Mengingat Karya Tulis merupakan Karya yang Tercipta atas usaha dan kerja keras, kiranya dapat dimanfaatkan dengan baik dan tidak disalahgunakan untuk kebutuhan Komersial. Silakan menghubungi Penulis asli jika merasa membutuhkan. Akan dengan senang hati, untuk berbagi ilmu dan pengalaman...
#By: sianvistano@gmail.com
Refleksi Mandiri Modul 1.3 - KANVAS BAGJA.pptx.pptx
OPTIMALKAN RESESI
1. PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI PRINSIP-PRINSIP
PENULISAN RESENSI SISWA KELAS XI D1 SMA NEGERI 2 MALANG
DENGAN METODE KOLABORASI
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(PTK)
FREDERIKUS NDONDO
NIM 123131001902
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
FAKULTAS SASTRA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
TAHUN 2013
2. PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI PRINSIP-PRINSIP
PENULISAN RESENSI SISWA KELAS XI D1 SMA NEGERI 2
MALANG
DENGAN METODE KOLABORASI
PTK
Diajukan kepada
Universitas Negeri Malang
untuk memenuhi salah satu persyaratan
dalam menyelesaikan pendidikan profesi guru
OLEH:
FREDERIKUS NDONDO
NIM 123131001902
UNIVERSITAS NEGERI MALANG
FAKULTAS SASTRA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
NOVEMBER 2013
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
3. DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................
HALAMAN PENGESAHAN ..........................................................................
KATA PENGANTAR .....................................................................................
DAFTAR ISI ...................................................................................................
DAFTAR TABEL ............................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
i
ii
iii
v
viii
x
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
A. Latar Belakang ...........................................................................................
1
1
B. Rumusan Masalah ......................................................................................
6
C. Batasan Masalah.........................................................................................
6
D. Pemecahan Masalah ...................................................................................
7
E. Tujuan Penelitian .......................................................................................
7
F. Manfaat Penelitian .....................................................................................
7
G. Definisi Operasional ................................................................................
9
BAB II KAJIAN TEORI..................................................................................
A. Pengertian...................................................................................................
10
10
1. Resensi .................................................................................................
10
a. Ihwal Resensi .................................................................................
10
b. Tujuan Resensi ..............................................................................
11
c. Sistematika Resensi........................................................................
12
d. Dasar-dasar Meresensi ...................................................................
14
e. Langkah-langkah Meresensi ..........................................................
15
2. Metode Pembelajaran Kolaborasi (Collaborative Learning) ...............
16
a. Langkah-langkah dalam pembelajaran kolaborasi .........................
18
b. Tujuan pelaksanaan Pembelajaran Kolaborasi
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
4. (Colaborative Learning) .................................................................
c. Karakteristik Matode Pembelajaran Kolaborasi
19
(collaborative learning) ..................................................................
d. Keunggulan Metode Kolaborasi
19
(Collaborative Learning) ...............................................................
e. Peran Metode Pembelajaran Kolaborasi
20
(collaborative learning) ..................................................................
B. Kerangka Berpikir ......................................................................................
20
21
BAB III METODE PENELITIAN...................................................................
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................................
22
22
B. Obyek dan Subjek Penelitian ....................................................................
22
C. Bentuk Penelitian .......................................................................................
22
D. Sumber Data ...............................................................................................
26
E. Teknik Pengumulan Data ...........................................................................
26
F. Teknik Analisis Data ..................................................................................
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
A. Penelitian Siklus I ......................................................................................
29
29
1. Tahap Perencanaan...............................................................................
29
2. Tahap Pelaksanaan ...............................................................................
30
3. Tahap Evaluasi .....................................................................................
35
4. Tahap Refleksi .....................................................................................
44
B. Penelitian Siklus II .....................................................................................
44
1. Tahap Perencanaan...............................................................................
44
2. Tahap Pelaksanaan ...............................................................................
45
3. Tahap Evaluasi .....................................................................................
46
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
5. 4. Tahap Refleksi .....................................................................................
53
BAB V PENUTUP ...........................................................................................
A. Kesimpulan ...............................................................................................
54
54
B. Saran ..........................................................................................................
55
DAFTAR RUJUKAN ......................................................................................
LAMPIRAN .....................................................................................................
56
57
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
6. DAFTAR TABEL
Tabel 1
Tabel 2
Tabel 3
Tabel 4
Tabel 5
Tabel 6
Tabel 7
Tabel 8
Tabel 9
Tabel 10
Tabel 11
Tabel 12
Tabel 13
Tabel 14
Tabel 15
Tabel 16
Tabel 17
Jadwal Kegiatan Penelitian ..............................................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 1 Pertemuan Pertama
Siklus I ............................................................................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 2 Pertemuan Pertama
Siklus I ............................................................................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 3 Pertemuan Pertama
Siklus I ............................................................................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 4 Pertemuan Pertama
Siklus I ............................................................................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 5 Pertemuan Pertama
Siklus I ............................................................................................
Nilai Siswa dengan Kategori <70 (69 ke bawah) ...........................
Nilai Siswa dengan Kategori 70 - 74 .............................................
Nilai Siswa dengan Kategori >74 (75 ke atas) ...............................
Persentase Ketuntasan Belajar Pertemuan Pertama
Siklus I ............................................................................................
Persentase Ketuntasan Belajar Pertemuan 2 Siklus I .....................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 1 Siklus II .................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 2 Siklus II .................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 3 Siklus II .................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 4 Siklus II .................................
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 5 Pertemuan Pertama
Siklus I ............................................................................................
Persentase Ketuntasan Belajar Siklus II .........................................
22
35
36
36
37
37
38
39
39
40
42
48
49
49
50
50
57
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
7. DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Kegiatan Penelitian ..........................................................
Lampiran 2 Subjek Pelaksanaan Metode Kolaborasi .....................................
Kelas XI D1 SMA Negeri 2 Malang ...............................................................
Lampiran 3 Proses Diskusi Kelompok Metode Kolaborasi ............................
Lampiran 4 Daftar Nama Kelompk Diskusi Siklus I ......................................
Lampiran 5 Bentuk Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I Metode Kolaborasi
Lampiran 7 Struktur Resensi Berupa Anatomi Resensi ..................................
Lampiran 8 Daftar Nama Kelompok Siklus II ................................................
Lampiran 9 Suasana Pembelajaran Metode Kolaborasi Siklus i dan Siklus II
Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa ( L K S ) Siklus II ....................................
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
8. BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Manusia sebagai makhluk sosial selalu memiliki ketergantungan
terhadap orang lain. Namun, untuk memfasilitasi ketergantungan tersebut,
manusia harus melakukan proses komunikasi dengan menggunakan suatu alat
yang dinamakan bahasa. Alat komunikasi ini digunakan untuk bertukar pikiran,
mengutarakan perasaan serta menyampaikan gagasan, dan apabila gagasan serta
perasaan yang disampaikan tersebut dapat diterima oleh pihak lain, maka manusia
harus memiliki keterampilan berbahasa.
Keterampilan berbahasa terdiri dari empat aspek, yaitu menyimak,
berbicara, membaca, dan menulis. Aspek yang digunakan untuk berkomunikasi
dalam keterampilan berbahasa bukan hanya aspek berbicara, menulis juga dapat
digunakan sebagai salah satu alat komunikasi yang efektif, karena dengan tulisan
seseorang dapat menyampaikan gagasan ke semua orang tanpa dibatasi waktu.
Keterampilan menulis tidak serta merta melekat pada diri seseorang, tetapi lebih
jauh seseorang harus memahami konsep dan prinsip-prinsip menulis. Artinya,
sebelum seseorang menuangkan ide dan buah pikirannya dalam sebuah tulisan,
tentu teori dan pengetahuan dan prosedur menulis yang baik layaknya telah
dipahaminya di samping memahami konsep dasar pengetahuan apa yang akan
ditulis.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
9. Banyak orang telah menuangkan ide dan gagasan dalam sebuah
tulisan. Ide-ide tersebut ditulis dengan maksud untuk dibaca dan diketahui oleh
orang lain dan jika perlu orang atau pembaca mengikuti kehendak sebagaimana
yang dituangkannya lewat tulisan tersebut. Akan tetapi, tidak sedikit pula orang
menuangkan ide dan gagasannya tanpa memikirkan lebih jauh akan prinsipprinsip menulis, langkah-langkah menulis, serta prosedur dalam menulis. Oleh
karena itu, tulisan yang tidak memperhatikan hal-hal yang dimaksud berdampak
pada apresiasi yang kurang baik dari pembaca, yang notabene memahami hakikat
dan makna dari sebuah tulisan. Inilah yanng menjadi landasan utama penulis
melakukan penelitian ini, yakni mengungkapkan prinsip-prinsip dari sebuah
tulisan. Sebagaimana yang diketahui bahwa pembelajaran bahasa, khususnya
bahasa Indonesia, memiliki dua aspek bahasan yaitu kebahasaan dan kesastraan.
Penelitian ini berfokus pada permasalahan kesastraan, yakni resensi. Jadi
penelitian ini mengutamakan pembahasan tentang prinsip-prinsip penulisan
resensi.
Meresensi sebagai salah satu wujud apresiasi suatu karya memiliki
prinsip dan prosedur tersendiri serta membutuhkan pemahaman secara maksimal.
Penelitian ini ingin memberikan perubahan pemahaman siswa tentang hakikat
meresensi serta memperbaiki kekurangpahaman akan prinsip-prinsip meresensi,
sehingga tidak terjadi kesalahan dalam melakukan resensi terhadap suatu karya.
Penelitian yang berjudul Peningkatan Kemampuan Memahami Prinsip-prinsip
Penulisan Resensi Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Malang dengan Metode
Pembelajaran Kolaborasi ini menjadi suatu hal yang harus dilakukan karena
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
10. dasar pemahaman siswa terhadap materi meresensi sangatlah minim. Banyak
faktor yang menyebabkan kurang maksimalnya pemahaman siswa terhadap hal
tersebut, misalnya pemilihan materi guru yang kurang memadai, pemilihan media
yang kurang efektif, dan penggunaan metode atau strategi guru yang kurang tepat
dalam pembelajaran.
Berdasarkan dialog antara peneliti dengan narasumber, sebagai salah
satu guru Bahasa Indonesia di SMA Negeri 2 Malang bahwa sebagian besar siswa
tidak dapat menjawab soal-soal dalam ujian, manakala soal tersebut berkaitan
dengan materi resensi. Hal tersebut disebabkan oleh kurang pahamnya siswa
bagaimana sesungguhnya meresensi. Selanjutnya, beliau mengatakan bahwa
penggunaan metode atau strategi guru menjadi salah satu penyebab yang
mendasar dan mengakibatkan rendahnya pemahaman siswa SMA Negeri 2
Malang terhadap materi resensi. Jadi, prinsip-prinsip meresensi sebuah karya
menjadi hal yang sangat minim dikuasai oleh siswa. Oleh karena itu, penelitian ini
sangatlah penting untuk mengatasi masalah tersebut, yakni mengelola pelaksanaan
pembelajaran dengan mengupayakan pembelajaran secara berkelompok serta
siswa berkolaborasi di dalam kelompok.
Selama ini belum ada upaya yang sistematis dan terprogram dilakukan
oleh guru dalam mengelola pembelajaran kelompok siswa, dan siswa tidak
diupayakan untuk bekerja secara kolaboratif dalam tim, dengan maksud untuk
saling memberikan pemahaman satu dengan yang lain mengenai suatu konsep
materi tertentu, yang pada akhirnya siswa saling membantu dan saling memahami
materi secara bersama-sama. Strategi yang dilakukan hanyalah pemberian tugas-
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
11. tugas kelompok kepada siswa, kemudian tugas-tugas itu ada yang harus
dipresentasikan di depan kelas, dan ada pula yang hanya sekedar dikumpulkan
saja. Pemberian tugas kelompok seperti itu guru mengharapkan adanya kerja sama
di antara siswa dalam kelompok-kelompok tersebut. Strategi atau upaya secara
sistematis untuk mengontrol agar siswa benar-benar bekerja secara penuh
tanggung jawab di dalam kelompok masing-masing jarang dilakukan. Artinya
bahwa strategi pembelajaran untuk membantu meningkatkan pemahaman siswa
terhadap materi masih bersifat tradisional, hanya sekedar berharap terjadi, “hasil
ikutan” (nurthurant effect) dari pemberian tugas yang diberikan kepada siswa.
Oleh karena itu, tidak adanya strategi pembelajaran yang dirancang secara
sistematis dan terkontrol itu, maka tidak sedikit pula siswa diam dan tidak dapat
bertanya kepada temannya yang lain serta bertukar ide dan gagasan untuk
mengatasi masalah ketidaktahuan terhadap suatu materi tertentu, akibatnya hasil
belajar tidak maksimal. Padahal, jika potensi belajar siswa dikelola dengan
strategi yang baik dan dengan proses pembelajaran yang optimal, maka tentu
siswa mau mengutarakan ide dan gagasanya satu sama lain dalam belajar, yang
pada akhirnya hasil belajar akan lebih baik.
