible de
voir comment les élèves du CAHM apprennent en comparaison avec les autres élèves du District scolaire
francophone du Nord-Ouest (DSFNO) et ceux de la province. Nous utilisons ces résultats afin d’améliorer leurs
apprentissages annuellement.

2. Évènements majeurs
!
Plusieurs évènements majeurs se sont déroulés
pendant l’année scolaire. Voici ceux qui attirent
l’attention :
!
* La rencontre Clair2014 a permis à près de 275
éducateurs de se rencontrer pour « Voir l’éducation
autrement… »
* Le CAHM a reçu des fonds dans le cadre du projet
douance, dont 2500$ pour notre harmonie et
2000$ pour notre projet Théâtre interactif dans le
cadre du programme Envol.
* La continuité du programme d’Exploration
Novateur avec des Volets Orientants et en Leadership - ENVOL..
* Le programme Envol reçoit des fonds pour le matériel d’une somme de 2500$ du
programme Place aux compétences (PAC).
* La continuité de l’accès direct à un ordinateur portatif a été poursuivie.
* Notre traditionnel « Hot Dog Roast » avec la communauté en septembre.
* La cérémonie du Jour du souvenir.
* L’école a participé à l’activité nationale « Marchons vers l’école ».
* Des activités furent organisées pendant la semaine de prévention de
l’intimidation.
* Conseil des élèves participe à la journée de la moisson à la Bibliothèque publique de
Saint-François.
* Un groupe d’élèves participe au téléthon « Un Noël magique ».
* La visite de Roland et M. Crapaud pour nos élèves de la maternelle à la 2e année.
* Des élèves de notre radio étudiante participent à plusieurs évènements, Clair2014,
expo-sciences, salon du livre, etc.
* Effet Boomerang, conférence avec Claude Beaulieu, psychologue.
* Deux groupes de 5 élèves participent au Festival des vidéastes du Manitoba. Deux vidéos
furent présentées.
* Six élèves de 8e année ont complété avec succès un cours en ligne de niveau secondaire.
* Le CAHM offrira le programme de lecture estival du DSFNO « un livre-courrier ».
* Le projet d’anglais intensif s’est poursuivi cette année.
* Le projet vie-carrière pour nos élèves de 7e et 8e année et une journée métier fut
organisée en juin pour nos élèves de 5e à la 8e année.
* Plusieurs activités, dans le cadre de la Semaine provinciale de la fierté française et la
Journée du Patrimoine, furent organisées pour les élèves.
!
2

3. !!
* Roxanne Bastille et Hannah Claire Corriveau,
élèves de 6e année, Jennifer Boutot et Krissy
Pelletier, élèves de 7e année, ont représenté le
CAHM lors de l’expo-sciences provinciale après
avoir remporté une première position au niveau
du DSFNO avec leur projet.
* Spectacles de talents présentés deux fois dans
l’année pour les élèves et les parents.
* Déjeuner aux crêpes pour les familles à
l’occasion de Noël. Les familles ont participé en
grand nombre et cette rencontre fut appréciée
de tous.
* L’équipe de volleyball féminine championne tiers
2 au tournoi à Ste-Anne.
* Les équipes de volleyball féminines et masculines représentent le CAHM pendant les Jeux
Régionaux. Aussi plusieurs élèves participent en athlétisme.
* Participation des élèves et du personnel à une collecte de denrées non périssables pour venir
en aide aux familles démunies et distribution dans nos trois communautés en décembre
dernier.
* Expo-sciences présentée en salle de classe afin de déterminer les représentants au niveau
régional.
* Joannie Lang et Marilou Lang remportent un prix remis par le Secteur sciences infirmière de
l’UMCE pendant l’expo-sciences régionale.
* Le projet d’échange grâce au programme Dialogue NB pour nos élèves de 7e et 8e année.
* Le conseil des élèves participe à une journée de leardership à Grand-Sault offert par le
DSFNO .
* Participation des élèves de 4e à la 7e année à un
sondage sur la qualité de l’école.
* Activité « Sautons Hip!Hop! en coeur » une initiative du
comité de Mieux-Être à l’école.
