Este documento proporciona varios cuestionarios y escalas de observación para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas capacidades intelectuales en niños. Incluye cuestionarios para evaluar posibles problemas en el área de la comunicación, la audición, el desarrollo motor, la conducta, atención y más.

1. 1

2. Presentación
2

3. Guía para la detección temprana
de discapacidades, trastornos,
dificultades de aprendizaje y
altas capacidades intelectuales
3

4. 4

5. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE
alteraciones en el área de la comunicación
y el lenguaje
N unca A veces Frecuentem ente
(2) ( 1) ( 0)
5

6. Nunca A veces Frecuentemente
(2) (1) (0)
6

7. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
alteraciones en la audición
Frecuenteme
Nunca A veces
Ítems/aspectos (0) (1)
nte
(2)
7

8. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
alteraciones motoras
Frecuentement
Nunca A veces
Ítems/aspectos (2) (1)
e
(0)
8

9. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS
trastornos del desarrollo
Nunca A veces Frecuentemente
Ítems/aspectos (0) (1) (2)
9

10. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS
trastornos de la conducta
Nunca A veces Frecuentemente
Ítems/aspectos (0) (1) (2)
10

11. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS
trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad
Nunca A veces Frecuentemente
Ítems/aspectos (0) (1) (2)
11

12. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
dificultades de aprendizaje en la lectura,
escritura y cálculo en el alumnado que inicia
Ed. Infantil de 5 años (A)(1)
12

13. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Comportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de habla nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
13

14. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de secuencia nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Coordinación muscular Nunca Casi Pocas Algunas A
(Cuando rellene este apartado, consulte, en su nunca veces veces menudo No sabe/ no
caso, a los profesores de Educación Física y es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Música)
14

15. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Sentido del espacio y la orientación nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Emociones y adaptación social nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
15

16. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
dificultades de aprendizaje en la lectura,
escritura y cálculo en el alumnado que inicia
1.º de Ed. Primaria (B)(1)
16

17. Nunca Casi Pocas Algunas A
No sabe/ no
nunca veces veces menudo
Lectura (0) (1) (2) (3) (4)
es adecuado
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Ortografía y escritura al dictado nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Expresión escrita nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
17

18. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Comportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad matemática nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de habla nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
18

19. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de secuencia nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Coordinación muscular Nunca Casi Pocas Algunas A
No sabe/ no
(Cuando rellene este apartado, consulte al nunca veces veces menudo
(0) (1) (2) (3) (4) es adecuado
profesorado de Educación Física y Música)
19

20. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Sentido del espacio y la orientación nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Emociones y adaptación social nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
20

21. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
dificultades de aprendizaje en la lectura,
escritura y cálculo en el alumnado que inicia
2.º de Ed. Primaria (C)(1)
21

22. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Comprensión de lectura nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Ortografía y escritura al dictado nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
22

23. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Expresión escrita nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Comportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad matemática nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
23

24. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de habla nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
24

25. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Capacidad de secuencia nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
Coordinación muscular Nunca Casi
nunca
Pocas
veces
Algunas
veces
A
menudo
No sabe/ no
es adecuado
(Cuando rellene este apartado, consulte a los (0) (1) (2) (3) (4)
profesores de Educación Física y Música)
Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Sentido del espacio y la orientación nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
25

26. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no
Emociones y adaptación social nunca veces veces menudo es adecuado
(0) (1) (2) (3) (4)
26

27. CUDEA
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE
APRENDIZAJE (DEA) (1)
DE LA LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO
27

28. LECTURA
Apartado 1. DS: lento pero con precisión 1 2 3 4 5 6
Apartado 2. DF: inexacto 1 2 3 4 5 6
Apartado 3. CL: comprensión lectora deficiente 1 2 3 4 5 6
28

29. ESCRITURA
Apartado 4. DGS: dificultades solo con la ortografía 1 2 3 4 5 6
Apartado 5. DGF: dificultades generales evidentes 1 2 3 4 5 6
Apartado 6. DCE: dificultades en composición escrita 1 2 3 4 5 6
29

30. CÁLCULO ARITMÉTICO
Apartado 7. DCO: dificultades en el cálculo 1 2 3 4 5 6
operatorio
Apartado 8. DRPVA: dificultades en problemas 1 2 3 4 5 6
verbales aritméticos
30

31. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS
altas capacidades intelectuales
31

32. 32

33. 33

34. ANEXO
34

35. Documento N.º 1
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL
PROFESORADO
(EOPRO)
( a cumplimentar por el/la tutor/a )
1.º
Código del centro Curso Grupo N.º de Lista
35

36. 36

37. Documento N.º 2
ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA
PADRES Y MADRES
(EOPAM)
(a cumplimentar por los padres/madres
o tutores legales)
1.º
Código del centro Curso Grupo N.º de Lista
37

38. 38

39. Documento N.º 3
Autorización de los padres/madres
o tutores
legales para realizar el informe sobre la detección
de la precocidad intelectual
39

40. Documento N.º 4
Informe sobre la detección de la
precocidad intelectual
40

41. Documento N.º 5
Ficha resumen
del resultado de la detección temprana de alumnado
precoz por sobredotación, superdotación intelectual o
talentos
41

42. 42