1. UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECCION DE EDUCACION
DOCENTE:
LIC.ANA CECILIA CAÑAS
ASIGNATURA:
DESARROLLO CURRICULAR DE LENGUAJE I
INVESTIGACION EN EL AULA:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SOBRE LA EXPRESION Y COMPRESION
ORAL Y ESCRITA EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE EN PRIMER GRADO
ESTUDIANTES:
ANA CECILIA BATRES HERRERA (PROF.EDUCACION BASICA)
ANA GUILLERMINA BENITEZ MARTINEZ (PROF.EDUCACION BASICA)
SONIA LISSETH HERNANDEZ SORTO (PROF.EDUCACION BASICA)
KATYA VANESSA MOLINA MONTIEL (PROF.EDUCACION BASICA)
DEYSI DEL CARMEN GRANADOS REYES (PROF.EDUCACION BASICA)
KATERIN ISAMAR RIVERA SOLIS (PROF.EDUCACION BASICA)
CICLO:
I-2011
CIUDAD UNIVERSITARIA ORIENTAL 13 DE JUNIO DEL 2011

2. INTRODUCCION
En esta investigación de aula se trata del desarrollo, causas y efectos y
posibles soluciones de la Expresión y Compresión Oral /Escrita y lo importante
que resulta para nuestro desempeño en la sociedad y la interrelación e
interacción personal dentro de la sociedad, para la aprensión e interpretación
de nuevos conocimientos.
Se plantean las principales problemáticas que se dan en la enseñanza-
aprendizaje de la Expresión y Compresión Oral/Escrita en el aula de 1º grado, y
la aplicación que le dan los docentes a los diferentes contenidos y el grado de
comprensión que logran tener los/as estudiantes, gracias a la metodología y
estrategias empleados para la enseñanza-aprendizaje de esta, como sabemos,
el estudio de la Expresión y Compresión Oral y Escrita debería emplearse con
un enfoque constructivista propiamente fundamentando y apropiado a la
necesidades e intereses de los/as estudiantes por tanto el docente debería ser
dinámico, motivador auxiliándose de recursos materiales innovadores y
fomentar en ellos el habito de la lectura comprensiva: logrando despertar el
interés de los estudiantes por aprender a prender y así obtener un aprendizaje
significativo.
Conoceremos desde una perspectiva de observación, análisis e interpretación
los procesos de una enseñanza básica, proponiendo posibles alternativas para
su mejora en la sala de aula; detectado de igual forma las causas que generan
las diferentes problemáticas y los efectos que esto trae en el futuro; ya que si
bien hay que recordar y tener siempre presente que la enseñanza de la
expresión y compresión oral/escrita le permitirá; al niño expresarse y
comprender a la vez lo que lee ,de igual manera realizar pequeñas
composiciones y expresar sus ideas, sentimientos, emociones o pensamientos
y desarrollar al máximo su creatividad e imaginación.
Presentaremos un árbol con los diferentes problemas que presentan en la
Expresión y Comprensión oral/escrita, y sus causas. Del mismo modo
presentamos un árbol con objetivos que pretenden dar a conocer la forma en la
que puede beneficiarse la Expresión y Comprensión oral/escrita.

3. JUSTIFICACION
Consideramos que esta investigación es de gran importancia como futuros
educadores de educación básica para nuestro desempeño y el mejoramiento
en la asignatura de Lenguaje y especialmente en el área de la Expresión y
Compresión Oral y Escrita.
También, servirá de apoyo para los actuales y futuros educadores al momento
de emplear estrategias de enseñanza-aprendizaje para una mejor comprensión
de la teoría en sus diferentes dimensiones y la aplicabilidad en al sala de aula.
El presente estudio tiene como propósito identificar la relación existente entre la
teoría y la práctica de la enseñanza-aprendizaje de la Expresión y Compresión
Oral y Escrita por parte de los docentes y reconocer el papel que juega la
familia del estudiante para la apreciación eficiente de la lecto-escritura y de
igual manera el compromiso social que debemos tener para formar ha estos
niños recordemos que es nuestro país por tanto si desarrollamos todas estas
habilidades en los niños permitirá que se despierte en ellos un espíritu critico
de la realidad social en la que vivimos ya que recordemos que en los centros
educativos se practican enfoques tradicionalistas en lo cual obvian la
participación de los niños, por tanto esto trae consigo muchos efectos en el
futuro como que estos no puedan desarrollar su imaginación y por ende no
puedan comprender lo que leen.
Por esta razón es importante que los docentes hagan una buena utilización de
métodos y estrategia de aprendizajes, para que no se den en los niños tantos
problemas ortográficos, gramaticales y de Expresión y Compresión oral/escrita.

