1. Facultad de Medicina
Carrera de Fonoaudiología
Práctica Profesional
C.R.E.A. Sonrisa
“ESCALA DE DESARROLLO
DEL LENGUAJE
2 A 8 AÑOS”
Profesor Supervisor
Flgo. Jorge Paleo Pineda
Alumna en Práctica
Daniela Moya Olave
Viña del Mar, 08 de Octubre de 2007
2. Desde los 2 a los 2 años 11 meses
Pragmática Semántica Morfosintaxis
Las madres son las que manejan la COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
conversación, debido a que el niño no
suele tomar en cuenta las 2 años a 2 años 6 meses 2 años a 2 años 6 meses
necesidades del interlocutor. Entiende alrededor de unas 250 Comprende verbos en forma imperativa, ¡ven!,
Logra plantear tópico siempre que palabras diferentes. ¡siéntate!, ¡párate!
éstos estén limitados a objetos y Identifica objetos de su medio Comprende lo que implica el “antes”, “después” y
situaciones presentes. familiar. “ayer”.
Se interesa por preguntar. Disfruta escuchando cuentos Comprende la mayor parte de lo que se le dice.
Comienza a respetar la toma de sencillos. Comprende frases simples.
turnos. Es capaz de seguir instrucciones Comienza a comprender diferencias de género y
Contesta a las preguntas que se le sencillas (dame el pan, etc.). número.
formulan. Sabe si es niño o niña. Comprende las estructuras interrogativas ¿qué? y
Introduce temas breves. Identifica las categorías generales ¿dónde?
No finaliza los temas tratados. de la familia (papá, mamá, hermano, Comprende oraciones negativas.
Puede contar experiencias y rutinas, etc.) Es capaz de señalar objetos o láminas cuando se le
y argumentar de forma primaria. Identifica partes gruesas del cuerpo. nombran.
Permanece en la etapa egocéntrica Identifica dibujos de objetos. Es capaz de señalar la lámina adecuada acerca de
del desarrollo. Comprende lo que es “uno” y acciones ante una petición verbal.
Sus temas son muy centrados en sus “muchos”.
propios intereses. Es capaz de identificar objetos por 2 años 6 meses a 3 años
Realiza constantemente monólogos. su uso. Aumenta la comprensión del género y del número.
Sabe esperar, ya que ha aprendido Reconoce acciones realizadas con las Comprende órdenes dobles (“apaga la luz y
que existen sucesos futuros. manos, boca y ojos (pegar, escribir, siéntate”).
hablar, morder, buscar, etc.).
3. Carece de comprensión acerca de 2 años 6 meses a 3 años EXPRESIÓN
las normas de cortesía y habla Identifica correctamente niños y
indirecta. niñas. 2 años a 2 años 6 meses
Aparece el juego simbólico, la Comprende gran cantidad de Surgen las primeras formas verbales
imitación, y la petición de acciones. correspondientes al tiempo presente.
información. Identifica algunos adjetivos La significación gramatical está dada principalmente
calificativos básicos como: por el lenguaje no verbal (gestos, entonación y
bonito/feo, bueno/malo. mímica).
Señala partes más finas del cuerpo Inventa palabras compuestas y derivadas.
(mejillas, codo, cejas, rodillas, etc.). Son comunes las ecolalias.
Reconoce acciones realizadas con los Aparecen las primeras frases coordinadas (Ej.: papá
pies y el cuerpo (correr, saltar, no está y mamá no está).
acostarse, bañarse, etc.). Utiliza los modos indicativo e imperativo, para
expresar orden o realizar peticiones directas.
EXPRESIÓN Utiliza algunos pronombres personales (yo, mi, tú,
ti).
2 años a 2 años 6 meses Generalmente hace uso rígido del plural y del
Comienza a desaparecer singular.
progresivamente la jerga. Aparece el artículo indefinido, principalmente en
Es capaz de referirse a si mismo por forma singular
su nombre. Utilizan pronombres posesivos, tales como: mi, mío,
Sus expresiones y narraciones son de tuyo y su. Principalmente utiliza los de primera
influencia egocéntrica. persona.