* Une présentation aux élèves sur les dépendances aux
boissons énergisantes (4e et 5e année) et aux drogues
(6e à la 8e année) par M. Raymond Saucier et M.
Sylvain St-Onge.
* La comédie musicale « Il était une fois Grand-Pré» a été
présentée en juin et pendant le CMA.
* La continuité des blocs en littératie en 1re et 2e année.
* Participation au programme de Subvention mieux-être.
!! 3

4. !
* Un comité de Santé mieux-être (cigarettes,
boite à lunch écologique, germination) fut
développé cette année.
* Participation des élèves au concours
d’échec régional.
* Grand rassemblement à l’école Grande-
Rivière de St-Léonard pour le CMA.
* Les élèves de 5e et 6e année vont au Mont-
Carleton.
* Organisation du bal de fin d’année pour les
élèves de 8e année.
* Continuité du programme de francisation.
* Deux élèves, Marilou Lang et Joanie Lang,
participent aux Jeux de l’Acadie.
* Ateliers pour la préparation à la maternelle.
* Un comité « Donnez au suivant » fut développé cette année.
* Le projet Hackmatack dans le but de promouvoir la littératie.
* Le projet des papillons avec les élèves de la maternelle et 2e année.
* Activité éducationnelle dans la nature pour nos élèves de 8e année présentée M. Guy
Paillard, M. Raymond Bélanger et Mme Stéphanie Lebel.
* L’activité d’interprétation de la nature pour les élèves de 4e année avec M. Roy, garde
forestier.
* Visite de Cogerno pour une présentation de la boite à lunch écologique à notre
comité d’environnement.
* Participation au spectacle de Jason Guerette à l’école Ernest-Lang pour tous les élèves.
* Participation de Marie-Pier Beaulieu de 8e année au concours d’épellation au
niveau provincial.
* La participation du CAHM au Défi Pierre Lavoie et à l’activité « Je bouge, j’apprends » du
DSFNO et du comité Prescription-Action.
* Embauche d’un étudiant pour les activités de fin d’année en collaboration avec le comité de
parents.
* Soirée parents-enfants, « Voir l’éducation autrement,destiné aux parents » organisée par le
Comité parental d’appui à l’école (CPAÉ).
* Cérémonie de reconnaissance au mois de juin – nomination des athlètes de l’année et bourse
pour nos élèves de 8e année.
* Les élèves de 4e année participent à une journée avec Canards illimités.
* Visite de l’auteur Richard Petit.
* Participation à la Grande grouille au Jardin botanique.
* Ensemble de Samba avec les élèves de 8e année.
* Sortie au Mont Farlagne avec les élèves de 7e et de 8e année.
* Session d’entrainement de volleyball pour les filles de 4e à la 6e année.
4

5. Littératie 2e année – Lecture silencieuse et lecture à haute voix
Voici les résultats en lecture silencieuse pour les élèves de 2e année au CAHM. La cible du
ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick en lecture silencieuse et à haute voix est
que 90% des élèves aient atteint un niveau 3 ou 4 sur l’examen.
5
Lecture silencieuse Lecture à haute voix

6. Littératie 2e année
!
Les résultats de la lecture à haute voix ainsi que la lecture silencieuse de nos élèves qui
étaient en 2e année l’an passé sont supérieurs à la province. En observant les données
dans le tableau, vous remarquerez que 89 % de nos élèves ont réussi le niveau 3 et 4 en
lecture à haute voix ainsi que 78 % en lecture silencieuse. Le pourcentage est beaucoup
plus élevé dans le niveau 3. Pour la lecture silencieuse, 94 % de nos élèves ont été
capable de relever les informations directement dans le texte. De plus, 55 % nous ont
démontré qu’ils étaient capables d’interpréter des informations, c’est-à-dire de faire des
inférences. D’ailleurs, nous sommes fiers de constater que 78 % des élèves peuvent
réagir au texte qu’ils devaient lire. Lors de l’année scolaire 2014-2015, tous les élèves
auront la chance de continuer à développer leurs habiletés en lecture et en
compréhension. D’ailleurs, nous voulons mettre davantage l’accent sur l’écriture dans
nos salles de classe. Nous croyons fortement qu’en écrivant tous les jours, nos élèves
auront la possibilité d’améliorer leurs compétences en écriture et en lecture dans toutes
les matières. En juin dernier, en collaboration avec les enseignantes de la maternelle à la
4e année ainsi que notre enseignante ressource et littératie, nous avons partagé nos
pratiques gagnantes et quelques défis pour cette année. !