4. OBJETIVOS
GENERAL:
 Analizar los problemas de aprendizaje en la Expresión y Compresión
Oral/escrita de los/as estudiantes del 1º grado Sección “C” del Centro
Escolar “Abdón Cordero”
ESPECIFICOS:
 Determinar los diferentes problemas de aprendizaje para la Expresión y
Compresión oral/escrita.
 Identificar las posibles causas de los problemas de aprendizaje sobre la
Expresión y Compresión oral/escrita para establecer las mejores
soluciones.

5. LISTA DE PROBLEMAS
 Dificultad en la escritura de consonantes
 Dificultad en la escritura de palabras
 Dificultad en la escritura de silabas
 Dificultad en la comprensión escrita
 Dificultad en la comprensión oral
 Dificultad en la expresión oral
 Dificultad en la expresión escrita
 Dificultad en la expresión gráfica

6. ANÁLISIS DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS
Sabemos que la lecto/escritura es muy importante para la adquisición de
nuevos conocimientos por lo que la buena orientación es fundamental y debe
ser fomentada desde la parvulario, a fin de desarrollar habilidades en la
motricidad y la compresión de lectura por eso, con el propósito de conocer la
realidad que se vive en las aulas realizamos un instrumento que nos pudiera
brindar información acerca de los problemas que presentan los niños/as en la
expresión y compresión oral/escrita
Como primera impresión de la indagación observamos, que existió una
marcada contradicción entre lo que la maestra dice y lo que se observa en los
niños/as, ya que la docente opina que promueve la lectura y la compresión de
cuentos cuando sabemos con seguridad que no es así, además, ella dice que
utiliza material didáctico como carteles, laminas y eso tampoco es cierto así
que por ello concluimos que la docente no utiliza metodología favorable para la
compresión y expresión oral/escrita, ya que tampoco pone énfasis en los
problemas de los niños/as y ayudándoles a escribir correctamente
consideramos importante, que la docente fomente la creatividad y motivación
en los niños y deje de lado las practicas tradicionalistas que reprimen a los/as
haciéndolos tímidos para expresarse oralmente y además existe otro factor
fundamental para el logro exitoso de aprendizajes en la expresión y compresión
oral/escrita que es el apoyo y orientación de los padres en la realización de las
tareas debido a que la mayoría de niños expresaron que sus padres no les
ayudan o les orientan en la realización de las tareas es decir que quizá sus
padres nunca han revisado los cuadernos de sus niños/as eso también es
punto de desmotivación para el niño ya que él puede creer que a sus padres no
les importa lo que ellos hacen en la escuela.
Como resultado de la investigación en el aula se manifiesta a
continuación un análisis del árbol de problemas sobre causas y efectos
de los diferentes problemas sobre la expresión y compresión oral/escrita:
1- Los niños/as presentan problemas relacionados con la escritura de
consonantes, debido a que no las conocen por una falta de orientación
de la docente y sus padres lo que traerá como consecuencia una
dificultad del niño/a en sus futuros años de estudio.
2- Se encontró dificultad en la escritura de palabras cuando se les dicta
también esto se da como consecuencia de una mala metodología ya que
la docente no los motiva a escribir palabras y las consecuencias podrían
ser que el niño tenga dificultad para elaborar textos.
3- Otro problema es que los niños/as no saben distinguir silabas, por que la
docente no les ha enseñado a separar las palabras en silabas y esto
puede traer como consecuencia que el niño no pueda formar palabra y
por lógica razón no pueda elaborar textos.