Aún se refiere a sí mismo en tercera Utilizan el adjetivo demostrativo “este”.
persona. Hace uso de verbos en infinitivo, gerundio y
Predominan nombres de objetos que presente.
lo rodean, familiares, comidas Adquisición rudimentaria de verbos auxiliares “ser”,
habituales y juguetes favoritos. y “estar”.
Nomina muchos objetos cotidianos. Aparece el uso de la cópula “es” (el sol es amarillo).
4. Responde a preguntas realizadas. 2 años 6 meses a 3 años
Puede contar hasta 10. Algunos comienzan a utilizar frases subordinadas.
Aparecen adjetivos calificativos Es habitual que realicen preguntas constantemente,
como: “sucio”, “contento” y “triste”. e iniciadas con pronombres interrogativos, como:
Es capaz de decir cerca de 400 ¿qué + es esto?
palabras. Emiten frases negativas utilizando frecuentemente
el adverbio de negación “no”.
2 años 6 meses a 3 años Aparecen algunas preposiciones (a, en, para, de).
Posee hasta cerca de 800 palabras. Comienza a utilizar nexos.
Pequeña diferenciación de yo – tú Los adverbios más utilizados son: “sí” y “no”.
(egocentrismo). Comienzan a aparecer los adverbios de lugar.
Comienza a dominar la relación Aparecen los artículos determinados “él” y “la”.
espacio-temporal, por lo que emite Comienza a utilizar el pronombre en primera
palabras tales como: noche/día, persona (yo). Esto ocurre una vez que se ha
arriba/abajo, adentro/afuera). afianzado la identidad como persona (fase de
Dice su nombre y apellido. omnipotencia, según psicología)
Puede explicar lo que ha dibujado. El niño es capaz de imitar el tiempo futuro con
Comienza a manejar la palabra “yo”. terminación -r- (utiliza espontáneamente las
Es capaz de nominar las partes del perífrasis de futuro en su reemplazo)
rostro. Utiliza varios tipos de frases: afirmativas,
negativas, interrogativas; pero éstas son sencillas.
Sus enunciados son de 3 palabras, respetando el
orden: sujeto – verbo - predicado. El comienzo de
este período se denomina de “habla telegráfica”, ya
que en el discurso no aparecen artículos,
preposiciones, flexiones de género, número,
persona y tiempos verbales. Es al final de este
período que aparecen estas palabras, llegando a
estructurar frases de 4 palabras.
5. Desde los 3 a los 3 años 11 meses
Pragmática Semántica Morfosintaxis
Puede participar en diálogos COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
relativamente largos.
Comienza a tomar conciencia de los Cada día aparecen palabras nuevas Puede comprender órdenes con dos o más
aspectos sociales de una coincidiendo con un mayor uso del preposiciones (sobre, de, debajo).
conversación, aunque sigue lenguaje. Entiende oraciones que contengan: por si, porque,
interesado en hablar de sus propias Señala cada vez más dibujos cuando entonces; y la disposición de ellas se perfeccionan
acciones. se le nombran. para mantener una breve conversación.
Logra adaptar sus respuestas al Es capaz de obedecer órdenes de 2 a Entiende pronombres interrogativos de lugar
interlocutor. 4, que estén relacionadas. ¿dónde?
Es hábil para llamar la atención del Entiende situaciones contrarias Comprende los morfemas de género y número.
oyente y para responder a su (antónimos). Comprende ¿quién? y ¿qué?
retroalimentación. Identifica cada vez más objetos de Presenta dificultad al responder: cómo y por qué.
Puede hablar sobre un tópico acuerdo a su uso: dame algo que se Presenta problemas para comprender oraciones
preestablecido, respetando turnos si puede comer. pasivas.
se relaciona a rutinas conocidas. Identifica objetos según su color.
Mantiene los tópicos propuestos, y Hace distinción por tamaño.
los finaliza parcialmente. Reconoce colores primarios EXPRESIÓN
Es capaz de iniciar conversaciones: claramente, y aún confunde los
expresando deseos o intenciones y secundarios. En casi todas sus frases incluye un sujeto.
preguntando. Es capaz de agrupar elementos por Se termina de adquirir el “yo” y “tú”.