6
• Le co-enseignement et les services intégrés avec l’enseignante titulaire, l’enseignante
ressource et de littératie seront toujours bénéfiques pour l’ensemble de nos élèves.
• Après chaque évaluation en littératie, les enseignantes vont continuer d’envoyer aux
parents les résultats pour chaque objectif (Vert=atteint, Jaune=atteint partiellement et
Rouge=non-atteint). De cette façon, les parents auront le portrait de leur enfant ainsi que
des idées d’activités à faire à la maison.
• Après avoir analysé les résultats des évaluations formatives en littératie, les lundis après
la classe, les élèves de 2e année auront encore la chance de suivre des ateliers pour
retravailler les objectifs non acquis.
• Les stratégies de lecture et de compréhension demeurent les mêmes de la maternelle à la
4e année.
• Rencontrer les parents afin de leur faire découvrir le programme de lecture estivale «Un
livre-courrier pour bouquiner cet été!». Cette année, 95% de nos élèves de la maternelle à
la 2e année ont participé à ce programme.
• Selon les recherches, il est important de permettre aux élèves d’écrire tous les jours.
Parfois, nos élèves peuvent écrire pour le plaisir ou en écrivant différents types de textes.
Nous pourrons utiliser des albums pour susciter des situations d’écriture.
• Faire en sorte que la communication orale soit davantage intégrée lors de nos activités
d’apprentissage. De cette façon, ces activités permettront à l’élève de s’exprimer
correctement et donner son opinion.
• À la fin de l’année scolaire, nous avons mis en commun tous les petits livres de lecture de
la maternelle à la 3e année. Nous les avons reclassés en utilisant un système alphabétique.
Donc, l’élève qui est en maternelle commencera dans le panier A et il avancera à son
propre rythme. Quand il sera en 1re année, il n’aura qu’à poursuivre sa lecture dans le bac
où il était rendu. Les élèves de la 2e et de la 3e année ainsi que les élèves en difficultés de
lecture utiliseront eux aussi les paniers de lecture.
• L’enseignante de maternelle a suivi une formation pour le programme de prévention pour
prévenir les difficultés d’apprentissage en lecture. Ce programme vise principalement
l’apprentissage des lettres de l’alphabet. D’ailleurs, cette année l’enseignante de littératie
suivra elle aussi la formation afin d’intervenir avec les élèves à risques de la maternelle et
de la 1re année. !

7. Mathématiques 3e année
Suite à l’évaluation de mathématiques
provinciale, il est possible de faire certaines
observations. Tout d’abord, la moyenne des
!!!!!
é l è v e s d u C . A . H .M. e s t d e 74 . 6 %
comparativement à celle de la province qui
est de 66,1%. Il y a 92% des élèves de
troisième année du C.A.H.M. qui ont atteint
un niveau acceptable et plus sur l’examen.
C’est en probabilité, en mesure et en
traitement de données qu’ils ont mieux
réussi. La partie régularité et algèbre s’avère
un peu plus difficile. Suite à ces observations,
il y aura des rencontres lors des mercredis
pédagogiques afin de travailler conjointement
pour améliorer les domaines moins bien
réussis : les algorithmes, la droite numérique,
les bonds et la manipulation de nombres
!
seront de mise. En grande majorité, le résultat de l’examen
du ministère est un reflet des résultats des
élèves en classe. On remarque un lien entre
les élèves ayant un peu plus de difficulté en
lecture et leurs résultats en mathématiques.