7. 4- La dificultad en la compresión escrita es otro problemas observado que
tiene como causa que los niño/as no conocen las letras y docente no
corrige sus errores al escribir ello trae como consecuencia problemas de
caligrafía que se presentara en el sujeto hasta llegar a grados
académicos superiores.
5- Otro problema observado a través del instrumento es la dificultad en la
compresión oral debido a que en la escuela no se ha inculcado la
compresión de textos que podría hacerse a través de la lectura de
cuentos y además puede ser que los niños/as no ponen atención en la
clase por algunos distractores y esto podría traer como consecuencia
una dificultad para seguir instrucciones y poder comprender lectura
estos problemas afectarían la capacidad para aprender
significativamente.
6- También se pudo observar que los niños/as tienen dificultad en la
expresión oral a causa de una represión en el aula y la falta de
oportunidad para que el niño/a exprese sus ideas en el aula y en la casa
esto trae como consecuencia que el niño/a se muestre tímido y apático
para expresarse y además que no coordine adecuadamente sus ideas al
momento de expresarse y es un problema que se agudiza hasta la
universidad.
7- La dificultad en la expresión escrita es otro problema que afecta al niño/a
a causa de que no se inculca en él un habito por escribir sus ideas y
además debido a las metodologías los niños/as consideran aburrido y
difícil escribir y como consecuencia los/as niño/a tienen dificultad para
escribir textos coherentes y es un problema que se llega a prolongar en
niveles académicos superiores
8- Otro problema es la dificultad en la expresión grafica que los niño/a
presentan a causa de que no se ha fomentado en ellos la creatividad
que es una forma de expresarse y como consecuencia el sujeto no
podrá plasmar ideas a través de dibujos y figuras

8. ANILISIS DEL ARBOL DE OBJETIVOS
Cuando existe un involucramiento de parte del docente y del padre de familia
en el proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante se obtendrán
excelentes resultados durante su vida académica, y si el docente utiliza las
metodologías adecuadas y necesarias del estudiante este tendrá un
mejoramiento y comprensión. Participara en el desarrollo de todos los
contenidos, es necesario que el docente conozca que necesidades presentan
los estudiantes para hacer las adecuaciones curriculares necesarias para tener
un mayor avance en los aprendizajes, es necesario conocer el estado
emocional que presenta el estudiante, porque si este es positivo tendrá un
gran interés y motivación por aprender, y si este es negativo el estudiante
tendrá deficiencia y problemas para su desarrollo.
Es importante que desde temprano se practique el habito de la lectura, ya para
que tenga una buena comprensión lectora que entienda o piense que es lo que
está leyendo si es de beneficio o prejuicio, y también el habito de la escritura ya
que si se practica podrá escribir correctamente, diferenciara las letras y tendrá
una ortografía y caligrafía muy buena.
Es importante que se practique la motricidad por que así podrá agarrar de una
forma correcta el lápiz o lapicero también tendrá la agilidad para escribir.
Dentro de esta se puede incluir la expresión grafica ya que ella despierta el
interés por el pensamiento, creatividad e imaginación y podrá elaborar dibujos,
hará ilustraciones de algo que se le narre o cuando se le cuente un cuento
podrá imaginárselo.
Es necesario que exista una relación de padres y docente, para que se
comuniquen los problemas que presenta el niño en la escuela sus avances y
logros que el padre le ayude en sus aprendizajes y que tengan bunas
relaciones familiares dentro de sus hogares ya que un niño con estado
emocional positivo tendrán mayor motivación por aprender.