Berkaitan dengan masalah di atas, Joni (2000) menjelaskan bahwa
proses pembelajaran yang tidak optimal disebabkan oleh dua hal, yakni 1) proses
pembelajaran bersifat informatif, belum diarahkan ke proses aktif pebelajar untuk
membangun sendiri pengetahuannya, 2) proses pembelajaran berpusat pada
pembelajar (guru), belum diarahkan ke pembelajaran yang berpusat pada
pebelajar (siswa). Namun, bagaimana sesungguhnya langkah-langkah Metode
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
12. Pembelajaran Kolaborasi yang dipilih penulis untuk mengatasi masalah siswa
dalam pembelajaran, berikut gambaran umumnya
Metode kolaborasi merupakan suatu teknik dalam pembelajaran yang
melibatkan teman sejawat untuk saling mengoreksi kesalahan yang telah
dilakukan untuk diperbaiki. Proses pembelajaran ini mengupayakan siswa untuk
belajar berkelompok, yang setiap anggotanya aktif menyumbangkan informasi,
pengalaman, ide, pendapat, kemampuan, dan keterampilan yang dimiliki untuk
saling meningkatkan pemahamman. Piaget dengan konsepnya “active learning”
berpendapat bahwa para siswa belajar lebih baik jika mereka berpikir secara
kelompok. Piaget juga berpendapat bila suatu kelompok aktif dalam kelompok
tersebut, maka akan melibatkan yang lain untuk berpikir bersama (Smith, B.L. and
Mac Gregor, 2004). Jadi, penelitian yang mengupayakan peningkatan kemampuan
memahami prinsip-prinsip penulisan resensi melalui metode pembelajaran
kolaborasi dipilih sebagai alternatif peneliti, sebab dengan metode ini siswa dapat
saling memberikan pemahaman satu dengan yang lain terkait materi yang
diberikan guru.
Banyak penelitian berkaitan dengan penggunaan metode atau strategi
untuk mengatasi masalah siswa dalam pembelajaran meresensi suatu buku,
khususnya buku sastra, di antaranya oleh Siti Zulaikhoh (tahun 2009), dengan
judul penelitian “Penerapan Metode Field Trip untuk Meningkatkan Kemampuan
Menulis Resensi pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Ngemplak Kabupaten
Boyolali”. Penelitian tersebut berujung pada kesimpulan bahwa penggunaan
metode Field Trip dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa. Hal itu
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
13. ditandai dengan persentase, keaktifan, konsentrasi, minat, dan motivasi siswa
dalam pembelajaran menulis resensi yang mengalami peningkatan dalam setiap
siklusnya. Persentase keaktifan siswa pada siklus I adalah 60%, sedangkan pada
siklus II persentase keaktifan meningkat, yaitu 70%; Perolehan nilai terendah
siswa pada siklus I adalah 45 dan nilai tertinggi adalah 74, sedangkan pada siklus
II, nilai terendah adalah 50 dan nilai tertinggi adalah 80. Penelitian ini menuai
kesimpulan akhir yakni penerapan metode Field Trip dapat meningkatkkan
kemampuan siswa dalam menulis resensi. Berdasarkan hasil penelitian tersebut,
penulis menganggap bahwa ketercapaian pembelajaran siswa dalam menulis
resensi tersebut belum maksimal, mengingat perolehan nilai akhir siklus II tidak
terlalu jauh secara signifikan dari nilai KKM Bahasa Indonesia siswa SMA secara
nasional.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimanakah peningkatan pemahaman siswa terhadap unsur-unsur teks
resensi?
2. Bagaimanakah peningkatan pemahaman siswa terhadap isi unsur-unsur teks
resensi?
C. Batasan Masalah
Penelitian ini dibatasi pada siswa Kelas XI-D1 SMA Negeri 2
Malang, yang dilaksanakan pada semester ganjil Tahun Ajaran 2013/2014 dengan
materi tentang prinsip-prinsip penulisan resensi.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
14. D. Pemecahan Masalah
Metode pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu dengan
menerapkan metode pembelajaran kolaborasi. Penggunaan metode pembelajaran
kolaborasi ini diharapkan pemahaman siswa akan prinsip-prinsip merensesi dapat
meningkat.
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini secara umum bertujuan:
1. untuk mengetahui kemampuan siswa kelas XI-D1 SMA Negeri 2 Malang
memahami
prinsip-prinsip
penulisan
resensi
sebelum
dan
sesudah
menggunakan metode pembelajaran kolaborasi,
2. untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan pemahaman siswa
kelas XI-D1 SMA Negeri 2 Malang terhadap prinsip-prinsip penulisan resensi
sebelum atau sesudah menggunakan metode pembelajaran kolaborasi, dan
3. untuk mengetahui manfaat dan efektivitasnya metode pembelajaran kolaborasi
dalam meningkatkan pemahaman siswa kelas XI-D1 SMA Negeri 2 Malang
akan prinsip-prinsip penulisan resensi.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Manfaat secara praktis
a. Bagi guru
1) Metode
pembelajaran
kolaborasi
menjadi
solusi
guru
dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami prinsip-prinsip
penulisan resensi.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
15. 2) Metode pembelajaran kolaborasi sebagai metode pembelajaran
alternatif yang menyenangkan.
b. Bagi siswa
1) Mendapat
pengalaman
baru
dalam
memahami
prinsip-prinsip
penulisan resensi dan dengan cara belajar yang baru.
2) Mendapatkan kemudahan dalam menilai dan mengkritik suatu buku
atau karya orang lain.
c. Bagi peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat:
1) menjadi salah satu metode alternatif dan menyenangkan dalam
pembelajaran, khususnya pembelajaran menulis resensi bagi siswa,
2) menjadi inspirasi dan pengalaman menerapkan metode pembelajaran
yang efektif dan menyenangkan bagi siswa.
2. Manfaat secara teoretis
a. Bagi guru dan peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber pemahaman guru dan
peneliti dalam menentukan strategi atau metode yang tepat dalam
pembelajaran.
b. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap
prinsip-prinsip penulisan resensi.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
16. G. Definisi Operasional
Untuk memudahkan pemahaman terhadap penelitian ini, penulis
mengemukakan definisi operasional sebagai berikut.
1) Peningkatan adalah proses, cara, perbuatan, meningkatkan (usaha, kegiatan
dsb.), (KBBI: 1198).
2) Prinsip (-prinsip) adalah asas (kebenaran yang menjadi pokok dasar berpikir,
bertindak, dsb.) dasar (KBBI: 1104).
3) Resensi adalah ulasan pertimbangan atau pembicaraan buku dan sebagainya,
(KBBI: 437).
4) Metode pembelajaran kolaborasi adalah suatu perbuatan, cara atau strategi
yang mengupayakan kerja sama antarkelompok dalam pembelajaran.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
17. BAB II
KAJIAN TEORI
Kajian teori sangatlah dibutuhkan dalam suatu penelitian. Hal tersebut
bertujuan agar penelitian yang dilakukan mempunyai dasar yang kuat, bukan
sekadar spekulasi. Sugiyono (2011: 52) menjelaskan bahwa adanya kajian teori
merupakan ciri bahwa penelitian itu merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan
data. Berikut ini teori-teori yang berkaitan dengan penelitian yang akan peneliti
lakukan.
A. Pengertian
1. Resensi
a. Ihwal Resensi
Resensi berasal dari bahasa Latin, yaitu dari kata kerja revidere atau
recensere. Artinya melihat kembali, menimbang, atau menilai. Arti yang sama
untuk istilah itu dalam bahasa Belanda dikenal dengan recensie. Sedangkan
dalam bahasa Inggris dikenal dengan istilah review. Tiga istilah itu mengacu
pada makna yang sama, yakni mengulas sebuah buku. Tindakan meresensi
buku dapat berarti memberikan penilaian, mengungkap kembali isi buku,
membahas, atau mengkritik buku. Apakah hanya buku yang bisa diresensi?
Apabila diklasifikasikan, ada tiga bidang garapan resensi, yaitu (a) buku, baik
fiksi maupun nonfiksi; (b) pementasan seni, seperti film, sinetron, tari, drama,
musik, atau kaset; (c) pameran seni, baik seni lukis maupun seni patung.
.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
18. Menurut Goris Keraf dalam buku Komposisi bahwa resensi dalam arti
sempit sebagai suatu tulisan atau ulasan mengenai nilai sebuah hasil karya
atau buku. Sedangkan dalam arti yang lebih luas yaitu pertimbanganpertimbangan terhadap karya seni lainya seperti drama, film, sebuah
pementasan, dan sebagainya. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) memuat
istilah resensi tersebut dengan arti pertimbangan atau pembicaraan tentan buku
atau ulasan buku.
Mukhsin Ahmadi (dalam Yanti: 2010) mengartikan istilah revidu
dalam arti yang sama dengan resensi. Beliau memberikan istilah revidu dalam
arti yang khusus sebagai suatu uraian informatif tentang isi dan kualitas suatu
buku atau karangan seperti novel, cerpen, drama atau lakon serta bentukbentuk karya seni lainnya. Sedangkan dalam arti yang umum dijelaskan bahwa
revidu sebagai uraian tentang suatu peristiwa. Resensi juga diartikan sebagai
suatu pendapat yang subjektif dan lebih mengarah pada kupasan terhadap
suatu hasil penelitian (Djunaedi dalam Ensiklopedia Press Indonesia).
Beberapa pengertian di atas dapat penulis simpulkan bahwa resensi
atau meresensi adalah suatu tulisan atau ulasan yang memberikan beberapa
pertimbangan dan penilaian terhadap suatu karya atau buku, dengan
mengemukakan berbagai keunggulan dan kekurangan karya atau buku
tersebut.
b. Tujuan Resensi
Tujuan meresensi menurut Keraf (Komposisi, 1984: 274) adalah
menyampaikan kepada pembaca apakah sebuah buku atau hasi karya itu patut
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
19. mendapat sambutan dari masyarakat atau tidak. Widjono dalam buku “Bahasa
Indonesia Mata Kuliah Pengembangan kepribadian di Perguruan Tinggi”
(Jakarta: Grasindo, 2007) hal. 298 mengatakan bahwa resensi bertujuan untuk
menyampaikan informasi kepada pembaca, apakah sebuah buku atau hasil
karya layak mendapat sambutan masyarakat atau tidak.
Kritikus Romawi Horace memberikan dua kriteria yang dapat
dipergunakan secara relatif untuk menilai karya seni atau karya sastra, yaitu:
1) resensi harus memuat penilaian tentang apakah karya sastra atau seni
setelah dipertimbangkan akan memberikan kesenangan atau menarik bagi
pembaca,
2) peresensi bisa melakukan pemisahan antara seni yang serius dan seni yang
populer; memisahkan karya yang besar dengan karya yang biasa (Crosby
dan Carter, 1986).
Berdasarkan pendapat Horace di atas, maka tujuan resensi dapat
ditafsirkan sebagai a) kewajiban untuk menunjukkan atau memberikan
kesenangan kepada pembaca; b) untuk menunjukkan kepada pembaca
karya sastra, seni mana yang pantas dianggap sebagai karya sastra dan
mempunyai nilai seni besar atau karya-karya yang biasa-biasa saja
sehingga layak untuk dinikmati pembaca.
c. Sistematika Resensi
Sistematika resensi yang merujuk pada struktur resensi mengacu pada
unsur-unsur yang menyusun resensi. Unsur-unsur resensi merupakan
bagian yang membangun suatu resensi, yang meliputi hal-hal di bawah ini.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
20. 1) Judul resensi
Menulis judul dalam meresensi hakikatnya harus menarik dan benarbenar menjiwai seluruh tulisan atau inti tulisan. Judul resensi tidak
harus diitetapkan terlebih dahulu; Judul dapat dibuat setelah resensi
selesai. Hal yang perlu diingat bahwa judul resensi harus selaras
dengan keseluruhan isi resensi.
2) Data buku
Data buku yang sering disebut sebagai identitas buku meliputi judul
buku, pengarang, penerbit, tahun terbit beserta urutan pencetakannya,
tebal buku atau jumlah halaman, dan harga buku (jika ada).
3) Pembukaan
Pembukaan dapat dimulai dengan:
a) memperkenalkan siapa pengarang, karya dan prestasi apa saja yang
telah diperoleh pengarang,
b) membandingkan dengan buku sejenis yang sudah ditulis, baik oleh
pengarang sendiri maupun pengarang lain,
c) memaparkan kekhasan atau sosok pengarang,
d) memaparkan keunikan buku,
e) merumuskan tema buku,
f) mengungkap kesan terhadap buku,
g) memperkenalkan penerbit,
h) mengajukan pertanyaan, dan
i) membuka dialog.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
21. 4) Tubuh atau isi resensi
Tubuh atau isi pernyataan resensi biasanya memuat hal-hal di bawah
ini.
a) Sinopsis atau isi buku secara kronologis.
b) Keunggulan buku.
c) Kelemahan buku.
d) Rumusan kerangka buku.
e) Tinjauan bahasa.
f) Adanya kesalahan cetak.
5) Penutup resensi
Bagian penutup biasanya berisi pernyataan tentang buku tersebut
penting atau cocok dibaca oleh siapa dan mengapa.
d. Dasar-dasar Meresensi
Beberapa hal perlu diperhatikan sebelum seseorang meresensi, yakni
peresensi perlu memahami dasar-dasar resensi. Dasar-dasar meresensi
adalah:
1) peresensi memahami sepenuhnya tujuan pengarang menulis buku itu.