C’est évident que la résolution de problèmes
et même certaines directives de différents
problèmes qui exigent de la lecture peuvent
les affecter. C’est pourquoi la littératie doit
avoir une grande place en salle de classe. Le
concept de transformation géométrique en
effectuant des translations et des réflexions a
été moins bien réussi que les autres concepts.
Ce concept peut être exploité par l’entremise
d’une approche transdisciplinaire. Il
s’appliquerait bien en arts et en français, ceci
permettrait de consolider des liens de la
géomé t r i e e n vivant de s s i tuat ions
signifiantes. !
L o r s qu e l ’ é l è v e v i t d e s s i t u a t i o n s
authentiques, les apprentissages collent
d ’ av ant a ge . L’ut i l i s a t i o n d ’ out i l s
technologiques peut aussi renforcer ce
concept, plusieurs activités s’y apprêtent.
Malgré les résultats positifs de cette
évaluation provinciale, l’amélioration a
toujours sa place. Une année pleine de succès
nous attend, allons d’un bon pas! 7

8. Littératie 4e année – Lecture En septembre dernier, nos élèves qui étaient en
4ème année, ont participé à l’évaluation
provinciale en littératie. Dans cette évaluation,
les élèves devaient être capable de lire et
comprendre différents types de textes. Nous
aurons seulement les résultats au mois d’octobre
2014. Dans le profil de cette année, nous vous
présentons les résultats de l’évaluation de
septembre 2013. Sur un total de 24 élèves,
seulement 54 % ont atteint le niveau 3 ou 4.
Dans le tableau, vous constaterez que nous
sommes inférieurs à la moyenne de la province.
67 % de nos élèves ont été capable de relever les
informations directement dans les textes. De
plus, 38 % nous ont démontré qu’ils étaient
capables d’interpréter des informations, c’est-à-dire
de répondre à des questions d’inférences.
Par contre, seulement 8 % de nos élèves peuvent
réagir aux textes proposés. On remarque qu’ils
sont capables de répondre à des questions
ouvertes en notant leurs propres idées en lien
avec leur vécu. Cependant, ils oublient de tenir
compte de l’idée de l’auteur tout en mentionnant
des exemples du texte. !
Après avoir observé les forces et défis de nos
élèves et d’avoir reçu les résultats, quelques
périodes de co-enseignement ont été insérées
dans l’horaire de la classe de 4ème année. Le co-enseignement
est un service où l’enseignante
ressource ainsi que l’enseignante de littératie
interviennent en salle de classe auprès de tous
les élèves. !
L’un des défis était de mettre l’accent sur la
lecture non seulement lire pour le plaisir mais
comprendre ce qu’ils doivent lire. Donc, pour les
élèves de la 4ème à la 8ème année, nous avons fait
l’achat de livres informatifs de la collection (Tour
à tour) de Chenelière Éducation. En utilisant
l’enseignement réciproque lors des ateliers de
lecture, les élèves vont améliorer leur
compréhension et deviendront plus autonomes.
Ils auront la chance de s’exprimer et de
démontrer à leurs coéquipiers qu’ils sont
capables de prédire, clarifier, questionner et
résumer les textes interdisciplinaires.
8

9. Sciences 5e année
En regardant nos résultats, nous pouvons
constater qu’ils sont, tant au niveau de la
province que du district, plus faibles en
sciences qu’en français. Les résultats en
sciences sont présentés dans deux grands
domaines : l’Univers vivant (organisation
de la vie, l’hérédité, l’évolution et le
transfert de l’énergie) et l’Univers des non
vivants (matière et énergie, Terre, Univers,
technologies). Nous croyons qu’il serait
bénéfique pour nos élèves, de séparer ces
deux grands thèmes en deux volets. Avant
Noël, l’Univers Non vivant, après Noël,
l ’Unive r s vivant . Comme c e c i , l e s
enseignants devraient avoir le temps de
gérer ces deux grands thèmes. Il est
important de respecter le temps consacré à
la science dans chacun des niveaux. On ne
devrait pas prioriser les matières de base au
détriment des sciences et de la technologie.
