SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 11
Downloaden Sie, um offline zu lesen
CENTRO DE
ESTIMULACIÓN TEMPRNA,
PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0
A 3 AÑOS DE EDAD Y
ESTIMULACIÓN PRENATAL
PARA MADRES GESTANTES
PICED
“Alimenta el cerebro de tu niña o niño con estímulos desde que nace, para asegurar su inteligencia el resto de su vida” BOLETÍN N° 1
El ser humano, desde su nacimiento,
cuenta con una serie de posibilidades
de desarrollo integral, que podrá
lograr en la medida que reciba la
estimulación necesaria de su familia,
su comunidad y la sociedad en
general.
Los efectos positivos de la
Estimulación Temprana en el
desarrollo infantil son indiscutibles,
una persona que está bien
desarrollada física, mental, social y
emocionalmente tendrá mejores
oportunidades que una persona que
no fue estimulada.
La falta de estimulación y de cuidados
por parte de la familia a temprana
edad, tiene efectos devastadores e
irreversibles en el desarrollo, el cual se
ve expresado posteriormente a través
de un coeficiente intelectual bajo, con
las respectivas consecuencias en el
rendimiento escolar.
Por el contrario, las experiencias ricas
y positivas, durante la primera
infancia, pueden tener efectos
favorables, ayudando a los niños y
niñas en la adquisición del lenguaje, el
desarrollo de destrezas para la
resolución de problemas y en la
formación de relaciones saludables
con niñas y niños de su misma edad y
adultos.
Si las niñas y niños en sus primeros
años de vida no cuentan con
comunidades y familias informadas,
resulta complejo pensar cómo se
podría potenciar el desarrollo y
aprendizaje infantil; por ello resulta
fundamental considerar la
capacitación de la familia y del agente
comunitario de salud en el proceso de
estimulación temprana, a fin de
mejorar la calidad de vida de las niñas
y niños en nuestro país.
Por este motivo existen diversas
iniciativas públicas y privadas para
atender a niños y niñas, inclusive a los
menores de un año y a madres
gestantes.
FATS - VI SEMESTRE / 2015 / G.Q.M
2
Surge a raíz de la situación de elevada
pobreza y marginalidad que afrontan
amplios sectores de la población del
país, y que repercute, negativamente
en el desarrollo de los niños, niñas que
nacen y crecen en estas condiciones.
Esta situación genera altos índices de
desnutrición, morbilidad y mortalidad
infantil. Los niños y niñas que
sobreviven a estas condiciones
infrahumanas sufren las
consecuencias negativas de estos
factores.
El Gobierno Regional Junín durante el
año 2011, ha realizado importantes
actividades y proyectos con la
finalidad de mejorar las condiciones
sociales, económicas, ambientales, e
institucionales de la Región.
Estos actores han reafirmado que la
primera prioridad es la lucha contra la
pobreza y la corrupción para lograr
tan ansiado crecimiento y desarrollo
de nuestro departamento.
ENFOQUE QUE ORIENTA AL
GOBIERNO REGIONAL Y A LOS
GOBIERNOS LOCALES DE JUNIN
“Si no se invierte en los niños en condiciones
de pobreza y se apoya a sus familias para
mejorar su desarrollo humano no se romperá el
circulo de pobreza, simplemente ellos no
podrán ser ejecutores de las inversiones
productivas de sus localidades”
Centro de estimulación temprana
para niños y niñas de 0-3 años de
edad y estimulación pre natal para
madres gestantes.
Proyecto que vela por el
crecimiento y desarrollo
psicomotor basado en una
adecuada estimulación temprana y
pre natal así como la prevención de
la violencia en niños y niñas en la
familia.
Este proyecto se promueve desde
la Gerencia de Desarrollo Social
del Gobierno Regional de Junín.
En coordinación con los sectores
de salud, trabajo, vivienda,
educación y saneamiento con los
gobiernos locales en los 46
distritos más pobres de la región.
¿CÓMO SURGE PICED?
¿QUÉ ES PICED?
3
Es importante..
 Porque favorece el desarrollo del
cerebro y por lo tanto de la
inteligencia en las niñas y niños.
 El desarrollo de la inteligencia
comienza desde el primer día de vida,
y es necesario alimentarla con
estimulación a diario desde ese
mismo momento.
 Toda la estimulación que reciba la
niña y niño en los primeros años
de vida le servirá de base para
más adelante.
Garantizar la adecuada atención de los
servicios de estimulación pre -natal
temprana para niños y niñas de 0 a 3
años de edad y estimulación en
madres gestantes.
BUSCA…
UBICACIÓN
El área de influencia del proyecto, considera los distritos
de pobreza y pobreza extrema de la región Junín, toda vez
que la implementación de los PICED, es de acuerdo a la
cantidad de población infantil. Y así mismo teniendo el
criterio de que las autoridades deben estar
comprometidas para el inicio del proyecto ya que las
responsabilidades son compartidas entre Municipalidad y
Gobierno Regional Junín.
MAPA
4
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Promover el desarrollo
integral de los niños y niñas
menores de 03 años y
madres gestantes.
Reducir el déficit de
desarrollo psicomotor.
Reducir el maltrato y
violencia familiar.
Brindar adecuada atención de los servicios de
estimulación temprana y prenatal de madres
gestantes y niños de 0 a 3 años de los distritos de
la Región Junín.
METAS
Cobertura de estimulación temprana prenatal al
100%.
Reducción al 1% de la desnutrición crónica.
Reducción al 10% en el transtorno del desarrollo
psicomotor.
POBLACIÓN BENEFICIARIA
Benefiacia a 6,500 niñas y niños y
800 madres gestantes.
5
ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano, en sus
primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo
máximo de sus potencialidades físicas, mentales, emocionales y
sociales, permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a
retardo en el desarrollo psicomotor. Su práctica en aquellos niños que
presentan algún déficit de desarrollo, permite en la mayoría de los
casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica.
¿QUÉ VAMOS A ESTIMULAR EN UNA NIÑA O NIÑO?
•La niña o niño inicia su desarrollo
con el movimiento.
•Desarrolla movimientos grandes
como: gatear, ponerse de pie,
caminar y correr.
•Desarrolla movimientos pequeños
como: agarrar los objetos con los
dedos, pintar, dibujar,
•tocar instrumentos musicales y
otros.
MOVIMIENTO
•Desde que la niña o niño nace, ve,
oye y percibe las cosas y el medio
que lo rodea.
•Esta área se relaciona con el
desarrollo de los sentidos y el
pensamiento.