Mantiene el diálogo tanto en su categoría (alimentos, ropa, animales). Aparece la tercera persona “él”.
grupo familiar como con sus pares. Comprende conceptos de espacio: Comienza a utilizar la conjunción “sino”.
cerca/lejos, tarde/temprano, Aparecen adverbios temporales y de cantidad
arriba/abajo. (como y cuando).
6. Se incrementan las habilidades Identifica adjetivos calificativos Utiliza artículos definidos.
conversacionales, sobre todo la toma opuestos: grande/pequeño, alto/bajo, Comienza a controlar el uso de singular y plural.
de turnos. mucho/poco, bonito/feo, limpio/sucio, Emplea fórmula de futuro (perífrasis): “Voy a” con
Muestra interés en las caliente/frío, bueno/malo, los verbos hacer, tener e ir.
explicaciones, del por qué de las gordo/flaco, vacío/ lleno. Sus tiempos verbales son más flexibles.
cosas y cómo funcionan. Comprende si dos objetos son iguales Adquiere el verbo en tiempo pasado.
Gesticula con el rostro al hablar. o diferentes. La mayoría de las veces utiliza los auxiliares “ser”
Comienza a relacionarse con otros Reconoce si se le dice algo absurdo y “haber” correctamente, permitiéndole la
niños en situaciones de juego. como: ¿tienes un elefante en tu utilización del pasado compuesto.
Continúa realizando frecuentes cabeza? Posee dificultades para el uso de formas
monólogos. irregulares. Atraviesa la etapa de híper
Suele tener conversaciones con regularización (vinió, hició, etc.).
amigos imaginarios. EXPRESIÓN Aparecen nuevas preposiciones: entre los 3 años y
Respeta el espacio íntimo de sus Maneja entre 1000 y 1500 palabras 3 años 6 meses aparecen “por” y “con”, y de los 3
pares. con un 90% de inteligibilidad. años 6 meses hasta los 4 años afianza los
Es común que sus frases sean Incorpora en sus relatos conceptos aprendidos previamente: “de”, “para”, “en”.
atingentes a los enunciados relativos a su entorno y relaciones Aparecen nuevos pronombres (él, ella, ellos, ellas,
planteados por el interlocutor. entre conceptos (espacio, tiempo, nosotros).
características). Utiliza frecuentemente la conjunción “y” y ésta ya
Nomina casi todos los colores, pero está más afianzada. Luego aparece “y entonces”.
aún confunde algunos. Aparece el sistema pronominal: me, te, se.
Define objetos por su uso. Utiliza un gran número de adjetivos y adverbios,
Es capaz de nominar imágenes que se especialmente de lugar.
le presenten. Utiliza frecuentemente de forma incorrecta del
Utiliza mayor cantidad de adjetivos: subjuntivo.
grande, caliente, etc. Usa correctamente nexos, tales como: relativos
Utiliza adjetivos calificativos (que), causales (porque) y adversativas (pero).
opuestos: grande/chico, gordo/flaco, Además hace uso de los nexos “o”, “u”, “ya”.
limpio/sucio. Utiliza adverbios de tiempo (ayer, hoy, luego).
7. Pregunta generalmente la razón de Utiliza adverbios de cantidad (mucho, poco).
ser de los objetos ¿por qué? Maneja correctamente:
A las preguntas ya formuladas se - Terminaciones del plural
añaden: qué, dónde, quién, cómo. - Terminaciones del gerundio
Responde a preguntas como: ¿qué - Preposiciones más usadas
haces cuando tienes - Artículos indeterminados
hambre/sed/sueño/frío? - Artículos determinados
Utiliza pronombres posesivos (mío, Utiliza el negativo dentro de la oración (el niño no
tuyo). durmió).
Cuenta historias pasadas, canta y Usa frecuentemente frases negativas: no quiero,
puede decir poesías. no puedo.
Dice su sexo y nombre completo. Aumenta la complejidad de frases interrogativas.
Sabe decir su edad. Comienza a construir proposiciones subordinadas
Comienza a utilizar imitación directa. circunstanciales de tiempo y consecuencia.
Presenta problemas en el uso de pasivas
reversibles.
Construye enunciados más complejos.
Llega a formar frases correctas de 6 a 8 palabras,
siendo más frecuente la utilización de frases de 4
a 5 palabras.
8. Desde los 4 a los 4 años 11 meses
Pragmática Semántica Morfosintaxis
Utiliza cierto tipo de madresía COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
cuando habla con bebés.