Il faut trouver une façon de gérer et de
concilier lecture et sciences. Il faut utiliser
nos innovations technologiques pour ouvrir
le regard des élèves sur le monde!!! Le
CAHM encourage l’interdisciplinarité des
matières pour une meilleure gestion du
temps. Pour ce qui est des projets
personnels de différenciation, chaque classe
devrait avoir un volet « Expériences » ou
même un volet parmi les activités d’Envol.
Ceci permettrait aux élèves d’approfondir
leurs démarches du processus d’enquête. !
Tous les enseignants sont encouragés à
appliquer le processus d’enquête dans leurs
activités d’apprentissage. Une banque
d’activités, à tous les niveaux, se retrouve
sur le portail du district. Lors de nos CAP,
no u s a ime r i ons r e c e vo i r M. Rino
Castonguay pour qu’il puisse donner, à tous
les enseignants de l’école, des petites
cliniques sur comment gérer et présenter
des expériences scientifiques en salle de
classe. Notre école encourage les élèves à
participer à l’expo-sciences régionale. Un
taux de participation de 100% fut encore
remarqué l’an dernier! !
Bravo à tous!
9

10. Français 5e année
En ce qui concerne les résultats des
évaluations externes en français, les
élèves de 5e année ont seulement eu à
r é d i g e r u n e p r o d u c t i o n é c r i t e .
L’évaluation en Compréhension écrite
n’est plus évaluée en 5e année. Malgré le
fait que nos résultats sont légèrement
inférieurs à la moyenne du district et du
ministère, nos élèves ont travaillé très
fort et ont écrit ces évaluations avec
beaucoup de sérieux. Certaines mesures
ont été prises concernant quelques élèves
et un plan de redressement a été élaboré
pour venir en aide aux élèves en
difficultés. !
Si on regarde avec attention le tableau,
nous pouvons constater que nos élèves
ont de bonnes idées, une bonne structure
de texte ainsi qu’un vocabulaire enrichi.
Les élèves se sont beaucoup améliorés en
ponctuation comparativement à l’an
dernier. C’est encore au niveau de
l’orthographe que nos élèves ont des
difficultés majeures. Cet élément sera
apporté lors de nos CAP l’an prochain.
10

11. Mathématiques 8e année
Les élèves de 8e année de l’an dernier étaient
très gentils et aimables. Par contre certains
éprouvaient beaucoup de difficultés scolaires.
Ce n’était pas un groupe homogène fort sur le
plan académique. La majorité des élèves ne
suivaient pas le programme régulier. !
La présence d’élèves ayant des besoins
par ticuliers n’a rien d’exceptionnel
cependant l’année dernière 50% des élèves
de la classe de mathématiques se retrouvaient
dans cette catégorie. Élèves en difficulté
scolaire, trouble d’apprentissage, problème de
c o n c e n t r a t i o n , r e t a r d ma j e u r e n
mathématiques et en français, de plus 1/3 de
la classe avait déjà doublé une année scolaire. !
De septembre 2013 à juin 2014, les élèves de
8e année ont participé à chaque trimestre à un
examen diagnostique, un examen formatif et
un examen sommatif. Ceux-ci ont été
administrés selon la procédure suggérée par le
District scolaire francophone du Nord-Ouest et
l’équipe stratégique de l’école. Le but de ces
examens était de suivre de très près le
progrès et les difficultés rencontrées par
certains élèves afin d’ajuster l’enseignement
et offrir des plans d’intervention avec
accommodations au besoin. !
En plus des cours de mathématiques réguliers
tout au long de l’année, en raison de trois
midis par semaine les élèves avaient la
possibilité de suivre des cliniques en
mathématiques et des cours de rattrapage.
Ces cliniques n’étaient pas obligatoires, mais
sur un plan volontaire. L’idée était de
responsabiliser les élèves face à leur
apprentissage. Certains élèves ont pris
avantage de ces cliniques, d’autres non. !
Beaucoup de travail a été fait au niveau de
l’école et du district pour développer une
culture mathématique et bien les préparer aux
examens. Malheureusement cette année,
certains élèves n’ont pas eu droit aux
accommodations normalement reçues toute
l’année lors de l’examen du ministère. Les
résultats à l’examen du ministère sont très
décevants, mais étaient attendus. !
