1. El periódico digital en la escuela
CAP de Aranjuez Curso 2007-2008
El periódico digital
en la escuela
Seminario
TUTORIAL
Javier Medina
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2. El periódico digital en la escuela
Sesión 3: Gestión de la Comunidad
Tras haber aprendido a elaborar la estructura y los contenidos que pueden insertarse en
una revista digital, procede contemplar cómo gestionar la Comunidad y cómo dinamizar
su funcionamiento.
En esta sesión:
- Realizaremos la puesta en común de los trabajos realizados. Autoevaluación
y propuestas de mejora.
- ¿Qué pasos seguir para gestionar un periódico digital?
1. Creación de la comunidad por el responsable TIC
2. Darle una URL amigable
3. Dar de alta a los alumnos
4. Asignar al periódico digital a alumnos y otros usuarios
5. Compartir/ceder contenidos
- Introducción de recursos de comunicación e intercambio en nuestro
periódico digital (galerías de imágenes, chat, foros,…)
3.1.) CREACIÓN DE LA COMUNIDAD VIRTUAL “Periódico Digital”
El primer paso consiste en que el responsable TIC nos cree una
comunidad virtual con el nombre de nuestro periódico digital
definiéndola con los siguientes parámetros:
Nombre
Temática
Visibilidad: Total,
Educamadrid,
Miembros de la
Comunidad Virtual
Breve descripción
Estas propiedades pueden ser
luego modificadas por el
administrador del periódico,
en la sección “Editar
propiedades”
Una vez creada, debe
asignarnos el “rol” de
administrador de la
Comunidad.
3.2) DAR DE ALTA ALUMNOS
Los alumnos menores de edad
deben OBLIGATORIAMENTE
traer rellena previamente una ficha con la autorización paterna y los
datos para darles de alta (sobre todo el NIF/tarjeta de
residencia/pasaporte de uno de los padres o tutores)
Estas fichas están en la Web de Educamadrid y todos los responsables
TIC tienen ejemplares.
La opción de dar de alta alumnos la tiene cada profesor al que se le haya
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3. El periódico digital en la escuela
asignado un determinado grupo. (“Rol de administrador de usuarios”)
SÓLO pueden darse de alta alumnos pertenecientes al grupo que gestiona
cada profesor. Pueden darse de alta otros alumnos pero aparecerán
asignados a ese grupo.
Para ello, hay que Acceder a la sección
“gestión de usuarios”:
En la barra lateral
En la barra superior
Una vez allí, se ha de pulsar en “Crear la
cuenta del alumno”
Posteriormente, se introducirán los datos
esenciales:
o Nombre y dos apellidos
o NIF-TARJETA RESIDENCIA-
PASAPORTE
A continuación se debe asignar un nombre de usuario -de entre los
disponibles- y la contraseña
Finalmente, imprime la ficha del alumno antes de cerrar la sesión
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4. El periódico digital en la escuela
3.3.) ASIGNAR ALUMNOS AL PERIÓDICO DIGITAL
El siguiente paso es el de asignar alumnos al periódico para convertirlos
en “redactores”. Para ello, entramos en nuestra comunidad (la web de la
revista que hemos creado en las dos sesiones anteriores) y pulsamos en
“Administrar usuarios”
A continuación seleccionamos los alumnos que nos interesa incluir en el
periódico, indicando SÓLO su nombre de usuario (ej.: javier.medina)
Pueden ser “redactores”, es decir, usuarios de esta comunidad virtual
cualquier miembro de Educamadrid, no sólo los alumnos del centro.
3.4.) CEDER CONTENIDOS AL PERIÓDICO DIGITAL
Una vez que nuestros “redactores” han elaborado sus contenidos propios
deberán cederlos al periódico digital, con el fin de que puedan ser
revisados por el gestor del periódico –el profesor/a- y publicados.
Recomiendo este sistema de gestión, centralizado en el profesor, mejor
que un sistema descentralizado en el que cada alumno tiene autonomía
para publicar sus contenidos, porque garantiza un mayor control y evita
la comisión de errores que pueden hacer que la revista digital sufra daños
difíciles de corregir.
Los pasos a seguir son:
o Los alumnos-redactores deben crear primero el contenido que
deseen incorporar a la revista digital en su “Ámbito personal”.
o A continuación deberán “CEDER” el contenido a la comunidad
virtual “Periódico Digital”. Si se pulsa “COMPARTIR” el
contenido, el profesor no podrá hacer ningún cambio en el
contenido enviado por el alumno.
o
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5. El periódico digital en la escuela
Un mensaje
avisa al alumno
de que ha
enviado el
trabajo.