•Desarrolla el pensamiento, la
capacidad de razonar,
poneratención y seguir
instrucciones.
COORDINACIÓN
•La función principal del lenguaje es
la comunicación entre las personas.
•La niña o niño desarrolla las
primeras formas de lenguaje (agu-
agu, gritos, risas).
•Más adelante desarrollará en forma
correcta el habla y la escritura.
LENGUAJE
•Esta área se relaciona con el
desarrollo del afecto y las emociones.
•Permitirá que la niña o niño pueda
establecer buenas relaciones con sus
padres y las demás personas que lo
rodean.
•Desarrolla la confianza y seguridad
en sí mismo y ayuda aformar la
personalidad.
SOCIALIZACIÓN
Todas las acciones se
realizan a través de los
controles de salud y Centros
de estimulación temprana
coordinados por el
profesional encargado del
programa de crecimiento y
desarrollo y la promotora del
PICET, el promotor de la
comunidad y apoyados por
las autoridades comunales y
otros miembros de la
comunidad.
Estos centros son locales
adaptados por la
comunidad con el apoyo de
la Municipalidad en
infraestructura y del
Gobierno Regional en el
presupuesto, incluyendo el
pagó de la docente de
educación inicial y la
ambientación, el suministro
de mumbles y materiales
básicos, equipos
antropométricos, cajas de
juguete y equipos para
estimulación temprana.
OJO
6
Este programa atiende a niños de
0 a 2 años, donde realizan
conjuntamente con la madre y/o
padre una evaluación y
seguimiento del desarrollo del
niño en cada visita que realiza al
hogar la promotora educativa. Así
mismo se conversa sobre las dudas
que pueden tener respecto a
temas relacionados con el
desarrollo del niño, se les da las
pautas para poder realizarle una
atención temprana.
Las visitas son programadas una o
dos veces por semana según
cronograma que tiene a su cargo la
promotora educativa. La visita se
realiza en casa con la familia y dura
una a dos horas, dependiendo de
las necesidades de los niños y de la
familia.
Servicio educativo que atiende a
niños de 3 a 5 años de edad de
zonas rurales, asentamientos
humanos o pueblos jovenes.
 Funciona en locales
autorizados en sectores
con materiales e insumos
que faciliten el desarrollo
de capacidades y actitudes
de los niños y niñas.
 Los niños y niñas estan
atendiddos directamente
por una promotora
Educativa Comunitaria,
quien es asesorada por una
profesora Coordinadora
para facilitar el desarrollo
de competencias y
capacidadesdelos niños.
Los inicios de PRONEI radican en
un esfuerzo por ofrecer una
alternativa de atención a niños y
niñas que no tienen acceso a una
educación formal, reconociendo la
importancia del rol educador que
tiene la comunidad de la zonas
rurales y urbanos marginales.
Opera a nivel nacional y dentro del
sistema escolar del nivel de
Educación Inicial en la alternativa
de atención no escolarizada.
Orientado a generar condiciones
favorables para el desarrollo
integral de niñas y niños, en sus
distintas modalidades,
particularmente aquellos en
situación de riesgo y en
condiciones de pobreza o extrema
pobreza, a quienes le brindamos
un servicio que asegure su futuro
de desarrollo.
POR UNA INTEGRIDAD
“Enséñale algo nuevo a tu niña o
niño cada día”.
¿CÓMO ES ABORDADO POR OTRAS INSTITUCIONES?
PIETBAF
PRONOEI CUNA MÁS
7
CONSTRUCCIÓN E
IMPLEMENTACIÓN DEL
CENTRO DE ESTIMULACIÓN
TEMPRANA, PARA NIÑOS Y
NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS DE
EDAD Y ESTIMULACIÓN
PRENATAL PARA MADRES
GESTANTES:
Distrito de Ricrán, Provincia de Jauja,
departamento de Junín.
Beneficiarios directos con la actividad
desarrollada fue de 37 niños menores de
1 año, 96 niños de 1 a 2 años, 27 niños de
2 a 3 años y 22 gestantes.
Logros alcanzados fueron: 505 madres
capacitadas y con dominio de
estimulación temprana; 35 personas
entre Autoridades y personal de salud y
educación empoderadas en tema de
estimulación temprana y prevención de
violencia familiar; atención integral a 600
personas entre niños, gestantes y
población en general con adecuados
hábitos saludables; 2079 sesiones a los
niños y gestantes que pertenecen al
PICED; 44% de reducción del déficit de
desarrollo psicomotriz en los niños que
pertenecen al PICED.
Presupuesto asignado S/.93.565,00 se
giró el 98.05% que es S/. 91, 739.46
Beneficiarios directos con la actividad
desarrollada fue de 43 niños menores de
1 año, 54 niños de 1 a 2 años, 53 niños de
2 a 3 años y 67 gestantes.
Logros alcanzados: Cumplimiento de
metas significativo 2011 (63%) en
referencia al periodo 2010 (20%); 693
madres capacitadas y con dominio de
estimulación temprana; 130 personas
entre Autoridades y personal de salud y
educación empoderadas en tema de
estimulación temprana y prevención de
violencia familiar; Atención integral a 700
personas entre niños, gestantes y
población en general, con adecuados
hábitos saludables; 4392 sesiones a los
niños y gestantes que pertenecen al
PICED; 60% de niños con riesgo de
desnutrición se han recuperado con sólo
sesiones continuas de nutrición y el 2.4%
de desnutrición crónica; 44% de
reducción del déficit de desarrollo
psicomotriz en los niños que pertenecen
al PICED.
Presupuesto asignado según el PIM
S/107.670,00fue girado el 96.20%, es
decir, la cantidad de 103.578,85nuevos
soles.
Beneficiarios directos con la actividad
desarrollada fue de 31 niños menores de
1 año, 31 niños de 1 a 2 años, 31 niños de
2 a 3 años y 40 gestantes.
Logros alcanzados fueron: cumplimieto
de metas significativo 2011 (81%) en
referencia al periodo 2010 (74%);
457madres capacitadas y con dominio de
estimulación temprana; 151 personas
entre Autoridades y personal de salud y
educación empoderadas en tema de
estimulación temprana y prevención de
violencia familiar; atención integral a 608
personas entre niños, gestantes y
población en general, con adecuados
hábitos saludables; 3506 sesiones a los
niños y gestantes que pertenecen al
PICED; 47% de niños con riesgo de
desnutrición se han recuperado con sólo
sesiones continuas de nutrición y el 1% de
desnutrición crónica; 12% de reducción
del déficit de desarrollo psicomotriz en
los niños que pertenecen al PICED.
Presupuesto asignado según el PIM fue
de S/. 124, 957; el presupuesto ejecutado
de compromiso y devengado fue de S/.
123, 479.70 respectivamente
representando estos un alcance del
98.82% del presupuesto asignado.
Beneficiarios directos con la actividad
desarrollada fue de 38 niños menores de