Comme il est possible de prévoir que certains
élèves éprouveront peut-être des difficultés
cette année, nous avons mis en place les blocs
d’interventions pédagogiques afin de venir en
aide à ceux-ci. Ils ont déjà démontré leurs
efficacités par le passé et nous espérons que
ceux-ci sauront aider les élèves à combler
leurs besoins en mathématiques. !!
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12. Français 8e année
Après observation des données, nous pouvons
constater que 58 % de nos élèves ont réussi
l’examen du ministère en français 8e année
avec une moyenne de 61,5 %. Celle-ci est
de 4 points inférieurs à celle du district et
de la province. Avec des résultats
semblables, nous avons donc dû réfléchir
aux interventions à mettre en place pour
assurer la réussite de tous. Notre défi sera
de réussir à augmenter cette moyenne
dans les années à venir afin d’égaliser,
sinon dépasser, celle obtenue par le
district et la province. !
En consultant les données de la partie
lecture, nous pouvons constater une
augmentation des résultats au niveau des
questions d’identification, une diminution
en ce qui concerne les inférences et une
grande difficulté à réagir à un texte. !
Par le passé, les «Blocs d’intervention
pédagogiques » (BIP) ont déjà montré leur
efficacité. Ceux-ci seront remis en place à
un intervalle régulier pour aider les élèves
à mieux déduire et réagir aux questions.
Selon les besoins des élèves, nous
formerons les groupes pour mieux
intervenir afin de combler les besoins de
tous. !
Po u r l a p r o d u c t i o n é c r i t e , no u s
remarquons que nos élèves réussissent
assez bien la partie du développement des
idées, la structure du texte et la richesse
du vocabulaire. Toutefois, comme les
années auparavant, la langue présente
encore un défi chez nos élèves. Voici les
interventions que nous allons continuer
d’utiliser durant l’année pour mieux aider
les élèves à devenir autonomes dans la
correction de leurs écrits : publier leurs
écrits sur le blogue de l’école et offrir aux
élèves la possibilité d’écrire sur des sujets
de leur choix.
12

13. Sciences et technologie 8e année
Le programme de sciences et technologie 8e
année est divisé en deux domaines conceptuels,
soient l’univers vivant et l’univers non vivant.
L’univers vivant est organisé en fonction des
sujets suivants: l’organisation de la vie,
l’hérédité, l’évolution et le transfert
d’énergie. L’univers non vivant est organisé
en fonction des thèmes suivants : la matière
et l’énergie, l’Univers (les astres, la gravité),
la Terre et les technologies.
Les résultats d’apprentissage spécifiques à la
fin de la 8e année sont que l’élève doit
pouvoir reconnaitre un problème, planifier
un scénario, mettre en oeuvre sa démarche et
analyser et évaluer la solution.
Les résultats de nos élèves à cette évaluation
du ministère sont comparables à ceux du
district. La moyenne du groupe est de 59,3 %
comparativement aux résultats du district à
60,3 % et ceux de la province 62,5%.
Il est important de mentionner que cette
classe était un groupe en difficulté scolaire.
Plus ieur s élèves avaient un Plan
d’intervention ou étaient exemptés lors de
l ’ exame n pour de s rai sons d’ordr e
académique. Cette situation n’était pas
idéale.
Une analyse plus approfondie de ces résultats
nous permet de constater que nos élèves
réussissent bien dans les habiletés de
connaitre et de comprendre et ont plus de
difficulté avec l’habileté d’expliquer.
Expliquer un phénomène scientifique,
expliquer le résultat d’une expérience ou
porter un jugement n’est pas toujours chose
facile pour un élève de 8e année en difficulté.
Une attention particulière sera apportée à
cette situation.
Nous croyons qu’il y a un lien entre les
résultats et la capacité de réagir des élèves
en compréhension en lecture. Nous
travaillerons donc ensemble afin d’aider les
élèves.
13

14. Le cadre de notre «Plan annuel»
!
