1. Estrategias para la enseñanza
de la geografía
PROPUESTA MULTIGRADO 2005

2. Elaboración y Maquetas,
Lectura de
uso de mapas y dioramas y
mapas
croquis modelos
Estrategias para
trabajar Geografía
El uso de la Registro
fotografía climático
Recorrido por la
Uso de gráficas
localidad

3. REGISTROS CLIMÁTICOS
¿En qué consisten?
 En registrar de manera periódica (diariamente) las
condiciones atmosféricas, así como en observar los
cambios que se producen en relación con este hecho
durante una semana o de una estación a otra.
¿Por qué son importantes?
 Porque contribuyen a que los niños comprendan de
manera concreta conceptos abstractos, como las
nociones de tiempo atmosférico y clima, debido a
que se parte de elementos cuyos efectos se perciben
directamente.

4. RECOMENDACIONES:
Tomando como ejemplo la tabla que aparece a continuación, los
alumnos deben elaborar en un pliego de papel una igual y pegarla en la
pared.
 Propiciar al inicio de cada clase que los
alumnos observen, reconozcan y comenten
las características del tiempo atmosférico en
el que se encuentran, tomando en cuenta las
siguientes preguntas: ¿cómo está el cielo:
nublado, seminublado o despejado?, ¿llovió
ayer?, ¿cuál es la temperatura?,¿hay sol?, ¿se
siente calor o frío?, ¿hay viento?, ¿qué
dirección tiene?
 Solicitar a un niño del grupo que coloque una
marca en el día que observan, así como las
características atmosféricas que presenta.
 Al término de cada dos semanas comparen
en grupo los registros y comenten las
semejanzas y diferencias encontradas.
 Elaboren de manera individual en el
cuaderno conclusiones sencillas acerca de los
resultados obtenidos.

5. USO DE PUNTOS CARDINALES
¿En qué consiste?
 En orientar a los alumnos para ubicar la posición de un
elemento respecto a los puntos cardinales. Para localizar
hechos o fenómenos, tanto en el terreno como en el mapa, es
necesario contar con un punto de referencia, como la posición
del Sol, la estrella polar, un río o cualquier otro elemento.
 Para leer un mapa es necesario orientarlo, o sea, identificar
hacia dónde están el Norte y los demás puntos cardinales, lo
cual se puede realizar con ayuda de una rosa de los vientos o
una flecha que indique el Norte, a la cual se le denomina
meridiana.
¿Por qué es importante? Porque favorece el desarrollo de
habilidades de orientación y localización de lugares en mapas.

6. RECOMENDACIONES
a) Para desarrollar las habilidades de orientación y
localización desde los primeros grados, es
recomendable que los alumnos a veces salgan al patio
de la escuela e identifiquen los puntos cardinales.
b) Para esto, el maestro puede pedir que extiendan los
brazos horizontalmente, apuntando con el brazo
derecho hacia la dirección por donde aparece el sol por
las mañanas: ése será el Este; el Norte se identificará
respecto a su frente; el brazo izquierdo apuntará hacia
el Oeste y el sur se encontrará hacia su espalda.
c) Elaborar una sencilla brújula, imantando la punta de
una aguja y colocándola, sostenida por un pedazo de
unicel o corcho, en un plato con agua.

7. RECOMENDACIONES
Otra sugerencia consiste en realizar ejercicios como el siguiente,
tomando en cuenta el siguiente mapa
 Anotar en un mapa de la entidad los
nombres de algunos municipios y
ciudades previamente seleccionados y
colocar en el centro del mapa un círculo
de cartón, una moneda o cualquier otro
objeto que señale los puntos cardinales.
 Imaginar que los alumnos están en el
centro del mapa y elegir el rumbo al que
tendrían que dirigirse si quisieran ir a
cada uno de los sitios señalados en él.
 Registrar en un cuadro como el que
aparece a continuación las respuestas
para cada una de las opciones que
presentan. Mover el círculo de rumbos o
rosas de los vientos a un extremo del
mapa e iniciar otro ejercicio con esta
nueva posición.