9. ANALISIS GENERAL DE LAS PREGUNTAS DEL INSTRUMENTO
1-En el test presentado a los niños hemos podido analizar que en la pregunta
numero los niños y niñas no tienen tanta dificultad, ya que la conocen solo se
observan problemas para hacer bien las letras pero esto puede corregirse con
el tiempo
2-Al realizar la pregunta algunos niños no conocen de las consonantes, pero
cuando se les explico algunos de ellos las conocen y las escriben, se puede
observar que mezclan las mayúsculas con las minúsculas.
3-En el ejercicio numero tres los niños en su mayoría pudieron leer las
oraciones pero, no saben que son silabas y solo un niño realizo en un 80% la
separación de silabas.
4-Este ejercicio fue resuelto con más efectividad ya que los niños pudieron
identificar las letras que se les indicaba.
5-De los cinco niños encuestados solo cuatro pudieron escribir los nombres a
las figuras pero no lo hicieron correctamente porque, mezclan mayúsculas con
minúsculas y confunden por ejemplo la “r” con la “rr”.
6- Todos los niños lograron identificar los personajes pero, solo una niña pudo
explicar de qué trato la lectura expuesta.
7- En esta pregunta se ve la dificultad que tienen los niños para expresar sus
ideas, pero tratan de hacerlo pero, dos de ellos no tuvieron coherencia al
explicar lo que pasaría si el pirata esconde el tesoro en una isla.
8-Dos de los cinco niños, no pudieron escribir las palabras dictadas y tres de
ellos lo hicieron aunque con un poco de dificultad aunque eran palabras fáciles
de escribir.

10. 9-De los cinco niños no logro completar las palabras a pesar que solo eran
vocales.
10-En la pregunta diez los niños pudieron identificar el valor y a la vez
comprendieron la lectura pero, se les tuvo que leer una y otra vez, solo un niño
agrego un valor más que fue el amor.

11. CONCLUSIONES
 De acuerdo a lo que observamos y analizamos mediante los datos que
obtuvimos de 1º grado Sección “C” del Centro Escolar “Abdón Cordero”,
determinamos que las más sobresalientes problemáticas son dificultad
en la escritura de consonantes, dificultad en la escritura de palabras,
Dificultad en la escritura de silabas, dificultad en la comprensión escrita,
dificultad en la comprensión oral, dificultad en la expresión oral, dificultad
en la expresión escrita, dificultad en la expresión gráfica.
 Como consecuencia de la falta de atención de los padres y docentes, ya
que si bien sabemos los/as niños necesitan la mayor atención posible
para atender las diferencias individuales y detectar los problemas que
sin no son resueltos a tiempo y los docente no le dan relevancia estos
problemas van consigo hasta la educación media y lo que es peor aun
hasta la educación superior.
 A partir de la evaluación realizada, concluimos que es esencial como
futuros docentes fomentar la Expresión y Compresión oral/escrita,
permitiendo que los niño/as sean realmente los protagonistas del
proceso de enseñanza-aprendizaje no obviando las ideas, necesidades
e intereses que estos traen consigo por si bien hay que recordar que
nosotros necesitamos estimulación desde la concepción por medio de la
literatura ya sean cuentos, anécdotas, historias y es mas lo esencial la
lectura espiritual. Esto es la antesala para la educación inicial ya que
esta es vital que los niños/as no solo lean por leer si no que realmente
comprendan lo que leen y puedan interpretarlo. Se obtendrá muchos
benéficos en la educación media y sobre todo en la formación
profesional ya que crear el habito de la lectura y escritura permite que
nos expresemos mucho mejor tanto oral como escrito de que
aprendamos a ordenar y organizar la ideas y pensamientos.
 La Expresión y Compresión oral/escrita es vital porque si se estimula
desde la educación inicial permitirá fortalecer la zona de desarrollo
próximo de los niños/as al espacio o brecha entre las habilidades que ya
posee el niño o la niña y lo que puede llegar a aprender a través de la
guía o apoyo que le puede proporcionar sus padres, docente o un
compañero/a mas competente