Es más consiente de las Incorpora nuevos rasgos de Comprende preguntas simples y puede
conversaciones, por lo que utilizan significado a palabras ya conocidas. responderlas en forma correcta.
respuestas elípticas. Comprende diferencia entre yo/tú y Mayor comprensión de las oraciones pasivas
Es capaz de adaptarse a la situación yo/él. irreversibles que de las reversibles.
de seriedad, juego, sala de clases, Comprende diferencias de tamaño Comprende pronombres.
etc. Es decir comprende las (chico, más chico, el más chico). Ejecuta órdenes con inclusión de preposiciones y
variaciones de comportamiento en Es capaz de seguir órdenes a pesar adverbios de lugar: pon el lápiz sobre la mesa.
diversos escenarios. de que éstas no se relacionen. Comprende ¿para qué?, ¿por qué? y ¿cuándo?
Logra adoptar diferentes roles, Es capaz de escuchar cuentos más Tiene dificultad para responder a ¿cómo? Y ¿por
sobre todo en juegos. largos. qué?
Aún presenta dificultad en detectar Comprende preguntas simples. Obedece órdenes no relacionadas.
la ambigüedad. Comprende más órdenes verbales. Comprende el orden secuencial de los hechos.
Expresa sentimientos, emociones e Comprende la orden secuencial de Comprende relaciones asociativas entre los
intenta informar sin previa petición los hechos. objetos.
de un adulto. Comprende conceptos de espacio: Comprende rimas.
Cuenta chistes y los dramatiza con atrás, cerca de, etc. Aún existen confusiones con las preposiciones
gestos. Comprende diferentes formas y temporales.
Experimenta situaciones y requerimientos de acción.
experiencias nuevas, las cuales Identifica figuras geométricas
motivarán preguntas constantes básicas.
(edad de los por qué). Identifica objetos según su
categoría semántica.
9. Puede realizar juicios de valor sobre Ordena más objetos por categoría EXPRESIÓN
lo contando y argumentar de forma semántica.
sencilla. Incrementa sus relaciones Posee un lenguaje organizado reproducido del
Sus necesidades comunicativas son temporales, y asimila la lenguaje adulto
más sofisticadas, clasificándose en representación de los meses y de Las estructuras ya adquiridas siguen
una función interpersonal, en la cual las estaciones del año. perfeccionándose.
los enunciados van dirigidos Su vocabulario pasivo alcanza más Existe una eliminación progresiva de los errores
intencionalmente a otras personas y de 2000 palabras. sintácticos y morfológicos.
experiencias. Comienza a comprender absurdos En todas sus frases incluye un sujeto o un nombre.
Juega en grupos y coopera con otros visuales y verbales. Utiliza correctamente el “yo”.
niños. Domina las reglas de la gramática.
Es capaz de expresar sus Puede elaborar e improvisar preguntas casi
sentimientos, ideas y describir EXPRESIÓN interminablemente.
sucesos. Comienza a utilizar los pronombres interrogativos
Se dan los primeros juegos El niño comienza a jugar con el (qué, quién, cuál y cómo).
creativos. lenguaje y formula numerosas Adquiere el pretérito imperfecto y pretérito
Actúa de observador en relación al preguntas. perfecto compuesto.
contexto social. Maneja alrededor de 1500 palabras Usa pronombres enclíticos “me” y “lo”.
sin alteraciones fonológicas. Utiliza pronombres demostrativos en plural
Es capaz de definir por categoría y “nuestros” y “suyos”.
por uso objetos de diversas Uso afianzado de las preposiciones aprendidas
categorías (órganos sensoriales, previamente.
juguetes, alimentos, ropa, animales, Uso escaso de preposiciones espaciales y
frutas). temporales (contra, hacia, desde, sobre, ante,
Comienza a categorizar a nivel bajo, tras).
básico. Utiliza verbos auxiliares “ser” y “haber”.
Puede contar con seguridad hasta Aparecen subordinadas de lugar (donde), de modo
diez, pero el recuento verbal de (como), comparativas (así como) y causales
objetos no suele pasar de los cuatro. (porque).
