Ébauche du Plan annuel 2011 2012 du CAHM

Planification annuelle

Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska

Septembre 2011

Planification annuelle 2011-2012
Au CAHM nous avons une mission claire et à point Une mission claire et à point de l’école à travers laquelle le personnel s’engage
Axe 1 à respecter les objectifs pédagogiques, à placer l’évaluation au service des
apprentissages. Le personnel accepte sa responsabilité pour que chaque enfant
apprenne.
Axe 2 Au CAHM nous exerçons un leadership pédagogique fort et La direction de l’école est avant tout une leader pédagogique. Elle
portons une attention particulière à la qualité de communique efficacement cet objectif aux élèves, au personnel et aux parents.
l’enseignement Elle est le leader des leaders. Le personnel a le souci constant d’offrir un service
de haut niveau à chaque élève.
Axe 3 Au CAHM nous offrons des activités d’apprentissage et nous « Nous accorderons la priorité aux matières de base, car elles constituent les
utilisons efficacement le temps qui leur est consacré pierres d’assise de la réussite et du plein développement de l’élève. Nous
veillerons à ce que les élèves acquièrent les habiletés de base pour apprendre
avant la fin de la 5e année. » (Les enfants au premier plan p. 11)
Les élèves sont constamment engagés dans des activités d’apprentissages
signifiantes et à point.
Axe 4 Au CAHM nous avons des attentes élevées concernant la Un climat de rigueur est en place. Le personnel croit et démontre que chaque
performance de tous nos élèves élève peut atteindre son plein potentiel.
Axe 5 Au CAHM nous suivons de près le progrès de nos élèves Les apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété
d’instruments. Les données servent à améliorer les apprentissages de chaque
élève et à améliorer l’enseignement.
Axe 6 Au CAHM scolaire 3 nous offrons un environnement ordonné, Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des apprentissages de
sain et sécuritaire qualité. La violence, la menace et l’oppression n’ont pas leur place.
Axe 7 Au CAHM nous entretenons des relations positives avec les Les parents et la communauté comprennent et appuient les missions du district
parents et la communauté. et de l’école et ont l’occasion de jouer un rôle important dans l’atteinte de
celles-ci.

Version provisoire septembre 2011 2

http://apprendrepourlavie.com
Planification Triennale 2009-2012
« Ensemble, bâtissons une école efficace! »

Premier axe : Au C@HM, nous avons une mission claire et à point.

Une mission claire et à point du district et de chacune des écoles à travers lesquelles le personnel s’engage
à respecter les objectifs pédagogiques, à placer l’évaluation au service des apprentissages.
Le personnel accepte sa responsabilité pour que chaque enfant apprenne.
Planification annuelle Planification annuelle du CAHM
Mesures Cibles au district scolaire 3 Cibles au CAHM
2011-2012 2011-2012
1. Réviser, actualiser et diffuser la En juin 2010, un comité mixte a Le DS3 et les écoles font en Le CAHM continue d’animer et Un comité sera formé cet
mission du District scolaire 3. révisé la mission du DS3. sorte que la construction diffuse la mission de l’école qui automne afin de commencer à
En juin 2012, 100 % des écoles identitaire soit partie intégrante fut révisée en juin 2010. réviser le code de vie en lien
révisent, animent et diffusent la de leur mission et leurs valeurs. En juin 2012, le CAHM a revu avec la mission de l’école.
mission de l’école. Mise en place d’un comité son code de vie en lien avec la Le CAHM fait en sorte que la
En juin 2012, les écoles ont revu mixte pour réviser la mission du mission. construction identitaire soit
leur code de vie en lien avec la DS3. En juin 2012, la mission du partie intégrante de leur
nouvelle mission. Sensibiliser le personnel à leur district a été actualisée. mission et leurs valeurs.
En juin 2012, les écoles ont rôle de passeur culturel. Sensibiliser le personnel à leur
actualisé leur mission à celle du Intégrer les arts et la culture rôle de passeur culturel.
district. dans les écoles en tant que Intégrer les arts et la culture
moyen privilégié de dans les écoles en tant que
construction identitaire. moyen privilégié de
La vision de la table de construction identitaire.
concertation arts et culture en La vision de la table de
éducation se reflète dans la concertation arts et culture en
vision et la mission du district et éducation se reflète dans la