Tujuan pengarang dapat diketahui dari kata pengantar atau bagian
pendahuluan buku. Kemudian, dicari apakah tujuan itu direalisasikan
atau tidak dalam seluruh bagian buku.
2) peresensi menyadari sepenuhnya tujuan meresensi karena sangat
menentukan corak resensi yang akan dibuat.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
22. 3) peresensi memahami betul latar belakang pembaca yang menjadi
sasaran: selera, tingkat pendidikan, dan dari kalangan apa pembacanya.
4) peresensi memahami karakteristik media cetak yang akan memuat
resensi tersebut. Setiap media cetak mempunyai identitas, termasuk
dalam visi dan misi. Dengan demikian, kita akan mengetahui
kebijakan dan resensi macam apa yang disukai oleh redaksi.
e. Langkah-langkah Meresensi
Meresensi
sebagai
salah
satu
kegiatan
yang
sistematis
dalam
pembelajaran, memiliki langkah-langkah seperti berikut ini.
1) Penjajakan atau pengenalan terhadap buku yang diresensi. Unsur-usur
yang perlu ditelusuri dalam hal ini adalah: a) tema buku, yang disertai
deskripsi isi buku; b) apa dan siapa yang menerbitkan buku itu, kapan,
dan di mana diterbitkan; c) siapa pengarangnya, yang meliputi nama,
latar belakang pendidikan, reputasi dan prestasi, buku atau karya apa
saja yang ditulisnya, dan mengapa menuliskan buku-buku itu; d) buku
tersebut termasuk golongan yang mana, politik, ekonomi, filsafat,
bahasa, sastra, dan lainnya.
2) Membaca buku yang diresensi secara komprehensif, cermat, dan teliti.
Peta permasalahan dalam buku itu perlu dipahami secara tepat dan
akurat.
3) Menandai bagian-bagian yang diperhatikan secara khusus dan
menentukan bagian-bagian yang dikutib dan dijadikan data.
4) Membuat sinopsis atau intisari dari buku yang akan diresensi.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
23. 5) Menentukan sikap dan menilai hal-hal seperti a) organisasi atau
kerangka penulisan, yakni bagaimana hubungan antara bagian yang
satu dengan bagian yang lain, dan bagaimana sistematikanya; b) isi
pernyataan, yakni bagaimana bobot ide, analisis, penyajian data, dan
kreativitas pemikirannya; c) bahasa, yakni bagaimana EYD (Ejaan
Yang Disempurnakan) diterapkan, kalimat dan penggunaan kata; d)
aspek teknis, yakni bagaimana tata letak kerapian serta kebersihan
pencetakannya (banyak salah atau tidak); e) sebelum menillai,
sebaiknya terlebih dahulu dibuatkan outline (garis besar) resensi; dan
6) mengoreksi serta merevisi hasil resensi.
2. Metode Pembelajaran Kolaborasi (Collaborative Learning)
Metode pembelajaran kolaborasi (collaborative learning) adalah
proses belajar kelompok yang anggotanya aktif menyumbangkan informasi,
pengalaman, ide, sikap, pendapat, kemampuan, dan keterampilan yang
dimiliki untuk saling meningkatkan pemahaman (S. Gupta dan Dr. Robert P
Bostrom, 2004). Menurut Arum (2010), metode kolaborasi sering disebut
sebagai pembelajaran kolaborasi, yakni sebuah keadaan, di mana dua atau
lebih peserta mengerjakan sesuatu secara bersama-sama. Tujuan mereka
bekerja sama adalah untuk menemukan solusi dan arti. Metode kolaborasi
tidak hanya menempatkan para peserta ke dalam kelompok-kelompok studi,
tetapi diatur pula bagaimana mengordinasikan peserta diidk supaya bisa
bekerja sama dalam pembelajaran.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
24. Pengertian yang lain diungkapkan oleh Smith dan MacGregor dalam
Farida (2010) bahwa metode kolaborasi sebagai salah satu istilah untuk suatu
jenis pendekatan pendidikan yang meliputi penggabungan karya/usaha
intelektual siswa dan siswa bersama dengan guru. Biasanya siswa bekerja
dalam dua atau lebih kelompok, saling mencari pemahaman, penyelesaian atau
membentuk suatu produk.
Berdasarkan pengertian beberapa ahli di atas, penulis menyimpulkan
bahwa
Metode
Pembelajaran
Kolaborasi
(Collaborative
Learning)
merupakan suatu proses pembelajaran yang berorientasi pada siswa, yakni
siswa bekerja dalam dua atau lebih kelompok untuk mencari pemahaman dan
penyelesaiannya. Setiap anggota kelompok menyumbangkan informasi,
pengalaman, ide, sikap, pendapat, kemampuan, dan keterampilan yang
dimilikinya untuk bersama-sama saling meningkatkan pemahaman seluruh
anggota. Jadi, Metode Pembelajaran Kolaborasi memungkinkan pengguna
(siswa
atau
guru)
pembelajaran
yang
aktif
dalam
menerapkan
mengonstruksi
metode
pengetahuan.
pembelajaran
Proses
kolaborasi
menitikberatkan keterlibatan siswa dalam kegiatan menambah, mengedit, dan
bila perlu menghapus atau menghilangkan sistem dan mekanisme pengetahuan
yang ada, sehingga siswa terlihat lebih kreatif, dinamis, dan dapat belajar
secara mandiri.
Penerapan metode kolaborasi dalam pembelajaran merupakan salah
satu kiat dalam memudahkan siswa untuk menerima materi yang diajarkan.
Pembelajaran yang sebelumnya membosankan bagi siswa dan terkesan biasa-
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
25. biasa saja, kini dapat beralih peran menjadi pembelajaran yang lebih
menyenangkan dan mengena pada siswa. Pembelajaran kolaborasi membuka
ruang agar siswa merasa cukup senang dengan proses kegiatan pembelajaran
yang dilangsungkan. Mereka juga mulai belajar bertanggung jawab, disiplin,
dan mudah bersosialisasi dengan teman saat belajar kelompok. Indikator
peningkatan motivasi belajar siswa tercermin dalam semangat, antusias, dan
rasa ingin tahu siswa dalam proses pembelajaran.
a. Langkah-langkah dalam pembelajaran kolaborasi
Menurut Farida dalam Tesis (2010), langkah-langkah pembelajaran
dengan menggunakan Pembelajaran Kolaborasi (Collaborative Learning)
adalah sebagai berikut.
1) Siswa dalam kelompok menetapkan tujuan belajar dan membagi tugas
sendiri-sendiri.
2) Semua siswa dalam kelompok membaca, berdiskusi, dan menulis.
3) Siswa dalam kelompok mengerjakan tugas atau masalah dalam lembar
kerja, siswa dalam kelompok menyepakati hasil diskusi, guru
menunjuk salah satu kelompok secara acak (selanjutnya diupayakan
agar semua kelompok dapat giliran ke depan) untuk melakukan
presentasi hasil diskusi kelompok di depan kelas, dan siswa kelompok
lain mengamati, mencermati, membandingkan hasil presentasi tersebut
serta menanggapi.
4) Siswa dalam kelompok melakukan revisi (bila diperlukan) terhadap
laporan yang akan disimpulkan.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
26. 5) Laporan dikumpulkan.
6) Laporan siswa dikoreksi, dikomentari, dinilai, dikembalikan pada
pertemuan berikutnya, dan didiskusikan secara bersama-sama.
b. Tujuan pelaksanaan Pembelajaran Kolaborasi (Colaborative Learning)
Tujuan utama penggunaan metode pembelajaran kolaborasi menurut
Armiati (2007: 29) adalah:
1) fokus pada belajar yang aktif,
2) membangun keterampilan siswa secara aktif,
3) memberikan tanggung jawab belajar secara eksplisit,
4) memperjelas peran pengajar sebagai fasilisator,
5) dapat mencakup materi lebih banyak atau lebih baik (untuk materi
yang sama),
6) membangun rasa kepercayaan diri dan mandiri pada siswa,
7) memiliki pengalaman berkerja secara berkelompok, dan
8) mendukung peer review.
c. Karakteristik Matode Pembelajaran Kolaborasi (collaborative learning)
Menurut Armiati (2007: 30), Matode Kolaborasi memiliki beberapa
karakteristik, yaitu 1) siswa memiliki common goal, 2) belajar bersifat
learner centric, 3) siswa membangun knowledge framework-nya sendiri,
4) pembelajaran bukanlah transmisi pengetahuan melainkan pengaturan
situasi
kelas,
dan
5)
kurikulum
dianggap
sebagai
seperangkat
pembelajaran, materi, dan sumber.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
27. d. Keunggulan Metode Kolaborasi (Collaborative Learning)
Menurut Farida (2010), keunggulan metode kolaborasi yaitu memandang
belajar sebagai suatu proses dalam membangun makna melalui interaksi
sosial serta pencapaian akademik yang tinggi, pemahaman yang mendalam
terhadap materi, belajar yang menyenangkan, dan mengembangkan
keterampilan dalam hal kepemimpinan (leadership).
e. Peran Metode Pembelajaran Kolaborasi (collaborative learning)
Gunawan (dalam Farida, 2010) menerangkan bahwa Metode Kolaborasi
memiliki peran yang spesifik, yakni setiap anggota dapat memiliki lebih
dari satu peran. Peran-peran tersebut antara
lain: 1) pemimpin team
(leader), sebagai penyusun agenda, dengan menerima masukan dari para
anggota tim, 2) team keeper, mengawasi track waktu yang dibutuhkan
untuk setiap sesi aktivitas yang dilakukan tim dan meyakinkan bahwa
setiap alokasi waktu dalam agenda digunakan, 3) room scheduler, 4)
penyusun sumber daya (resource arranger), 5) group process evaluator.
Berdasarkan peran di atas dapat disimpulkan bahwa Metode Kolaborasi
(Collaborative Learning) mempunyai peran sebagai pemimpin tim, sebagai
fasilitator penyusun agenda, dengan menerima masukan dari para anggota
tim, sehingga siswa yang belum mengerti tentang materi dapat saling
melengkapi.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
28. B. Kerangka Berpikir
Metode pembelajaran yang ada dalam penelitian ini adalah metode
pembelajaran kolaboratif (collborative learning) yaitu proses belajar kelompok
yang setiap anggota menyumbangkan informasi, pengalaman, ide, sikap,
pendapat, kemampuan yanng dimilikinya untuk secara bersama-sama saling
meningkatkan pemahamn seluruh anggota. Jadi, dalam satu kelompok, antara
siswa yang satu dengan yang lainnya saling melengkapi dan saling bertukar
pikiran. Alur kerangka berpikir yang menjadi prosedur pelaksanaan melalui
metode pembelajaran kolaboratif ini terdapat pada bagan berikut ini.
KONDISI SAAT
INI
Pembelajaran
TINDAKAN
monoton
TUJUAN/HASIL
Penjelasan
Guru
mampu
Belum
ditemukan
melaksanakan
kolaboratif
pembelajaran
pembelajaran
Pelaksanaan
kolaboratif
strategi pembelajaran
pembelajaran
yang tepat
kolaboratif
Metode
hasil
belajar
dengan pembelajaran
konvensional
Rendahnya
Meningkatnya proses
dan
yang
digunakan
Siklus
pelaksanaan
kolaboratif
pembelajaran
kualiitas
proses dan hasil PBM
kolaboratif
Evaluasi pelaksanaan
pembelajaran
kolaboratif
Diskusi pemecahan masalah
Evaluasi Awal
Evaluasi Efek
Penerapan pembelajaran
kolaborasi
Evaluasi Akhir
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
29. BAB III
METODE PENELIITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Malang Tahun Pelajaran
2013/2014 semester ganjil, yang dilaksanakan pada bulan September hingga
November 2013. Penelitian yang secara khusus dilaksanakan di SMA Negeri 2
Malang Kelas XI-D1 ini menitikberatkan penerapan pelaksanaan pembelajaran
dengan metode kolaborasi untuk memahami prinsip-prinsip penulisan resensi.
Berikut ini urutan waktu pelaksanaan kegiatan penelitian.
Jadwal Kegiatan Penelitian
Kegiatan
Agustu
Septembe
Bulan
Oktobe
s
N
o
r
r
Novembe
Desembe
r
r
Persiapan
survei
1
awal
sampai
penyusunan
proposal
2
Seleksi
informan,
persiapan
instrumen dan
metode
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
30. 3
Pengumpulan
data
4
Analisis data
5
Penyusunan
laporan PTK
6
Pengumpulan
laporan PTK
B. Obyek dan Subjek Penelitian
Adapun yang menjadi obyek penelitian adalah penerapan metode
kolaborasi dalam belajar memahami prinsip-prinsip penulisan resensi dan
siswa kelas XI-D1 SMA Negeri 2 Malang sebagai subjek penelitian.