10. Nomina en forma correcta casi Utiliza subordinadas de finalidad (para),
todos los colores. consecutivas (así que), condicionales (si) y
Nomina acciones y uso de objetos. concesivas (aunque). Éstas no están bien
Emplea conceptos de tiempo: afianzadas aún.
pasado, presente, futuro. El orden de adquisición de oraciones subordinas
Utiliza el lenguaje oral para es: sustantivas, adjetivas y finalmente
expresar sus necesidades y adverbiales.
pensamientos. Comienza a hacer uso de oraciones en voz pasiva,
Describe como realizar algunas no siempre en forma correcta.
cosas, por ejemplo, pintar un dibujo. Hace uso correcto de las principales flexiones
Utiliza los colores básicos en sus verbales: infinitivo, presente, pretérito perfecto,
narraciones. futuro (en forma de perífrasis verbal).
Puede contar cuentos sencillos. Utiliza algunos verbos irregulares como: “cayó”.
Maneja algunas adivinanzas. Utilizan con frecuencias los adverbios de tiempo
Responde a preguntas simples. (ahora, después, hoy, mañana).
Aún hay confusiones con adverbios temporales y
espaciales
Utiliza generalmente oraciones de 4 a 7 palabras.
Utiliza un lenguaje descriptivo para explicar.
Domina los aspectos coloquiales de su lengua
natural.
11. Desde los 5 a los 5 años 11 meses
Pragmática Semántica Morfosintaxis
Las aclaraciones sólo se hacen COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
mediante repetición.
Perfecciona sus habilidades como Comprende entre 2000 y 2200 Inicia sus actividades metalingüísticas
comunicador, incrementando el uso palabras. Realiza actividades de conciencia sintáctica.
cognitivo y explicativo de sus Identifica por uso y categoría Aumenta la comprensión de pronombres.
enunciados. objetos de uso poco común.
Al comenzar etapa escolar, Comienza a comprender
comienza a relacionarse situaciones hipotéticas. EXPRESIÓN
constantemente con sus pares. Comprende adivinanzas y chistes.
Inicia nuevos temas. Aparece el conocimiento Aprende estructuras sintácticas más complejas
Es capaz de mantener una metalingüístico (capacidad de (pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo).
conversación utilizando sus gestos pensar sobre el lenguaje y Va perfeccionando las estructuras sintácticas
de manera adecuada siendo comentarlo). aprendidas previamente.
atingente, oportuno y acertado. Comprender conceptos Utiliza algunos términos deícticos: esto/aquello,
Puede participar oportunamente en académicos. aquí/allá.
una conversación. Comprende secuencias Se afianza la disyuntiva “o”.
Se comunica adecuadamente con temporales. Utiliza correctamente casi todos los nexos.
familiares y extraños. Comprende adjetivos nuevos, Utiliza correctamente las formas irregulares de los
Saluda y se despide de las personas como: “hondo” y “superficial”. verbos en pasado.
que va conociendo. Comprende término temporales Emplea generalmente de forma correcta los
Respeta los turnos en una (antes, después), lo cual le ayuda a relativos, conjunciones, pronombres posesivos,
conversación. entender y explicar las relaciones artículos y tiempos principales, incluyendo el
de causa y efecto. condicional.
12. Es capaz de expresar sus propios Emplea oraciones subordinadas circunstanciales de
sentimientos, emociones, tiempo (con dificultades en concordancia).
necesidades y experiencias en Comprende juegos Comienza a utilizar la voz pasiva, siendo capaz de
forma verbal. metalingüísticos más complejos transformas una frase a pasiva.
Interactúa socialmente. (análisis, síntesis, semejanzas, Utiliza de forma espontánea el tiempo futuro con
Es capaz de controlar situaciones series). terminación – r -.
en las que requiera variar su Comienza a interesarse por las Hace uso correcto de las flexiones verbales:
lenguaje. palabras abstractas. imperativos, infinitivo, presente, pretérito
Puede interpretar y utilizar formas Comprende y ejecuta todo tipo de perfecto, imperfecto e indefinido, futuro (aún en
complejas de cortesía. orden. forma de perífrasis).
Habla consigo mismo de forma Es capaz de comprender Aumentan las perífrasis de gerundio.
audible o inaudible. relaciones semánticas de primer Utiliza nuevas preposiciones: desde, entre, hasta,
orden. sin.