El administrador Periódico Digital
del periódico (el
profesor/a)
recibe en la
sección
“Solicitudes
recibidas” un
aviso con el
envío del trabajo
del alumno que
debe revisar y
aceptar o
rechazar.
Tras aceptarlo o
rechazarlo, debe
enviar un
mensaje al alumno.
Si se acepta, el mensaje desaparece de la lista de contenidos del alumno y
aparece en la del ámbito “periódico digital”.
3.5.) HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN
Puede añadirse un perfil más participativo al periódico digital,
incluyendo algunas herramientas de colaboración. Entre ellas:
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6. El periódico digital en la escuela
3.6.) ¿Y AHORA QUÈ? MANTENIMIENTO DEL PERIÓDICO DIGITAL
Hemos invertido mucho esfuerzo en diseñar la revista y queremos
sacarle el máximo partido.
Existen diversas modalidades de organización. La elección que se
haga depende del estilo personal del profesor y del tipo de
periódico que se quiera elaborar. Según el grado de participación
que queramos dar a los alumnos en la elaboración de la estructura
y contenidos, podríamos establecer una gradación de estas
modalidades.
Modelo 1: BOLETÍN INFORMATIVO
o El profesor es el que elabora la estructura y los contenidos
de la revista para garantizar un formato de contenidos y un
control de la información que se transmite a los alumnos.
Esta modalidad es adecuada para elaborar una revista de
recursos para los alumnos, con apuntes, actividades,
juegos,… El papel de los alumnos es el de usuarios de esta
información. Puede estimularse su participación
pidiéndoles que pongan nombre a la revista o que sugieran
secciones o contenidos, a través de encuestas o de un buzón
de sugerencias.
Modelo 2: REVISTA DE AULA
o Si se opta por esta modalidad, ligada, por ejemplo, a un
área de conocimiento, puede nutrirse de aportaciones de los
alumnos encargadas por el profesor que luego son
convertidas en el formato final e insertadas en la revista
por el propio docente.
o También podrían recogerse trabajos realizados por el grupo
que, al “colgarse” en Internet tendrían el doble valor de la
difusión de la información y el del estímulo entre los
alumnos.
o Los alumnos son autores parciales de los contenidos y los
usuarios principales de la información.
Modelo 3: REVISTA TEMÁTICA
o Representa el grado de mayor implicación de los alumnos:
son ellos los autores y gestores de parte de la información
de la revista.
o Exige iniciar el proceso mediante unas sesiones de
formación de los “redactores” en la elaboración de
contenidos. Sugiero que se trabaje sobre el formato
“noticia” y se incluyan sesiones destinadas a:
Modificar el formato (cuerpo, color de texto,
alineación,…)
Insertar fotografías.
Insertar hipervínculos.
Posteriormente se pueden introducir otro tipo de
contenidos.
Estas sesiones de formación pueden desarrollarse
destinando algunas sesiones de clase o bien, fuera del
horario lectivo, con un carácter voluntario. Con unas 3-4
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7. El periódico digital en la escuela
sesiones puede conseguirse que un alumno pueda
elaborar un contenido de forma autónoma.
o A continuación pueden distribuirse las secciones de la
revista –pactadas y elaboradas conjuntamente con los
alumnos- entre ellos, según sus afinidades y gustos.
También podría seguirse un modelo “rotatorio” de modo
que cada alumno es responsable de una sección durante un
determinado período de tiempo, al cabo del cual pasa a
ocuparse de una sección distinta.
o Si la autonomía de los alumnos es suficiente y tienen los
medios tecnológicos para ello –ordenador y conexión
ADSL- la gestión de la revista puede ser totalmente a
distancia, destinando sesiones quincenales para la
coordinación de las tareas y revisión de los trabajos
realizados.
Modelo 4: MODELO MIXTO
o El modelo más eficaz quizá sea el modelo mixto, en el que el
profesorado define las secciones y los contenidos básicos
pero los alumnos participan esporádicamente, recogiendo
el profesor aquellos trabajos que estime de mayor interés o
calidad, asignando tareas a alumnos concretos y, en
momentos determinados del curso, incluir la actividad de
elaboración del periódico digital en la marcha ordinaria de
la materia, realizando trabajos monográficos cooperativos,
aprovechando actividades extraescolares, etc.
En cualquiera de los casos, habremos creado un instrumento que
favorecerá la comunicación, el aprendizaje y mejorará la autoestima de
los alumnos, creando sin demasiada dificultad, un espíritu colectivo y
una identidad de grupo que, sin duda, contribuirá a favorecer la
consecución de los objetivos educativos que todos perseguimos y a
mejorar la actitud general de los alumnos frente al propio proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Javier Medina Domínguez
javier.medina@educa.madrid.org
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