des écoles. vision et la mission de l’école
Développer une planification Développer une planification
stratégique du DS3. stratégique du CAHM
2. Développer la construction D’ici 2012, 95 % des membres Chaque école se donne un D’ici 2012, 100 % des membres L’école se donne un projet pour
identitaire et la fierté acadienne du personnel du district projet pour valoriser la du personnel du CAHM valoriser la construction
francophone chez notre interrogés affirment leur construction identitaire. interrogés affirment leur identitaire.
personnel et nos élèves. adhésion à sa mission, sa vision Partage de réussite des écoles adhésion à sa mission, sa vision Partage de réussite de l’école
et ses grandes orientations aux réunions des directions, en et ses grandes orientations aux réunions des directions, en
stratégiques en plus de lien avec la construction stratégiques en plus de lien avec la construction
s’identifier pleinement à l’entité identitaire. s’identifier pleinement à l’entité identitaire.
organisationnelle qu’il L’équipe pédagogique fait des organisationnelle qu’il Collaborer avec le comité
représente (entité = CÉD + DS3 liens avec la trousse du CMEC représente (entité = CÉD + DS3 organisateur du CMA afin
+ écoles). lors des journées de formation. + écoles). d’assurer une place privilégiée
Collaborer avec le comité pour notre école à cet
organisateur du CMA afin événement.
d’assurer une place privilégiée
pour nos écoles à cet
événement.
3. Amener tous les intervenants En juin 2012, 80 % des élèves Informer les employés et les En juin 2012, au moins 80 % des Informer les membres du
(personnel, élèves, parents) à interrogés affirment être parents du but des mercredis élèves interrogés affirment être personnel, les élèves et les
identifier et concrétiser leur engagés dans leurs pédagogiques et des CAP. engagés dans leurs parents du but des mercredis
mission personnelle. apprentissages (voir axe 2, apprentissages (voir axe 2, pédagogiques et des CAP.
mesure 4). mesure 4).
En juin 2012, 80 % des parents En juin 2012, au moins 80 % des
interrogés affirment être parents interrogés affirment
engagés dans les apprentissages être engagés dans les
de leur enfant. apprentissages de leur enfant.


Au CAHM nous exerçons un leadership pédagogique fort
Deuxième axe :
et portons une attention particulière à la qualité de l’enseignement.
La direction de l’école est avant tout un leader pédagogique.
Elle communique efficacement cet objectif aux élèves, au personnel et aux parents. Elle est le leader des leaders.
Le personnel a le souci constant d’offrir un service de haut niveau à chaque élève.
Planification annuelle2011-2012 Planification annuelle du CAHM
du district scolaire 3 2011-2012
1. Élaborer et mettre en œuvre En juin 2010, 100 % des Chaque enseignant recevra En juin 2010, 100 % des Chaque enseignant recevra
une stratégie de formation secteurs ont reçu annuellement jusqu’à concurrence de 6 secteurs ont reçu annuellement jusqu’à concurrence de 6
continue pluriannuelle au moins une journée de journées de formation dont au moins une journée de journées de formation dont
permettant d’accroitre et formation continue. trois nécessiteront de la formation continue. trois nécessiteront de la
d’améliorer la formation à En juin 2012, 100 % des suppléance. En juin 2012, 100 % des suppléance.
l’intention des directions, des enseignants ressources ont reçu Le modèle d’accompagnement enseignants ressources ont reçu Le modèle d’accompagnement
enseignants et du personnel de une formation intensive portant des directions permettra de une formation intensive portant des directions permettra de
soutien. sur les troubles d’apprentissage. mieux tenir compte des besoins sur les troubles d’apprentissage. mieux tenir compte des besoins
À la fin 2012, 100 % du de formation continue de À la fin 2012, 100 % du de formation continue de celles-
personnel enseignant est celles-ci. personnel enseignant est ci.
engagé dans le mouvement des Le DS3, en collaboration avec le engagé dans le mouvement des La direction d’école, appuyée
CAP. DS5, explore la possibilité de CAP. par l’équipe pédagogique du
tenir un forum des pratiques district, assure la mise en
gagnantes, en collaboration œuvre des mercredis
avec l’AEFNB. pédagogiques afin de cheminer
La direction d’école, appuyée dans le mouvement des CAP.
par l’équipe pédagogique du
district, assure la mise en
œuvre des mercredis
pédagogiques afin de cheminer
dans le mouvement des CAP.
Poursuivre la formation
intensive sur les troubles
d’apprentissage.
La formation en ligne en
autisme se poursuit, en
collaboration avec le MÉNB et
UNB.