C. Bentuk Penelitian
Penelitian ini berbentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK), yaitu
penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki sistem
pembelajaran yang menggunakan metode dalam dalam memberikan materi
tertentu kepada siswa.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) memiliki ciri khusus yang
membedakan dengan jenis penelitian yang lain. Berkaitan dengan ciri tersebut,
Suharsimi Arikunto dkk (2007: 62) menjelaskan beberapa karakteristik
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tersebut, antara lain (1) adanya tindakan
nyata yang dilakukan dalam situasi alami dan ditujukan untuk menyelesaikan
masalah, (2) menambah wawasan keilmiahan dan keimuan, (3) sumber
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
31. permasalahan berasal dari masalah yang dialami guru dalam pembelajaran, (4)
permasalahan yang diangkat bersifat sederhana, nyata, jelas, dan penting, serta
(5) ada tujuan penting dalam pelaksanaan PTK, yakni meningkatkan
profesionalisme guru, serta keputusan kelompok, yang bertujuan untuk
meningkatkan dan menambah pengetahuan.
Prinsip utama dalam PTK adalah adanya pemberian tindakan yang
diaplikasikan
dalam
siklus-siklus
yang
berkelanjutan.
Siklus
yang
berkelanjutan tersebut digambarkan suatu proses yang dinamis. Pelaksanaan
melalui siklus dilaksanakan yang diawali dengan suatu perencanaan
(planning). Tahap berikut adalah pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan
(observing), dan refleksi (Suharsimi dkk, 2007: 104). Keempat aspek tersebut
berjalan secara dinamis. PTK bersiklus berarti penelitian dilakukan secara
berulang dan berkelanjutan sampai tujuan penelitian dapat tercapai. Langkahlangkah pelaksanaan penelitian dengan bentuk PTK
dapat digambarkan
sebagai berikut.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
32. Perencanaan
Tindakan I
Pelaksanaan
Tindakan I
Refleksi I
Pengamatan/
pengumpulan
Data I
Perencanaan
Tindakan II
Pelaksanaan
Tindakan II
Refleksi II
Permasalahan
Pengamatan/
pengumpulan
Data II
Siklus I
Permasalahan baru
hasil refleksi
Siklus I
Apabila
permasalahan
belum
terselesaikann
Dilanjutkan ke
siklus berikutnya
Siklus Kegiatan PTK
(Suharsimi Arikunto dkk, 2007: 74)
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
33. D. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah:
1. Dokumen
Dokumen meliputi catatan lapangan selama proses pembelajaran dan hasil
belajar siswa berupa tulisan.
2. Peneliti
Peneliti dalam hal ini adalah penulis, yakni orang mengetahui
permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran sejak tindakan diberikan
kepada siswa hingga akhir dari tindakan tersebut.
3. Tempat dan peristiwa
Tempat dan perstiwa dalam penelitian ini adalah lokasi dari pelaksanaan
tindakan yang dilakukan dalam menerapkan metode pembelajaran
kolaborasi untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap prinsip-prinsip
penulisan resensi.
E. Teknik Pengumulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah:
1. Observasi
Observasi yang dimaksud adalah pelaksanaan studi pendahuluan yang
dilakukan peneliti sebelum pemberian tindakan kepada siswa. Pelaksanaan
observasi meliputi pemeriksaan dan pencatatan hasil belajar siswa yang
dilaksanakan sebelumnya, baik berupa dokumen atau dan hasil kerja siswa
secara tulis maupun informasi langsung yang disampaikan guru di sekolah
tersebut. Selain observasi dilakukan dengan mengamati dokumen atau
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
34. hasil kerja siswa, observasi lain juga dilakukan dengan mengikuti
perkembangan pelaksanaan belajar siswa selama kegiatan belajar mengajar
dilakukan.
2. Proses KBM dengan Metode Kolaborasi
Pengumpulan data melalui pelaksanaan pembelajaran dengan metode
kolaborasi yakni pengumpulan data sejak siswa diberi tindakan. Data-data
tersebut dikumpul untuk dianalisis, lalu diambil kesimpulkannya.
Data-data yang dikumpullkan berasal dari dokumen dan hasil rekaman
pelaksanaan pembelajaran siswa, baik berupa video dan gambar
pelaksanaan pembelajaran, maupun catatan dan hasil kerja berupa tugas
rumah (PR), hasil ulangan, hasil tes berupa ujian, dan kerja kelompok.
(Dokumen Berkolaborasi kelompok pada: Lampiran 1)
3. Wawancara
Pengumpulan data melalui wawancara yakni dengan menanyakan siswa
yang diberi tindakan. Pertanyaan yang diajukan kepada siswa yakni
bagaimana pendapat mereka terkait penggunaan metode kolaborasi.
Apakah dengan metode tersebut sudah membantu mereka dalam proses
belajar, khususnya dalam memahami materi resensi atau tidak.
F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis kualiatif.
Menurut Nasition (1988), analisis data telah dimulai sejak merumuskan dan
menjelaskan masalah, sebelum terjun ke lapangan dan berlangsung terus
sampai penulisan hasil penelitian. Analisis dalam penelitian kualitatif, data
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
35. yang dianalisis lebih difokuskan selama proses di lapangan bersamaan dengan
pengumpulan data.
1. Analisis data sebelum di lapangan
Penelitian kualitatif yaknik peneliti melakukan analisis data sebelum
memasuki lapangan. Analisis dilakukan terhadap data hasil studi
pendahuluan atau data sekunder, yang akan digunakan untuk menentukan
fokus penelitian. Namun demikian, fokus penelitian ini masih bersifat
sementara dan akan berkembang setelah peneliti masuk dan selama di
lapangan.
2. Analisis data selama di lapangan
Analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan
data berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode
tertentu. Data dianalisis sejak siswa diberi tindakan, dan apabila
pelaksanaan belum membuahkkan hasil maka siswa diberi tindakan ulang
hingga mencapai hasil atau higga peneliti memperoleh data yang dianggap
kredibel (dapat dipercaya).
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
36. BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan data dan hasil wawancara dengan guru dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia selama ini diwarnai dengan
metode ceramah dan pemberian tugas namun mengabaikan kemampuan siswa
untuk berbagi dengan teman sebaya dalam diskusi kelompok, sehingga
kemampuan sebahagian siswa untuk memahami materi bahasa Indonesia,
khususnya memahami Prinsip-prinsip Penulisan Resensi menjadi kurang
memadai. Saat ini peneliti menggunakan metode Pembelajaran Kolaborasi agar
siswa lebih aktif dan lebih tertarik mempelajari bahasa Indonesia, terutama untuk
memudahkan pemahaman mereka pada materi resensi melalui pembelajaran yang
lebih menyenangkan.
Bagian yang akan penulis sajikan dalam bab ini adalah suatu deskripsi dan
uraian penelitian untuk setiap kegiatan pembelajaran yang meliputi siklus I dan
siklus II. Adapun kegiatan pembelajaran kolaborasi metode dalam penelitian ini
dimulai pada bulan Agustus hingga November 2013.
A. Penelitian Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Subjek penelitian adalah siswa kelas XI-D1 SMA Negeri 2 Malang
Jl. Laksamana Martadinata No. 84 Malang. Pembelajaran pada siklus I
dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan, artinya pembelajaran tersebut
dilakukan tahap demi tahap untuk mengetahui perubahan yang terjadi. Hal
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
37. itu dimaksudkan untuk mengamati sejauh mana kemampuan siswa
memahami materi resensi, khususnya tentang prinsip-prinsip penulisan
resensi dengan metode pembelajaran tersebut, lalu diikuti penggunaan
metode pembelajaran secara berkolaborasi pada pertemuan kedua. (Daftar
siswa Kelas XI D1 SMA Negeri 2 Malang: Lampiran 2).
b. Tahap Pelaksanaan
Proses pembelajaran pada siklus I dilaksanakan dengan 2 kali
pertemuan, yaitu pertemuan pertama dilaksanakan hari Kamis tanggal 19
September 2013 dan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Selasa
tanggal 24 September 2013. Proses pembelajaran pada pertemuan pertama
diawali dengan penjelasan guru tentang pentingnya mamahami resensi.
Pemahaman materi resensi sangat mudah apabila pembelajaran tersebut
dilakukan secara bersama-sama, yaitu dalam diskusi berkelompok, sebab
pada dasarnya pembelajaran dengan melaksanakan diskusi dimaksudkan
agar siswa dapat saling berbagai pengalaman dan pengetahuan di antara
siswa yang satu dengan siswa yang lainnya. Pentingnya pembelajaran
berkelompok tersebut dimaksudkan agar apabila siswa yang satu tidak
memahami suatu pokok persoalan, maka siswa yang lain memberikan
penjelasan kepada siswa yang belum memahami dan demikian juga
sebaliknya. (Dokumen Diskusi Kelompok: Lampiran 3)
Proses pembelajaran secara berkelompok tersebut dilanjutkan
mengamati modul materi tentang resensi beserta contoh-contoh resensi
untuk mendukung pemahaman siswa tentang prinsip-prinsip penulisan
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
38. resensi tersebut. Siswa dalam proses pembelajaran dibentuk 5 kelompok
dengan masing-masing kelompok beranggotakan 5 hingga 7 orang.
(Daftar nama Kelompok Diskusi Siklus I: Lampiran 4).
Masing masing kelompok diberi materi resensi dan mempelajari serta
memahami materi tersebut untuk dipresentasikan di depan kelas. Siswa
mempresentasikan hal-hal yang terkait dengan resensi, seperti pengertian
resensi, struktur resensi, isi atau tubuh resensi, prosedur penulisan resensi,
dan model penerapan prinsip-prinsip penulisan resensi pada suatu contoh
resensi.
Kelima
kelompok
diskusi
tersebut
masing-masing
mempertanggungjawabkan salah satu dari kelima hal penting dalam
resensi tersebut, untuk dipresentasikan di depan kelas, namun tetap
mempelajari keempat hal penting lainnya dalam kegiatan diskusi sebelum
mempresentasikannya. Proses pembagiannya materi pada masing-masing
kelompok seperti yang diuraikan di bawah ini.
1) Kelompok 1 mempelajari serta mempresentasikan pengertian resensi
2) Kelompok 2 mempelajari serta mempresentasikan tentang struktur
resensi
3) Kelompok 3 mempelajari serta mempresentasikan tentang isi resensi
4) Kelompok 4 mempelajari serta mempresentasikan tentang prosedur
penulisan resensi
5) Kelompok 5 mempelajari serta mempresentasikan contoh penerapan
prinsip-prinsip penulisan resensi pada karya sastra.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
39. Kegiatan diskusi sepenuhnya dilaksanakan oleh siswa setelah
mendapatkan penjelasan guru tentang prosedur yang akan siswa tempuh
dalam
kegiatan
diskusi,
misalnya
setelah
kelompok
yang
satu
mempresentasikan, siswa kelompok lain memberikan tanggapan atas
materi diskusi yang dibawakan oleh kelompok tersebut. Segala hal/materi
yang tidak dipahami siswa atau dirasa tidak dapat mereka pecahkan dalam
diskusi, guru memberikan solusi dan penguatan atas materi tersebut.
Kegiatan selanjutnya, yakni setelah pelaksanaan kegiatan diskusi adalah
siswa diberi suatu latihan berupa quis atau daftar sejumlah pertanyaan
yang berkaitan dengan materi yang baru saja dipelajari. Pertanyaan ini
diberikan kepada siswa berupa pertanyaan lisan, sejauh mana pemahaman
mereka setelah mempelajari materi resensi secara bersama-sama dalam
kelompok diskusi. Guru memberikan penilaian setiap proses yang
dilakukan oleh siswa, baik nilai dari hasil pembelajaran maupun saat
proses yang dilakukan dalam kegiatan diskusi.
Pembelajaran
pada
pertemuan
pertama
diakhiri
dengan
memberikan tugas kepada siswa untuk mencari salah satu contoh resensi,
baik resensi buku sastra maupun nonsastra. Hal ini
dilakukan untuk
menguatkan pemahaman siswa tentang materi resensi tersebut, khususnya
model atau bentuk penerapan prinsip-prinsip penulisan resensi pada suatu
resensi. Tugas yang diberikan tersebut menjadi salah satu bahan
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
40. Pertemuan
kedua
adalah
proses
penerapan
pembelajaran
kolaborasi. Pertemuan kedua ini siswa dibentuk dalam kelompok
berdasarkan nomor urut dalam daftar hadir. Jika pada pertemuan pertama
siswa berkelompok dengan menerapkan sistem pembentuk kelompok atas
dasar berdekatan tempat duduk, misalnya 2 atau 3 deretan tempat duduk
berdekatan menjadi kelompok tersendiri, dan 2 atau 3 tempat duduk
berdekatan lainnya menjadi kelompok tersendiri pula. Akan tetapi pada
pertemuan kedua siswa akan dibentuk kelompok berdasarkan nomor urut
dalam absensi siswa. Cara ini sangat memungkinkan, selain untuk
mendapatkan kawan baru dalam diskusi juga pengetahuan antarteman dari
kelompok satu dapat diterapkan atau dibagi pada teman di suatu kelompok
yang lain. Pelaksanaan pembelajaran demi mewujudkan pembagian
kelompok ini, guru membagikan kartu diskusi pada masing-masing siswa
dengan rentang nomor kartu diskusi adalah 1-6, misalnya siswa dengan
nomor urut ke- 1 sampai ke- 6 dalam daftar hadir akan diberi nomor
diskusi 1 sampai 6 dan menjadi kelompok 1; nomor urut ke- 7 sampai ke12 dalam daftar hadir diberi nomor diskusi 1 sampai 6 dan menjadi
kelompok 2, dan demikian seterusnya hingga siswa dapat terbentuk ke
dalam 5 kelompok diskusi dengan memperoleh nomor diksusi.