Les membres du personnel enseignant du CAHM
préparent chaque année un « Plan de
réussite ». Celui-ci comprend un « Plan annuel »,
un « rapport annuel de rendement » et ce « Profil
de l’école ». Le plan de réussite est en lien avec
celui du District scolaire francophone du Nord-
Ouest (DSFNO) et est aussi disponible en ligne
sur la page web de l’école. Il est aussi possible
d’ e n r e c evoi r une copi e e n papi e r e n
communiquant avec la direction de l’école.
!
Au DSFNO, le plan annuel est composé de trois
parties importantes ; la littératie et la numératie, la construction identitaire
et l’inclusion. De plus, l’approche préconisée pour nos activités
d’apprentissage est basée sur la psychologie de l’autodétermination. Celle-ci
fait en sorte que nous portons une attention particulière au sentiment de
compétence des élèves, à leur autonomie et au sentiment d’appartenance.
Nous avons donc préparé un plan annuel en marge de celui du DSFNO. De
plus, des objectifs S.M.A.R.T. peuvent être rédigés au besoin lors des
mercredis pédagogiques afin d’améliorer la réussite des élèves. Un objectif est
SMART s’il est Spécifique, Mesurable, Ambitieux, Réaliste et défini dans le
Temps. En plus d’avoir été préparé par les membres du personnel de l’école,
le « Plan annuel » est aussi présenté et appuyé par le Comité parental d’appui
à l’école (CPAÉ). En juin 2015, un rapport de rendement sera rédigé et rendu
public à notre communauté éducative.
!
Pour consulter notre « Plan de réussite » en ligne, il suffit d’aller à l’adresse
suivante;
http://apprendrepourlavie.com
!
Nous vous remercions de votre intérêt dans l’éducation de votre enfant et
nous vous invitons à nous faire part de commentaires ou de suggestions qui
pourraient nous aider à continuer à développer de nouveaux outils afin d’être
en mesure de nous assurer que tous les élèves développent leur plein
potentiel et connaissent le succès académique. Vous trouverez à la page
suivante une copie de notre Plan annuel pour l’année scolaire 2014-2015.
!
14

15. Plan annuel!
Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska 2014-2015
Littératie/Numératie!
• Participer
aux
occasions
de
formation
continue
dans
ces
domaines.
• Accentuer
les
efforts
en
littératie
et
numératie
en
sciences
et
en
anglais.
• Valoriser
les
élèves
doués
en
mathématiques.
• Promouvoir
la
lecture
a=in
d’augmenter
le
gout
de
lire
et
les
résultats
aux
évaluations
externes.
• Développer
l’utilisation
de
l’écriture
et
de
la
lecture
en
participant
au
projet
de
Blogue
des
Jeunes
d’Acadiepédia.
• Analyser
des
articles
scienti=iques.
• En
numératie,
continuer
à
explorer
les
nouvelles
techniques
de
calcul
et
le
nouveau
programme.
• Permettre
aux
élèves
de
vivre
des
activités
pédagogiques
dans
toutes
les
matières
en
développant
leurs
habiletés
à
lire,
écrire
et
communiquer.
Inclusion!
• Continuer
à
développer
des
stratégies
pour
valoriser
et
intégrer
l’approche
orientante.
• La
différenciation
pédagogique
sera
un
élément
clé
durant
la
discussion
de
nos
pratiques
gagnantes.
• Développer
le
plein
potentiel
de
chacun
de
nos
élèves.
• Fournir
un
outil
de
suivi
de
nos
élèves
à
la
communauté.
• Poursuivre
la
mise
en
place
sur
la
sensibilisation
et
la
prévention
à
l’utilisation
des
drogues.
• Analyser
le
sondage
sur
les
composantes
de
l’intimidation
au
CAHM
et
se
faire
un
plan
d’action
pour
contrer
l’intimidation
dans
notre
milieu
scolaire.
• Développer
la
responsabilisation
et
l’autonomie
des
élèves
face
à
leur
apprentissage.
• Développer
les
habiletés
musicales
des
élèves.
• Faire
des
découvertes,
des
expériences,
des
présentations
scienti=iques.