1 año, 36 niños de 1 a 2 años, 38 niños de
2 a 3 años y 42 gestantes.
Logros alcanzados fueron: 418 madres
capacitadas y con dominio de
estimulación temprana; 105 personas
entre Autoridades y personal de salud y
educación empoderadas en tema de
estimulación temprana y prevención de
violencia familiar; 45% de niños con
riesgo de desnutrición se han recuperado
con sólo sesiones continuas de nutrición
y el 1% de desnutrición crónica; 49% de
reducción del déficit de desarrollo
psicomotriz en los niños que pertenecen
al PICED.
Presupuesto asignado según el PIM fue
de S/.146.170,00 el 96.33% fue girado es
decir la cantidad de S/140.811,46.
Beneficiarios directos con la actividad
desarrollada fue de 62 niños menores de
1 año, 74 niños de 1 a 2 años, 28 niños de
2 a 3 años y 30 gestantes.
Logros alcanzados: 431 madres
capacitadas y con dominio de
estimulación temprana; 187 personas
entre Autoridades y personal de salud y
educación empoderadas en tema de
estimulación temprana y prevención de
violencia familiar; Atención integral a 500
personas entre niños, gestantes y
población en general, con adecuados
hábitos saludables; 54% de niños con
riesgo de desnutrición se han recuperado
con sólo sesiones continuas de nutrición
y el 1% de desnutrición crónica; 33% de
reducción del déficit de desarrollo
psicomotriz en los niños que pertenecen
al PICED.
Presupuesto asignado según el PIM
S/138.949,000fuegirado el 87.65%, es
decir, la cantidad de 121,795.23nuevos
soles.
PROYECTO EJECUTADO (PICED) - 2011
DISTRITO DE YAULI
DISTRITO DE RICRÁN
DISTRITO DE MANTARO
DISTRITO DE SAN JOSÉ DE
QUERO
DISTRITO DE PARCO
8
“El futuro de los niños es siempre hoy”
Autora: Gabriela Mistral
PROBLEMAS ENCONTRADOS “PICED”
9
EXPERIENCIA “PICED”
SAN JERONIMO DE TUNA
El distrito de San Jerónimo de Tunán es
uno de los 28 que conforman
la Provincia de Huancayo, ubicada en
el Departamento de Junín, bajo la
administración del Gobierno Regional de
Junín, ubicada a 16 km de la ciudad de
Huancayo, en el Perú. Limita al norte y al
oeste con la provincia de Concepción, al
este con el distrito de Ingenio y
el distrito de Quilcas, y al sur con
el distrito de San Pedro de Saño.
.
En el Distrito de San Jeronimo se realizó una entrevista a
la LIC. SORAYDA CHAVES SANCHES quien
actualmente está a cargo PICED, con el objetivo de
conocer la situación del proyecto.
BENEFICIARIOS
Son 68 niños menores de 1 año, 34 niños de
1 a 2 años, 66 niños de 2 a 3 años y 94
madres gestantes.
LOGROS OBTENIDOS
85 Personas entre Autoridades y personal de
salud y educación empoderadas en tema de
estimulación temprana y prevención de
violencia familiar; 47% de niños con riesgo de
desnutrición se han recuperado con sólo
sesiones continuas de nutrición; disminución
del 5% de riesgo de desnutrición en niños del
PICED y 1.9% de desnutrición en los niños
evaluados; 44% de reducción del déficit de
desarrollo psicomotriz en los niños que
pertenecen al PICED.
PRESUPUESTO
Según el PIM S/111.671,00, se giró el
93.97% que es S/104.934,81.
10
Se implementa PICED en el año 2010, a la actualidad se cuentan con los siguientes resultados:
La desnutrición crónica y aguda de los niños
menores de 05 años en el departamento de
Junín es elevado, el año 1996 la desnutrición
crónica infantil alcanzó niveles del 35.5%,
observándose una tendencia decreciente al
año 2000, que fue 31.3%, manteniendo ese
ritmo se efectuó una proyección al año 2015,
determinándose que la desnutrición crónica
estaría en 23.7%. Mientras tanto la tasa de
desnutrición aguda del año 2000 con
respecto al año 1996 es creciente, por lo que
es muy importante revertir esta situación
para resolver este problema mediante la
implementación de actividades y proyectos
de lo contrario la desnutrición aguda tenderá
a crecer. La desnutrición crónica infantil se da
con mayor intensidad, en niños con madres
que hablan idioma nativo que es del 62.5%,
de igual modo el 40.6% de hijos de madres
analfabetas tienen el mismo problema y
finalmente la cantidad de hijos que tienen las
madres, en el que el 42.1% de niños de
madres que tienen de 5 a mas hijos también
padecen de desnutrición crónica.
ATENCIÓN EN CASOS POR VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL (ENE - MAY 2015)
En el presente año, a nivel nacional se vienen atendiendo 24 248
casos por situaciones de violencia familiar y sexual, a través de
659 744 actividades por violencia familiar o sexual. En la Región
Junín, se viene atendiendo un total de 1 749 casos por
situaciones de violencia familiar y sexual, de los cuales 1 458 de
los casos son mujeres y 291 son hombres; a través de 57 604
actividades por violencia familiar y sexual. Cabe precisar que del
total (1 749) de casos atendidos, 829 (47,4%) corresponden a
víctimas de violencia psicológica; 744 (42,5%) a víctimas de
violencia física; y 176 (10,1%) a víctimas de violencia
sexual.(Según MINDES)
11
CONCLUSIÓN
SUGERENCIA
“PICED” busca promover el desarrollo integral de los niños y niñas
menores de 03 años y madres gestantes en servicios de control del
crecimiento, estimulación temprana y evaluación del desarrollo
psicomotor.
Se trabaja con los municipios con quienes se adecua los Locales de
Estimulación Temprana.
Se cuenta con el apoyo de los centros comunales y promotores
comunitarios de apoyo a la primera infancia expresado en la
conformación de la Red Social de Aliados, teniendo como base de
ejecución la aplicación de un sistema de referencia y contra
referencia con los establecimientos de Salud de la DIRESA, que
apoyan con las atenciones a los niños, niñas y madres gestantes de
manera sistematizada y previa evaluación, dando especial atención
a los infantes en riesgo de desnutrición para lograr un desarrollo
psicomotriz y neuronal optimo, con un control permanente.
PICED, debería difundirse más este proyecto, por que así les permita
contribuir en la mejora de la problemática de los niños y niñas, basados
en la realidad de la infancia, así también les permita elevar el nivel
nutricional para mejorar su calidad de vida. La población más vulnerable,
que son los niños de familias que se encuentran en situación de pobreza
y pobreza extrema.
Cuando se decide estimular al bebé hay que tener en cuenta la
importancia de enriquecer desde una edad temprana el desarrollo en su
conjunto: motricidad, lenguaje, comunicación y el desarrollo personal y
social.