Comprende actos indirectos del Utiliza adverbios de lugar como: esto, aquello, aquí,
habla (hace frío en la calle = cerrar allá.
ventana). Utiliza todas las interrogativas.
Se expresa con frases correctas y terminadas.
Comienza el uso del tiempo pluscuamperfecto, el
EXPRESIÓN cual termina de afianzarse alrededor de los 10
años.
Nomina por su uso objetos de uso Comienza a aparecer el futuro perfecto.
poco común. Sus respuestas se ajustan más a lo preguntado y
Utiliza alrededor de 2500 sus preguntas son más escasas y serias.
palabras sin distorsión articulatoria. Sus oraciones pueden ser hasta de más de 8
Es capaz de realizar relaciones palabras.
más complejas entre distintos
elementos.
Es capaz de nominar categorías
semánticas de mayor complejidad:
útiles de la mesa, muebles, etc.
13. Se interesa por el significado de
las cosas.
Utiliza nociones espaciales
(mañana, tarde, noche; hoy y
mañana, éste último como noción de
futuro).
Aún presenta dificultades con la
noción espacial (adentro/afuera,
encima/debajo).
Utiliza su lenguaje para las
funciones de pedir, mandar,
cooperar, preguntar y explicar.
Es capaz de comenzar a
establecer diferencias y semejanzas
entre dos objetos.
Habla y coordina más de una
dimensión atributiva (este espejo es
pequeño y fino).
Responde a situaciones
hipotéticas.
Memoriza palabras inventadas,
rimas, trabalenguas, series
numéricas, etc.
Es capaz de hacer analogías
verbales y evocar por categoría.
14.
15. Desde los 6 a los 6 años 11 meses
Pragmática Semántica Morfosintaxis
Las repeticiones se hacen más COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
elaboradas.
Su comprensión le permite Comprende una media de 3000 Comprende todo tipo de
adaptarse y desenvolverse en palabras. estructuras morfosintácticas.
diversos contextos comunicativos. Presenta un vocabulario pasivo de Aumenta la comprensión de
Al comenzar su etapa escolar la alrededor de 25.000 palabras. frases comparativas, pasivas y de
función más utilizada es Cada vez comprende más las relaciones temporales y
interaccional, debiendo relacionarse términos y relaciones semánticas. espaciales.
con otros niños. Comprende más términos
Logra encontrar soluciones a académicos. EXPRESIÓN
problemas de manera similar a la de Comprende sucesos ordenados en
un adulto. forma secuencial más complejos. Construye estructuras sintácticas
Es capaz de comprender y reparar Identifica objetos por uso de más complejas de forma progresiva.
quiebres conversacionales. mayor complejidad. Realiza correctamente la
En conversación, realiza Comprende categorías concordancia entre sujeto y verbo
comentarios relevantes y sus semánticas más complejas (útiles de dentro de la oración.
intervenciones son adecuadas a la cocina, escolares, de aseo, negocios, Realiza correctamente la
situación. climas, adornos personales y lugares concordancia de tiempos verbales
Responden a requerimientos de la ciudad). entre la oración principal y la
indirectos. Comprende diferencias entre dos subordinada.
Es capaz de repetir lo dicho cuando elementos (¿cuál es la diferencia Produce adecuadamente las
el interlocutor le dice que no ha entre un perro y un pájaro?). primeras oraciones en voz pasiva.
entendido la frase. Comprende absurdos verbales. Emplea correctamente los nexos
Comprende analogías opuestas. temporales “antes” y “después”
(período de operaciones concretas).
16. Aprende a introducir nuevos temas, Se incrementa la comprensión del
a continuar y finalizar una lenguaje figurativo (proverbios, Comienza a hacer uso del modo
conversación. metáforas). subjuntivo y condicional, pero de
Logra comprender la perspectiva del Comprende palabras de múltiple forma inexacta.
interlocutor y adecuar la significado. Aumenta las perífrasis de gerundio
información a éste, ajustando sus Aumenta su comprensión de (terminar, guardar, salir o escapar
conversaciones. conceptos espaciales. más gerundio).
Mejora el uso de preposiciones,
EXPRESIÓN conjunciones y adverbios.