Proses pembelajaran dilanjutkan dengan mengamati contoh resensi
yang telah ditugaskan guru pada pertemuan sebelumnya dan didiskusikan
dengan bersama anggota kelompok, lalu membandingkan dengan contoh
resensi (resensi benar) yang telah disediakan guru pada masing-masing
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
41. kelompok. Hasil membandingkan contoh-contoh resensi tersebut siswa
mencatat dan mengungkapkan sendiri perbedaan di dalamnya bersama
anggota kelompoknya. Apakah perbedaan yang terkait dengan model
resensi untuk buku sastra maupun model resensi untuk buku nonsastra,
lalu dari hasil membandingkan resensi tersebut, siswa menyampaikan
kepada guru melalui kelompok diskusi, baik tentang perbedaan dalam
meresensi untuk kedua jenis buku (sastra dan nonsastra) maupun
mengenai penerapan prinsip-prinsip penulisan resensi dalam kedua contoh
resensi tersebut. Selanjutnya guru memberikan penguatan atas penjelasan
siswa tentang hal yang mereka sampaikan. Selain itu guru menjelaskan
serta memperlihatkan secara tertulis (sajian power point) mengenai
perbedaan resensi buku sastra dan nonsastra.
Pembelajaran dilanjutkan dengan memberikan tugas berupa latihan
dalam bentuk Lembar Kerja Siswa (LKS) kepada siswa untuk
didiskusikan dalam kelompoknya, lalu masing-masing siswa mengerjakan
latihan tersebut secara individu untuk menguji apakah tiap-tiap siswa
dalam suatu kelompok diskusi telah memahami materi yang diberikan oleh
guru maupun yang dipahami secara bersama-sama dalam kelompoknya.
Hasil pekerjaan dikumpulkan berdasarkan kelompok diskusi untuk
dikoreksi dan dinilai, dan selanjutnya nilai tersebut dianalisis berdasarkan
kelompok diskusi. Hal tersebut dimaksudkan agar dapat diketahui siswa
mana dan dari kelompok mana yang nilai perolehannya tidak mancapai
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
42. nilai yang diharapkan lalu untuk segera diambil suatu tindakan. (Bentuk
LKS pada Pembelajaran Siklus I: Lampiran 5).
Pembelajaran pertemuan kedua ini diakhiri dengan penyimpulan
materi pembelajaran secara berkelompok dan guru membenarkan serta
menguatkan kesimpulan mereka. Setelah itu, guru menyampaikan materi
pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikut, yaitu pada
siklus II.
c. Tahap Evaluasi
Nilai perolehan siswa untuk Siklus I dikelompokkan atas: nilai
pertemuan 1 dan nilai pertemuan 2. Nilai siswa pada Pertemuan Pertama
Siklus I dilakukan secara berkelompok, sebab pemberian nilai dilakukan
pada saat diskusi berlangsung. Hal yang menjadi aspek penilaian tetap
mengacu pada kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor.
Gambaran nilai siswa pada pertemuan pertama siklus I dapat dilihat
pada tabel di bawah ini.
Tabel 2
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 1 Pertemuan Pertama Siklus I
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Achmad Z. Muchtar
70
70
70
70,00
2
Florencia c. T. Wahono
70
60
70
66,67
3
Meirinda P. U. Lopulalan
80
85
85
85,00
4
Pandu Setya Wibowo
70
70
60
66,67
5
Ulfa Taufany
85
85
90
86,67
6
Febrina Wanda Thalita
60
80
75
71,67
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
43. Tabel 3
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 2 Pertemuan Pertama Siklus I
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Atika Sari rusdianto
75
77
75
73,33
2
Hamdan afif Bahi
85
90
90
88‟33
3
Moch. Ali Akhiri m.
60
70
75
68,33
4
Regina Marha Giovanny
70
65
75
70,00
5
Vellia Septa M.S.
70
75
65
70,00
6
Kiki Ari Pratama
65
80
80
75,00
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
Tabel 4
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 3 Pertemuan Pertama Siklus I
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Aulia Kusuma Siregar
70
70
65
68,33
2
Herdina K. Saputro
75
75
70
73,33
3
Mochammad Raflie A.R.
70
70
70
70,00
4
Rezha Marinda
65
70
70
68,33
5
Very Zein P. Racafirika
75
70
70
71,67
6
Nailah Zulfia
70
70
65
68,33
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
44. Tabel 5
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 4 Pertemuan Pertama Siklus I
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Bagas Lanang Aldino
85
75
80
80,00
2
Intan Rizkyta Devi
65
60
60
61,67
3
Mourenza S. A. Hutauruk
60
85
85
76,67
4
Rifdah Hasanah
60
60
85
68,33
5
Wahyu Kurnia Ningtris
60
85
60
68,33
6
Theo Krestian
85
80
75
80,00
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
Tabel 6
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 5 Pertemuan Pertama Siklus I
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Faidatun Nadiyah
75
70
65
70,00
2
Karina D. S. Saraswati
70
70
70
70,00
3
Muh. F. Dicky Perdana
75
85
70
76,67
4
Stefanus Henry P.
65
70
75
70,00
5
Muh. Gilang Hikamsyah)*
70
75
70
71,67
6
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
Berdasarkan nilai kelompok seperti yang ditunjukkan pada tabeltabel di atas, angka perolehan tersebut mengambarkan adanya perbedaaan
kemampuan siswa dalam memahami materi resensi. Apabila dilihat dari
nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada masing-masing kelompok, ada
beberapa siswa pada kelompok tertentu yang masih memperoleh nilai rataPENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
45. rata jauh di bawah standar KKM (KKM standar Bahasa Indonesia = 75).
Penetapan nilai untuk kategori jauh di bawah standar adalah jika siswa
memperoleh nilai <70 (69 ke bawah) sedangkan penetapan untuk kategori
mendekati standar adalah jika siswa memperoleh nilai 70-74. Sedangkan
untuk penetapan nilai dengan kategori memenuhi standar apabila siswa
memperoleh nilai >74 (75 ke atas).
Pengelompokan nilai Pertemuan Pertama Siklus 1 berdasarkan
kategori tersebut dapat dilihat pada tabel-tabel di bawah ini.
Tabel 7
Nilai Siswa dengan Kategori <70 (69 ke bawah)
No
Nama Siswa
Kelompok
Nilai
1
Florencia C. T. Wahono
I
66,67
2
Pandu Setya Wibowo
I
66,67
3
Moch. Ali Akhiri m.
II
68,33
4
Aulia Kusuma Siregar
III
68,33
5
Rezha Marinda
III
68,33
6
Nailah Zulfia
III
68,33
7
Intan Rizkyta Devi
IV
61,67
8
Rifdah Hasanah
IV
68,33
Rata-rata
67,08
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
46. No
Tabel 8
Nilai Siswa dengan Kategori 70 - 74
Nama Siswa
Kelompok
Nilai
1
Achmad Z. Muchtar
I
70,00
2
Febrina Wanda Thalita
I
71,67
3
Atika Sari rusdianto
II
73,33
4
Regina Marha Giovanny
II
70,00
5
Vellia Septa M.S.
II
70,00
6
Kiki Ari Pratama
II
75,00
7
Herdina K. Saputro
III
73,33
8
Mochammad Raflie A.R.
III
70,00
9
Very Zein P. Racafirika
IV
71,67
10
Faidatun Nadiyah
IV
70,00
11
Karina D. S. Saraswati
V
70,00
12
Stefanus Henry P.
V
70,00
13
Muh. Gilang Hikamsyah)*
V
71,67
Rata-rata
71,28
Tabel 9
Nilai Siswa dengan Kategori >74 (75 ke atas)
No
Nama Siswa
Kelompok
Nilai
1
Meirinda P. U. Lopulalan
I
85,00
2
Ulfa Taufany
I
86,67
3
Hamdan afif Bahi
II
88‟33
4
Kiki Ari Pratama
II
75,00
5
Bagas Lanang Aldino
IV
80,00
6
Mourenza S. A. Hutauruk
IV
76,67
7
Theo Krestian
IV
80,00
8
Muh. F. Dicky Perdana
V
76,67
Rata-rata
81,04
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
47. Nilai-nilai perolehan di atas dapat diuraikan sebagai berikut: siswa
yang memperoleh nilai rata-rata <70 berjumlah 8, yakni dari kelompok 1
sebanyak 2 orang, dari kelompok 2 sebanyak 1 orang, dari kelompok 3
sebanyak 3 orang, dari kelompok 4 sebanyak 2 orang dan kelompok 5
semuanya mencapai standar KKM.
Siswa yang memiliki nilai mendekati KKM standar atau nilai 70
hingga 74 berjumlah 13, yakni kelompok 1 sebanyak 2 orang, dari
kelompok 2 sebanyak 4 orang, dari kelompok 3 tidak ada, dari kelompok 4
sebanyak 3 orang, dan dari kelompok 5 sebanyak 1 orang.
Sedangkan siswa yang memenuhi standar nilai KKM atau >74 (75
ke atas) adalah 8 orang, yakni kelompok 1 sebanyak 2 orang, dari
kelompok 2 sebanyak 2 orang, dari kelompok 3 tidak ada, dari kelompok 4
sebanyak 3 orang, dan dari kelompok 5 sebanyak 1 orang.
Persentase ketuntasan belajar siswa berdasarkan kategori di atas
dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 10
Persentase Ketuntasan Belajar Pertemuan Pertama Siklus I
Kel.
Nilai
Ket.
Florencia C. T. Wahono
I
66,67
Tidak tuntas
Pandu Setya Wibowo
I
66,67
Tidak tuntas
Moch. Ali Akhiri m.
II
68,33
Tidak tuntas
Aulia Kusuma Siregar
III
68,33
Tidak tuntas
Rezha Marinda
III
68,33
Tidak tuntas
Nailah Zulfia
Nilai <70
Kategori
III
68,33
Tidak tuntas
Nama Siswa
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
48. Intan Rizkyta Devi
IV
61,67
Tidak tuntas
Rifdah Hasanah
IV
68,33
Tidak tuntas
67,08
Nilai rata-rata
I
70,00
Tidak tuntas
Febrina Wanda Thalita
I
71,67
Tidak tuntas
Atika Sari rusdianto
II
73,33
Tidak tuntas
Regina Marha Giovanny
II
70,00
Tidak tuntas
Vellia Septa M.S.
II
70,00
Tidak tuntas
Kiki Ari Pratama
II
75,00
Tidak tuntas
Herdina K. Saputro
III
73,33
Tidak tuntas
Mochammad Raflie A.R.
III
70,00
Tidak tuntas
Very Zein P. Racafirika
IV
71,67
Tidak tuntas
Faidatun Nadiyah
V
70,00
Tidak tuntas
Karina D. S. Saraswati
V
70,00
Tidak tuntas
Stefanus Henry P.
V
70,00
Tidak tuntas
Muh. Gilang Hikamsyah)*
Nilai 70 – 74
Achmad Z. Muchtar
V
71,67
Tidak tuntas
Nilai rata-rata
71,28
I
85,00
Tuntas
Ulfa Taufany
I
86,67
Tuntas
Hamdan afif Bahi
Nilai >74
Meirinda P. U. Lopulalan
II
88‟33
Tuntas
Kiki Ari Pratama
II
75,00
Tuntas
Bagas Lanang Aldino
IV
IV
IV
80,00
Tuntas
76,67
Tuntas
80,00
Tuntas
76,67
Tuntas
Mourenza S. A. Hutauruk
Theo Krestian
Muh. F. Dicky Perdana
V
Nilai rata-rata
81,04
Persentase ketuntasan belajar dapat dirumuskan berikut:
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
49. Berdasarkan perolehan nilai di atas, maka persentase ketuntasan
belajar pada pertemuan pertama Siklus I dari 29 orang siswa adalah
mencapai 73,13%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa
pada pertemuan pertama dikategorikan belum tuntas, sebab dari 29 orang
jumlah siswa Kelas XI-D1, ada 21 orang siswa yang memperoleh nilai di
bawah standar KKM, dan yang memperoleh nilai standar hanya 8 orang.
Pertemuan kedua adalah dengan menggunakan metode kolaborasi,
yakni siswa perlu melaksanakan pembelajaran dengan berkolaborasi
dengan anggota kelompok yang lain.
Nilai perolehan siswa pada pertemuan kedua Siklus I adalah
perolehan nilai berdasarkan kelompok dengan pembentukan kelompok
berdasarkan nomor urut. Hal ini merupakan nilai perolehan hasil
kolaborasi siswa dalam kelompok. Nilai tersebut mencakup tiga aspek
seperti kognitif, afektif, dan psikomotor. Sumber nilai yang diperoleh
adalah hasil mengerjakan tugas seperti Lembar Kerja Siswa (LKS) dan
nilai ulangan. (Salinan Lembar Jawanan LKS Siswa Siklus I: Lampiran 6)
Gambaran nilai yang diperoleh siswa dari hasil kolaborasi tersebut
dapat dilihat pada tabel 11 di bawah ini.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
50. Tebel 11
Persentase Ketuntasan Belajar Pertemuan 2 Siklus I
Kel.
