1. Importancia SISTEMA DE COMUNICACIÓN
FLUIDO Y EFICAZ
Favorece TODO el proceso de ayuda a un alumno / paciente
con TDAH.
Carácter bidireccional de la información. Responsabilidad de
todos los implicados en el proceso de ayuda
Facilita la intervención multidisciplinar /multimodal.
 Enfoque SISTÉMICO: Coordinación de actuaciones entre médicos-pediatras-
profesionales de la Educación-psicólogos/psiquiatras-neurólogos.
 Garantía de IMPLEMENTACIÓN y MANTENIMIENTO de tratamientos de
forma coherente y sistemática.
Permite valoración de las necesidades individuales y
optimizar la respuesta educativa/psicológica/farmacológica.
Evita / disminuye SESGOS en el traspaso de la
información y tendencia a prejuicios o interpretaciones
subjetivas.

2. Favorece el proceso de ayuda y
evolución del diagnóstico
•Detección. Evaluación. Diagnóstico.
- Abordaje Diagnóstico del TDAH principalmente clínico.
-Recogida de información exhaustiva de todos los contextos de relación
(familia, centro educativo, activ. extra., profesionales sanitarios, etc)
•Implementación de los tratamientos y seguimiento de eficacia
y/o cambios a lo largo del ciclo evolutivo y escolar.
- Registros de medicación, conducta y rendimiento escolar.
- Coordinaciones (presenciales, telefónicas…) entre todos los implicados en el
tratamiento.

3. Algunos aspectos importantes a
comunicar
Información sobre:
• Evaluación /diagnóstico/ Tratamiento.
• Rendimiento/conducta. Entre profesorado y familia.
• Aspectos de reeducación, entrenamiento en F.E. etc. Recursos
• internos/externos al centro escolar.
• Agenda escolar: tareas, trabajos, actividades. Problemas de
• planificación y organización en el alumnado TDAH.
Información detallada e individualizada:
¿Qué significa que mi hijo/a tenga TDAH? ¿Qué síntomas y consecuencias en
su proceso de aprendizaje tiene a diferencia de otro alumno con el mismo
diagnóstico?

4. 3 consideraciones claves
GARANTÍA
ÉXITO DEL SISTEMA DE
COMUNICACIÓN
familia -centro escolar-otros profesionales

5. 1. Comprender las características del
sistema familiar
Vulnerabilidad Genética y Heredabilidad del TDAH.
Dificultad de planificación/ organización en los padres; olvidos; problemas para
analizar y registrar la información dada, etc.
Estudios sobre ESTRÉS familiar: nivel alto de estrés en padres
de niños con TDAH. Similar a otras patologías graves.
Atender y favorecer el proceso de afrontamiento del
problema /diagnóstico.(Negación, incertidumbre, miedo, desconocimiento,
vergüenza, etc).

6. 2. Promover acceso a la información y
formación profesorado
TDAH altamente sensible a la acción educativa.
Sensibilización y Formación del profesorado.
No etiquetar ni estigmatizar.
Facilitar la información veraz y eficaz para el manejo diario de la
conducta y proceso de aprendizaje del alumnado con TDAH.
1. AL INICIO DE CURSO.
2. DURANTE EL CURSO
3. OBJETIVOS CONCRETOS QUE PUEDAN SER EVALUABLES Y MODIFICABLES A MEDIDA QUE
AVANZA LA EXIGENCIA ACADEMICA Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO/A.

7. 3. BENEFICIOS DEL TRABAJO EN
EQUIPO
EFICACIA Y EFICIENCIA EN EL DISEÑO E
IMPLEMENTACIÓN DE LOS TRATAMIENTOS:
- Adaptaciones metodológicas. Reeducación cognitivo conductual. Ttmo.
Farmacológico.
REDUCCIÓN DEL ESTRÉS FAMILIAR ante la incertidumbre
sobre los criterios e intervenciones.
Favorece las EXPERIENCIAS DE LOGRO del alumno TDAH y
su Autoestima.
Elimina IDEAS ERRONEAS sobre el asesoramiento o
aportación de ideas entre diferentes profesionales. Evita
luchas de poder. “TODOS HACIA LA SOLUCIÓN”.
Evita duplicar o solapar medidas y recursos de actuación.

8. QUERER…es PODER.
“La solución de un
problema se inicia
cuando se acepta que
existe” (Marina Peña)
Gracias a tod@s