2. Examiner et améliorer la En juin 2012, 100 % des 100 % des enseignants de En juin 2012, 100 % des 100 % des enseignants de
prestation des programmes des essentiels des programmes de français au primaire M-8 essentiels des programmes de français au primaire M-8
matières de base et de l’anglais base sont ciblés. assurent la mise en œuvre du base sont ciblés. assurent la mise en œuvre du
langue seconde. En juin 2012, 70 % des élèves nouveau programme d’études. En septembre 2011, le CAHM nouveau programme d’études.
sont au niveau intermédiaire en 100 % des enseignants et pilotera l’approche de l’anglais 100 % des enseignants et
anglais en fin de 10e année. enseignantes de maternelle intensif. enseignantes de maternelle
En juin 2012, 25 % des écoles favorisent l’orientation favorisent l’orientation
primaires pilotent l’approche de préconisée au niveau provincial préconisée au niveau provincial
l’anglais intensif. dans leur salle de classe. dans leur salle de classe.
Deux nouvelles écoles 100% des enseignants de 6e, 7e
piloteront le programme de et 8e année assurent la mise en
l'anglais intensif en 6e année. œuvre du nouveau programme
100% des enseignants de 6e, 7e de sciences et technologies.
et 8e année assurent la mise en 100% des enseignants et
œuvre du nouveau programme enseignants de maternelle à 4e
de sciences et technologies. ainsi que de math 9e année
100% des enseignants et assurent la mise en œuvre du
enseignants de maternelle à 4e nouveau programme d’études.
ainsi que de math 9e année Les enseignants pourront
assurent la mise en œuvre du participer à un atelier de
nouveau programme d’études. formation sur les principes
Élaborer un atelier de formation d’une bonne documentation.
sur les principes d’une bonne
documentation.
3. Offrir la formation nécessaire En juin 2012, 100 % des écoles Les écoles et le district En juin 2012, le CAHM aura reçu Les écoles et le district
pour que toutes les écoles primaires ont reçu de la développent des stratégies pour de la formation en approche développent des stratégies pour
primaires intègrent l’approche formation en approche valoriser et intégrer l’approche orientante. valoriser et intégrer l’approche
orientante en salle de classe. orientante. orientante dans les pratiques orientante dans les pratiques
quotidiennes. quotidiennes.
Développement du Programme
ENVOL pour développer des
expériences de stages sur le
marché du travail.
4. Développer un cadre En juin 2010, un outil est Amorcer la mise en œuvre du En juin 2010, un outil est La direction d’école pourra
d’imputabilité pour l’ensemble développé pour répondre à cadre d’imputabilité. développé pour répondre à amorcer la mise en œuvre du
du district. l’imputabilité. Élaborer des cahiers l’imputabilité. cadre d’imputabilité en
En juin 2011, 10 % des écoles d’orientation pour les nouveaux En juin 2011, 10 % des écoles collaboration avec le district


pilotent le projet du programme membres du personnel. pilotent le projet du programme scolaire 3.
révisé d’évaluation des écoles. révisé d’évaluation des écoles.
À la fin 2012, 75 % des écoles À la fin 2012, 75 % des écoles
ont piloté cet outil. ont piloté cet outil.
5. Appuyer les écoles dans le En juin 2011, 100 % des Favoriser la différenciation En juin 2011, 100 % des Favoriser la différenciation
développement des directions d’école ont reçu de la pédagogique tout en continuant directions d’école ont reçu de la pédagogique tout en continuant
communautés d’apprentissage formation de base sur les l’approfondissement des CAP et formation de base sur les l’approfondissement des CAP et
professionnelles. communautés d’apprentissage en plaçant l’accent sur les communautés d’apprentissage en plaçant l’accent sur les
professionnelles (CAP). interventions à privilégier professionnelles (CAP). interventions à privilégier
En juin 2012, 100 % des écoles auprès des élèves à besoins En juin 2012, 100 % des écoles auprès des élèves à besoins
ont une planification commune (questions 3 et 4 des CAP). ont une planification commune (questions 3 et 4 des CAP).
dans les matières de base. Réviser la politique sur les dans les matières de base. Le CAHM participera à réviser la
En juin 2012, 100 % des écoles devoirs à la maison au niveau L’école continuera l’utilisation politique sur les devoirs à la
ont mis en place des du DS3. des mécanismes transparents maison au niveau du DS3.
mécanismes transparents Redéfinir le rôle des (pyramide d’intervention) de Une attention sera portée à la
(pyramide d’intervention) de enseignants en littératie au suivi et de discussion sur le littératie anglaise.
suivi et de discussion sur le niveau du leadership rendement des élèves
rendement des élèves. pédagogique et les développés depuis septembre
compétences essentielles 2010.
requises pour ce poste.