Nama siswa
No.
Nilai
RataKet.
1
83
83
70
78.67
Tuntas
2
80
80
70
76.67
Tuntas
Aulia Kusuma Siregar
3
81
81
70
77.33
Tuntas
Bagas Lanang Aldino
4
81
81
70
77.33
Tuntas
5
80
80
70
76.67
Tuntas
6
85
85
70
80.00
Tuntas
Florencia C. Theresia Wahono
7
77
80
80
79.00
Tuntas
Hamdan Afif Bahi
8
79
81
80
80.00
Tuntas
Herdina Kusumasari Saputro
9
82
84
80
82.00
Tuntas
Intan Rizkyta Devi
10
85
86
80
83.67
Tuntas
Karina Dyah Sari Saraswati
11
77
80
80
79.00
Tuntas
Kiki Ari Pratama
12
80
80
80
80.00
Tuntas
Meirinda P. Utami Lopulalan
13
81
81
75
79.00
Tuntas
Moch. Ali Akhiri musafak
14
83
83
75
80.33
Tuntas
Mochammad Raflie A.R.
15
79
80
75
78.00
Tuntas
Mourenza S. Hutauruk
16
93
93
75
87.00
Tuntas
Muhammad F. Dicky Perdana
17
90
90
75
85.00
Tuntas
Nailah Zulfia
18
85
85
75
81.67
Tuntas
Pandu Setya Wibowo
19
75
75
90
80.00
Tuntas
Regina Marha Giovanny
20
75
75
90
80.00
Tuntas
Rezha Marinda
21
79
80
90
83.00
Tuntas
Rifdah Hasanah
22
76
76
90
80.67
Tuntas
Stefanus Henry P.
23
75
75
90
80.00
Tuntas
Theo Krestian
24
73
73
90
78.67
Tuntas
Ulfa Taufany
V
rata
Febrina Wanda Thalita
IV
Psik.
Faidatun Nadiyah
III
Afek.
Atika Sari Rusdianto
II
Kog.
Achmad Zuhdi Muchtar
I
Urut
25
78
78
70
75.33
Tuntas
Vellia Septa M.S.
26
80
80
70
76.67
Tuntas
Very Zein P. Racafirika
27
84
84
70
79.33
Tuntas
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
51. Wahyu Kurnia Ningtris
28
78
76
70
74.67
T. tuntas
Muhammad G. Hikamsyah)*
29
85
85
70
80.00
Tuntas
Nilai Rata-rata
79,64
Berdasarkan tabel di atas peneliti berkesimpulan bahwa nilai siswa
sudah mengalami perubahan, yakni dari 29 jumlah siswa 28 orang yang tuntas
dan yang belum tuntas 1 orang. Atau dengan kata lain persentase ketuntasan
belajar pada pertemuan I bernilai
meningkat pada pertemuan kedua
dengan nilai persentase 79,64%. Ketercapaian nilai tersebut sudah merupakan
efek dari penerapan metode kolaborasi dalam pembelajaran. Akan tetapi,
menurut hemat peneliti, perolehan nilai rata-rata siswa pada pertemuan 2
Siklus I belum meningkat secara signifikan. Oleh karena itu, untuk mencapai
nilai yang diharapkan, perlu dilakukan siklus II.
d. Tahap Refleksi
Berdasarkan perolehan nilai tersebut di atas, penulis mengambil
kesimpulan bahwa pembelajaran tetap dilaksanakan dengan cara
berkelompok. Oleh karena itu, jika dilihat dari perolehan rata-rata nilai
siswa di atas yang masih belum maksimal atau dengan kata lain, nilai ratarata kelasnya belum mencapai standar, yaitu masih terdapat 1 orang siswa
yang belum tuntas, maka langkah yang perlu diambil adalah melaksanakan
Siklus II.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
52. B. Penelitian Siklus II
a. Tahap Perencanaan
Jika dilihat dari nilai rata-rata pada Siklus I, yang notabene dari 29
orang jumlah siswa kelas XI-D1, terdapat 28 orang siswa yang sudah
tuntas dalam belajar sedangkan yang tidak tuntas hanya 1 orang, maka
pelaksanaan siklus II hanya membenah proses pelaksanaan pembelajaran
serta mengidentifikasi jenis materi yang tergolong sulit untuk dipahami
siswa.
Berdasarkan analisis terhadap materi pada pembelajaran Siklus I,
maka pelaksanaan pembelajaran siklus II ini berfokus pada materi
mengenai struktur resensi, baik struktur resensi buku sastra maupun buku
nonsastra. Hasil analisis tersebut teridentifikasi bahwa masih ada siswa
yang belum memahami sruktur dari resensi itu. Ketidakpamahaman itu
diketahui ketika guru menanyakan struktur atau sistematika dari sebuah
resensi, siswa bersangkutan masih belum dapat menyebutkan struktur
resensi dengan benar.
Salah satu solusi untuk mengatasi persoalan terkait materi tersebut,
guru menggunakan media kartu untuk menyusun anatomi resensi.
Pembelajaran dilaksanakan dengan memanfaatkan media kartu tersebut,
yaitu dengan menulis kelima unsur resensi ke dalam kartu, lalu siswa
menempelkan kartu tersebut di kertas manila dengan berpedoman pada
struktur resensi yang sebenarnya. (Bentuk Struktur Resensi dengan
Anatomi Resensi: Lampiran 7).
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
53. b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II dilaksanakan sebanyak 1
kali pertemuan, yaitu pada tanggal 7 November 2013. Proses pembelajaran
secara berkelompok tetap dilanjutkan, namun kelompok yang terbentuk
pada pembelajaran ini adalah kelompok yang baru, dan bukan berdasarkan
nomor urut sebagaimana yang dilakukan pada siklus I. Melalui kelompok
tersebut siswa dapat saling memperbaiki satu dengan yang lainnya untuk
memahami struktur atau sistematika resensi. (Daftar Nama Kelompok
Diskusi Siklus II: Lampiran 8).
Proses pembelajaran diawali dengan penjelasan guru tentang
pentingnya mamahami struktur resensi, sebab dengan memahami struktur
atau sistematika resensi akan membantu peresensi dalam menulis resensi
dengan prosedur yang terstruktur yang benar, tanpa harus mengabaikan
urutan yang sebenarnya dalam resensi.
Masing masing kelompok diberi kartu yang ditulis dengan kelima
unsur resensi. Selain itu, siswa diberikan kertas manila berukuran 100 cm
x 100 cm sebagai media
untuk menempelkan kartu yang bertuliskan
unsur-unsur resensi tersebut.
Kerja sama siswa antarkelompok dapat
saling membantu dan memperbaiki kesalahan yang dilakukan, baik
kesalahan yang dilakukan oleh teman kelompok sendiri maupun kesalahan
yang dilakukan oleh teman pada kelompok yang lain. (Dokumentasi
Kegiatan Diskusi Siklus II: Lampiran 9).
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
54. Proses pembelajaran dilanjutkan dengan pemberian lembar kerja
berupa LKS pada masing-masing kelompok. Tugas yang diberikan
sebanyak 5 soal. Jumlah sola tersebut mengikuti jumlah unsur resensi,
yang meliputi Judul, Data Buku, Pendahuluan, Isi, dan Penutup. Siswa
diminta untuk menulis atau menuangkan prinsip-prinsip dalam menulis
resensi pada masing-masing unsur tersebut. Artinya, setiap unsur yang
diberikan, siswa menuliskan apa saja yang termuat dalam unsur itu,
termasuk syarat-syarat dari penulisan kelima unsur tersebut dalam suatu
resensi. (Lembaran LKS Siklus II: Lampiran 10)
Pembelajaran
selanjutnya
adalah
masing-masing
kelompok
melaporkan hasil pekerjaan mereka untuk dibahas bersama dengan
kelompok lainnya. Guru memperbaiki kesalahan siswa serta menguatkan
penjelasan siswa terhadap bahasan masing-masing kelompok. Selain
memberikan tugas secara berkelompok, untuk menguji pemahaman siswa
terkait materi yang dibahas, guru juga memberikan tugas secara individu
kepada siswa. Langkah ini dilakukan agar secara mandiri siswa dapat
mengasah kemampuannya, apakah materi yang dibahas secara bersamasama, khususnya tentang struktur resensi, telah dikuasai dengan baik atau
belum. Tugas yang diberikan berupa LKS, yakni siswa disuguhkan sebuah
contoh resensi. Siswa diminta untuk memberikan komentar terhadap
resensi tersebut. Artinya siswa mengomentari masing-masing unsur
resensi, apakah contoh resensi yang ada sudah berdasarkan prinsip-prinsip
penulisan resensi atau tidak. Misalnya unsur judul pada contoh resensi
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
55. tersebut, apakah sudah sesuai dengan prinsip-prinsip penulisan resensi,
bahwa judul resensi harus menarik; menjiwai seluruh isi buku; unsur data
buku, apakah data-data bukunya sudah lengkap, demikian selanjutnya
sampai pada unsur resensi bagian penutup. Selain itu, siswa juga
mengomentari terkait struktur atau urutan unsur resensi serta bahasa yang
digunakan dalam resensi itu.
Pembelajaran siklus II ini diakhiri dengan memberikan kesimpulan
terkait diskusi yang dilaksanakan pada hari itu, juga menyimpulkan secara
keseluruhan materi tentang resensi, baik dari pertemuan Siklus I maupun
siklus II. Hal ini dilakukan untuk menguatkan pemahaman siswa tentang
materi resensi, baik pengertian resensi, struktur resensi, isi resensi, prinsipprinsip penulisan resensi maupun penerapan prinsip-prinsip penulisan
resensi pada contoh resensi. Selanjutnya guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya terkait dengan materi yang diberikan kepada
siswa dari siklus I sampai siklus II. Pelajaran untuk siklus II ditutup
dengan doak.
c. Tahap Evaluasi
Nilai perolehan siswa untuk Siklus II ini dikelompokkan menjadi
nilai individu maupun nilai kelompok. Hal yang menjadi aspek penilaian
tetap mengacu pada kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor.
Gambaran nilai siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel di
bawah ini.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
56. Tabel 12
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 1 Siklus II
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Vellia Septa M. A.
100
100
95
98
2
Atika Sari Rusdianto
100
100
95
98
3
Aulia Kusuma Siregar
100
100
95
98
4
Faidatun Hadyah
100
100
95
98
5
Ulfa Taufany
100
100
95
98
6
Wahyu Kurnia N.
100
100
95
98
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
Tabel 13
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 2 Siklus II
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Muhammad Gilang Hikamsyah
100
100
90
97
2
Intan Rizkita Devi
100
100
90
97
3
Theo Kristian
100
100
90
97
4
Very Zein P.R.
100
100
90
97
5
Hamdan
100
100
95
98
6
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
Tabel 14
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 3 Siklus II
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Febrina Wanda Thalita
100
100
95
98
2
Florencia claudia T. W.
100
100
95
98
3
Herdina Kusuma S.
100
100
95
98
4
Nailah Zulfia
100
100
95
98
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
57. 5
Rezha Merinda
100
100
95
98
6
Rifdah Hazanah
100
100
95
98
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
Tabel 15
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 4 Siklus II
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
A. Zuhdi M.
100
90
85
92
2
Kiki Ari K.
100
90
85
92
3
M. Rafli A. R
100
90
85
92
4
Pandu Setya
100
100
85
95
5
Stefanus Henry
95
90
85
90
6
Mochammad ali Akhiri
95
85
85
88
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
Tabel 16
Nilai Perolehan Siswa Kelompok 5 Pertemuan Pertama Siklus I
No
Nama Siswa
Kog.
Afek.
Psik.
NR
1
Morensa Sarah Anggita
95
100
95
97
2
Karina Dyah Ari Saraswati
100
100
95
98
3
Meirinda Putri Utami
100
100
95
98
Lopulalang
4
Bagas Lanang
100
100
95
98
5
Regina Marsha Geovani
100
100
95
98
6
M. Fathoroni Diky P.
100
100
95
98
Keterangan
: NR = Nilai ratata-rata
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
58. Berdasarkan perolehan nilai sebagaimana yang diuraikan pada
tabel-tabel di atas menunjukkan bahwa proses pembelajaran pada siklus II
telah berhasil. Hal itu dilihat dari nilai ketiga aspek: kognitif, afektif, dan
psikomotor siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan.
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II, yang berfokus pada
pembahasan tentang struktur resensi dengan memanfaatkan media anatomi
resensi telah membantu meningkatkan pemahaman siswa. Jadi, proses
pembelajaran pada siklus II ini cukup dilaksanakan satu kali pertemuan
karena dari jumlah 29 orang siswa pada kelas XI D1 telah menuntaskan
pembelajaran pada materi tentang Prinsip-prinsip Penulisan Resensii ini.
Ketercapaian siswa berdasarkan nilai perolehan itu dikatakan telah
menuntaskan pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa nilai tersebut
sudah melonjak dari ukuran standar KKM untuk Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia, yaitu 75.
Persentase ketuntasan belajar siswpada siklus II dapat dilihat pada
tebel berikut ini.