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

FICHA DE MONITOREO AL SERVICIO DEL CICLO I
FICHA DE MONITOREO AL SERVICIO DEL CICLO IFICHA DE MONITOREO AL SERVICIO DEL CICLO I
FICHA DE MONITOREO AL SERVICIO DEL CICLO IAngela Albán de Chang
 
Estimulacion temprana
Estimulacion tempranaEstimulacion temprana
Estimulacion tempranavirijoong
 
Enfoque y principios de educacion inicial
Enfoque  y principios de educacion inicialEnfoque  y principios de educacion inicial
Enfoque y principios de educacion inicialjhon salazar
 
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIALIMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIALYucin C.M.
 
Guía de atención temprana.El niño/a de 0 a 3 años
Guía de atención temprana.El niño/a  de 0 a 3 añosGuía de atención temprana.El niño/a  de 0 a 3 años
Guía de atención temprana.El niño/a de 0 a 3 añosidoialariz
 
Guia de Estimulacion Temprana de 1 - 4 años
Guia de Estimulacion Temprana de 1 - 4 años Guia de Estimulacion Temprana de 1 - 4 años
Guia de Estimulacion Temprana de 1 - 4 años Carol Ramirez Cueva
 
Estimulacion temprana uap
Estimulacion temprana uapEstimulacion temprana uap
Estimulacion temprana uapZeratul Aldaris
 
Implementación de los Carteles - Educación Inicial
Implementación de los Carteles - Educación InicialImplementación de los Carteles - Educación Inicial
Implementación de los Carteles - Educación Inicialesthertg
 
Guia de psicomotricidad inicial
Guia de psicomotricidad   inicialGuia de psicomotricidad   inicial
Guia de psicomotricidad inicialpaovz
 
Educa inicial no escolarizada conafe 2012
Educa inicial no escolarizada conafe 2012Educa inicial no escolarizada conafe 2012
Educa inicial no escolarizada conafe 2012Euler
 
Programas educativos menores_3
Programas educativos menores_3Programas educativos menores_3
Programas educativos menores_3Margret Aguilar
 
Pacto de convivencia CDI Creadores del Futuro
Pacto de convivencia CDI Creadores del FuturoPacto de convivencia CDI Creadores del Futuro
Pacto de convivencia CDI Creadores del FuturoCreadoresdelFuturo
 
Materiales educativos
Materiales educativos  Materiales educativos
Materiales educativos jmanueldc25
 

Was ist angesagt? (20)

FICHA DE MONITOREO AL SERVICIO DEL CICLO I
FICHA DE MONITOREO AL SERVICIO DEL CICLO IFICHA DE MONITOREO AL SERVICIO DEL CICLO I
FICHA DE MONITOREO AL SERVICIO DEL CICLO I
 
Estimulacion temprana
Estimulacion tempranaEstimulacion temprana
Estimulacion temprana
 
Enfoque y principios de educacion inicial
Enfoque  y principios de educacion inicialEnfoque  y principios de educacion inicial
Enfoque y principios de educacion inicial
 
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIALIMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN INICIAL
 
Estimulacion temprana Raquel Bravo
Estimulacion temprana Raquel BravoEstimulacion temprana Raquel Bravo
Estimulacion temprana Raquel Bravo
 
Guía de atención temprana.El niño/a de 0 a 3 años
Guía de atención temprana.El niño/a  de 0 a 3 añosGuía de atención temprana.El niño/a  de 0 a 3 años
Guía de atención temprana.El niño/a de 0 a 3 años
 