8. TRAZO DE CROQUIS Y MAPAS
¿En qué consiste?
 Los mapas representan territorios vistos desde lo alto; son
representaciones de la superficie de la Tierra o de partes de ella. Existen
mapas del mundo, de México, del municipio y de la localidad. Es
importante que los niños identifiquen que, a diferencia de las fotografías, la
información contenida en los mapas está seleccionada. En uno solo no se
representa todo lo que existe, sino que se necesitan mapas temáticos; por
ejemplo, de una misma zona puede haber mapas de división política, de
relieve, de ríos y de carreteras, entre otros. Por ello, es importante que los
niños exploren varios tipos de mapas e identifiquen la naturaleza de la
información que éstos proporcionan.
¿Por qué es importante?
 Porque son el medio idóneo para representar en un papel elementos y
procesos de índole geográfico, histórico y cultural, entre otros; además,
ayudan a tener una idea más clara de las descripciones y explicaciones de
los textos.

9. RECOMENDACIONES
 Para que los niños elaboren croquis, el maestro puede dar una
instrucción como la siguiente: “si deseara ir a su casa, ¿qué
camino debo seguir desde la escuela para llegar a ella?” o en
grupo elaborar un croquis en el que muestren el camino desde
su casa hasta cualquier sitio de interés, como el mercado o la
iglesia, tomando en cuenta los puntos cardinales y sitios
visitados.
 El trazo de mapas conocidos utilizando únicamente la
memoria permite a los niños desarrollar la capacidad de
representación. Es recomendable que se tracen en una hoja de
papel, en el patio de la escuela por equipo o en forma
individual. Los mapas mentales deben referirse a territorios
que conoce el niño, como la localidad, la entidad o el país.

10. RECOMENDACIONES
 Una técnica adecuada para
que los niños tracen mapas es
proporcionarles una
fotografía, como la se muestra
en el recuadro, para que con
base en ella elaboren un
mapa.
 Es conveniente que existan
mapas murales de la entidad,
del país y del mundo a la vista
de los niños para que los
consulten cada vez que sea
necesario.

11. LECTURA DE MAPAS (SIMBOLOGÍA)
¿En qué consiste?
 En identificar en mapas diversos componentes, como
líneas, puntos, colores y fi guras. Estos símbolos por sí
mismos pueden no tener significado alguno para los
niños, por lo cual es recomendable estimular la creación de
símbolos en la elaboración de croquis sencillos y la lectura de
los que contienen mapas elaborados. Casi todos los mapas
incluyen un apartado llamado simbología o leyenda, en el cual
se indica el significado de los símbolos que aparecen en ellos.
¿Por qué es importante?
 Porque propicia el desarrollo de habilidades en el uso de
información e interpretación de simbología. El desarrollo de
esta habilidad está ligado a la relación que los alumnos
establezcan entre los elementos de un lugar y las formas como
se representan en un mapa.

12. RECOMENDACIONES
 Motivar a los niños para que creen sus símbolos en la
elaboración de croquis de la escuela. Para ello, puede partirse
de un dibujo de la escuela y posteriormente elaborar un
croquis en el que representen los elementos existentes en ella:
el jardín podría expresarse con un arbusto, la cancha de
volibol con una red, la cooperativa con una moneda, etcétera.
 Cuando los alumnos lean un mapa, el docente puede formular
preguntas como las siguientes: ¿qué representan estas líneas
azules?, ¿cómo sabemos hasta dónde llega nuestra entidad?
¿qué líneas representan las carreteras? Y ¿cómo sabemos, al
leer un mapa, en qué partes de nuestra región existen
montañas?
 Asimismo, se recomienda otorgarles un tiempo específico
para que lean el mapa e intercambien opiniones con sus
compañeros en relación con las preguntas planteadas.

13. RECOMENDACIONES
 Por ejemplo, tomando como
referencia el mapa del recuadro
de a lado, se pueden plantear las
siguientes preguntas: ¿cuál es el
símbolo que indica la orientación
del mapa?, ¿qué elementos
aparecen representados?, ¿cuál
es el símbolo que representa el
faro y dónde se localiza respecto
al punto C?, ¿qué dirección lleva
el río?, ¿qué distancia existe
entre el panteón y la carretera?,
etcétera.