Au C@HM nous offrons des activités d’apprentissage
Troisième axe :
et nous utilisons efficacement le temps qui leur est consacré.
« Nous accorderons la priorité aux matières de base, car elles constituent les pierres d’assise de la réussite
et du plein développement de l’élève. Nous veillerons à ce que les élèves acquièrent les habiletés de base
pour apprendre avant la fin de la 5e année. » (Les enfants au premier plan p. 11)
Les élèves sont constamment engagés dans des activités d’apprentissage signifiantes et à point.
1. Accentuer les efforts en En juin 2012, 90 % des élèves Promouvoir, modeler et En juin 2012, 90 % des élèves Le Profil du CAHM sera à
littératie, numératie et sciences. atteignent le niveau prévu dans actualiser les pratiques atteignent le niveau prévu dans nouveau publié et les
les domaines évalués au niveau pédagogiques éprouvées dans les domaines évalués au niveau enseignants discuteront des
provincial de la 2e à la 5e année les suivis auprès des provincial de la 2e à la 5e année pratiques pédagogiques à
et 20 % des élèves ont atteint enseignants afin d’assurer un et 20 % des élèves ont atteint privilégier cette année.
un niveau supérieur. transfert en salle de classe. un niveau supérieur. Promouvoir, modeler et
En juin 2012, 85 % des élèves Le cadre de référence en En juin 2012, 85 % des élèves actualiser les pratiques
atteignent la note de passage littératiesera animé auprès du atteignent la note de passage pédagogiques éprouvées dans
dans les domaines évalués au personnel en favorisant dans les domaines évalués au les suivis auprès des
niveau provincial en 8e année. l’approche de la littératie niveau provincial en 8e année. enseignants afin d’assurer un
En juin 2012, 85 % des élèves de équilibrée. transfert en salle de classe.
11e année réussissent l’examen Un accompagnement sur
du niveau régulier dans les mesure sera offert aux
domaines évalués au niveau enseignants au niveau de la
provincial. manipulation en sciences M-12.
100 % des écoles secondaires
offrent des cours de métiers et
d’études professionnelles afin
de rencontrer les exigences du
crédit en technologie.


Mise en œuvre des types de Mise en œuvre des types de
suivis à l’ÉPE-AD selon les suivis à l’ÉPE-AD selon les
résultats des enfants. résultats des enfants.
Établir une politique ou
directive régissant la sécurité
dans les locaux d’études
professionnelles et métiers.
2. Consolider l’utilisation de la En juin 2012, 60 % des écoles se Présenter des outils ou moyens L’école poursuivra les différents Présenter des outils ou moyens
technologie de l’information et dotent d’un projet (TIC) TIC afin d’accroître la projets (TIC) pédagogiques TIC afin d’accroître la
de la communication au service pédagogique signifiant dans au collaboration et le partage de signifiants développés depuis collaboration et le partage de
des apprentissages. moins une classe. ressources entre les écoles. plusieurs années. ressources entre les écoles.
En juin 2012, 100 % des écoles Revoir le rôle des techniciens en En juin 2012, l’école utilisera le Le CAHM offre l’internet public
utilisent le Biblionet à son plein lien avec l’accompagnement des Biblionet à son plein potentiel. aux élèves et visiteurs
potentiel. enseignants dans l’utilisation En juin 2012, un réseau de Intégrer l’utilisation des TIC
En juin 2012, un réseau de des tics communication virtuelle entre dans les formations, réunions et
communication virtuelle entre L’intranet du district sera migré les écoles et le bureau du autres.
les écoles et le bureau du au portail district est établi. Les enseignants de 7e et de 8e
district est établi. Accentuer le support à distance année privilégieront des outils
pour la résolution de problèmes en ligne pour réduire la
Un réseau de communication dépendance aux outils de la
est établi entre les écoles et le suite Office.
bureau du district Le projet de l’utilisation d’un
Un système d’inventaire est en ordinateur portable se poursuit
place pour les élèves de la 7e et de la
Deux écoles offrent l’internet 8e année.
public aux élèves et visiteurs
Mise en œuvre du projet pilote
«Centre de recherche,
innovation et créativité – CRIC»
à l’école Notre-Dame.
Intégrer l’utilisation des TIC
dans les formations, réunions et
autres.
Chaque école primaire se dote
d’un projet d’accès direct à un
ordinateur portable.