Estimulación temprana
Estimulación tempranaEstimulación temprana
Estimulación temprana
 
Ppt estrategias ciclo i
Ppt estrategias ciclo iPpt estrategias ciclo i
Ppt estrategias ciclo i
 
Guia de Estimulacion Temprana de 1 - 4 años
Guia de Estimulacion Temprana de 1 - 4 años Guia de Estimulacion Temprana de 1 - 4 años
Guia de Estimulacion Temprana de 1 - 4 años
 
Estimulacion temprana uap
Estimulacion temprana uapEstimulacion temprana uap
Estimulacion temprana uap
 
Implementación de los Carteles - Educación Inicial
Implementación de los Carteles - Educación InicialImplementación de los Carteles - Educación Inicial
Implementación de los Carteles - Educación Inicial
 
Atención de PRONOEI
Atención de PRONOEIAtención de PRONOEI
Atención de PRONOEI
 
Fundación integra ppt
Fundación integra pptFundación integra ppt
Fundación integra ppt
 
Educación inicial
Educación inicialEducación inicial
Educación inicial
 
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIALDESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
 
Guia de psicomotricidad inicial
Guia de psicomotricidad   inicialGuia de psicomotricidad   inicial
Guia de psicomotricidad inicial
 
Educa inicial no escolarizada conafe 2012
Educa inicial no escolarizada conafe 2012Educa inicial no escolarizada conafe 2012
Educa inicial no escolarizada conafe 2012
 
Programas educativos menores_3
Programas educativos menores_3Programas educativos menores_3
Programas educativos menores_3
 
Pacto de convivencia CDI Creadores del Futuro
Pacto de convivencia CDI Creadores del FuturoPacto de convivencia CDI Creadores del Futuro
Pacto de convivencia CDI Creadores del Futuro
 
Materiales educativos
Materiales educativos  Materiales educativos
Materiales educativos
 

Ähnlich wie Boletín "PICED" VI- semestre/ FATS- UNCP

1 Familia y comunicación asertiva.pptx
1 Familia y comunicación asertiva.pptx1 Familia y comunicación asertiva.pptx
1 Familia y comunicación asertiva.pptxJOSEVALENTINRiverade
 
Nueva tecnologia en_educacion_inicial[1]
Nueva tecnologia en_educacion_inicial[1]Nueva tecnologia en_educacion_inicial[1]
Nueva tecnologia en_educacion_inicial[1]maribella76
 
EDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIALEDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIALmaribella76
 
Educación inicial
Educación inicialEducación inicial
Educación inicialksotero
 
Programa de MIES creciendo con nuestros hijos por Alexandra Tamami
Programa de MIES creciendo con nuestros hijos por Alexandra TamamiPrograma de MIES creciendo con nuestros hijos por Alexandra Tamami
Programa de MIES creciendo con nuestros hijos por Alexandra Tamamialexandra_tamami
 
Trabajo final yanet rico y juan montes
Trabajo final  yanet rico y juan montesTrabajo final  yanet rico y juan montes
Trabajo final yanet rico y juan montesmontes10
 
Cartilla atencion-integral-prosperidad-para-primera-infancia
Cartilla atencion-integral-prosperidad-para-primera-infanciaCartilla atencion-integral-prosperidad-para-primera-infancia
Cartilla atencion-integral-prosperidad-para-primera-infanciaGrupo B Pediatria
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiXiomitap
 
Politica educativa primera infancia
Politica educativa primera infanciaPolitica educativa primera infancia
Politica educativa primera infanciaAntonio Tamara
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguivanessasantillan1
 
12. guía para elaboración de planes de estimulación infantil..
12. guía para elaboración de planes de estimulación infantil..12. guía para elaboración de planes de estimulación infantil..
12. guía para elaboración de planes de estimulación infantil..RossyPalmaM Palma M
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiXiomitap
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguivanessasantillan1
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiXiomitap
 
Escuela de educación inicials 1
Escuela de educación inicials 1Escuela de educación inicials 1
Escuela de educación inicials 1felipugah
 

Ähnlich wie Boletín "PICED" VI- semestre/ FATS- UNCP (20)

Situacion problema
Situacion problemaSituacion problema
Situacion problema
 
Cartilla
Cartilla Cartilla
Cartilla
 
1 Familia y comunicación asertiva.pptx
1 Familia y comunicación asertiva.pptx1 Familia y comunicación asertiva.pptx
1 Familia y comunicación asertiva.pptx
 
Nueva tecnologia en_educacion_inicial[1]
Nueva tecnologia en_educacion_inicial[1]Nueva tecnologia en_educacion_inicial[1]
Nueva tecnologia en_educacion_inicial[1]
 
EDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIALEDUCACION INICIAL
EDUCACION INICIAL
 
Educación inicial
Educación inicialEducación inicial
Educación inicial
 
Programa de MIES creciendo con nuestros hijos por Alexandra Tamami
Programa de MIES creciendo con nuestros hijos por Alexandra TamamiPrograma de MIES creciendo con nuestros hijos por Alexandra Tamami
Programa de MIES creciendo con nuestros hijos por Alexandra Tamami
 
Trabajo final yanet rico y juan montes
Trabajo final  yanet rico y juan montesTrabajo final  yanet rico y juan montes
Trabajo final yanet rico y juan montes
 
Cartilla atencion-integral-prosperidad-para-primera-infancia
Cartilla atencion-integral-prosperidad-para-primera-infanciaCartilla atencion-integral-prosperidad-para-primera-infancia
Cartilla atencion-integral-prosperidad-para-primera-infancia
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirragui
 
Politica educativa primera infancia
Politica educativa primera infanciaPolitica educativa primera infancia
Politica educativa primera infancia
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirragui
 
ESTIMULACIÓN INFANTIL.pdf
ESTIMULACIÓN INFANTIL.pdfESTIMULACIÓN INFANTIL.pdf
ESTIMULACIÓN INFANTIL.pdf
 
12. guía para elaboración de planes de estimulación infantil..
12. guía para elaboración de planes de estimulación infantil..12. guía para elaboración de planes de estimulación infantil..
12. guía para elaboración de planes de estimulación infantil..
 