Se afianza el plural con terminación
Aumenta cada vez más su “es”.
vocabulario, llegando a las 8000
palabras.
Establece asociaciones semánticas
de primer y segundo orden.
Nomina sustantivos de categorías
semánticas más complejas.
Nomina objetos por uso, de mayor
complejidad.
Es capaz de describir objetos.
Realiza comparaciones entre dos
elementos (semejanzas y
diferencias).
Responde adecuadamente a
peticiones de órdenes complejas.
Establece analogías opuestas de
forma verbal.
Utiliza lenguaje figurativo.
Utiliza conceptos espaciales
opuestos.
17. Desde los 7 a los 7 años 11 meses
Pragmática Semántica Morfosintaxis
La capacidad para interpretar COMPRENSIÓN COMPRENSIÓN
distintas situaciones está cada vez
más desarrollada. Reconoce absurdos y metáforas. Comprende nociones de conservación
La función predominante es la Comprende analogías opuestas de y seriación, por lo que comprende
imaginativa, que se relaciona con las mayor complejidad. términos comparativos, tales como:
actividades lúdicas de los niños, y Comprende más conceptos más que, menos que, tanto como.
con su mayor capacidad de jugar con espaciales opuestos.
el lenguaje. Comprende preguntas hipotéticas
Es capaz de narrar una situación (¿qué debes hacer si has roto algo EXPRESIÓN
planteando un problema y su posible que le pertenece a otra persona?).
solución. Comprende categorías más Aparecen las conjunciones “aunque”,
Este nivel está casi completo complejas (herramientas, “pues”, “por eso”.
logrando ser un buen comunicador, instrumentos musicales, armas, Es capaz de manejar una
sin embargo, es un nivel que sigue aparatos electrónicos, oficios, construcción gramatical correcta
perfeccionándose a lo largo de la deportes, juegos infantiles y de utilizando casi todas las
vida. mesa, viviendas y lugares fuera de la terminaciones verbales y todos los
Habla y se comunica mucho. ciudad). elementos constituyentes de la
Alardea y presume. Es capaz de categorizar todos los oración.
Manifiesta sus deseos con objetos. Aparece la utilización del verbo en
requerimientos indirectos: por Comprende el concepto de tiempo condicional.
ejemplo: ¡uf que tengo sed! causalidad sólo de forma
El desarrollo de este nivel está casi inconsistente.
completo convirtiéndose de esta Comprende la mayoría de los
forma en un comunicador efectivo. términos deícticos.
18. Aún existen errores en la
EXPRESIÓN conjugación de verbos irregulares,
los cuales desaparecen por completo
Sigue aumentando su repertorio alrededor de los 10 años.
léxico. Pasados los 8 años emergen las
Utiliza categorías más complejas oraciones reflexivas, recíprocas e
(herramientas, instrumentos impersonales.
musicales, armas, aparatos El niño durante esta etapa es
electrónicos, oficios, deportes, posible que presente algunas lagunas
juegos infantiles y de mesa, en sus narraciones.
viviendas y lugares fuera de la El desarrollo morfosintáctico
ciudad). debiera estar completamente
Utiliza una mayor cantidad de adquirido hacia los 9 o 10 años.
conceptos espaciales opuestos
(derecha/izquierda, delante/atrás)
Es capaz de responder a preguntas
hipotéticas de mayor complejidad.
Utiliza la mayoría de los términos
deícticos.
19. BIBLIOGRAFÍA
Dale, Philip (1980). “El Desarrollo del Lenguaje” (8º edición.). México: Editorial Trillas S.A.
Narbona, Juan; Chevrie-Muller, Claude (2001). “El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y
trastornos” (2° edición). España: Editorial Masson, S.A.
Aguado Alonso, Gerardo (1997). “El desarrollo de la morfosintaxis en el niño” (3° edición). España: Editorial
CEPE, S.L.
Peronard, M. (1987), “El Lenguaje, un enigma”. Chile: Ediciones Don Quijote.
Cátedra de “Elaboración y Programación de Terapias”, Universidad de Valparaíso, 2006.
“Desarrollo del lenguaje”, Ximena Lizana Svec, Fonoaudióloga Universidad de Chile/Fonoaudióloga clínica Ceril.
http//www.ceril.cl