3. Développer et mettre en œuvre En juin 2012, 85 % des parents Les recommandations d’une En juin 2012, 85 % des parents Les recommandations d’une
des stratégies permettant et élèves interrogés affirment étude sur notre service de et élèves interrogés affirment étude du service de transports
d’augmenter l’efficacité du qu’ils sont satisfaits du service transports ont été mises en qu’ils sont satisfaits du service du district seront mises en
service du transport scolaire. de transport. place. de transport. place.
La politique et les directives La politique et les directives
administratives furent révisées. administratives seront révisées.
Une stratégie de Une stratégie de
communication est en place communication sera mise en
pour assurer une transparence place pour assurer une
auprès des intervenants. transparence auprès des
Le logiciel Géobus est intervenants.
fonctionnel pour l’ensemble de Le logiciel Géobus est
notre territoire fonctionnel pour l’ensemble de
notre territoire.


Au C@HM nous avons des attentes élevées
Quatrième axe :
concernant la performance de tous nos élèves.
Un climat de rigueur est en place.
Le personnel croit et démontre que chaque élève peut atteindre son plein potentiel.
1. Développer et mettre en œuvre En juin 2012, 100 % des écoles Chaque école participe à au Le CAHM continue de Contre école continuera de
une stratégie visant le ont mis en œuvre au moins une moins trois activités développer des stratégies visant participer à au moins trois
développement du plein stratégie visant le pédagogiques péri et le développement du plein activités pédagogiques péri et
potentiel de tous les élèves. développement du plein parascolaires organisées par le potentiel des élèves parascolaires organisées par le
potentiel des élèves. district et ses partenaires. (Programme ENVOL, Santé district et ses partenaires.
En juin 2012, 100 % des écoles ? nouvelles écoles participent au psychologique et résilience, Le CAHM participera au projet
ont développé un projet qui projet pilote – santé École orientante, Gestion de pilote – santé psychologique et
répond aux 6 critères psychologique et résilience). stress, Projets douances, etc…) résilience).
d’intervention efficace Poursuivre au besoin, En juin 2012, Le CAHM L’école pourra utiliser les lignes
(pyramide des interventions). l’accompagnement des s’assurera de pouvoir développé directrices de la structure
prématernelles. des projets qui répondent aux 6 provinciale en douance.
Assurer un suivi intense auprès critères d’intervention efficace Développement d’un bulletin
des écoles affichant des (pyramide des interventions). santé pour les élèves avec
résultats inférieurs à la l’élaboration d’un rapport dans
moyenne provinciale. FileMaker Pro avec des élèves
Offrir l’accompagnement de deux niveaux comme projet-
nécessaire aux différents projets pilote pour cette année.
déjà en place au sein de nos
écoles.
Offrir des services variés pour
tous les élèves tenant compte
du potentiel de chacun. Offrir
un soutien financier aux écoles.
Présenter aux directions et aux
différents intervenants les lignes
directrices de la structure
provinciale en douance. Mettre

en place cette structure au
niveau de notre district.
2. Développer une politique En juin 2012, 100 % des écoles Chaque école se dote d’une En juin 2012, 100 % des écoles Un comité sera formé afin que
portant sur la qualité du français actualisent leur politique ou se politique linguistique et actualisent leur politique ou se l’école se dote d’une politique
parlé et écrit dans toutes les dotent d’une telle politique. culturelle. dotent d’une telle politique. linguistique et culturelle.
matières.
3. Organiser dans toutes les écoles En juin 2012, 100 % des écoles Trouver une nouvelle formule En juin 2012, 100 % des écoles Continuer à présenter notre
une activité annuelle de ont une célébration annuelle. pour reconnaître les membres ont une célébration annuelle. cérémonie de fin d’année au
célébration des réussites des du personnel. complexe multifonctionnel de
élèves. Clair.
Voir à la possibilité de trouver
une formule pour reconnaitre
les membres du personnel.
4. Accentuer l’importance de la En juin 2012, 100 % des écoles 100 % des écoles offrent des En juin 2012, le CAHM aura une Le CAHMcontinue d’offrir des
présence scolaire. ont une stratégie de activités signifiantes et stratégie de sensibilisation activités signifiantes et
sensibilisation auprès des pédagogiques pendant la auprès des parents, du pédagogiques pendant la
parents, du personnel et des semaine avant le congé estival personnel et des élèves. semaine avant le congé estival
élèves. et les veilles de congé. En juin 2012, 100 % des écoles et les veilles de congé.
En juin 2012, 100 % des écoles 100 % des écoles secondaires développent une politique
développent une politique revoient la structure des d’assiduité en collaboration avec
d’assiduité en collaboration avec périodes d’examens en janvier le CPAÉ.
le CPAÉ. et juin.


Cinquième axe : Au C@HM nous suivons de près le progrès de nos élèves.