Dispositivas programas AEPI
Dispositivas programas AEPIDispositivas programas AEPI
Dispositivas programas AEPI
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirragui
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirragui
 
Trabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirraguiTrabajo de campo lic. muirragui
Trabajo de campo lic. muirragui
 
Escuela de educación inicials 1
Escuela de educación inicials 1Escuela de educación inicials 1
Escuela de educación inicials 1
 
Diapositivas "ESTIMULACION TEMPRANA"
Diapositivas "ESTIMULACION TEMPRANA" Diapositivas "ESTIMULACION TEMPRANA"
Diapositivas "ESTIMULACION TEMPRANA"
 

Boletín "PICED" VI- semestre/ FATS- UNCP

  • 1. CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRNA, PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD Y ESTIMULACIÓN PRENATAL PARA MADRES GESTANTES PICED “Alimenta el cerebro de tu niña o niño con estímulos desde que nace, para asegurar su inteligencia el resto de su vida” BOLETÍN N° 1 El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general. Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos. Si las niñas y niños en sus primeros años de vida no cuentan con comunidades y familias informadas, resulta complejo pensar cómo se podría potenciar el desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitación de la familia y del agente comunitario de salud en el proceso de estimulación temprana, a fin de mejorar la calidad de vida de las niñas y niños en nuestro país. Por este motivo existen diversas iniciativas públicas y privadas para atender a niños y niñas, inclusive a los menores de un año y a madres gestantes. FATS - VI SEMESTRE / 2015 / G.Q.M
  • 2. 2 Surge a raíz de la situación de elevada pobreza y marginalidad que afrontan amplios sectores de la población del país, y que repercute, negativamente en el desarrollo de los niños, niñas que nacen y crecen en estas condiciones. Esta situación genera altos índices de desnutrición, morbilidad y mortalidad infantil. Los niños y niñas que sobreviven a estas condiciones infrahumanas sufren las consecuencias negativas de estos factores. El Gobierno Regional Junín durante el año 2011, ha realizado importantes actividades y proyectos con la finalidad de mejorar las condiciones sociales, económicas, ambientales, e institucionales de la Región. Estos actores han reafirmado que la primera prioridad es la lucha contra la pobreza y la corrupción para lograr tan ansiado crecimiento y desarrollo de nuestro departamento. ENFOQUE QUE ORIENTA AL GOBIERNO REGIONAL Y A LOS GOBIERNOS LOCALES DE JUNIN “Si no se invierte en los niños en condiciones de pobreza y se apoya a sus familias para mejorar su desarrollo humano no se romperá el circulo de pobreza, simplemente ellos no podrán ser ejecutores de las inversiones productivas de sus localidades” Centro de estimulación temprana para niños y niñas de 0-3 años de edad y estimulación pre natal para madres gestantes. Proyecto que vela por el crecimiento y desarrollo psicomotor basado en una adecuada estimulación temprana y pre natal así como la prevención de la violencia en niños y niñas en la familia. Este proyecto se promueve desde la Gerencia de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Junín. En coordinación con los sectores de salud, trabajo, vivienda, educación y saneamiento con los gobiernos locales en los 46 distritos más pobres de la región. ¿CÓMO SURGE PICED? ¿QUÉ ES PICED?
  • 3. 3 Es importante..  Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y niños.  El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento.  Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. Garantizar la adecuada atención de los servicios de estimulación pre -natal temprana para niños y niñas de 0 a 3 años de edad y estimulación en madres gestantes. BUSCA… UBICACIÓN El área de influencia del proyecto, considera los distritos de pobreza y pobreza extrema de la región Junín, toda vez que la implementación de los PICED, es de acuerdo a la cantidad de población infantil. Y así mismo teniendo el criterio de que las autoridades deben estar comprometidas para el inicio del proyecto ya que las responsabilidades son compartidas entre Municipalidad y Gobierno Regional Junín. MAPA
  • 4. 4 OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS Promover el desarrollo integral de los niños y niñas menores de 03 años y madres gestantes. Reducir el déficit de desarrollo psicomotor. Reducir el maltrato y violencia familiar. Brindar adecuada atención de los servicios de estimulación temprana y prenatal de madres gestantes y niños de 0 a 3 años de los distritos de la Región Junín. METAS Cobertura de estimulación temprana prenatal al 100%. Reducción al 1% de la desnutrición crónica. Reducción al 10% en el transtorno del desarrollo psicomotor. POBLACIÓN BENEFICIARIA Benefiacia a 6,500 niñas y niños y 800 madres gestantes.
  • 5. 5 ESTIMULACIÓN TEMPRANA Es un conjunto de acciones que proporcionan al niño sano, en sus primeros años de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo máximo de sus potencialidades físicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este modo prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su práctica en aquellos niños que presentan algún déficit de desarrollo, permite en la mayoría de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronológica. ¿QUÉ VAMOS A ESTIMULAR EN UNA NIÑA O NIÑO? •La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. •Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr. •Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, •tocar instrumentos musicales y otros. MOVIMIENTO •Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. •Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. •Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poneratención y seguir instrucciones. COORDINACIÓN •La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas. •La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu- agu, gritos, risas). •Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura. LENGUAJE •Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones. •Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las demás personas que lo rodean. •Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda aformar la personalidad. SOCIALIZACIÓN Todas las acciones se realizan a través de los controles de salud y Centros de estimulación temprana coordinados por el profesional encargado del programa de crecimiento y desarrollo y la promotora del PICET, el promotor de la comunidad y apoyados por las autoridades comunales y otros miembros de la comunidad. Estos centros son locales adaptados por la comunidad con el apoyo de la Municipalidad en infraestructura y del Gobierno Regional en el presupuesto, incluyendo el pagó de la docente de educación inicial y la ambientación, el suministro de mumbles y materiales básicos, equipos antropométricos, cajas de juguete y equipos para estimulación temprana. OJO