14. USO DE FOTOGRAFÍAS
¿En qué consiste?
 Deben aprovecharse las diversas fotografías que aparecen en
el libro del alumno, así como en revistas, periódicos,
enciclopedias, postales e incluso fotografías de viajes
familiares, ya que son un valioso recurso para el aprendizaje.
Éstas acercan al niño a lugares distantes en el tiempo y en el
espacio.
¿Por qué es importante?
 Porque su uso permite a los niños desarrollar la capacidad de
observación, descripción y análisis. Asimismo, son recursos
que facilitan la asimilación de los contenidos del programa y
el conocimiento de lugares lejanos, ya que pueden
aprovecharse como fuente de información.

15. RECOMENDACIONES
 Fomentar el uso de fotografías en forma permanente
durante el ciclo escolar, por lo cual se sugiere que desde
el inicio del curso se integre un banco con ilustraciones
de revistas, fotografías familiares y postales, el cual se
enriquecerá durante el ciclo escolar. También es
importante aprovechar las fotografías que presentan los
libros de Geografía.
 b) Clasificar las imágenes en carpetas temáticas (paisajes,
fotografías familiares, lugares fríos o calurosos y medio
rural o urbano, entre otros).
 c) Dedicar tiempo suficiente para que los niños examinen
las fotografías.

16. RECOMENDACIONES
A continuación se muestra un ejemplo de cómo podrían
utilizarse las fotografías:
 Dirigir la observación haciendo preguntas que ayuden a
los alumnos a identificar detalles que podrían pasar
inadvertidos, por ejemplo: ¿qué semejanzas y diferencias
encuentran en las fotografías?, ¿cómo es el clima de los
paisajes que se presentan?, ¿cómo lo saben?, ¿en qué
trabajará la gente?, ¿en qué tipo de relieve es más fácil
que se desarrolle la agricultura?
 En un primer momento es recomendable que por equipo
se contesten las preguntas y posteriormente en grupo.
Por lo general, se desarrolla un debate interesante en el
que los niños explican y contrastan sus interpretaciones.

17. ELABORACIÓN DE MODELOS
Y MAQUETAS
¿En qué consiste?
 Un modelo es la representación de algunos aspectos de la realidad
en el que los niños pueden manipular ciertos elementos para
comprender fenómenos geográficos. Los dioramas son escenarios a
escala montados generalmente en cajas de cartón con dibujos en los
fondos y con objetos en el espacio, mientras que las maquetas son
representaciones tridimensionales a escala. Para su elaboración se
requiere que los niños se organicen; momentos de reflexión,
búsqueda de información y elaboración de hipótesis, así como la
exposición de conclusiones frente al grupo.
¿Por qué son importantes?
 Porque permiten al alumno representar de manera concreta y
amena algunos elementos geográficos; asimismo, contribuyen a que
los niños identifiquen las relaciones existentes entre éstos y su
realidad inmediata.

18. RECOMENDACIONES
 Precisar los propósitos de la actividad de acuerdo con los contenidos de
estudio antes de iniciar la elaboración de una maqueta, modelo o diorama.
Tener claro que para elaborar dichos materiales se requieren varios
momentos, los cuales se tienen que impulsar y apoyar: la organización de
los niños, los momentos de reflexión, la búsqueda de información y la
elaboración de hipótesis, así como la exposición de conclusiones.
 •Un recurso importante para identificar la flora y la fauna de las regiones
naturales de América es la elaboración de dioramas. Mediante ellos los
niños pueden establecer semejanzas y diferencias entre las regiones
naturales en relación con el clima, la flora y la fauna: ¿cuáles son los
animales característicos de la tundra y la taiga?, ¿qué plantas y animales
predominan en el desierto y en la estepa?
 Para que los niños comprendan que los ríos nacen en las cumbres de las
montañas, bajan por los valles formando lagos y desembocan en los
mares, se puede diseñar un modelo de las principales formas de relieve, en
el que se observe la relación entre el relieve y la hidrografía, al simular la
lluvia y los cauces de los ríos.