Les apprentissages sont fréquemment mesurés en utilisant une variété d’instruments.
Les données servent à améliorer les apprentissages de chaque élève et à améliorer l’enseignement.
Planification annuelle2011-2012 Planification annuelle au CAHM
1. Préciser les rôles, En septembre 2010, l’équipe L’équipe stratégique du district En septembre 2010, l’équipe Préciser le rôle des intervenants
responsabilités et compétences stratégique est fonctionnelle et est intégrée aux équipes stratégique du CAHM est en adaptation scolaire aux
du personnel scolaire. plus efficace. régionales de services aux fonctionnelle et plus efficace. membres du personnel et aux
À la fin de 2012, un document, élèves. À la fin de 2012, un document, parents.
schéma, organigramme est Préciser le rôle des intervenants schéma, organigramme est
élaboré afin de préciser les rôles en adaptation scolaire. élaboré afin de préciser les rôles
de tous. En collaboration avec le MÉNB, de tous.
élaborer une ébauche d’un
cartable décrivant le rôle et les
responsabilités d’une conseillère
en intervention préscolaire.
2. Développer et utiliser au niveau En 2012, 100 % des écoles Les enseignants utilisent les En 2012, 100 % des écoles Les enseignants utilisent les
du district et des écoles des communiqueront les résultats évaluations communes du DS3 communiqueront les résultats évaluations communes du DS3
outils communs de suivi du des évaluations communes du développées en collaboration des évaluations communes du développées en collaboration
progrès des élèves. district aux élèves et aux avec l’équipe pédagogique du district aux élèves et aux avec l’équipe pédagogique du
parents. district. parents. district.
En juin 2012, 100 % des écoles, 100% des écoles communiquent En juin 2012, 100 % des écoles, L’école continue de
aux niveaux ciblés, utilisent les les buts de l’évaluation aux niveaux ciblés, utilisent les communiquer les buts de
données des outils d’évaluations diagnostique, formative et données des outils d’évaluations l’évaluation diagnostique,
communes pour élaborer les sommative des apprentissages communes pour élaborer les formative et sommative des
interventions nécessaires en aux parents et aux élèves. interventions nécessaires en apprentissages aux parents et
littératie, math, sciences, 100 % des écoles se dotent d’un littératie, math, sciences, aux élèves.
français et anglais dans tous les moyen pour analyser les français et anglais dans tous les L’école continuera de
niveaux. données des évaluations niveaux. développer le « Profil du
En juin 2012, 100 % des (internes et externes) de sorte à En juin 2012, 100 % des CAHM » pour analyser les
enseignants exploitent le identifier les forces et les défis enseignants exploitent le données des évaluations
continuum en lecture de afin de mieux répondre aux continuum en lecture de (internes et externes) de sorte à


trimestre en trimestre. besoins des élèves. trimestre en trimestre. identifier les forces et les défis
À la fin 2012, 100 % du Le cadre de référence sur À la fin 2012, 100 % du afin de mieux répondre aux
personnel enseignant utilise l’évaluation des apprentissages personnel enseignant utilise besoins des élèves.
l’évaluation à des fins est révisé. l’évaluation à des fins Les blocs d’interventions
diagnostiques et formatives Poursuivre le travail, en diagnostiques et formatives pédagogiques (BIP) seront à
dans le but de réguler son collaboration avec les 4 autres dans le but de réguler son nouveaux offerts cette année
enseignement. districts, sur l’élaboration d’un enseignement. aux élèves de la 4e à la 8e année.
bulletin scolaire provincial visant Les élèves de la maternelle à la
à améliorer la communication 3e année participeront à
des apprentissages aux parents. nouveau cette année au
programme des services
intégrées.
3. Revoir le mode de En juin 2012, les enseignants Modification de la structure des En juin 2012, les enseignants L’équipe stratégique continuera
fonctionnement des services en ressources auront informé les services aux élèves dans le but ressources auront informé les de se développer et de répondre
adaptation scolaire. enseignants de leur école de la rendre plus efficace. enseignants de leur école aux besoins des élèves.
respective du nouveau mode de Mise en place d’un comité de respective du nouveau mode de Mise en place d’un comité de
fonctionnement des services en travail afin de réviser le mode fonctionnement des services en travail afin de réviser le mode
adaptation scolaire. de fonctionnement des services adaptation scolaire. de fonctionnement des services
En juin 2012, 100 % des écoles en adaptation scolaire (suivi au En juin 2012, Le CAHM en adaptation scolaire (suivi au
respectent la directive des rapport Aucoin) respectera la directive des rapport Aucoin)
dossiers d’adaptation scolaire. dossiers d’adaptation scolaire.
En juin 2012, un processus En juin 2012, un processus
uniforme d’administration des uniforme d’administration des
dossiers en adaptation scolaire dossiers en adaptation scolaire
est établi. est établi.