Tabel 17
Persentase Ketuntasan Belajar Siklus II
No.
Uru
t
26
Kog.
Afek.
100
Atika Sari Rusdianto
2
Aulia Kusuma Siregar
Psik.
Rata
-rata
Ket.
100
95
98
Tuntas
100
100
95
98
Tuntas
3
100
100
95
98
Tuntas
5
100
100
95
98
Tuntas
Ulfa Taufany
25
100
100
95
98
Tuntas
Nama siswa
Vellia Septa M. A.
I
Nilai
Faidatun Hadyah
Kel.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
59. Wahyu Kurnia N.
28
100
100
95
98
Muhammad Gilang
29
100
100
90
97
Tuntas
Tuntas
Hikamsyah
Intan Rizkita Devi
90
97
Tuntas
Theo Kristian
24
100
100
90
97
Tuntas
27
100
100
90
97
Tuntas
8
100
100
95
98
Tuntas
6
100
100
95
98
Tuntas
Florencia claudia T. W.
7
100
100
95
98
Tuntas
Herdina Kusuma S.
9
100
100
95
98
Tuntas
Nailah Zulfia
18
100
100
95
98
Tuntas
Rezha Merinda
21
100
100
95
98
Tuntas
Rifdah Hazanah
22
100
100
95
98
Tuntas
A. Zuhdi M.
1
100
90
85
92
Tuntas
Kiki Ari K.
12
100
90
85
92
Tuntas
M. Rafli A. R
15
100
90
85
92
Tuntas
Pandu Setya
19
100
100
85
95
Tuntas
Stefanus Henry
23
95
90
85
90
Tuntas
Mochammad ali Akhiri
14
95
85
85
88
Tuntas
Morensa Sarah Anggita
16
95
100
95
97
Tuntas
Karina Dyah Ari Saraswati
11
100
100
95
98
Tuntas
Meirinda P. Utami
V
100
Febrina Wanda Thalita
IV
100
Hamdan
III
10
Very Zein P.R.
II
13
100
100
95
98
Tuntas
Lopulalang
Bagas Lanang
4
100
100
95
98
Tuntas
Regina Marsha Geovani
20
100
100
95
98
Tuntas
M. Fathoroni Diky P.
17
100
100
95
98
Tuntas
Nilai Rata-rata
Persentase ketuntasan belajar dapat dirumuskan berikut:
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
60. 1) Persentase Nilai Kelompok
2) Persentase Nilai Kelas
=
Berdasarkan perolehan nilai di atas, maka persentase ketuntasan
belajar pada Siklus II digolongkan atas dua kategori. Pertama persentase
nilai ketuntasan siswa kelompok, dan persentase nilai ketuntasan kelas.
Ketuntasan belajar untuk kegiatan belajar kelompok adalah 96,51%,
sedangkan nilai ketuntasan kelas adalah 84,79%. Hasil perolehan nilai
tersebut telah menunjukkan adanya perubahan nilai pada siswa sebab nilai
ketuntasan kelas untuk siklus I adalah 79,64% meningkat pada siklus II,
yaitu 84,79%. Jadi, nilai tersebut membuahkan kesimpulan bahwa
pembelajaran tentang materi prinsip-prinsip penulisan resensi pada siswa
kelas XI D1 berhasil tuntas. Atau dengan kata lain, pelaksanaan
pembelajaran memahami prinsip-prinsip penulisan resensi dengan
menggunakan Metode Pembelajaran Kolaborasi dapat meningkatkan
pemahaman siswa kelas XI D1 SMA Negeri 2 Malang.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
61. d. Tahap Refleksi
Berdasarkan perolehan nilai tersebut di atas, penulis mengambil
kesimpulan bahwa pelaksanaan pembelajaran khususnya Materi Prinsipprinsip Penulisan Resensi telah berhasil. Nilai yang diperoleh siswa telah
mencapai standar KKM nasional, sebab tidak satu pun dari 29 orang siswa
kelas XI D1 yang tidak tuntas dalam belajar.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
62. BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas
XI D1 SMA Negeri 2 Malang Tahun Pembelajaran 2003/2014 dapat disimpulkan
bahwa:
1.
Untuk meningkatkan kemampuan memahami prinsip-prinsip penulisan
resensi, guru dapat menggunakan metode pembelajaran yang lebih sesuai
dengan keinginan/motivasi siswa, tidak harus selalu menggunakan metode
yang sama misalnya, metode ceramah untuk waktu yang terus menerus, tanpa
ada variasi penggunaan metode yang lainnya. Guru dapat menggunakan
metode yang lain, seperti diskusi kelompok yang ternyata membuat siswa
lebih tertarik karena mereka bekerja dalam kelompok dibimbing oleh teman
sendiri.
2. Pembelajaran dengan motode yang bervariasi seperti metode kolaborasi,
pembelajaran menjadi lebih menarik untuk siswa sehingga mereka menjadi
termotivasi. Bila siswa telah termotivasi dengan timbulnya minat yang besar
untuk mempelajari sesuatu, tentu siswa akan mendapat sukses yang besar
dalam menimba ilmu pengetahuan di sekolah. Sering terjadi bahwa siswa
tidak mengerti dengan pelajaran bahasa Indonesia karena mereka menganggap
palajaran bahasa Indonesia itu membosankan sehingga hilang minat untuk
mempelajarinya.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
63. B. Saran
Dari pengalaman menulis PTK, peneliti menyarankan:
1. Hendaknya guru berusaha agar siswa mendapatkan pengalaman yang
menarik dalam mempelajari mata pelajaran di kelasnya, pelajaran apapun
itu, karena guru memandang bahwa siswa kurang perhatian dalam
menekuni
bahan
ajar
yang
diterangkan
guru
karena
monoton
menggunakan satu jenis metode; Tidak mencari metode alternatif sebagai
jalan lain untuk mentransfer informasi dengan cara yang menyenangkan
siswa dan menyenangkan bagi guru itu sendiri.
2. Dengan metode kolaborasi, siswa dapat mendiskusikan materi yang kurang
jelas dengan teman mereka sendiri dalam kelompok belajar. Membagi
pengalaman dan pengetahuan di antara siswa.
3. Sudah saatnya guru memanfaatkan technology informasi dalam penyajian
pembelajarannya, sehingga reference guru menjadi lebih banyak, karena
begitu banyak informasi dapat diakses dengan internet.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
64. DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. 2007. Penelitian Tindkaan Kelas. jakarta. Bumi Aksara.
Faisal. Artikel: http://ichaledutech.blogspot.com/2013/04/analisisls-data-dalampenelitian.html, diakses tanggal 19 Juli 2013.
Keraf, Goris. 1981. Eksposisi dan Deskripsi. Jakarta: Nusa Indah. Nurgintoro,
Burhan. 2001. Penilaian dalam Pembelajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
Mustaji. Jurnal: Desai Pembelajaran dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Kolaborasi untuk Meningkatkan Kemampuan Berkolaborasi. Internet:
http://pasca.tp.ac.id/site/desain-pembelajaran-dengan-menggunakanmodel-pembelajaran-kolaborasi-untuk-meningkatkan-kemampuanberkolaborasi). Didownload 16 Juli 2013.
Sagala, Saifl. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabet
Tarigan, Hendri Guntur. 1983. Menulis sebagai Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Yusuf, Muhammad. 2009. Peningkatan Kemampuan Siswa pada Reading
Comprehension Kelas Xi Ipa 1 Melalui Metode Diskusi dalam Materi
Pelajaran Bahasa Inggris di Sman 34 Jakarta Semester Genap Tahun
2009: PTK. Jakarta
Zulaikhoh, Siti. 2009. Penerapan Metode Field Trip untuk Meningkatkan
Kemampuan Menulis Resensi pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1
Ngemplak: Skpripsi. Semarang: Unniverrsitas Muhammadyah Surakarta.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
66. Lampiran 1
JADWAL KEGIATAN PENELITIAN
Bulan
No
Kegiatan
Persiapan
September
Oktober
November
Desember
survei
awal
1
Agustus
sampai
penyusunan
proposal
2
Seleksi
informan,
persiapan instrumen
3
dan metode
Pengumpulan data
4
Analisis data
5
Penyusunan laporan
PTK
6
Pengumpulan
laporan PTK
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
67. Lampiran 2
DAFTAR NAMA
SUBJEK PELAKSANAAN METODE KOLABORASI
KELAS XI SMA NEGERI 2 MALANG
NO
NIS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
16271
16314
16237
16274
16041
16208
16090
16168
16286
16131
16049
16250
16136
16173
16293
16138
16053
16220
16338
16144
16181
16104
16107
16150
16268
16306
16345
16307
16648
NAMA PESERTA DIDIK
Achmad Zuhdi Muchtar
Atika Sari Rusdianto
Aulia Kusuma Siregr
Bagas Lanang Aldino
Faidatun Nadiyah
Febrina Wanda Thalita
Florencia Claudia Theresia Wahono
Hamdan Afif Bahi
Herdina Kusumasari Saputro
Intan rizkyta devi
Karina Dyah Sari Saraswati
Kiki Ari Pratama
Meirinda Putri Utami Lopulalan
Moch. Ali Akhiri Musafak
Mochammad Raflie A.R.
Mourenza Sarah Anggita Hutauruk
Muhammad Fathoroni Dicky Perdana
Nailah Zulfia
Pandu Setya Wibowo
Regina Marha Giovanny
Rezha Marinda
Rifdah Hasanah
Stefanus Henry P.
Theo Krestian
Ulfa Taufany
Vellia Septa M.S.
Very Zein Prabowo Racafirika
Wahyu Kurnia Ningtris
Muhammad Gilang Hikamsyah)*
JK
L
P
P
L
P
P
P
L
P
P
P
L
P
L
L
P
L
P
P
P
P
P
L
L
P
P
L
P
L
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
68. Lampiran 3
PROSES DISKUSI KELOMPOK
METODE KOLABORASI
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
69. Lampiran 4
DAFTAR NAMA KELOMPK DISKUSI SIKLUS I
No
1
2
3
4
5
6
KELOMPOK I
Nama Siswa
Achmad Z. Muchtar
Florencia c. T. Wahono
Meirinda P. U. Lopulalan
Pandu Setya Wibowo
Ulfa Taufany
Febrina Wanda Thalita
1
2
3
4
5
6
KELOMPOK II
Atika Sari rusdianto
Hamdan afif Bahi
Moch. Ali Akhiri m.
Regina Marha Giovanny
Vellia Septa M.S.
Kiki Ari Pratama
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
KELOMPOK III
Aulia Kusuma Siregar
Herdina K. Saputro
Mochammad Raflie A.R.
Rezha Marinda
Very Zein P. Racafirika
Nailah Zulfia
1
2
3
4
5
6
KELOMPOK IV
Bagas Lanang Aldino
Intan Rizkyta Devi
Mourenza S. A. Hutauruk
Rifdah Hasanah
Wahyu Kurnia Ningtris
Theo Krestian
KELOMPOK V
Faidatun Nadiyah
Karina D. S. Saraswati
Muh. F. Dicky Perdana
Stefanus Henry P.
Muh. Gilang Hikamsyah)*
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
70. Lampiran 5
BENTUK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) SIKLUS I
METODE KOLABORASI
LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)
Kelompok
Kelas/ Semester
Hari/ Tanggal
Jenis Kegiatan
:
:
:
:
Standar Kompetensi
Aspek Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Indikator
: 8 Mengungkapkan informasi melalui penulisan resensi
: Menulis
: 8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
: 1. Menjelaskan pengertian resensi karya sastra
: 2. Menjelaskan struktur dan isi resensi karya sastra
: 3. Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi karya sastra
: 4. Mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip penulisan resensi karya
sastra pada contoh resensi
: 2 x 45 Menit
: 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian resensi karya sastra
: 2. Siswa dapat menjelaskan struktur dan isi resensi karya sastra
: 3. Siswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi karya
sastra
: 4. Siswa dapat mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip penulisan
resensi karya sastra
: Prinsip-prinsip penulisan resensi
Alokasi Waktu
Tujuan
Materi Pokok
A. MATERI
RESENSI
Pengertian resensi karya sastra
Resensi karya sastra adalah kegiatan mengulas sebuah karya sastra prosa (baik novel,
cerpen maupun roman) dengan melakukan kegiatan memberi arti penilaian, mengungkap
secara sekilas, membahas, atau mengkritik karya sastra prosa tersebut.
Struktur Resensi Karya Sastra
Struktur resensi meliputi: Judul, Identitas (data) buku, pebdahuluan (dapat berupa
sinopsis), batang tubuh (isi), dan penutup.
Prinsip-prinsip penulisan resensi
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan resensi.
Intinya, suatu resensi memiliki data buku, yakni meliputi nama pengarang, penerbit, tahun
terbit, dan tebal buku. Pendahuluannya berisi perbandingan dengan karya sebelumnya,
biografi pengarang, atau hal yang berhubungan dengan tema atau isi. Resensi memiliki ulasan
singkat terhadap karya sastra, dan harus bermanfaat dan kepada siapa manfaat tersebut
ditujukan.
Guna memperkuat pemahaman Anda tentang ihwal resensi, bacalah modul yang telah disediakan
untuk menuntun Anda dalam mengerjakan kegiatan dalam lembar kerja ini.