12. RECOMENDACIONES
 En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Expresión y Compresión
oral/escrita, es esencial la participación e involucramiento de los padres,
ya que en este proceso como enfatiza el Plan Social “Vamos a la
escuela” 2009-2014 es importante la participación de la familia y la
comunidad para que los/as estudiantes logren consolidar aprendizajes
significativos que contribuyan con su formación personal y académica.
 Es esencial que los docentes mejoren las metodologías de
enseñanza/aprendizaje, que sean constructivistas se debe de tomar en
cuenta el contexto del niño/a e impulsar la autonomía e iniciativa del
estudiante que se convierta en constructor activo de su conocimiento en
una interacción constante a través, de diferentes estrategias en las que
el estudiante participe activamente en el desarrollo de las actividades del
aula y que además el estudiante se sienta comprometido en aprender y
apreciar de su aprendizaje proponiendo y defendiendo ideas propias de
los estudiantes de igual manera, que el docente se auxilie de recursos
didácticos innovadores como carteles, laminas, ilustraciones, diferente
tipo de literatura como cuentos, fabulas, narraciones, poemas y en
especial la lectura de la biblia para fomentar valores morales y
espirituales que ayuden a la formación de un buen sujeto.
 Que el docente tome en cuenta las diferencias individuales de cada uno
de los estudiantes, ya que en el aula observada hay niños con
problemas que necesitan atención de parte del docente, por ejemplo en
hay un niño con autismo y además hay tres niños que son de sobre
edad y que están repitiendo grado y la docente no toma en cuenta las
dificultades de estos a fin de ayudarlos ya que su ritmo de aprendizaje
es más lento.
 A partir de la experiencias vividas como maestros en formación hemos
reflexionada sobre la tarea y el compromiso que asumiremos en la
docencia para dejar de lado las prácticas antipedagógicas que no
contribuyen a la expresión y comprensión oral/escrita del niño/a por ello
tomaremos muy en cuenta los aprendizajes obtenidos en las diferentes
cátedras especialmente en la asignatura de Desarrollo Curricular
lenguaje I haciendo uso de las diferentes estrategias como por ejemplo
el método paso a pasito, la oratoria, el debate, escribir narraciones y
descripciones, lecturas compresivas, composiciones de igual forma las
estrategias del debate, conferencia que permitirán la participación activa
del estudiante fomentado a la vez en trabajo cooperativo.

13. POBLACIÓN Y MUESTRA
En el Centro Escolar “Abdón Cordero “se toma la población de primer grado de
la Sección “C” con número de estudiantes.
PRIMER GRADO NIÑAS NIÑOS TOTAL
SECCIÓN
“C” 2 3 5
TOTAL 8 13 21
Tomamos una muestra de 5 estudiantes de la sección entre estos dos
estudiantes de alto rendimiento, uno de intermedio rendimiento y dos de bajo
rendimiento en la materia de Lenguaje y su respectiva maestra.
Teniendo un total de 5 estudiantes y la docente. Se presento al docente y al
estudiante un instrumento con preguntas a las cuales dieron respuesta de
acuerdo a su criterio según los objetivos planteados al inicio de la
investigación.

14. ANEXOS

18. ENTREVISTA A LA DOCENTE DEL PRIMER GRADO
Profesora: Rosa Hilda Reyes
1- ¿Promueve la expresión oral y escrita en los y las estudiantes?
Si
2-¿Qué metodología utiliza para la enseñanza de la expresión y
comprensión oral y escrita?
- Preguntas orales
- Lectura oral
- Contar cuentos
3-¿Los niños y las niñas siguen instrucciones cuando les asigna una
tarea?
La mayoría de alumnos sí.
4-¿De qué material didáctico se auxilia para la enseñanza de la expresión
y comprensión oral y escrita?
Dibujos, láminas y carteles.
5-¿Motiva a los padres de familia para que promuevan el hábito de la
lectoescritura en sus hogares?
Si, para que el proceso sea más efectivo.