Sixième axe : Au C@HM nous offrons un environnement ordonné, sain et sécuritaire.

Tous les intervenants œuvrent dans un climat permettant des apprentissages de qualité.
La violence, la menace et l’oppression n’ont pas leur place.
1. Élaborer et mettre en œuvre En décembre 2011, la politique Élaboration et mise en œuvre En décembre 2011, la politique Élaboration et mise en œuvre
une politique environnementale est en vigueur. d’un plan vert pour l’ensemble est en vigueur. d’un plan vert pour l’école.
pour les écoles et le DS3. En juin 2012, 100 % des écoles du district. En juin 2012, Le CAHM à un Formation d’un comité
ont un comité environnemental comité environnemental actif. environnemental.
actif. En juin 2012, le CAHM a une
En juin 2012, 100 % des écoles politique ou un mécanisme de
ont une politique ou un recyclage.
mécanisme de recyclage.
2. Créer un milieu où la violence, la En juin 2012, 100 % du Assurer les suivis nécessaires En juin 2012, 100 % du Assurer les suivis nécessaires
menace et l’oppression n’ont personnel du DS3 a reçu une suite à la formation « Évaluation personnel du CAHM a reçu une suite à la formation « Évaluation
pas leur place. formation à cet effet. de la menace ». formation à cet effet. de la menace ».
Poursuivre les stratégies mises Poursuivre les stratégies mises
en place sur la sensibilisation et en place sur la sensibilisation et
prévention face à l’utilisation prévention face à l’utilisation
des drogues dans les écoles des drogues dans les écoles
primaires, en collaboration avec primaires, en collaboration avec
les services de toxicomanie. les services de toxicomanie.
Mise en place d’une stratégie Mise en place d’une stratégie
pour contrer l’intimidation en pour contrer l’intimidation en
milieu scolaire. milieu scolaire.
3. Assurer 150 minutes d’activités En juin 2012, 100 % des écoles 100 % des écoles assurent 150 Depuis septembre 2010, le Le CAHM continuera d’offrir 3
et d’éducation physique par assurent 150 minutes d’activités minutes d’activités et CAHM offre 150 minutes périodes d’activités physiques
semaine à tous les niveaux. et d’éducation physique à tous d’éducation physique de M à d’activités et d’éducation structurés (APS) en plus des
les niveaux. 10e année. physique à tous les niveaux. deux périodes d’éducation
physiques pour un total de 155
minutes d’éducation physique

structuré.
4. Établir une politique entourant En septembre 2011, la politique Mise sur pied d’un comité de Le CAHM se conformera à cette Aider si possible au comité de
la gestion du dossier scolaire de est en vigueur. travail dans le but d’établir une politique. travail dans le but d’établir une
l’élève. politique sur l’administration politique sur l’administration
des dossiers scolaires, suite au des dossiers scolaires, suite au
dépôt de la politique du MÉNB. dépôt de la politique du MÉNB.
5. Promouvoir le projet en gestion En janvier 2012, les enseignants Accompagner cinq nouvelles En janvier 2012, les enseignants L’école continuera ses initiatives
du stress par la visualisation. de FPS 7e et 10e ont reçu la écoles dans la mise en œuvre du de FPS 7e et 10e ont reçu la de gestion de stress en milieu
formation de gestion du stress PGSMS. formation de gestion du stress scolaire dans le cadre du
par la visualisation. par la visualisation. programme ENVOL.
En juin 2012, 100 % des écoles Le CAHM continue de
ont des stratégies encourageant développer des stratégies
la gestion de stress. encourageant la gestion de
stress.
6. Développer et mettre en œuvre En juin 2010, la consultation est Formation du comité. Travailler en collaboration avec Appuyer le comité du district au
un programme de transition complétée. le comité de transition. besoin.
d’une école à l’autre. En septembre 2011, le
programme est en vigueur.
7. Intégrer toutes les écoles dans En juin 2012, 100 % des fonds 100% des écoles sont Depuis septembre 2010, 100 % Le CAHM continuera se
le programme de des écoles sont intégrés au fonctionnelles sous le des fonds du CAHM sont fonctionnersous le programme
comptabilisation des fonds. système budgétaire du district. programme de la intégrés au système budgétaire de la comptabilisation des fonds
comptabilisation des fonds des du district. des écoles.
écoles.
8. Développer et mettre en œuvre En juin 2012, la politique est en Une politique d’utilisation Le CAHM se conformera à cette Le CAHM aidera si possible a
une politique d’utilisation vigueur. sécuritaire des terrains de jeu politique. développer une politique
sécuritaire des terrains de jeux. est en place pour l’ensemble de d’utilisation sécuritaire des
nos écoles. terrains de jeu est en place pour
notre école.
9. Rendre nos laboratoires, En juin 2012, tous les 100 % des écoles assurent un En juin 2012, tous les Le CAHM assure un choix et
gymnases et ateliers sécuritaires laboratoires, les gymnases et les choix et l’utilisation sécuritaire laboratoires, le gymnase, les l’utilisation sécuritaire du
et aux normes. ateliers sont conformes. du matériel dans les ateliers salles utilisées pour l’activité matériel dans les ateliers d’arts,
d’arts, sciences, métiers et physique et les ateliers du sciences, métiers, les salles
gymnase en lien avec les CAHM sont conformes. utilisées pour l’activité physique
exigences du MÉNB. et gymnase en lien avec les
exigences du MÉNB et du guide
de la santé et sécurité en
Éducation Physique.