Autres
• Développer
un
«
Pro=il
de
l’école
»
pour
analyser
nos
résultats
aux
évaluations
externes.
• Participer
à
la
mise
en
oeuvre
du
nouveau
logiciel
de
gestion
«
Mon
accès
».
• Continuer
l’utilisation
de
la
technologie
de
l’information
et
communication
en
salle
de
classe.
(Google
Doc,
Blogue,
Radio,
télé,
programmation,
robotique…)
• Développer
un
Labo
Créatif
en
partenariat
avec
la
fondation
«
Labos
Brillants
»
• Participer
activement
au
projet
Acadiepédia.
Voici notre planification annuelle pour 2014-2015. celle-ci
nous guide dans nos actions en lien avec celles du District
scolaire francophone du Nord-Ouest (DSFNO).
Construction identitaire
• Développer
la
construction
identitaire
et
la
=ierté
acadienne
chez
apprendrepourlavie.com
notre
personnel
et
nos
élèves.
• Poursuivre
les
projets
avec
école-­‐famille-­‐communauté.
• Encourager
un
plus
grand
nombre
d’enseignants
à
participer
à
des
projets
de
communication
tel
que
Dialogue
NB.
.
• Participer
au
WIKI
de
collaboration,
au
Blogue
des
Jeunes
et
à
la
Radio
des
Jeunes
d’Acadiepédia.
• Permettre
aux
enfants
d’explorer
une
panoplie
d’activités
offertes
durant
ENVOL
a=in
qu’ils
puissent
découvrir
leurs
gouts
et
intérêts.
• Développer
des
liens
entre
les
différents
groupes
d’âge
• Créer
un
sentiment
d’appartenance
au
CAHM
en
développant
des
activités
pour
les
élèves
et
continuer
à
faire
véhiculer
la
mission
et
les
valeurs
de
l’école
;
agir
en
ami,
contribuer,
collaborer,
écouter,
prendre
soin,
faire
con=iance
et
supporter.
15

16. Le C@HM sur le WEB…
Il vous est possible de suivre le Centre d’apprentissage du
Haut-Madawaska sur le WEB. Nous vous proposons
premièrement d’aller sur le blogue officiel du CAHM à
l’adresse suivante; http://apprendrepourlavie.com et de
vous abonner par courriel. Vous pourrez ainsi nous suivre
tout au long de l’année et recevoir nos publications. De plus,
chaque classe de l’école possède un blogue où vous pouvez
voir et lire des nouvelles de ce qui se passe en classe. Là
aussi, il est possible de s’abonner en ligne et de se
désabonner à la fin de l’année scolaire si vous le désirez.
Plusieurs élèves de l’école participent au blogue des jeunes
d’Acadiepédia (http://acadiepédia.com ). Vous pouvez suivre les élèves du CAHM en cliquant
sur le nom de l’école dans la colonne de droite. !
Nous sommes aussi présents sur Facebook, Twitter, YouTube et Flickr pour les photographies
des activités qui se déroulent à l’école. Nous vous encourageons à partager nos beaux coups
sur les réseaux sociaux et en nous aidant à enseigner aux élèves à utiliser le WEB de manière
sécuritaire et judicieuse. N’hésitez pas de nous contacter si vous avez des questions ou des
commentaires par rapport à notre page WEB.
Le colloque Clair2015
Depuis 6 ans, le CAHM organise une conférence d’envergure
internationale. Cette année, cette conférence aura lieu du
29 au 31 janvier 2015. Pour plus de détails, vous pouvez
suivre le tout sur la page officielle de l’évènement à
l’adresse ; http://clair2015.com Si vous désirez devenir
bénévole pour une ou l’autre des nombreuses activités
offertes, il suffit de contacter l’école. Nous remercions nos nombreux commanditaires qui,
d’année en année nous supportent et nous encourage à offrir cette activité à nos élèves, aux
membres du personnel ainsi qu’à tous les nombreux visiteurs.
Le « Profil de l’école » du Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska est
publié une fois l’an en septembre.
!
Page web de l’école : http://apprendrepourlavie.com