  • 6. 6 Este programa atiende a niños de 0 a 2 años, donde realizan conjuntamente con la madre y/o padre una evaluación y seguimiento del desarrollo del niño en cada visita que realiza al hogar la promotora educativa. Así mismo se conversa sobre las dudas que pueden tener respecto a temas relacionados con el desarrollo del niño, se les da las pautas para poder realizarle una atención temprana. Las visitas son programadas una o dos veces por semana según cronograma que tiene a su cargo la promotora educativa. La visita se realiza en casa con la familia y dura una a dos horas, dependiendo de las necesidades de los niños y de la familia. Servicio educativo que atiende a niños de 3 a 5 años de edad de zonas rurales, asentamientos humanos o pueblos jovenes.  Funciona en locales autorizados en sectores con materiales e insumos que faciliten el desarrollo de capacidades y actitudes de los niños y niñas.  Los niños y niñas estan atendiddos directamente por una promotora Educativa Comunitaria, quien es asesorada por una profesora Coordinadora para facilitar el desarrollo de competencias y capacidadesdelos niños. Los inicios de PRONEI radican en un esfuerzo por ofrecer una alternativa de atención a niños y niñas que no tienen acceso a una educación formal, reconociendo la importancia del rol educador que tiene la comunidad de la zonas rurales y urbanos marginales. Opera a nivel nacional y dentro del sistema escolar del nivel de Educación Inicial en la alternativa de atención no escolarizada. Orientado a generar condiciones favorables para el desarrollo integral de niñas y niños, en sus distintas modalidades, particularmente aquellos en situación de riesgo y en condiciones de pobreza o extrema pobreza, a quienes le brindamos un servicio que asegure su futuro de desarrollo. POR UNA INTEGRIDAD “Enséñale algo nuevo a tu niña o niño cada día”. ¿CÓMO ES ABORDADO POR OTRAS INSTITUCIONES? PIETBAF PRONOEI CUNA MÁS
  • 7. 7 CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA, PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS DE EDAD Y ESTIMULACIÓN PRENATAL PARA MADRES GESTANTES: Distrito de Ricrán, Provincia de Jauja, departamento de Junín. Beneficiarios directos con la actividad desarrollada fue de 37 niños menores de 1 año, 96 niños de 1 a 2 años, 27 niños de 2 a 3 años y 22 gestantes. Logros alcanzados fueron: 505 madres capacitadas y con dominio de estimulación temprana; 35 personas entre Autoridades y personal de salud y educación empoderadas en tema de estimulación temprana y prevención de violencia familiar; atención integral a 600 personas entre niños, gestantes y población en general con adecuados hábitos saludables; 2079 sesiones a los niños y gestantes que pertenecen al PICED; 44% de reducción del déficit de desarrollo psicomotriz en los niños que pertenecen al PICED. Presupuesto asignado S/.93.565,00 se giró el 98.05% que es S/. 91, 739.46 Beneficiarios directos con la actividad desarrollada fue de 43 niños menores de 1 año, 54 niños de 1 a 2 años, 53 niños de 2 a 3 años y 67 gestantes. Logros alcanzados: Cumplimiento de metas significativo 2011 (63%) en referencia al periodo 2010 (20%); 693 madres capacitadas y con dominio de estimulación temprana; 130 personas entre Autoridades y personal de salud y educación empoderadas en tema de estimulación temprana y prevención de violencia familiar; Atención integral a 700 personas entre niños, gestantes y población en general, con adecuados hábitos saludables; 4392 sesiones a los niños y gestantes que pertenecen al PICED; 60% de niños con riesgo de desnutrición se han recuperado con sólo sesiones continuas de nutrición y el 2.4% de desnutrición crónica; 44% de reducción del déficit de desarrollo psicomotriz en los niños que pertenecen al PICED. Presupuesto asignado según el PIM S/107.670,00fue girado el 96.20%, es decir, la cantidad de 103.578,85nuevos soles. Beneficiarios directos con la actividad desarrollada fue de 31 niños menores de 1 año, 31 niños de 1 a 2 años, 31 niños de 2 a 3 años y 40 gestantes. Logros alcanzados fueron: cumplimieto de metas significativo 2011 (81%) en referencia al periodo 2010 (74%); 457madres capacitadas y con dominio de estimulación temprana; 151 personas entre Autoridades y personal de salud y educación empoderadas en tema de estimulación temprana y prevención de violencia familiar; atención integral a 608 personas entre niños, gestantes y población en general, con adecuados hábitos saludables; 3506 sesiones a los niños y gestantes que pertenecen al PICED; 47% de niños con riesgo de desnutrición se han recuperado con sólo sesiones continuas de nutrición y el 1% de desnutrición crónica; 12% de reducción del déficit de desarrollo psicomotriz en los niños que pertenecen al PICED. Presupuesto asignado según el PIM fue de S/. 124, 957; el presupuesto ejecutado de compromiso y devengado fue de S/. 