Au CAHM nous entretenons des relations positives
Septième axe :
avec les parents et la communauté.
Les parents et la communauté comprennent et appuient les missions du district et de l’école
et ont l’occasion de jouer un rôle important dans l’atteinte de celles-ci.
1. Explorer la possibilité de En juin 2010, la première phase Participer à cette initiative du
partenariat avec le réseau de d’exploration est complétée. district au besoin.
bibliothèques publiques dans le
but de mettre en commun les
ressources et les services.
2. Élaborer et mettre en œuvre En septembre 2011, la politique Mise en place du comité suite à Le CAHM se conformera à cette Mise en place du comité suite à
une politique culturelle et est en vigueur. l’élaboration de la politique du politique. l’élaboration de la politique du
linguistique. MÉNB. MÉNB.
Le DS3 est représenté et actif
dans les comités sectoriels du
PALC.
3. Développer des stratégies afin En 2012, 90 % des parents Poursuivre la promotion du En 2012, 90 % des parents Poursuivre la promotion du
de faire en sorte qu’une forte assistent aux ateliers de programme de transition à la assistent aux ateliers de programme de transition à la
majorité de parents participent transition à la maternelle. maternelle auprès des transition à la maternelle. maternelle auprès des
aux ateliers de transition à intervenants communautaires. intervenants communautaires.
l’école.


4. Développer des stratégies afin En juin 2012, 50 % des écoles Un guide d’accompagnement – Depuis septembre 2010, le Les élèves de M-12 auront
de permettre aux élèves de la 6e offrent des journées exploration vie-carrière- sera CAHM continue à offrir des l’occasion d’explorer diverses
à la 12e année d’explorer les d’exploration en carrière sur le mis en disponibilité aux écoles. journées d’exploration en carrières pendant les temps de
carrières sur le marché du marché du travail pour les Les élèves de M-12 auront carrière sur le marché du travail formation continue des
travail. élèves de la 6e à la 12e année. l’occasion d’explorer diverses pour les élèves de la 6e à la 8e enseignants et des mercredis
carrières pendant les temps de année. pédagogiques.
formation continue des
enseignants.
Les services d’orientation
scolaire seront révisés dans leur
ensemble.

5. Poursuivre la mise en œuvre de En juin 2012, 50 % des écoles Développer des partenariats Le CAHM continue d’avoir un Développer des partenariats
la campagne «École, Famille, ont un réseau structuré de famille–école–communauté réseau structuré de bénévoles famille–école–communauté
Communauté, des partenaires bénévoles en place. pour enrichir l’apprentissage de en place. pour enrichir l’apprentissage de
de classe ». la lecture, de l’écriture et de la la lecture, de l’écriture et de la
communication orale dans communication orale dans
toutes les matières. toutes les matières.
Campagne visant à expliquer la Campagne visant à expliquer la
vision de l’éducation au 21e vision de l’éducation au 21e
siècle chez les parents. siècle chez les parents.
Le guide d’accompagnement Le guide d’accompagnement
primaire et secondaire des primaire et secondaire des
écoles communautaires est écoles communautaires est
animé auprès du personnel. animé auprès du personnel.
Mise à jour du site web du DS3. Continuer d’utiliser des moyens
Utiliser des moyens électroniques pour
électroniques pour communiquer avec le public
communiquer avec le public (marketing éducatif).
(marketing éducatif).
6. Développer une politique En juin 2012, la politique est en La politique d’achat local est Le CAHM se conformera à cette La politique d’achat local est
d’achat local. vigueur. élaborée. politique. élaborée par le district scolaire
3.


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