Pahamilah petunjuk yang ada sebelum Anda mengerjakan tiap-tiap kegiatan tersebut!
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
71. B. KEGIATAN 1
1. Siswa dibagi ke dalam 5 (lima) kelompok.
Kelompok A
Kelompok B
Kelompok C
Kelompok D
Kelompok E
Masing-masing kelompok menetapkan fungsi anggotanya pada masing-masing kelompok
sebagai, pemimpin kelompok (leader), pengontrol waktu (time keeper), dan group evaluasi
(evaluator).
2. Tugas Siswa
a. Siswa membaca materi (modul) tentang Prinsip-prinsip Penulisan Resensi berdasarkan
kelompoknya masing-masing.
b. Kelompok A mengidentifikasi lalu menjelaskan pengertian resensi.
c. Kelompok B menjelaskan struktur resensi.
d. Kelompok C menjelaskan isi resensi.
e. Kelompok D menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi.
f. Kelompok E mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip penulisan resensi pada contoh
resensi.
g. Masing-masing kelompok membacakan/mempresentasikan hasil kerja kelompok dan
kelompok yang lain memperhatikan serta menanggapi.
h. Guru mengamati diskusi yang berjalan serta mengatasi kesulitan yang dialami siswa dalam
berdisksusi.
i. Siswa dan guru menyimpulkan seluruh materi yang didiskusikan.
3. Hasil Kerja Kelompok
a. Inti Bahasan Kelompok
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
73. Lampiran 7a
STRUKTUR RESENSI
BERUPA ANATOMI RESENSI
JUDUL RESENSI
Uraian tentang
DATA BUKU
Judul Buku, Penulis Buku, Penerbit,
Dimensi, dan Tebal :
Uraian tentang
PENDAHULUAN
pengarang buku beserta karya-karya dan
prestasi-prestasinya
Uraian tentang
Sinopsis, Kelebihan dan Kelemahan
Uraian tentang
TUBUH
RESENSI
PENUTUP
Kelayakan Buku bagi Pembaca beserta
alasan-alasannya
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
75. Lampiran 8
DAFTAR NAMA KELOMPOK SIKLUS II
KELOMPOK IV
KELOMPOK I
No
1
2
3
4
5
6
Nama Siswa
Vellia Septa M. A.
Atika Sari Rusdianto
Aulia Kusuma Siregar
Faidatun Hadyah
Ulfa Taufany
Wahyu Kurnia N.
1
2
3
4
5
KELOMPOK II
Muhammad Gilang Hikamsyah
Intan Rizkita Devi
Theo Kristian
Very Zein P.R.
Hamdan
1
2
3
4
5
6
KELOMPOK III
Febrina Wanda Thalita
Florencia claudia T. W.
Herdina Kusuma S.
Nailah Zulfia
Rezha Merinda
Rifdah Hazanah
No
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Nama siswa
A. Zuhdi M.
Kiki Ari K.
M. Rafli A. R
Pandu Setya
Stefanus Henry
Mochammad ali Akhiri
KELOMPOK V
Morensa Sarah Anggita
Karina Dyah Ari Saraswati
Meirinda P.utri Utami
Lopulalang
Bagas Lanang
Regina Marsha Geovani
M. Fathoroni Diky P.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
76. Lampiran 9a
SUASANA PEMBELAJARAN METODE KOLABORASI
SIKLUS I DAN SIKLUS II
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
77. Lampiran 9b (Doc. Lengkap)
DOKUMEN SIKLUS I (Pertemuan 1)
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KOLABORASI
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
78. Lampiran 9b
DOKUMEN SIKLUS I (Pertemuan 2)
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KOLABORASI
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
85. Lampiran 10a
LEMBAR KERJA SISWA ( L K S )
SIKLUS II
Nama Kelompok
Kelas/ Semester
Hari/ Tanggal
Jenis Kegiatan
Standar Kompetensi
Aspek Pembelajaran
Kompetensi Dasar
Indikator
Alokasi Waktu
Tujuan
Materi Pokok
:
:
:
:
: 8 Mengungkapkan informasi melalui penulisan resensi
: Menulis
: 8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
: 1. Menjelaskan pengertian resensi karya sastra
: 2. Menjelaskan struktur dan isi resensi karya sastra
: 3. Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi karya sastra
: 4. Mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip penulisan resensi
karya sastra pada contoh resensi
: 2 x 45 Menit
: 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian resensi karya sastra
: 2. Siswa dapat menjelaskan struktur dan isi resensi karya sastra
: 3. Siswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi karya
sastra
: 4. Siswa dapat mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip
penulisan resensi karya sastra
: Prinsip-prinsip penulisan resensi
MATERI
RESENSI
Pengertian resensi karya sastra
Resensi karya sastra adalah kegiatan mengulas sebuah karya sastra prosa (baik
novel, cerpen maupun roman) dengan melakukan kegiatan memberi arti penilaian,
mengungkap secara sekilas, membahas, atau mengkritik karya sastra prosa tersebut.
Struktur Resensi Karya Sastra
Struktur resensi meliputi: Judul, Identitas (data) buku, pebdahuluan (dapat berupa
sinopsis), batang tubuh (isi), dan penutup.
Prinsip-prinsip penulisan resensi
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan resensi.
Intinya, suatu resensi memiliki data buku, yakni meliputi nama pengarang, penerbit, tahun
terbit, dan tebal buku. Pendahuluannya berisi perbandingan dengan karya sebelumnya,
biografi pengarang, atau hal yang berhubungan dengan tema atau isi. Resensi memiliki
ulasan singkat terhadap karya sastra, dan harus bermanfaat dan kepada siapa manfaat
tersebut ditujukan.
Guna memperkuat pemahaman Anda tentang ihwal resensi, amatilah contoh resensi yang
telah disediakan untuk menuntun Anda dalam mengerjakan kegiatan berikutnya dalam
lembar kerja ini.
Pahamilah petunjuk yang ada sebelum Anda mengerjakan tiap-tiap kegiatan tersebut!
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
86. C. Kegiatan
1. Siswa dibagi ke dalam 5 (lima) kelompok.
Kelompok A
Kelompok B
Kelompok C
Kelompok D
Kelompok E
Masing-masing kelompok menentukan masing-masing tugas anggota kelompoknya
2. Tugas Siswa
a. Siswa membaca dan membandingkan contoh resensi yang dibagikan pada masingmasing kelompok diskusi
b. Kelompok 1 mengamati dan membandingkan serta mengomentari judul kedua contoh
resensi.
c. Kelompok 2 mengamati dan membandingkan serta mengomentari data buku kedua
contoh resensi.
d. Kelompok 3 mengamati dan membandingkan serta mengomentari pendahuluan kedua
contoh resensi.
e. Kelompok 4 mengamati dan membandingkan serta isi (batang tubuh) kedua contoh
resensi.
f. Kelompok 5 mengamati dan membandingkan serta mengomentari penutup kedua
contoh resensi.
g. Masing-masing kelompok membacakan/mempresentasikan hasil kerja kelompok dan
kelompok yang lain memperhatikan serta menanggapi.
h. Guru mengamati diskusi yang berjalan serta mengatasi kesulitan yang dialami siswa
dalam berdisksusi.
i. Siswa menyimpulkan sendiri contoh resensi yang telah didiskusikan
j. Guru menambahkan kesimpulan siswa sekaligus menutup kegiatan diskusi dengan
menyimpulkan materi disksusi secara menyeluruh.
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
87. LAMPIRAN
PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN
TAHUN PELAJARAN
KELAS
SEMESTER
GURU MATA PELAJARAN
NIP
: BAHASA INDONESIA
: 2013/2014
: XI
: SATU
: FREDERIKUS NDONDO
:-
DINAS PENDIDIKAN KOTA MALANG
SMA NEGERI 2 MALANG
2013
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
88. PEMERINTAH KOTA MALANG
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 2 MALANG
Jl. Laksamana Martadinata No. 84 Malang
PERANGKAT PEMBELAJARAN SIKLUS I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PERTEMUAN 1 SIKLUS I
Satuan Pendidikan
Kelas
Semester
Mata Pelajaran
Alokasi Waktu
: SMA Negeri 2 Malang
: XI (D1, D2, D3)
: 1 (Satu)
: Bahasa Indonesia
: 2 x 45 Menit
A. Standar Kompetensi
Menulis
8. Mengungkapkan informasi melalui penulisan resensi
B. Kompetensi Dasar
8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi
C. Indikator
1. Menjelaskan pengertian resensi karya sastra
2. Menjelaskan struktur dan isi resensi karya sastra
3. Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi karya sastra
4. Mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip penulisan resensi karya sastra pada contoh
resensi
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian resensi karya sastra
2. Siswa dapat menjelaskan struktur dan isi resensi karya sastra
3. Siswa dapat menjelaskan prinsip-prinsip penulisan resensi karya sastra
4. Siswa dapat mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip penulisan resensi karya sastra
pada contoh resensi
E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian resensi karya sastra
2. Struktur dan isi resensi karya sastra
3. Prinsip-prinsip penulisan resensi
4. Penggunaan bahasa dalam resensi karya sastra
5. Contoh resensi karya sastra
F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran yang digunakan adalah Contextual Teaching and Learning (CTL)
dengan menerapkan metode Inkuiri.
G. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 Menit)
1. Presensi
2. Guru memberikan apersepsi yang berkaitan dengan resensi karya sastra
3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
89. 4. Guru menyampaikan prosedur pembelajaran yang akan dilaksanakan
5. Guru membagi siswa ke dalam 5 kelompok diskusi, masing-masing kelompok terdiri
dari 5-6 orang
6. Masing-masing kelompok memilih tiga orang untuk menjadi pemimpin kelompok
(leadership), pengontrol waktu (time keeper), dan evaluator
Inti (70 Menit)
Tahap Eksplorasi
1. Siswa mendiskusikan materi tentang prinsip-prinsip penulisan resensi yang diberikan
guru di dalam kelompok diskusi.
2. Siswa membaca dan mengidentifikasi tentang ihwal meresensi, struktur resensi,
prinsip-prinsip penulisan resensi, dan mengidentifikasi penerapan prinsip-prinsip
resensi dalam contoh resensi karya sastra.
3. Siswa mencatat dan melaporkan hasil diskusi kepada kelompok diskusi yang lain
4. Siswa kelompok yang lain memperhatikan dan menanggapi hasil laporan diskusi
temannya serta memberikan masukan atas kekurangannya
5. Guru memperhatikan jalannya diskusi serta memberikan solusi atas kesulitan yang
dialami siswa dalam diskusi
6. Guru menyimpulkan kegiatan diskusi yang telah dilaksanakan
7. Siswa dan guru menyimpulkan materi yang baru saja dipelajari
Penutup (10 Menit)
1. Guru bersama siswa bertanya jawab secara lisan tentang prinsip-prinsip penulisan
resensi karya sastra
2. Guru bersama siswa menemukan manfaat pentingnya mempelajari prinsip-prinsip
penulisan resensi karya sastra
3. Siswa menyampaikan pendapat secara lisan tentang pelaksanaan pembelajaran
H. Sumber belajar/Media/Alat
Sumber belajar
Priyatni, Endah Tri dkk. ___. Bahasa dan Sastra Indonesia SMA/MA Kelas X (Hal.4952). Jakarta: Bumi Aksara
Media
Lembar Kerja Siswa (LKS
Modul Pembelajaran
Kartu diskusi
Slide Materi
Bagan diskusi kelompok
Contoh resensi
Bagan alur struktur penulisan resensi atau prosedur penulisan resensi karya sastra
I. Penilaian
1) Penilaian Hasil
Teknik
: Tes tertulis
Bentuk
: Rubrik
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang
90. No
1
2
3
4
Indikator Pencapaian Belajar
Menjelaskan pengertian
resensi karya sastra
Menjelaskan struktur dan isi
resensi karya sastra
Menjelaskan prinsip-prinsip
penulisan resensi karya sastra
Mengidentifikasi penerapan
prinsip-prinsip penulisan
resensi karya sastra pada
contoh resensi
Instrumen
1. Jelaskan pengertian resensi
karya sastra!
2. Jelaskan struktur dan isi resensi
karya sastra!
3. Jelaskan prinsip-prinsip
penulisan resensi karya sastra!
4. Identifikasilah penerapan
prinsip-prinsip penulisan
resensi karya sastra novel yang
berjudul Bunga Cantik di Balik
Salju!
2) Penilaian Proses
No.
Perilaku
Nama Siswa
Bekerja
sama
Berinisiatif
Nilai
Penuh
Perhatian
Bekerja
sistematis
1
2
3
4
5
Keterangan:
Kolom perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
1 = sangat kurang = 0-5
2 = kurang
= 6-9
3 = sedang
= 10-13
4 = baik
= 14-17
5 = amat baik
= 18-20
Mengetahui,
Guru Pamong,
Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran,
Dra. Hakimah
NIP: 19630204 198512 2 002
Frederikus Ndondo
NIP. Menyetujui,
Kepala SMAN 2 Malang
Drs. Budi Harsono
NIP. 19540705 198003 1 028
PENELITIAN TINDAKAN KELAS ( P T K )
SMA Negeri 2 Malang