123, 479.70 respectivamente representando estos un alcance del 98.82% del presupuesto asignado. Beneficiarios directos con la actividad desarrollada fue de 38 niños menores de 1 año, 36 niños de 1 a 2 años, 38 niños de 2 a 3 años y 42 gestantes. Logros alcanzados fueron: 418 madres capacitadas y con dominio de estimulación temprana; 105 personas entre Autoridades y personal de salud y educación empoderadas en tema de estimulación temprana y prevención de violencia familiar; 45% de niños con riesgo de desnutrición se han recuperado con sólo sesiones continuas de nutrición y el 1% de desnutrición crónica; 49% de reducción del déficit de desarrollo psicomotriz en los niños que pertenecen al PICED. Presupuesto asignado según el PIM fue de S/.146.170,00 el 96.33% fue girado es decir la cantidad de S/140.811,46. Beneficiarios directos con la actividad desarrollada fue de 62 niños menores de 1 año, 74 niños de 1 a 2 años, 28 niños de 2 a 3 años y 30 gestantes. Logros alcanzados: 431 madres capacitadas y con dominio de estimulación temprana; 187 personas entre Autoridades y personal de salud y educación empoderadas en tema de estimulación temprana y prevención de violencia familiar; Atención integral a 500 personas entre niños, gestantes y población en general, con adecuados hábitos saludables; 54% de niños con riesgo de desnutrición se han recuperado con sólo sesiones continuas de nutrición y el 1% de desnutrición crónica; 33% de reducción del déficit de desarrollo psicomotriz en los niños que pertenecen al PICED. Presupuesto asignado según el PIM S/138.949,000fuegirado el 87.65%, es decir, la cantidad de 121,795.23nuevos soles. PROYECTO EJECUTADO (PICED) - 2011 DISTRITO DE YAULI DISTRITO DE RICRÁN DISTRITO DE MANTARO DISTRITO DE SAN JOSÉ DE QUERO DISTRITO DE PARCO
  • 8. 8 “El futuro de los niños es siempre hoy” Autora: Gabriela Mistral PROBLEMAS ENCONTRADOS “PICED”
  • 9. 9 EXPERIENCIA “PICED” SAN JERONIMO DE TUNA El distrito de San Jerónimo de Tunán es uno de los 28 que conforman la Provincia de Huancayo, ubicada en el Departamento de Junín, bajo la administración del Gobierno Regional de Junín, ubicada a 16 km de la ciudad de Huancayo, en el Perú. Limita al norte y al oeste con la provincia de Concepción, al este con el distrito de Ingenio y el distrito de Quilcas, y al sur con el distrito de San Pedro de Saño. . En el Distrito de San Jeronimo se realizó una entrevista a la LIC. SORAYDA CHAVES SANCHES quien actualmente está a cargo PICED, con el objetivo de conocer la situación del proyecto. BENEFICIARIOS Son 68 niños menores de 1 año, 34 niños de 1 a 2 años, 66 niños de 2 a 3 años y 94 madres gestantes. LOGROS OBTENIDOS 85 Personas entre Autoridades y personal de salud y educación empoderadas en tema de estimulación temprana y prevención de violencia familiar; 47% de niños con riesgo de desnutrición se han recuperado con sólo sesiones continuas de nutrición; disminución del 5% de riesgo de desnutrición en niños del PICED y 1.9% de desnutrición en los niños evaluados; 44% de reducción del déficit de desarrollo psicomotriz en los niños que pertenecen al PICED. PRESUPUESTO Según el PIM S/111.671,00, se giró el 93.97% que es S/104.934,81.
  • 10. 10 Se implementa PICED en el año 2010, a la actualidad se cuentan con los siguientes resultados: La desnutrición crónica y aguda de los niños menores de 05 años en el departamento de Junín es elevado, el año 1996 la desnutrición crónica infantil alcanzó niveles del 35.5%, observándose una tendencia decreciente al año 2000, que fue 31.3%, manteniendo ese ritmo se efectuó una proyección al año 2015, determinándose que la desnutrición crónica estaría en 23.7%. Mientras tanto la tasa de desnutrición aguda del año 2000 con respecto al año 1996 es creciente, por lo que es muy importante revertir esta situación para resolver este problema mediante la implementación de actividades y proyectos de lo contrario la desnutrición aguda tenderá a crecer. La desnutrición crónica infantil se da con mayor intensidad, en niños con madres que hablan idioma nativo que es del 62.5%, de igual modo el 40.6% de hijos de madres analfabetas tienen el mismo problema y finalmente la cantidad de hijos que tienen las madres, en el que el 42.1% de niños de madres que tienen de 5 a mas hijos también padecen de desnutrición crónica. ATENCIÓN EN CASOS POR VIOLENCIA FAMILIAR Y SEXUAL (ENE - MAY 2015) En el presente año, a nivel nacional se vienen atendiendo 24 248 casos por situaciones de violencia familiar y sexual, a través de 659 744 actividades por violencia familiar o sexual. En la Región Junín, se viene atendiendo un total de 1 749 casos por situaciones de violencia familiar y sexual, de los cuales 1 458 de los casos son mujeres y 291 son hombres; a través de 57 604 actividades por violencia familiar y sexual. Cabe precisar que del total (1 749) de casos atendidos, 829 (47,4%) corresponden a víctimas de violencia psicológica; 744 (42,5%) a víctimas de violencia física; y 176 (10,1%) a víctimas de violencia sexual.(Según MINDES)
  • 11. 11 CONCLUSIÓN SUGERENCIA “PICED” busca promover el desarrollo integral de los niños y niñas menores de 03 años y madres gestantes en servicios de control del crecimiento, estimulación temprana y evaluación del desarrollo psicomotor. Se trabaja con los municipios con quienes se adecua los Locales de Estimulación Temprana. Se cuenta con el apoyo de los centros comunales y promotores comunitarios de apoyo a la primera infancia expresado en la conformación de la Red Social de Aliados, teniendo como base de ejecución la aplicación de un sistema de referencia y contra referencia con los establecimientos de Salud de la DIRESA, que apoyan con las atenciones a los niños, niñas y madres gestantes de manera sistematizada y previa evaluación, dando especial atención a los infantes en riesgo de desnutrición para lograr un desarrollo psicomotriz y neuronal optimo, con un control permanente. PICED, debería difundirse más este proyecto, por que así les permita contribuir en la mejora de la problemática de los niños y niñas, basados en la realidad de la infancia, así también les permita elevar el nivel nutricional para mejorar su calidad de vida. La población más vulnerable, que son los niños de familias que se encuentran en situación de pobreza y pobreza extrema. Cuando se decide estimular al bebé hay que tener en cuenta la importancia de enriquecer desde una edad temprana el desarrollo en su conjunto: motricidad, lenguaje, comunicación y el desarrollo personal y social.