Curso = Metodos Tecnicas y Modelos de Enseñanza.pdf
Calidad y evaluaci+¦n
1. 35 años de experiencias en Flandes
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Chris Verstraete Arteveldehogeschool Belgica
2. Buenos resultados en comparaciones
internacionales
◦ Educación inial mencionado por UNESCO
◦ Pisa: matemáticas y ciencias: primer y segundo
lugar, al lado de Finlandia
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3. Sobre la finalidad de la formación docente
inicial…
En Bélgica desde 1956
Examen final por el centro educativo
El diploma garantiza el itinerario obligatorio y
da acceso a la profesión
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4. Programas definidos a nivel central
◦ Contenidos fijos
◦ Subdivididos en materias, ensambladas en un plan
de estudios
◦ Todas las formaciones iguales = contenido igual
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5. Garantía de calidad interna
◦ La Dirección controla los contenidos y la
metodología
Garantía de calidad externa
◦ La Inspección controla los contenidos, la
metodología y el nivel alcanzado
◦ La Inspección controla la administración y las
instalaciones
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6. Puntos fuertes Puntos débiles
Todas las formaciones
iguales
Idea clara de la
formación
No existe la posibilidad
de un anclaje regional
Adaptación lenta a la
realidad cambiante
Estructura pesada
La inspección es un
control de calidad tipo
“one shot” (toma
instantánea)
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7. Los diseñadores de programa determinan las
materias. Los temas ilustran el contenido.
La formación y los docentes deben interpretar
los contenidos.
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8. Calidad interna:
◦ El docente rinde cuentas a la dirección.
◦ El director hace ajustes.
Control de calidad externo:
◦ Evaluación: un equipo examina todas las áreas de la
formación. No existen criterios fijos.
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9. Puntos fuertes Puntos débiles
Los programas tienen
una duración fija de 10
años.
La formación/el
docente es
responsable del
contenido.
Diferencias regionales
La Dirección juega un
papel clave en el
control de calidad.
A veces las nuevas
metodologías no son son
aplicables debido a la
estructura de las materias.
No se pueden hacer
adaptaciones dentro de los
10 años.
Después de 10 años el
contenido y el programa ya
no cuadran.
La relación entre la Dirección
y el docente influye en el
control de calidad.
Los criterios de evaluación no
son muy transparentes.
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10. Examen del perfil profesional = análisis de
los contextos, papeles y funciones de una
profesión
El perfil profesional lleva al perfil de
competencias = ¿qué debe saber/poder un
profesional? ¿qué actitudes?
Perfil de competencias = perfil del
profesional principiante + perfil de
crecimiento + posibilidades de promoción
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12. Competencias básicas:
Se deducen del perfil profesional
Condiciones para iniciar
Posibilidades de promoción
Punto de partida para el plan de estudios
“Objetivos mínimos” de la formación docente
inicial
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13. Competencias básicas
◦ Definidas para la profesión por el “empleador”
◦ Sector de la educación = determinadas por el
ministerio
Obligación de control de calidad interno
Categorías de autoevaluación en función del
control de calidad externo
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14. Análisis científico con base en la
investigación = p.ej. análisis FODA
◦ Descendente y ascendente
◦ Afluencia – flujo – salida
◦ Todas las partes interesadas
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15. Puntos fuertes Puntos débiles
Marco mínimo, pero
definido a nivel central
Posibilidad de
interpretación regional
Responsabilidad
conjunta y subsidiaria
Obligación de
rendición de cuentas
Se apoya en modelos
de investigación.
La inspección depende
en parte de lo que se
muestra.
La rendición de
cuentas requiere
mucho esfuerzo.
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